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小学语文教案除夜全6篇
作为一名默默奉献的教育工作者，很有需要精心设计一份教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠汇集的小学语文教案6篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
1、教材分化
《我快乐喜爱小动物》是闻名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很快乐喜爱小动物，并列举了养过的小动物；接着总述在逗弄小动物时有过趣事，也有蠢事。然后，分袂用逗“过山鲫”和“鳖”来默示作者对小动物的快乐喜爱之情，也默示了儿时的我那种无邪、奸狡、可爱的特点。同时向我们揭露了一个事理——拙笨是要受报复的，小拙笨受小报复，除夜拙笨受除夜报复。
本文条理清楚，先开宗明义直接点题，然后总述、举例分述，最后总结教训。
2、学情分化
进入三年级，学生根底具有了自学字词的能力，除夜除夜都学生已能够应用他们快乐喜爱的编制，如：查字典、找近反义词、联系上下文、联系糊口经验等等来理解文句。但教师其实不能是以抛却字词教学，因为他们各类理解文句的编制掌控上还不够谙练。在本单元的教学中，教师应一如既往地正视等闲同化的形近字、同音字、多音字的斗劲、辨析和应用，增强文句的理解操练，让进修形式加倍丰硕。
三年级的学生能切确、流利地朗读课文，很少有顿读、唱读、一字一顿等现象。在教员的指导下，初步能经由过程抓住文中的重点句、品词析句等编制理解课文的中心，并进行有激情地朗读。课堂上，教师要继续指导学生在浏览实践中进修浏览，并逐步学会浏览，可以在多种形式的读的过程中感悟、体味课文的内容和激情，进修掌控一些根底的浏览编制，以提高他们的浏览能力。
3、教学方针设计
1、在浏览中进修生字10个“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鳖、颈、悬”，指导书写“鳖”。
3、继续进修应用适当的编制理解词语，能说出“哀告、不胜其烦”等词语的意思。堆集词语10个“鳄鱼、逗弄、干涸、水缸、不胜其烦、鞭子、安然无事、血淋淋、拙笨、报复”。
2、进修课文，读懂句子与句子之间、段与段之间的关系。进修先归纳综合，后具体的句子。
3、有激情地朗读课文，体味作者快乐喜爱动物的激情。
教学重点：学习用不合的'编制理解词语。学会用先归纳综合，后具体的编制把句子写具体。
难点：体味作者亲近动物、快乐喜爱动物的激情。
4、教学过程设计
1、导入激趣
1、谈话激趣，出示课题。
2、读注释，体味作者。
3、进修第一节，体味先归纳综合，后具体的写作编制。
2、整体感知。
1、过渡：作者很快乐喜爱小动物，不单养了各类小动物，而且经常逗弄小动物。
2、理解“逗弄”。板：逗弄
3、找出作者具体写的逗弄的小动物。板：过山鲫鳖
4、指导书写“鳖”的笔顺。板：鳖
5、体味哪几节写过山鲫，哪几节写鳖。
完成：联系课文内容填空。
7、小结：作者先用在逗弄小动物时，我做过有趣的事，也做过蠢事总起，再分袂用逗弄“过山鲫”和逗弄“鳖”来写具体。
3、细读课文。
1、学逗“过山鲫”
1）抽读第三节——用自己的话介绍过山鲫。
2）默读第四节——我是若何逗弄过山鲫的？圈出暗示我动作的词。
自由读，读出作者对“过山鲫”的快乐喜爱之情。
抽读。指导朗读（我的措辞）。
（要读出“！”的语气。要读出“，”的搁浅。）
3）齐读句子，读好我的话，读出快乐喜爱之情。
2、学逗“鳖”
过渡：逗“过山鲫”真是有劲，玩起来真欢畅。可是在逗“鳖”的时辰，我就不敢这么铺开地玩了。这是为甚么呢？
（1）读第五节
理解词语：“哀告”（辨析法），不胜其烦”（关头词）。
（2）抽读第六节——我是若何逗弄鳖的呢？边听朗读边划逗弄的句子。
说说“蓝色的句子”在这里起到了若何的浸染？（继往开来）
体味多次逗弄和作者激情的改变。
理解安然无事。（联系上下文）
想象措辞：经由多次逗弄，我都安然无事，此时，我会想些甚么呢？
图片体味吻端。
（3）齐读被咬后的句子，体味作者的被咬疾苦。
（4）齐读最后一节——体味“拙笨”带来的后果。
3、总结：课文写了两件逗弄小动物的事例，一件是趣事，一件是蠢事。这两件事都很好地闪现了儿童时代的我对小动物的快乐喜爱。也只有这个时代的孩子，才会对小动物快乐喜爱到这类水平，甚至忘了危险。
4、拓展措辞。
我快乐喜爱_，
我这样逗弄它的，_
5、功课超市。
1、完成本课功课本，抄写课后词语。
2、完成课后写话操练。
3、回忆自己曾做过的一件蠢事，并说一遍这件事。
6、板书设计。
我快乐喜爱小动物
逗弄
过山鲫（趣事）鳖（蠢事）
（动词）（动词）
5、教学预备
1、学生预习课文。
2、说说自己快乐喜爱的小动物，逗弄过甚么小动物。
3、ppt课件
6、评价设计
7、专家点评：
