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（集结）语文教案10篇
作为一名教师，就难以避免地要预备教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案要若何写呢？下面是小编汇集清理的语文教案10篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针：
1．经由过程浏览课文，感应传染“雨后”的欢愉，激起学生酷好糊口的思惟激情。
2．激起学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的欢愉。
3．有激情地朗读课文。
教学重难点：
1．指导有激情地朗读课文，体味“欢愉”的激情。
2．培育学生想象力，进行白话操练。
教具预备：
课件
教学过程：
1、谈话导入，创设气象。
1．同窗们，此刻谈起炎天，好象还有点遥远，可是经由过程适才的聊天，我好象感应传染到了炎天的云，炎天的雨，炎天的花儿、鸟儿，炎天的孩子们……
看……（播放课件）
2．你看到了甚么？追问：他在想甚么？
[点评：真实的情境，一会儿将学生带到了炎天雨后。斑斓的课件及自由的想象，使学生一最早就兴奋起来。]
过渡：花儿、鸟儿、除夜人、小孩都盼愿着雨赶忙停下，为甚么呢？我们一路读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有谜底了。
2、搜检识字、念书气象（课件）。
1．嫩绿——句子
2．光脚仙人——句子
3．兴奋和立崖岸——句子
4．撅着——句子
3、指导学生有激情地朗读课文。
（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一路到雨后的广场去看一看吧！
1．打开书，默读课文，读后说说你感应传染到了甚么？
2．在课文的哪些内容里，你感应传染到了这类雨后欢愉？把你感应传染到的欢愉读给小组同窗听。
3．指名读。
（二）指导朗读。
1．小哥哥部门。
（1）指导第二节。
你听出甚么了？
追问：你玩过踩水游戏吗？你那时是甚么神采？带着你的感应传染读读这句话。
（出示句子）小哥哥用力地踩着水，把水花溅起多高。
（2）指导第三节。
（出示句子）文中的“……”是甚么意思？甚么工作那么糟？
你就是小哥哥，你若何嗣魅这句话？
学生评议：他的神采对不合错误？为甚么？
出示全节，自己体味读这一部门。——指名读
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔交，玩得可真欢愉！想不想分享小哥哥的'欢愉？同桌合作，用自己快乐喜爱的编制读。
2．小mm部门。
（1）小mm是不是也感应传染到了哥哥的那种欢愉？对这类雨后的欢愉她是若何想的？
（2）出示句子：“心里却但愿自己也摔这么兴奋的一跤。
（3）你就是小mm，读出你的设法。指导学生评议。
3．广场上。
（1）指名读“广场”部门。
（2）词语填补操练：欢愉得好象————一样。
（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这类欢愉。指名读。
4．雨后的广场是孩子们欢喜的海洋，我们一路用念书来分享这份欢愉吧！
4、想象创作
1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽兴享受雨后踩水、摔交的欢愉。那么，我们适才看到的小鸟、花儿和除夜人们又是若何享受雨后的欢愉呢？（课件）
2．学生自由选择说。
3．除我们看到的，谁还在享受雨后的欢愉呢？
（1）小组交流。
（2）指名说。
5、功课
感应传染了《雨后》这篇布满欢愉的诗歌后，课下，你还想做些甚么？
6、总结
欢愉是无处不在的。不单在雨后。在雪后，在风中，在与小伴侣的交往中，在爸爸妈妈教员的关爱中，我们都可以感应传染到欢愉。那么，从此刻起专心感应传染糊口中的点滴欢愉，做一个欢愉的“我”。
语文教案 篇2
教学方针：
1、体味科学家在熟谙客不美不美观世界过程中的永不竭止的试探精神，激起不美观不美观不雅察看和体味除夜自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。
2、体味本文用通俗形象的措辞介绍艰深难明的科学常识的写法。
3、进修声名文的一些根底写作手艺。
教学重难点：
1、经由过程浏览感知科学家勇于思疑、勇于立异、斗胆想象的精神。
2进修声名编制，体味多条理复杂分类。
教学过程（）：
1、导入新课
1、先板书“夸克”二字，发问：如不看课文，你知道它是甚么吗？再完全出示课题。
2、遵循语系，对课文问题进行注释。
3、发问课文为甚么不换成此外，如：“关于物质的根底结构”、“介绍一种超微粒子”、“微不美不美观世界的奥秘”等。
2、感知课文
1、构和“夸克”理当在“盒式结构图”中的哪个“盒子”里？
2、第一个盒子和第二个盒子理当填入甚么？按照是甚么？
3三个盒子的研究。浏览找到关头句子和关头文句，理清盒式结构的顺次 ：原子 ——原子核——强子——夸克 。
4借助有关挂图和事物模子以证实前面顺次是不是切确。
