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合用的语文教案（热）
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案3篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文；背诵自己快乐喜爱的部门；堆集词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发记念家乡的激情。
3、自动熟谙10个字、会写12个生字
教学重点
理解文中例如、拟人句及寄义深切的句子，体味作者抒发的思乡之情。
教学难点
进修品读，鉴赏文章斑斓的文句，体味作者抒发的思乡之情。
教学预备
预习
教学流程
第一课时
1、谈话导入：
今天，我们就来进修一追思家乡的文章《家乡的芦苇》。（板书：家乡的芦苇）
芦苇是一种水生植物，用处很广。让我们跟着作者的回忆，一路到文章中去看一看家乡的芦苇。
2、初读课文
自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思虑：课文首要写了甚么内容？
指名说一说课文内容。
3、品读课文
1、文章一最早作者先写了哪些景物？
（有小河、野花、油菜花、棉花）
2、你认为哪出景物最美？他们都是若何的？谈谈你的感应传染。
3、省略号注解甚么？
（注解家乡留给我的记忆还有良多良多，这里并没有说完。）
4、谁能用你的朗读再现那美景呢？
5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？
他最爱的是甚么？（芦苇）
师：从哪句话看出来的？
你是若何理解“魂牵梦绕”的？
6、既然作者最爱芦苇，为甚么却不惜翰墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部门能否删除吗？
7、赏芦苇美景（进修8—9自然段）。
（1）品读重点句子，激情朗读。
①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？连络相关语句谈谈理解？（应用了甚么修辞编制？写出了甚么？）
②谁愿意读一读再现这美景？
③师生
④指名读
（2）师：作者操作活跃的例如句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们揭示了一幅斑斓的芦苇图。
4、
这如是如画的.风光，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我离家二十几年还如斯追思和神驰。让我们下节课继续在童年趣事中，品味家乡的芦苇带给我们的无限回忆吧！
第二课时
1、进修10—13自然段。
（1）浏览课文10-13自然段
思虑：作者说了哪几件趣事？
（2）小组合作进修。
你感应传染哪件事最有趣呢？和小组的火伴讲一讲。
把最能闪现作者的欢愉的句子读一读？
（3）小组陈述请示全班交流，指导朗读。
生自由读
三件趣事作者都以省略号竣事，可不成以换成句号呢？
2、体味激情升华主题
这段点出了作者对芦苇难以健忘的根柢启事是甚么？
学生交流、陈述请示。
3、识字
熟谙：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。
重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。
1.多种编制认读生字，读准字音。
2.交流识字编制。
理解字义，组词、造句。
3.分化字形。
4.写好12个字。
按先不美观不美观不雅察看，重点示范，操练、评议的法度楷模指导学生书写。
上下结构：若、芳、翼。
摆布结构：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触
半包抄：逸
重点指导“魂、拂、逸、翼”
4、功课
《成本》
板书：11、家乡的芦苇难忘
芦苇：绿美
吹芦叶哨：甜美的回忆
芦叶船：满载胡想
芦苇丛：捉纺织娘
语文教案 篇2
教学方针：
1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2、能切确流利有激情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3、能切确理解古诗的意思，想象古诗描绘的气象。
教学重点：
1、学会古诗中的两个生字。
2、能切确流利有激情地朗读古诗，并能背诵古诗。
教学难点：
能切确理解古诗的意思，想象古诗描绘的气象。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、复习导入，揭露课题；
1、谈话：同窗们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一路来背一背。
林暗草惊风，将军夜引弓。破晓寻白羽，没在石棱中。
2、简单介绍：卢纶是唐朝诗人，他的边塞诗雄浑豪宕，字里行间布满着英雄气焰，读后令人振奋。
3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，适才同窗们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。