本课教学方针了了，教学内容集中。小郭教员全力改变以静止分化为主的教学模式为动态的措辞实践模式，指导学生运器具体的听、说、读、写，语文进修的编制体味课文内容，体味“我”的心里改变，但还有一点内容分化的痕迹。本课教学重点凸起，凸显学段要求，如连络文本学习用举例法把句子意思写具体，连络文本的具体内容进修过渡句等。学甚至用，课堂教学和课内操练、功课一致性水平较高。
8、自我反思：
在教员的指导下，学生初步能经由过程抓住文中的重点句、品词析句等编制理解课文的中心，并进行有激情地朗读。课堂上，继续指导学生在浏览实践中进修浏览，并逐步学会浏览，所以在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体味课文的内容和激情，进修掌控一些根底的浏览编制，以提高他们的浏览能力。从这堂课中不难发现学生已有了必定的措辞表达能力，但还不够规范，可是若何使措辞加倍规范，使措辞更具有传染力还有待我给他们一些编制上的指导。
小学语文教案 篇2
唐朝诗人孟浩然南下吴越，一路不美观不美观参不美观旅游，曾在建德江停舟住宿时写下了一首久诵不衰的绝句：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”那时，诗人远离家乡，在外漂浮，自然会有些离愁别绪，那“新愁”又指的是甚么呢？原本，这跟他之前的`一段履历有关。
孟浩然曾奔赴京城，想获得朝廷的重用，也好阐扬生平理想。他经除夜诗人王维的举荐，遭到了唐玄宗的召见。在唐玄宗面前，孟浩然一展所学，朗读了几首自己十分自得的诗。哪知唐玄宗听着听着，倏忽变了神采……
原本，孟浩然的诗中闪现了“不才明主弃，多病故人疏”的句子，意思是说我没有甚么才能，英明的君主弃置不用；我身体多病，老伴侣也一个个冷淡了。这岂不是在埋怨皇帝吗？唐玄宗很生气地说：“我没有弃你，是你自己不争气，没有长进心而已！”这样，孟浩然求官不成，还碰了一鼻子灰，因吟诗闯了祸，被唐玄宗逐出了京城长安。
孟浩然只好分隔长安，南下吴越游玩。在这样的神采之下，他哪里会有心思去赏识娟秀的风光呢？想想自己满腹才学，却前途无望，而今又作客异乡，怎能不服添一些“新愁”呢？
小学语文教案 篇3
进修方针：
1、学会尊敬他人,关爱他人,出格是给身处逆境的人鼓舞鼓舞激励与辅佐。
2、熟谙十个生字，能连络课文理解“游移、郁悒、俄然、不放在眼里等词的意思。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
进修重点：
理解一些词语意思，切确、流利、有激情地朗读课文。
进修难点：
理解课文内容。
教学流程：
1、前测激趣
适才同窗们在进行晨会时，台上的同窗讲完故事，台下便响起强烈强烈热闹的掌声，说说为甚么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同窗）你获得他人给你的掌声，神采若何样，会若何想？在甚么场所下我们经常听到掌声？
今天我们就来进修一篇课文：29 掌声（板书）
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道甚么？
（谁拍手？这掌声是给谁的？为甚么给她掌声？……
过度：看来同窗们心中的疑问还真多！下面同窗们带着这些心中的问题自由读课文，读完往后再把本课的生字认读，呆会儿教员会搜检。
2、初读课文，感知内容。
1、读课文后搜检学生认字气象。
(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
(2) 请同窗说嗣魅这些生字在课文中所带出的一些词语
(3) 出示小黑板:学生齐读词语:
小儿麻木症 姿式 落下了 残疾 气象 舒适
讲述 激情 调来
a、教学两个多音字：落调
b、注释小儿麻木症
2、学生自由说你适才读课文你读懂了甚么？
3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思虑：英子给你留下了甚么印象？你是从哪看出来的？
（娴静、怯懦、自卑……）
假定用书上的一个词来归纳综合，你会想到哪个词？
（2）随机板书郁悒，并请同窗说说它的意思。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不合默示，同窗们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了甚么印象？
（欢愉、自年夜、爱与人交往、开畅……）
（4）操练朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要下降迟缓一些,第四自然段要读出欢愉自年夜的心理,所以要读得兴奋，跳跃一点)
a 、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、郁悒的孩子后来酿成了一个活跃开畅的小女孩，瞧，一对反义词同时呈此刻她的同窗身上，是甚么让她有如斯除夜的改变，同窗们学了课文2、3自然段便知道了。