5、研究文章开首（第1—2段）和结尾（第22—26段）与中心主体部门的.关系。
3、研读课文
1、学生提出疑问。
2、教师提出研究问题。
（1）作者除向青少年介绍物理学常识外，还有没有此外意图？文中有没有吐露出这个意思？
（2）“夸克模子”若何提出来的？科学研究和想象有甚么关系？
（3）你对本文在表达上斗劲知足或感欢兴奋乐喜爱的有那些？
4、安插功课
1、遵循课文内容，写篇题为《夸克自述》的声名文。
2聚积有关材料，谈谈语文课中培育想象力的话题。
语文教案 篇3
常识与手艺：
1、理解故事内容、理清文章思绪
2、指导学生从人物措辞、举止上去掌控人物心里的精神世界
3、培育学生浏览、遴选、措置信息的能力
过程与编制：能过“自立——合作——切磋”，让学生体验合作切磋进修的乐趣
激情、立场、价值不美不美观：
1、指导学生组成切确、成心义的人生不美不美观、价值不美不美观
2、鼓舞激励学生超出自我，实现胡想
教学重难点：
重点：
1、指导学生从人物措辞、举止上去掌控人物内在的精神品质
2、若何实现自己的胡想
难点：
指导学生切确熟谙自己的责任
a)整体感知
●请一名同窗介绍瑞恩，教师做适当的填补。
●快速浏览全文，简要归纳综合瑞恩为实现自己的胡想都做了些甚么？
b)合作切磋
●文中是从哪些方面描绘瑞恩这一形象的？
●并连络自己谈一谈你从瑞恩身上获得了哪些启发。
c)思惟拓展
●一个六岁的孩子，对自己的胡想为甚么会如斯执着？是甚么力量在撑持着他？在我们的身边有没有这样悦耳的人和事？
●谈自己的胡想，若何实现自己的胡想，你但愿你的家人、伴侣若何看待你的胡想。以小组为单元，预备一分钟演讲。
d)课堂小结
●学生小结
●教师总结
经由过程本节课的进修，文中的主人公瑞恩让我们的思惟、魂灵遭到了极除夜的震撼，我们的国家、我们的平易近族要强除夜，需要几代人的不竭全力奋斗，同窗们让我们以瑞恩那样的酬报表率，做一名有理想、有责任心、有爱心的新世纪的`中学生。、有激情、谙练地朗读课文。
2、理解故事内容，理清文章思绪。
3、能够感悟并有所启发。
教学重点及难点：
体味瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。
教法：
互动介入
课时：
一课时
教学过程：
一导入
今天我们来进修《瑞恩的井》，这是糊口在加拿除夜一个通俗家庭的一个通俗男孩身上的故事，首先让我们体味一下故事的内容。
二自立进修
捐募mùjuān草棚péng羞怯qiè水泵bèng
刊登zǎi擦cā罐guàn
三合作进修
（一）自由朗读课文，初步感知课文
1、学生交流对课文整体感应传染（理解故事内容，理清文章思绪）
2、遵循文章的内容、写法设问，质疑解难
（二）重点分化人物的思惟脾性，学生点评。
找出描述瑞恩言行的句子，说说他是一个若何的孩子？
瑞恩：富有爱心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）
四切磋进修
1、“我但愿非洲每小我都能喝上清洁的水”这句话有甚么意义？
这句话在文中闪现了两次，既是瑞恩抉择攒钱的启事，也是瑞恩能实现自己的胡想的精神动力，是贯串全文的一条线索，进一步默示了瑞思的真诚，忘我，没有国界的爱。
2、瑞恩的步履让我们熟谙到了一个甚么样的真理。
五 回首回头回忆回头回忆反思
1、请学生谈本节课的收成。
2、若何看待给瑞恩以极除夜撑持的妈妈。
3、瑞思实现了自己的人生价值，那你的胡想是甚么，又若何实现呢？
语文教案 篇4
教学方针
1.能就“表达自己的真情实感”的进修收成和其他同窗进行交流。
2.当真聆听其他同窗对本单元进修内容的交流。
3.能用几句话描述自己的神采,表达自己的激情。
教学重点：当真聆听其他同窗对本单元进修内容的交流。
教学难点：能用几句话描述自己的神采,表达自己的激情。
教学预备：课件
教学过程
1、进修“交流平台”。
1.回首回头回忆回头回忆课文,说说从课文中的发现。
师:同窗们,回首回头回忆回头回忆《仓皇》《阿谁礼拜天》这两篇课文,它们分袂讲了甚么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《仓皇》第4自然段,作者用陆续串的设问,表达了对时刻飞逝的可惜和感伤,很能打动读者,等闲使读者发生不异的感应传染。
《阿谁礼拜天》中,有一段论说了“我”“挨年光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些步履,真实自然地表达了“我”期待时“焦炙又兴奋”的激情。
3.学生环抱“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把激情融入具体的人、事或景物傍边,在论说中自可是然地透露激情。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的激情。
4.课件揭示抒发激情的超卓片段。
《我的教员》片段:
像这样的教员,我们若何会不快乐喜爱她,若何会不愿意和她亲近呢?我们见了她禁不住就围上去。即便她写字的时辰,我们也默默地看着她。连她握笔的姿式都急于摹拟。
直接抒情的部门:像这样的教员,我们若何会不快乐喜爱她,若何会不愿意和她亲近呢?