2、教学古诗：
1、朗读古诗：
（1）要想学好古诗，必需首先要读好古诗，自己操练将字音读准，诗句读通顺。
（2）指名读，教师指导。
（3）教师范读，寄望搁浅和语气。
（4）再指名读，齐读。
2、自学古诗：
（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的处所可以查字典，看图，或联系上下文进行注释。
（2）小组构和，每位同窗都说一说，小组长进行总结。
进修“单于、欲、将、逐”。
单于：匈奴首级。
欲：想要。
将：率领。
逐：追逐。
3、师生交流，初步理解古诗：
（1）经由过程适才的自学，说说你知道了阿谁词、那句诗的意思？
（2）初步进修“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”
在乌云遮月、雁飞无声的乌黑夜晚，敌军统帅单于带着戎行暗暗地逃跑了。
（3）初步进修“欲将轻骑逐，除夜雪满弓刀。”
我方觉察后，正预备率领轻骑兵去追击仇敌，瞬息间，纷繁的除夜雪洒满了将士们的'弓和刀。
3、深切品味古诗，赏识诗歌。
1、一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个乌黑的阒寂的夜晚，仇敌暗暗地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已全线解体。
2、当然有夜色呵护，仇敌的步履仍是被我军觉察了。3、四句“欲将轻骑逐，除夜雪满弓刀”，写我军预备追击的气象形象，默示了将士们威武的气焰。试想，一支骑兵排队欲出，瞬息间弓刀上就落满了除夜雪，这是一个何等扣人心弦的排场！
3、诗人不写戎行若何出击，也不奉告你追上仇敌没有，他只描绘一个预备追击的排场，就把那时的空气激情有力地陪衬出来了。
4、背诵古诗。
5、拓展赏识：
唐朝有良多边关诗。我们再来体味一些
（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐王之涣《凉州词》）
（2）葡萄琼浆夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来交兵几人回。（唐王翰《凉州词》）
（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。（唐王昌龄《出塞》）
5、功课：背诵此诗。
板书：
塞下曲（其三）
唐卢纶
月黑雁飞高，
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
除夜雪满弓刀。
语文教案 篇3
我的发现——
清楚完全，切确，有条理地介绍自己的发现
加上我们学过的识字编制和今天发现的反义词识字法一路说说（师可供给过渡语指导）
同桌互说，在预习单上互评
反义词一人说游戏
师生对反义词：冰凉 兴奋 快乐喜爱
我会认——
整洁清脆切确地读好这六个生字，全班来挑战这个方针
同桌互考互帮
全班读生字
示词语，再接再厉齐读
师指导关注不凡词：高矮 胖瘦 美丑 新旧
填补此类词语： 若干良多若干好多 正反 摆布 收支
指导生不美观不美观不雅察看发现：两个意思相反的单字放在一路也能组词（板）
反义词小结：此刻我们来清理一下关于反义词的常识，经由过程适才的进修你有甚么发现？
意思相反 字数相等
有时……组词
谁能来看着这些提醒，铛铛小教员说一说反义词的常识
有了这个好编制，往后自己学字就加倍便当了！
我会读——
发现甚么：一字多义，打字，都表动作
读的要求——读懂字义
预习时用甚么编制弄懂“打”字在不合词语里的意思的:
师示指导用“换词法”
迁移操练，教员演示解题过程，保留眷教员做题的编制
陈述请示学到的做题编制
结课：预习单上犯错的内容此刻你试着想想，看弄懂没有？改一改
安插功课：回去读儿歌《人有两件宝》，看谁能在读音和内容上读出自己的发现和感应传染？
改削：
1、在教学重难点掌控上，可以考虑凹骋会读”中的“一字多义”放到第一个教学环节，用充实的时刻来打破难点；因为，教材的第一部门“反义词识字”是斗劲等闲的内容；
2、一字多义的内容存在难度，原本教学设计中指导学生用“换词法”来解题，并要求把解题的.编制清楚表述出来是斗劲有难度的。一年级的学生在这道问题问题，能通顺贯通打字的多义，并能在表达时自觉地配以动作辅助理解。是以，顺应学情，该题解决的策略理当用形象化的编制来化解难点，用一年级能领受的编制来理解。
3、该教学设计定位为措辞操练，说学法操练，要求清楚完全切确有条理，方针在于叫醒学生的编制意识，说编制与用编制。这个教学方针在每个教学环节都作此操练，会影响课堂节奏，近似的要求在必定水平上会造成进修厌倦心理。是以，需要考虑哪个环节需要这样做，若何闪现这样的操练。
4、关于措辞中的评价，操练安身于泛泛泛泛，当操练达到必定的水平常通俗，用于指导学生学会说法的评价可以自可是然地隐身，没需要次次说次次评，这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。
5、关于预习单的设计：表述理当加倍精练，切确，在操作上还要思虑若何操作学生在预习单上已有的功能。此外，是不是每次的场地预习都需要供给预习单呢?若何渗入学法，让学生由扶着学到罢休学？
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