4、学生默读课文，读后说说英子为甚么会有这么除夜的改变？
5、教员随机教学第3自然段的第一句：
（1）英子为甚么游移呢？这个时辰她是一种若何的心理？（首要、自卑、疾苦）
（2）指导朗读这一句。（要读出那种难熬可贵，那种首要的心理）
6、同窗们为她鼓了几回掌？
7、第二次同窗们是因为甚么而拍手？
8、指名读描述第一次掌声的句子。
9、假定英子是我们中的一员，此时你想对她说甚么？随机注释俄然。
（你真英勇，你能行，我们相信你，你事实下场战胜了自卑心理）
10、这一次掌声代表甚么？（是对英子走上讲台的赞成，是对英子走出暗影的必然和鼓舞鼓舞激励）
11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12、此次响起掌声是因为甚么？此次掌声代表了甚么？（歌咏，也有鼓舞鼓舞激励）
13、从这两次掌声里，你体味到甚么？（分小组交流，再陈述请示）
14、学生陈述请示。
（尊敬、理解、鼓舞鼓舞激励可以改变一小我，当他人身处逆境时要给他们鼓舞鼓舞激励和辅佐，辅佐他人，自己也会体味到欢愉……）
15、激情朗读2、3自然段
16、出示小黑板：
（教员这有一段英子终除夜后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：从英子的改变中，说说你会想到甚么？或是有甚么感应传染？
（随机教学不放在眼里的意思）
①站在英子的角度，作为英子理当正视自己的错误谬误，归正欢愉是一天，不欢愉也是一天，这何不欢愉一点）
②我们对残疾人布满关爱，不能不放在眼里，要多给他们鼓舞鼓舞激励与辅佐）
过渡：一个自卑郁悒的小女孩，在同窗们的掌声鼓舞鼓舞激励下，战胜了心理上的障碍，并微笑面临往后的糊口，这掌声所代表的是甚么？（是一种爱）
闪现的是人与人之间的一种尊敬、关爱，在糊口中，爱还多是甚么？（学生自由说，说完往后，教员出示小诗让学生朗读）
爱是一阵强烈强烈热闹的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是冰凉严冬的一杯热茶
爱是瓢泼除夜雨中的一把小花伞
爱是乌黑中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更夸姣。
板书：
29 掌声
原本的英子：娴静、默默、早早、最后不愿意（郁悒）
↓强烈强烈热闹的掌声（关爱）→遭到鼓舞鼓舞激励、兴起勇气
改变的英子：欢愉 说笑 跳舞（开畅）
教学反思
1、在学生与本文之间架起一座桥梁
《语文课程尺度》指出：浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程，浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化研究来庖代学生的浏览实践为此，教学本课时我采纳了“以读代讲，脚色感应传染”的编制，指导学生入情入境界念书，促进学生思惟和激情体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的'糊口体验，把自己算作是课文中的英子，像她那样去想想的时辰，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本以内，学生就具有了自己的怪异的感应传染，体验和理解。我感应传染这样学生更好地掌控住英子的脾性特点，她能激起学生关爱残疾人的爱心，并由此发生一种强烈的关爱他人的欲望。教学中，我有多处这样的设计：假定你是英子，你走上讲台前心里会想甚么？当你听到掌声往后心里又会若何想？假定你是台上的同窗，你想对英子说甚么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思虑和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机缘也是靠教员多给学生创作发现的。
2、正视朗读的指导
“书声朗朗”是语文课堂教学的一除夜特点。朗读其实不是仅仅靠传统的“念书百遍”就可以凑效的，在珍贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“带路人”的浸染。
在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段被选择自己快乐喜爱的一段读，并想想该用甚么样的语气来读出英子的不合脾性特点。在第三自然段中，我正视指导学生该若何读好英子游移的心里、英子打动的神采，和英子那种感谢感动打动的心里。我在教学中正视调动了学生的激情体验，让他们自己寻觅感应传染英子不合的心里世界，经由过水平歧的语气朗读，学生能更好地掌控英子的不合脾性，并在朗读傍边默示出对英子的同情和对英子改变后的欢畅神采，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了怪异的心里体验。教师在课堂上要正视学生怪异的感应传染、体验和理解，让学生读出自己真实的感应传染。