在论说中透露激情的部门:我们见了她禁不住就围上去。即便她写字的时辰,我们也默默地看着她。连她握笔的'姿式都急于摹拟。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的益处。
我们要想写好一篇文章,让读者打动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要应用一些表达激情的编制,或直接抒情,或将激情融入具体的人、事或景物傍边。应用这样的编制,可使文章主题更凸起、人物形象更活跃。
2、进修“初试身手”。
1.创设情境:姑且抽查课文背诵,询问被抽查的同窗和其他同窗的神采。(担忧、惊慌;窃喜、欢畅。)
2.师:我们都糊口在必定的气象中,寄望情不应时,对身边事物的感应传染也会不合。
3.出示不合的情境,体味不合神采的不合表达。
(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同窗要当真聆听,对感欢兴奋乐喜爱的问题可以发问、填补。
(2)每组举荐一名学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生配合评价,培育学生切确、有条理地进行交流的能力。
(3)再读课本中的示例,说嗣魅这两个例子分袂表达了作者若何的激情。
(欲望实现——兴奋;打球失踪踪败——遗憾、压制、难熬。)
4.同窗们,你们必定也有神采“好”与“欠好”的状况,此刻就让我们拔取一两个情境,用几句话写下自己的感应传染吧。
从下面的情境被选择一两个,就神采“好”与“欠好”这两种状况,分袂写几句话,把那时的激情自然地表达出来。
走在冷巷里 奔跑在郊外中 操琴 垂钓
5.学生书写,教师放哨指导。
6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,彼此聆听,揭晓定见。
优良示例:(1)走在冷巷里
①神采好:夕照西下,夕照的余晖洒在冷巷里,带给我缓和的感应传染。我一蹦一跳地走在长长的冷巷里。今天,我的一篇作文在报纸上揭晓了。教员、同窗们都向我庆祝。正当我回忆时,冷巷的除夜杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,仿佛在夸赞我:“好好好。”一条除夜黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②神采欠好:夕照西下,我没精打采地走在长长的冷巷里,感应传染冷巷暗淡而又狭长,若何也走不到终点。因为轻率今天考试做错了一道题,我感应传染很是遗憾和悔怨。这时辰,冷巷的除夜杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,仿佛在冷笑我:“羞羞羞。”连旧日对我笑脸相迎的那条除夜黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不竭,仿佛也在看我的笑话。
(2)奔跑在郊外中
①神采好:我奔跑在郊外中,良多小鸟在自由地遨游着,它们一兴奋,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群玩皮的孩子正欢喜地在河干吹着柳笛。一切是那么夸姣,我不由自登时吹起了兴奋的口哨。②神采欠好:我在郊外中沉痛地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪渐渐荡开。我轻轻叹了口吻,望着灰蒙蒙的天空,马上感应传染四周的一切都酿成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再缓和,小鸟遏制了称道,连路也变得更长了。
3、进修“习作例文”。
1.浏览习作例文《别了,语文课》。
(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。
(2)思虑:作者表达了若何的激情?(“我”对中国语文课的激情改变:由不快乐喜爱到快乐喜爱得不舍得抛却。)
(3)构和:作者是若何表达自己激情的改变的?(以激情改酿成线索,经由过程具体的事例、心里的独白来表达真实的激情。)
(4)指名说,教师小结。
2.浏览习作例文《阳光的两种用法》。
(1)轻声读课文,思虑:课文表达了作者若何的激情?(幸福、感恩)
(2)说说文章环抱“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕除夜妈把“老阳儿”煮在水里。)
(3)默读,批画,说说文章是若何写出作者的激情的。
(4)全班陈述请示交流:
文章融情于事,将激情融入事务的论说中,借助糊口中的小事,表达了自己的激情。
板书设计
交流平台、初试身手、习作例文
抒发真情实感
教学反思
1.在“交流平台”的教学中,经由过程具体的片段由浅入深地指导学生发现纪律,指导学生体味表达激情的编制。
2.在“初试身手”的教学中,让学生在充实交流后,遵循情境进行操练,使学生在操练与评价中晋升了激情表达能力。
3.在“习作例文”的教学中,正视让学生自己体验激情,让学生在自读自悟中习得编制。
语文教案 篇5
【进修方针】
1.掌控本课生字词，体味作者。
2.整体感知文章内容，了了作者不美观不美观概念，理清文章脉络。(重点)
3.体悟作者伟除夜的聪明及苦乐不美不美观，培育对他人、对社会、对自己的责任感。(难点)
【教学过程】
第一课时
1、新课导入
小时辰，除夜人们奉告我：黄连最苦。此刻，我奉告你们：出去旅游最乐?同窗们，你们也来讲说，甚么最苦，甚么最乐。(学生畅所欲言)适才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的不雅概念，那么，还有一小我没有讲话，他就是饮冰室主人--梁启超。
今天，我们就来进修他的文章--《最苦与最乐》，听听他认为甚么是“最苦”，甚么是“最乐”。
2、自立预习
1.走近作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年介入“戊戌变法”，变法失踪踪败后逃亡日本。晚年任清华黉舍研究院导师。文风流利、尖锐、凝练。著有《饮冰室合集》。
2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达不美不美观(dá)安分(fèn)恩义(huì)赔礼(péi)即便(zòng)契约(qì)
3.理解词义。达不美不美观：对不如意的工作看得开。如释重负：仿佛放下了繁重的承担。形容神采首要后的轻松兴奋。心安理得：自年夜工作做得合理，心里很安然。仁人志士：仁爱而有节操的人。任重而道远：承担繁重而且路途遥远。例如责任重除夜。悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人平易近的困苦。多用来暗示对社会的杂乱失踪利和人平易近的疾苦感应悲忿和不服。
3、合作切磋
(一)整体感知
1.理清课文结构，本文可以分为几部门?各阐述了甚么?
了了：可以分为三个部门。
1、(1-2自然段)阐述“负责任是人生的疾苦”。
2、(3自然段)阐述“尽责任是人生的欢愉”。
3、(4-5自然段)阐述“人生当勇于负责任，而不能回避责任”。
2.用简要的措辞说说本文阐述了甚么事理。了了：本文奉告了我们：人生的疾苦是未尽到责任，人生的欢愉是尽到了责任。同时奉告人们，人理当勇于担任责任，而不应该回避责任。
(二)品读第一部门
1.第1自然段：
(1)作者操作设问，“人生甚么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?了了：贫→知足;失踪踪意→安分;老死→达不美不美观。作者认为它们可以从心态上、不美不美观念上去排遣。
(2)接着作者顺势提出自己的不雅概念，人生甚么事最苦呢?请用原文回覆。了了：我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
(3)为甚么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?了了：找出论说的句子：(正)常人糊口生计着间一天，便有理当做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的启事：受良知求全，无处逃躲。
2.第2自然段：
(1)一篇好的群情文，为了增添可托度和说服力，必需当令适度地举例，请找出有关事例。举例：小我对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩义、获咎人等)迟误：对家庭、社会、国家，甚至于对自己。
(2)学生构和在文中找出有关各类责任的句子。了了：对人的责任：凡属我受过他益处的人，我对他便有了责任。对事的责任：凡属我理当做的事，而且力量能够做获得的，我对这件事便有了责任。对自己的.责任：凡属我自己打主张要做一件事，即是此刻的自己和未来的自己立了一种契约，即是自己对自己加一层责任。
(3)找出“不尽责任最苦”的启事。点拨：关头文句--“良知”的据守、不时刻刻，至死不已、这类“苦”，没法排遣，也不能逃躲。
4、板书设计
最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：疾苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)5、课外拓展按照例句，仿写句子。
例句：人生甚么事最苦呢?我说，人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
示例一：人生甚么事最欢愉呢?我说，人生最欢愉的事，莫若自己的欲望获得了知足。
示例二：人生甚么事最遗憾呢?我说，人生最遗憾的事，莫若没有实现自己的胡想。
第二课时
【进修方针】
1.掌控援引论证的浸染。(重点)
2.进修本文凝重而轻灵的措辞特点。(难点)
【教学过程】
1、新课导入作者认为，人糊口生计着，不管对伴侣、家庭、社会、国家甚至自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这类疾苦没法解脱。那么甚么是他眼中的“最乐”呢?这一节我们就来看一看甚么是“最乐”。
2、自立预习第3自然段首要讲了甚么内容?了了：尽了责任是人生最欢愉的工作，责任当然给我们带来疾苦，却也能带给我们的欢愉。
3、合作切磋
(一)品读第二部门
(1)甚么事最欢愉呢?
了了：责任完了，算是人生第一件乐事。
(2)作者援引了哪些古语、俗语，由学生找出。
了了：古语--如释重负俗语--心上一块石头落了地孔子--无入而不自得
(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。
了了：全国是从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：欢愉之权，操之在己
(二)品读第三部门
(1)找出作者援引的名言佳句，并想想这些话要声名甚么。
了了：孟子--正人有毕生之忧。曾子--任重而道远;死尔后已，不亦远乎?学生小组构和后总结：要声名“人生当勇于负责”。
(2)为甚么说仁人志士的忧国忧平易近、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?
了了：从文中找出“尽得除夜的责任，就得除夜欢愉。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。
(3)最后一段说了然甚么内容呢?为甚么这样说?找出文中句子加以声名。
了了：说了然“人生不理当回避责任”。文中句子：责任是要消弭才没有，其实不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有巨细分袂。想躲责任，只是自投苦海，疾苦永远不能消弭。
(4)文章的问题问题叫做《最苦与最乐》，学生构和后回覆，最后一段哪些句子分袂呼应了“最苦”和“最乐”?