3、让学生在具体的语境中理解词意
中年级学心理解词语的意思不能直接给出注释，也不能让他们按字典注释照搬，而应连络课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：游移，郁悒，不放在眼里等。“游移”一词我在教学中连络后面的“慢吞吞”来理解，声名英子不愿意走上讲台，可是教员的要求又不能不做，是以拿不定主张。“郁悒”和“不放在眼里”可以放在一路来指导这两个词当然都是在课文的后半部门才闪现，但寄义在前半部门已闪现出来。例如第一自然段：“她很娴静，老是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子郁悒的默示，而为甚么英子会这么郁悒，起上讲台时又那么游移呢？就是因为英子很自卑，惊慌同窗们不放在眼里她。在这样的语境下来理解“不放在眼里”，学生就可以知道这里“不放在眼里”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会响应的提高。
评课
1、创设情境，调动学生的积极性
整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的浸染，教学中，教员遵循学生春秋特点和学生需要解缆，创设情境，调动学生的激情，为他们营建了一个精采空气，让他们以小主人的身份构和他的话理当若何读，用自己理解的编制朗读出来，使学生在说、读、操练操练中组成师生互动，学生在学中获得欢愉，获得成长。
2、切确掌控课文重点、难点，优化了课堂结构
语文课不像数学课那样条理清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体条理性的了了和相对的恍忽性为一体，所以语文课出格需要当真设计课堂内容，了了课文的重点和难点。这样教员讲起来才有所着重，学生听起来才方针了了。《掌声》这堂课首要用对比的教学编制：如原本的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学心理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，遭到思惟教育。
3、创作发现性的教学实践勾当，优化了课堂教学，提高了教学效力。
（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思惟，刘教员授课时不是仅仅正视常识的教授，而是正视于激起学生的思惟，让课堂上布满了学生思惟的火花，让课堂成为学生思惟操练操练的主阵地，刘教员在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像那时英子的设法，谈自己的不雅概念，感应传染等等，无不闪现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个体读，分组读，齐读，用自己快乐喜爱的编制读，在读的过程中进一步理解课文内容，体味人物的思惟激情。
（2）以“新”迟误课堂内容，使学生感应课有终了，进修无限尽，例如：教师设计的拓展操练，糊口中哪些是爱，可以说是学生对教材的再熟谙，也是学生自动性的闪现，从而使学生进一步遭到思惟教育。
当然，这堂课也存在一些小小的不足的处所，在一些细节方面还措置得不够好，有些话要说的浅一些，尽可能能让学生更好一些。
总之，整堂课始终贯串了自立、合作、立异这一些教学理念，是我们进修的表率。
小学语文教案 篇4
[设计理念]
新的课程尺度指出：浏览教学应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，享受审美乐趣。此文以色采灿艳的插图和活跃斑斓的措辞，介绍了菊花之美，表达了人们的快乐喜爱之情。所以，再现课文情境，指导学生潜心朗读，从而遭到美的陶冶，是以下的设计力争闪现的。
[设计特点]
在情境中朗读，感悟。
[教学流程和设计意图]
课时内容：
讲授课文第1、二段，学会其中看、开、放、不4个生字。
课时方针：
1、经由过程不美观不美观不雅察看录象、丹青和几回再三朗读，体味菊花的美及人们对它的快乐喜爱之情。
2、 切确、流利、有激情地朗读1、二段，背诵第二段。
3、 学会4个生字，能切确、划定礼貌、有必定速度地书写。
1、设境激趣导入
1、师：小伴侣，天色逐步冷了，良多花儿都谢了，有一莳花此刻却开得最美最多。是甚么花？
出示：菊花 （正音）
2、此刻，恰是赏菊的好时辰。(贴图)谁能说说：甚么时辰，谁去公园干甚么？
出示第一段。指名读，寄望：读准字音，读通句子。
3、 今天，就让我们跟他们一路去：
看菊花 板书看
（写在事前画好的田字格里）
学生看师范写，再做个动作演示看，除夜白看由变形手和目组成。