了了：责任是要消弭才没有，其实不是卸了就没有。--最乐责任不能逃躲，只有巨细的分袂。--最苦尽得除夜的责任，就得除夜欢愉;尽得小的责任，就得小欢愉。--最乐想躲责任，只是自投苦海，疾苦永远不能消弭。--最苦
(三)论证编制切磋
你知道文章第4自然段援引孟子、曾子的话属哪一种论证编制吗?有甚么浸染?
了了：首要应用了引证法。援引孟子、曾子的话，论证人理当勇于负责任，因为责任越除夜，疾苦越除夜，欢愉也就越除夜。援引典型，极具说服力。
(四)措辞切磋
本文措辞凝重而轻灵，不机械，不机械，你能连络下面句子具体分化吗?
1.准予人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩义没有酬报，获咎了人没有赔礼，这就连这小我的面也几近不敢见他;即便不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为甚么呢?因为感应传染对不住他呀!了了：以排比句列举各类没有尽到责任的现象，再用设问，一问一答来证实“人生的疾苦在于负未了的责任”，使原本凝重的事理变得轻松活跃。
2.凡属我受过他益处的人，我对他便有了责任。凡属我理当做的事……那良知便不时刻刻据守在后头。了了：应用排比。在第二个句子中加了“而且力量能够做获得的”，第三个句子中加了“此刻的自己和未来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更切确、更形象。同时，这里用了三个“凡”字来暗示这些气象的普遍性，同时也对各类复杂的气象加以细心分类，可见作者对这个除夜问题的谈论是很谨严的。
4、板书设计
最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐
分论点一：疾苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)
分论点二：欢愉--尽责任(处处尽责，不时尽责)
结论：人生当勇于负责，不应回避
5、课外拓展
“最苦”与“最乐”是截然相反的两个概念，作者将二者都与责任联系起来，从而提出自己的不美观不美观概念。请你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑劣”“”与“最坏”为例，说一句有内在联系且不美观不美观概念光鲜的话。
示例一：我认为最美的是优雅的气质和高尚的道德;最丑的是俗气的步履和肮脏的魂灵。
示例二：我认为尚的是忘我的爱心和伟除夜的奉献;最卑劣的是损人利己的自私和过度贪心的欲望。
示例三：我认为的是能讲出最美的措辞、缓和人心的舌头;最坏的是指使长短、倒置吵嘴的舌头。
语文教案 篇6
1、走近陶渊明
1、遵循提醒，说出下面这些课分袂指的是哪些人？
孤高情怀有谁知，独与六合相交往。
一小我，登台长吟：念六合之悠悠，独怆可是涕下；
一小我，登高作儿啸：万里悲秋常作客,百年多病独登台；
一小我，独往湖心亭：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；
一小我，寒江钓雪：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪……
一小我，采菊东篱下，悠然见南山……
2、复习桃花源记：
遵循图片说出桃花源记中的响应句子。
3、陶渊明简介：
“田园诗人”
“隐逸诗人”
“靖节师长教师”
“五柳师长教师”
2、诗文朗读
1、学生自由朗读。
2、单个学生朗读。（更正字音）
3、听诗文范读。
4、配乐朗读。
3、诗文品析
1、疏浚诗意；
2、问题思虑；
归园田居：这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。它反映出作者的深切思惟改变。
请找出诗中写景憾荽情的诗句，并说嗣魅这首诗透露了诗人甚么思惟激情？
了了：这首诗默示了田园劳作之乐，从中透露了诗人对田园糊口的酷好和归隐农村的孤高之情。
切磋：诗的末句“但使愿无背”的“愿”具体指甚么？
了了：这里的“愿”具体指要遵循自己的意愿糊口，不想在那混浊的现实世界中失踪踪去自我，即便做一个农民也比在宦海“为五斗米折腰”强。闪现出作者要遵循自己的意愿糊口，不想在现实中失踪踪去自我。
措辞特点：《归园田居》用语平平自然，朴质随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见涓滴润色，平平的白话和醇美的诗意协调地统一路来。
小结：作者经由过程这首诗，向我们揭示了一幅辛劳奋作而神采闲适的农村糊口画面，抒发了他去官归隐，远离混浊的`欲望。《归园田居》：抒发了诗人不愿再混迹混浊的宦海，而归园田居以求返璞归真的激情。
4、课外拓展
陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村糊口风度的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，默示了诗人对田园糊口的酷好和毕生隐居的意愿，用语自然简单，很值得品味。下面我们从这组诗中另择几个“镜头”供巨匠赏识：
“暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)
“时复墟曲中，披草共交往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)
漉我新熟酒，只鸡招近局(邻人)。”
语文教案 篇7
1、导入揭题
1.出示黄叶：同窗们请看，今早教员在上班的路上，玄武湖边捡了两片――黄叶，我为甚么要暗懊魅保藏这两片黄叶呢？因为在我的心目中，“黄叶”是秋季的意味，那么在你们的心目中，秋季是甚么色彩的呢？（生各自揭晓自己的不雅概念）
2.你们眼中的秋季色采斑斓，转眼间，有到秋季了。秋季是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收成的季节。让我们仆从诗人王宜振的脚步一路到除夜自然去感应传染明丽的秋季吧！（板书：秋季王宜振）
3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们黉舍的王校长、卢校长、卢老、耿老崔教员（正好在听课）他们是平辈人。他首要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的贴心伴侣。（指读名字，寄望“振”的发音）
2、初读课文
4.请看（出示课件秋景图，《秋季密语》音乐响起），教员朗读全诗。
5.看了秋景，听了描述秋季的诗，你对秋季又有甚么新的感应传染呢？（生自由讲话）
6.秋季是斑斓的，秋季是迷人的，而诗人笔下的秋季更令人沉浸。你必定也很想读读这首诗吧？请同窗们打开书到17页。
寄望听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈出生避世字；（3）读顺句子，寄望长句子中心的搁浅。
放声地朗读这首诗吧。（生自由念书，圈点）
7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。
（1）出示词语：桂子、喷喷香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；
（2）寄望读音（这些读音和写法也要看细心）：脚印、柔韧、保藏、红缨、嚷着。
8.全诗共有几小节？想不想读给巨匠听听？（指名分节读课文）其他同窗寄望听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是是很美？
（指名读每节，寄望正音评析；首要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读）
9.这首诗写得这么美，你最快乐喜爱哪些部门呢？把你最快乐喜爱的处所读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，快乐喜爱这部门的同窗一路读）（教员寄望指导每节的熟读）
10.我们读了自己最快乐喜爱的.诗节，跟着诗人走进秋季，看到了秋季，那么你能奉告巨匠这首诗首要写了秋季的哪些斑斓的风光和丰收的气象形象呢？（板书：美景――红色笔）
快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）
11.把你的发现奉告巨匠。（教员顺势指导归类、板书：秋阳、金风打秋风、秋色、秋实、秋喷喷香）
12.风光如画的秋季，秋阳娇艳，金风打秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋喷喷香飘溢（师指板书），让我们陪同《秋季密语》的斑斓乐曲，再次轻轻齐读这首诗。
3、教师小结
13.读到这里，你有哪些收成呢？还有哪些不理解的处所呢？（生自由说）
下节课我们继续品读，继续赏识。
4、操练写字
14.此刻来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要出格寄望的。
15.教员范写“柔”、“肠”。（边写边将寄望点，生跟着书空）
16.学生完成书后2描红操练。
5、板书设计
4 秋季
zhen
王宜振
美 景
秋阳金风打秋风秋色秋实秋喷喷香
语文教案 篇8
1、指导思惟与理论按照
《语文课程尺度》了了指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。
语文课程具有丰硕的人文内在，应正视语文的陶冶传染浸染。”《林海》这篇课文，老舍师长教师以纪行的编制正视描述了除夜兴安岭的斑斓风光并由此睁开的联想。文章有一条很是较着的激情线索，那就是歌咏除夜兴安岭对祖国培育汲引的巨除夜浸染和祖国山河的灿艳。是以，在本课的教学设计中，我指导学生经由过程自立、合作、切磋的进修编制，使学生在自读中感悟激情、在启发中激起激情、在朗读中朗读体味、在操练发散中升华激情。在尊敬学生怪异体验的过程中，潜移默化的培育人文精神。抓住文章重点字、词、句、段指导学生多角度、多种编制的理解课文内容，体味除夜兴安岭的斑斓足够，感应传染到人与自然的协调，激起学生酷好除夜自然、亲比来几除夜自然的激情，进而加倍酷好伟除夜的祖国。使学生在自立、合作、切磋的过程中进修手艺获得成长，语文素养获得提高。
2、教学布景分化
1、教学内容分化
《林海》一课是北京市义务教育课程更始考试考试教材，小学语文六年级上册第四单元
的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感应传染到祖国山河斑斓多姿，糊口在这样的国家里感应立崖岸与孤高。本单元教学重点是进修课文抓住气象特点，体味作者表达的思惟激情。本课分两个课时完成教学使命。我所揭示的是第二课时的设计。首要辅佐学生体味除夜兴安岭的斑斓风光，睁开作者的联想，从而体味到祖国山河的灿艳及林海对“兴国安邦”的意义。
2、学生气象分化
这篇课文是小学阶段常见的景物描述。在这之前进修过良多近似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分化编制和文章表达的思惟激情上学生不会目生，这为此文的进修打下了精采的根底。是以，本课时重点就是指导学生在整体感知的根底上读、画、批注，从字里行间感应传染祖国山河的壮美，并经由过程作者的感悟激倡议学生酷好伟除夜祖国的思惟激情，从而贯通此类课文的表达编制。
3、教学编制手段声名