[操作丹青再现课文第一段的情境，既揭露了课题，又学完了第一段内容。学生刻绘图意的过程，就是读第一段的内容，回覆的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，下降了浏览难度，会顺畅良多。教员以一句：我们跟他们一路去看菊花吧！顺遂地完成了脚色转换，以下的教学始终是我们在看，学生自己在看。看是一个要学的生字，字形较难。教员的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了手和目组成看。]
2、入境朗读感悟
过渡：让我们张除夜眼睛，去看菊花吧！（播放菊花录象）
1、 出示：公园里的菊花
2、 菊花的甚么雅不美观？
①（色彩）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。
色彩真多呀！有哪些色彩？我们来数一数吧！
指名读，一路读。
真是越数越兴奋，越数越欢畅！（表达出欣喜的神采来。）
这么多色彩，你能用一个词来形容吗？（花团锦簇、五花八门、花团锦簇）
② 还有甚么也很雅不美观？（外形）
都有哪些外形呢？（生看录象描述）
师：每种外形都是一个品种。品种可真多！你能用甚么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）
③ 菊花不单色彩美，品种多，数目也良多呢！
师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一路说暗暗话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那儿何处一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一除夜片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）
一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？
④ 小伴侣，此刻已经是暮秋，刮起了冬风（出示：暮秋、冬风，正音），良多花都谢了，菊花开得这么美，说了然甚么？（不怕冷）
出示：它们正迎着暮秋的冬风开放呢。
我们来夸夸它们吧！（指导读）
哪个词最能声名菊花不怕冷？（迎）那该若何读？
⑤ 这一句从菊花的色彩和数目上来声名菊花的美，还奉告我们菊花不怕冷的精神。连起来赏识一下吧！（齐读）
3、菊花又斑斓又英勇，你快乐喜爱它吗？看花的人们也一样，他们是若何做的？（录象演示）
读第三句，把人们流连忘返的神采表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的神采。）
4、 想象：假定你在看菊花，你很舍不得分隔，会若何做？
（画下来、摄影、拍录象等）
[录象再现了课文情境，那灿艳的色采，繁多的姿态，真实地呈此刻学生面前。学生置身于菊花的海洋，思惟被激活了，激情调动了，若何能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们禁不住要把看到的、想到的表达出来。教员的浸染就是适当地组织、点拨、启发、鼓舞，让他们畅所欲言，几回再三朗读。自己的表达受糊口经验和熟谙水平的制约，多是零星的，不太规范的。而书上的措辞恰是他们想说的.，所以，作声的朗读既知足了他们表达的欲望，又使他们找到了表达的仰仗。几回再三的朗读中，教员的指导，同窗的评价又使他们的熟谙有所提高，较好地完成了课时第一个方针。中心对色彩和形态的熟谙，教员供给了一些美词，起到了堆集的浸染，又为下面当小导游处事。最后想象的设计，换取学生糊口经验，进一步使学心理解了课文，发生了对菊花的快乐喜爱之情。]
3、回首回头回忆回头回忆抒情表达
1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花 。色彩有 ，数目也良多 ，在百花干涸之时，它们 。人们 。
2、 菊花美得让人沉浸。我都看得不忍离去了。让我们再来赏识一下吧！（齐读第二段）
3、 这么美的菊花，可不能独自赏识呀！理当和伴侣们一路分享。请你当小导游，向伴侣介绍。
① 先记住导游词。（自由试背）
② 向同桌介绍。(看看是不是是会介绍了。)
③ 指名介绍。（好的挂上导游证，以此鼓舞激励。）
[先对课文进行回首回头回忆回头回忆，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时方针二。这个板块设计时其实不限制学生照书一字不差地背。可以用上教员适才供给写色彩和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓舞鼓舞激励一些学生创作发现性地介绍，给学生措辞的成长供给了空间。]
4、自立识写功课
过渡：一阵金风打秋风吹来，有几片树叶落到了教员的桌上。你们熟谙吗？
1、出示：开、放、不、看认读。