读读、想想、说说、议议、写写是贯串全数教学环节的主线。
（1） 自读感悟，感应传染激情
针对六年级学生的现实分化理解能力，指导学生充实利读、画、批注的进修编制，堆集活跃形象的措辞，自读自悟课文。教师加以奇奥点拨，体味文章所要表达的思惟激情。
（2）朗读体味，激起激情
经由过程联系之前学过的此类课文，连络上下文理解重点句，感应传染文章语句的斑斓，体
会老舍师长教师的爱国热忱。并把这类感应传染，融入到自己的激情中，经由过程朗读表达出来。
（3）操练发散，升华激情
经由过程由除夜兴安岭睁开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；经由过程师生间的互动，几回再三朗读，激活学生的思惟，体味作者对祖国山河的一片密意；专心朗读，感应传染到人与自然的协调之美。
4、手艺预备
教学过程中，连络教学内容，采纳廉价的多媒体讲授课件。
3、教学方针设计：
1、常识和能力
学会本课19个生字及11个新词。能有激情地朗读课文，背诵2——4自然段。
2、过程与编制
经由过程自读体味、合作交流理解重点文句的意思；学会抓住气象特点，体味作者思惟激情的编制。
3、激情、立场、价值不美不美观
在理解课文内容的根底上，经由过程多种形式的朗读、想象、操练等赏识课文中的美景——体味作者的思惟激情——及由此激起学生酷好伟除夜祖国的情怀。
4、教学过程及教学成本设计
（一）回忆美
这节课我们继续进修林海这篇课文。板书课题。
1、上节课，我们初步领略了除夜兴安岭斑斓的风光，知道了作者老舍进入林中总的感应传染是若何的？板书：激情亲热舒适
2、那作者环抱这类感应传染，描述了除夜兴安岭哪几方面的景物呢？
板书：岭、林、花。
（设计意图：经由过程回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然风光与学生的思惟激情融在一路。让学生带着夸姣的神色走进文本，拉近了学生与教材的距离。轻松地进入新课的进修。）
（二）寻觅美
林海简直很美，下面同窗们就用自己最快乐喜爱的编制去寻觅课文中你认为写得美的小片段，画直线。
估量：
岭：这里的岭简直良多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种险句。
林：那是些娟秀的白桦，树干是雪白色的。在阳光下，一片青松的边缘，明灭着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
花：兴安岭何等会妆扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿戴绣花鞋。
（设计意图：指导学生批注文本，落实学生与文本的有用对话。给学生浏览的时刻，让他们用自己的除夜脑去思虑，有自己的目光看问题，保证学生的“个性化”浏览。）
（三）品味美
过渡：此刻，我们就跟着作者深切林中去细细体味除夜兴安岭美景。
（一）我们先看“岭”这一部门。（自读2段，按要求在书上做批注。）
出示思虑：1、“岭”具有若何的特点？ 2、作者是若何描述这些特点的？ 3、这样描述表达了作者若何的思惟激情？师板书：多而柔
1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）
师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”良多呢？
估量：
这里的岭简直良多。
高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。
在奔跑的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。
2、指导读“岭”和顺的句子。
（1）经由过程你的读，我切当感应传染到这儿的岭良多，这个“点”还说了然甚么？
（说了然这些山的差距其实不除夜）
对比：假定删失踪踪“点”，你再读一读，就不合了。
（2）有这个“点”我们不单感应传染到这儿的岭很是多，还能感应传染——和顺。
师：还从哪能感应传染到和顺？
估量：
奔跑的.火车也看不厌
当然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰崛起，气焰万丈。 指心理解：
奔跑、孤峰崛起、气焰万丈
师：“孤峰崛起”“气焰万丈”作者指的是甚么岭？从文中找一个描述秦岭的词。 云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，声名秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭） 对比：兴安岭是这样吗？
那儿何处的岭山势平缓，线条斑斓，给人一种“柔”的感应传染。（图片，介绍兴安岭）
（3）请你把岭的和顺试着读出来。
教员读，请你们寄望教员的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体味。
小结：看似松散而随便的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。
3、小结：
（1）作者为甚么能把“岭”写得那么活跃、那么具体呢？
作者经由过程正视不美观不美观不雅察看，和秦岭对比，把多而和顺的岭写得那么形象，那么活跃，而且我们也能从中感应传染到作者对兴安岭的快乐喜爱。
（2）我们往返忆一下，这一段我们进修的过程：
（出示）1、找出特点。2、品读句子。3、体味激情。
过渡：下面，就照这样的编制，带着教员设置的问题，我们来进修3自然段“林”这一部门。
（二）出示：“林”有甚么特点？作者是若何把这一特点写具体的？表达了作者若何的思惟激情？（自学后小组交流） 板书：绿如海
1、作者是若何描述绿色彩多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的处所全都是绿的，这就声名这儿的树很是——多。多得就像——海洋。
2、那作者是若何描述“林”像除夜海的呢？
（1） 简直是林海，群岭升沉是林海的海浪。
是的，这里是落叶松的海洋。
在阳光下，一片青松的边缘，明灭着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
师小结：这就赐顾帮衬了课题——林海。
（2）句式操练：你能用必然的语气来讲吗？
斗劲哪一种句子的激情更强烈？
（3）请你带着快乐喜爱与歌咏的激情读3、4自然段。
过渡：我们进修“岭”和“林”这两部门时，都是教员率领巨匠来分化问题，解决问题。下面就同窗们摹拟前两部门进修的过程，自学“花”这一部门，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的设法。
（三）默读第5自然段，自学
1、“花”的特点。板书：多而美。
（1）作者把兴安岭算作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为应用了甚么样的写作编制？[拟人、例如]
小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把除夜兴安岭风光写得很有条理。2、理解：兴安岭何等会妆扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿戴绣花鞋。
语文教案 篇9
都在黉舍上五年级，城乡有别、地域不合，黉舍的前提也纷歧样。就像教材里面讲的：你们的校园或许像一座斑斓的花园，绿草如茵，花团锦簇，或许仅独一几座平房，几颗老树，一个小小的操场。但，不管若何不合，在黉舍糊口了几年，校园糊口已成了你童年不成豆割的一部门。细细体味，感应非分非分出格的熟谙和激情亲热。这一点又是配合的。
好吧，给你远方的小火伴写一封信（很有可能这是地一封信吧？）向他介绍你地址黉舍。甘愿宁可核准吗？
好，马上最早步履。
1、向教员建议：班上睁开一个小小勾当：校园风光除夜比拼看谁介绍的黉舍景物最有特点、最吸惹人。
勾当分三个阶段：
第一阶段：
班上的每个同窗都进一步当真不美观不美观不雅察看校园，可以不美观不美观不雅察看校园的建筑结构、可以不美观不美观不雅察看校园的某一处景物选择您认为最有介绍价值的。不美观不美观不雅察看的时辰，可要寄望抓住特点。选择出校园中给你留下印象最深的景物，当真、细心地不美观不美观不雅察看清楚景物的坐落、外不美不美观，体味、回忆黉舍师生或其他人与这处景物或建筑之间发生的工作，当真想想：为甚么会给你留下这样深的印象。
第二阶段：
对获得的材料进行清理，进一步思虑：自己不美观不美观不雅察看的景物的特点是甚么？若何把这处景物或建筑介绍得正视、具体、特点凸起？还要对若何介绍搜罗遵循甚么顺次说，所要说的话语等进行精心预备。
为了使每个同窗都介绍的好，各进修小组可以先在组内睁开一次景物或建筑的介绍勾当，然后，彼此提出定见和建议，小我作出改削。
第三阶段：校园景物除夜比拼交流角逐。
请语文教员和班主任插手，并从各小组抽出评委。每小我都在班上交流自己认为黉舍最值得介绍的景物。由教员和评委对列位的交流进行评分。最后，按照每位同窗的得分，计较出小组的.平均分，评出优胜小组。
2、把自己的交流清理下来，在进行当真地改削，然后，给远方的手拉手好伴侣写信，介绍你认为黉舍里最值得向他介绍的景物或建筑。
改削好往后，可以给远方的同窗发email。假定还不能发电子短信，经由过程邮局，把信寄出去。让你远方的同窗体味你地址的黉舍。而且，也经由过程对方的来信，体味对方的黉舍。
若何样，这样的勾当还感欢兴奋乐喜爱吗？
语文教案 篇10
教学要求：
思惟道德要求：体味作者快乐喜爱木樨、摇木樨的乐趣和酷好家乡的思惟激情。
常识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体味作者表达激情的句子的寄义。
能力要求：想像课文描述的气象，体味作者表达的思惟激情，有激情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体味作者表达的思惟激情；想像课文描述的气象。
教具预备：常规
教学时刻：一课时
1、导入新课
同窗们，回忆畴昔履历过的夸姣的工作是一种享受，布满乐趣。你会回忆畴昔履历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们进修的课文就是一篇回忆童年糊口的文章，饱含着作者对童年旧事的很是记念。课文的问题问题是《木樨雨》
2、初读课文
思虑：
1、课题“木樨雨”是甚么意思？用的是甚么修辞编制？
2、课文首要讲了甚么事？
3、画出不理解的词语和问题。
3、进修课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，首要写了甚么事，哪几段是写这件事？（小组构和再全班讲话）
2、进修第1、二自然段
读了这一段你对“我”木樨都有了甚么体味？
3、进修三至六自然段
这部门首要写了甚么？找出相关文句读一读，体味作者表达的思惟激情。
连络自己有过近似的履历吗？
连络学生的想像点题为甚么用“木樨雨”做问题问题
4、进修第七八自然段
若何理解母亲说的.话？杭州小山的木樨真的比不上家乡院子的木樨吗？（自由讲话）
教员总结：这篇课文经由过程写木樨的事，看出了我对童年糊口的记念，也看出我和母亲对家乡、对家乡木樨有深挚的激情。
5、带激情读课文
再读课文，理解内容教案。
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