2、 看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。
3、 说说哪个字最难写，写时要寄望甚么？
4、 功课设计
1、必做题
A、习字册上描红、仿影、书写
B、有激情地朗读1、2两段。
2、选做题
A、生字开花（开、放、看）
B、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。
[识写生字力争闪现自立。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感应传染，然后再说说写哪个要寄望甚么，让他们自己发现难点，提醒全班寄望。功课设计也力争给学生必定的选择余地。必做题不外是最根底的常识和手艺，面向全数。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了方针的下限，又达到了方针的上限，使所有学生有所得，有提高。]
小学语文教案 篇5
教学内容：
小学语文教材第三册P9294
教学方针：
1、熟谙8个生字，会写个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味松鼠和熊友情。
3、借助插图，体味课文内容。
4、感应传染人物喜怒乐激情改变，使学生若何交伴侣和呵护友情有必定感应传染。
教学难点重点：
重点：体味课文内容，使学生对若何交伴侣和呵护友情有必定感应传染。
难点：感应传染人物心里喜怒哀乐的激情改变。
教时放置：
2课时
教学过程：
第一课时
教学方针
熟谙8个生字，会写8个字，初步体味课文内容。
教具预备
生字卡片、图片。
教学过程
1、导入新课：
同窗们，看了这个问题问题你想到了甚么？（学生质疑）
1、识字写字。
2、自由读课文：画出生避世字拼音读准字音。
3、操作丹青辅助识字：不美观不美观不雅察看1、二幅图，体味乐坏了扎风筝抓住幸福的意思，并认读其中的`生字。
4、利形声字的纪律识字。操作形声字的特点进修抓、莓、吵三个声字。读准字音，理解字义。
5、重点分化坏、扎、抓、幸、福。
1、 指导写字：重点指导幸、抓、祝、福。
幸：上下结构，右边是土不是士
祝贺：两个字的左边都是示补旁。不是衣补旁。
2、初读课文，初步体味课文的内容。
3、自由读课文：说说你读后有甚么感应传染。
4、教师范读课文：听后说说你有甚么一步的感应传染。
5、板书设计：
20 纸船和风筝
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
小学语文教案 篇6
1、教材分化
人教版四年级下册第三单元以“除夜自然的启发”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，失踪踪臂率领劝阻，让其把幼龟抱向除夜海。后来，成群的幼龟获得外面安然的短处信息鱼贯而出，功能成了食肉鸟的美餐，令作者很是悔怨。文章经由过程以上事例奉告我们体味和尊敬自然纪律的首要性，知道假定背反自然纪律，经常适得其反，好心反而等闲干坏事。也奉告我们要畏敬自然，感应传染自然的奇异，与自然协调相处。
进修本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在切磋、体验中遭到启发。
2、教学方针
1.学生熟谙本课7个生字，会写14个生字;会写课文中的词语，指导不等闲写好的字。掌控文章首要内容，获得启发。切确、流利、有激情地朗读课文。
2.学会理解词语、应用词语的编制，体味词语在神采达意方面的浸染;能应用质疑切磋、前后联系和激情体验等多种编制理解内容。
3.进修本课，能体味文章表达的思惟激情，从中遭到干事要体味和遵守自然纪律的教育;体味除夜自然的奇异，发生切磋除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
3、教学预备
多媒体课件及相关材料。
4、教学过程
(一)谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
谈话导入：适才我们一路旅游了青岛的海底世界，今天我们一路到南承平洋的一个龟岛去看看，让我们一路走进《自然之道》。学生齐读课题。
1.体味问题问题意思，初识“自然之道”。
这里的“道”是甚么意思?“自然之道”呢?学心理解，教师点拨。
2. 搜检课前预习气象，按照学情重点指导。
(1)学生听写词语，教师按照学情更正闪现的短处，出力指导难写的字。
(2)学生能发现各组词语的特点并分类;教师评价。
【设计意图：初识“自然之道”，从问题问题字面上体味甚么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对问题问题的'浅条理理解。搜检预习，体味学情，针对学情进行重点指导，以学定教;其次，扫清字词障碍，为理解内容做预备;发现词语特点并分类，进行词语堆集的归类操练，同时也为归纳综合首要内容做预备，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。】
(二)整体感知，自立质疑。
1.整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想想，他们之间发生了甚么事?教师放哨指导。
2.归纳综合文章首要内容。学生自立归纳综合——教师进行编制指导——学生学会归纳综合(学会一种归纳综合文章首要内容的编制)
3.自立质疑。学生连络预习和课文内容质疑，教师遴选出重点问题，深切切磋。
【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。经由过程对归纳综合编制的指导与提炼，学生学会用简短的几句话说清首要内容，掌控归纳综合内容的一种编制。往后，抓住文章中的首要矛盾冲突，激起质疑，找出质疑点，以点打破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，切磋体验，深切感悟。】
(三)深切文本，体验感悟。
本部门紧紧环抱有价值的问题，连络四年级学生现实，一步步进行深切切磋。
1.进修3、四自然段：研究“救”的启事，体味我们救幼龟的“一片好心”，感应传染自然的奇异等内容。
(1)抓住有关文句，理解我们和率领救幼龟的启事。
学生能抓住重点文句，读懂我们救幼龟的启事。
(2)抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义;连络词语，读懂率领口中“自然之道”的寄义，进行有激情地朗读，在读中理解、感悟和体验。
有激情地朗读第3、四自然段。
(3)教师小结：总结内容，归纳编制。
【设计意图：充实预设学生质疑点，借助措辞文字，抓住关头词语，进行措辞文字操练，学会经由过程借助辞书、联系上下文等编制深切理解词语并体味词语在神采达意方面的首要浸染，凸起第二学段的特点;在理解文句的根底上，指导有激情地朗读，体味激情。】
2.进修五至八自然段：研究“害”的惨烈，凸起对幼龟的“危险”，体味愚不成及等。
(1)教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体味幼龟遭到的危险及人们的愚不成及。
(2)连络有关重点句子理解体味、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。
想象那时的气象，进行写话操练，经由过程“措辞表达”丰硕原文画面，以写促悟。
(3)激情朗读，震动学生情弦。
【设计意图：本环节着重凸起以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化浏览中理解内容，遭到震憾，震动心灵，提高朗读能力。操作写话操练，实现写中动情、感应传染“害”的惨烈排场，提高应用词语的表达能力，也为深切切磋启事、贯通事理做好铺垫。】
3.切磋“救”了一只，却“害”了更多只的多重启事，几回再三揣摩，震动学生“心灵”。
为甚么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢?
(1)切磋启事：指导学保留眷全文，学生在文章关头处几回再三揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重启事，体味出人们的愚不成及，贯通事理。
(2)指导学生抓住“叹伤”等，脚色体验朗读。事实是为何而悲、为何而叹?体味拙笨，获得启发。
4.教师小结：正如巨匠所言，人类在自然面前是细微的，所以要多体味自然，尊敬自然，畏敬自然，才能不背反自然纪律，否则，不体味、不尊敬自然，坚持已见，背反自然纪律，经常适得其反，“好心”也等闲办“坏事”。
【设计意图：抓住重点文句深层切磋自然之道，激起思虑。在表达交流中，解决疑问，悟出拙笨的多重启事及遭到的启发，在入境体验与情理通顺贯通中，感悟“自然之道”的真正寄义，震动心灵，遭到启发。】
(四)拓展迟误，安插功课。
1.举荐浏览：适才我们解决了巨匠的疑问，你还有哪些感欢兴奋乐喜爱的内容?举荐浏览内容。
2.切磋写作：不美观不美观不雅察看糊口中的动、植物等，看有甚么新发现?把新发现写下来。
【设计意图：课前预备，由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人，激起了切磋欢兴奋乐喜爱;课中切磋，深切理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不成及的多重启事，获得人生的启发;课后拓展，再指导学生进入除夜自然，进行新的发现和切磋。全数设计，从单元和专题的整体考虑进行了周全筹算和构想，正视了与糊口的联系，闪现了除夜语文不美不美观，正视了切磋、体验，实现了对编制的进修和迁移应用，成长了学生的语文素养，闪现了语文学科的特点。】
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