语文教案

时刻：2023-08-17 09:50:09 语文教案我要投稿

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合用的语文教案通用（5篇）

　　作为一名忘我奉献的教员，经常要遵循教学需要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么理当若何写教案呢？下面是小编清理的语文教案5篇，但愿对巨匠有所辅佐。

合用的语文教案通用（5篇）

语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、巩固复习学过的形近字，并力争书写美不美不美观、工整。

　　2、进修堆集“越……越……”的句式，让学生初步理解“越……越……”声名事物在成长、改变。

　　3、朗读、背诵古诗，初步养成爱护保重粮食的精采习惯。

　　教学过程：

　　1、激趣导入，进修比一比、写一写

　　1、课始激趣（略）

　　2、出示生字，学生自由读。请小伴侣细心不美观不美观不雅察看，这些字有哪些处所不合？你想说哪一组，就说哪一组。

　　3、先在四人小组说，再全班同窗交流说。

　　4、写字。

　　（1）巨匠说得很好，还能不能写好这些生字呢？请你们翻到课本第100页，当真写一写，寄望写字的姿式。

　　（2）请同窗们选出自己知足的功课，让全班同窗评一评哪些字写得美，美在哪儿？哪些字写得不够工整，问题在甚么处所？

　　（3）教员相机指导学生写好生字的.关头笔划。

　　如：手的最后一笔“ 亅 ”，毛的最后一笔“ 乚 ”都要写在竖中线上。

　　（4）学生在田字格本上再书写一次进行巩固，力争写得美不美不美观、工整。

　　2、我会读

　　1、出示三句话：看谁读得最当真，能发现三句话中不异的处所。

　　（1）学生自由读，同桌彼此读。

　　（2）指名学生读。

　　2、课件注示：不美旁不美观动画，理解“越……越……”这类句式是声名事物在成长、改变。

　　3、扩年夜：出示电脑动画，指导学生用这类句式措辞。

　　（如：风筝飞上天的画面，小草天高的画现，起风的画面）

　　3、读读背背

　　1、今天，给巨匠介绍一首古诗《悯农》，会读的小伴侣和教员一路读，出示画面，自己范读。

　　2、巨匠可以用自己快乐喜爱的编制，把古诗读切确。

　　3、师抽查学生读，其他学生评议，更正字音。

　　4、指导朗读：学生几回再三朗读，阐扬想像，并加上小我的感悟配上动作朗读，体味表达诗意。

　　5、进一步指导学生进行背诵。

　　6、让学生揭示自己，能不能把自己课外学到的古诗，有激情地背给巨匠听，比一比，哪位同窗背得熟，背得有味道。

　　7、评选出背古诗的小高手，奖励小妻子星。

　　8、课件迟误：

　　找一找还有哪些古诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读、背一背，看谁记得最多。

语文教案篇2

　　1、复习，揭题。

　　在四年级的时辰，同窗们学过了一首主席写的词——《卜算子咏梅》。今天，我们又要进修古代闻名的词人辛弃疾写的一首词：清平乐村居。（板书）

　　“清平乐”是古代词中的一种，它的名目是若何的呢？巨匠学了课文就会知道。

　　2、自读初悟，体味首要内容。

　　1、自读。要求读准字音，读通全词。并想想，这首词写的谁？

　　2、指名朗读。齐读。

　　3、发问。学生答后，板书：鹤发翁媪。

　　3、指导细读，深切理解词意。

　　1、发问，构和词所描述的首要情节。

　　作者知道“鹤发翁媪”是谁吗？从哪个词语中看出来？（谁家）

　　这一对“鹤发翁媪”在自己的草屋前干甚么？作者知道他们在扳谈些甚么吗？（他们用“吴音”在扳谈。）

　　2、追问，构和理解词的首要意思。

　　作者听不懂他们所扳谈的内容，也没有上去进行体味。可是，作者猜到了他们所扳谈的内容。巨匠再细细地浏览全词，想想，这对鹤发翁媪扳谈些甚么？作者是若何知道的？

　　（从词的1、2两句中，可以知道：我们当然住的是低矮而小的茅房，可是四周的气象是很斑斓的——小溪从我们的屋旁流过，岸上草木青青。

　　从词的下片所写的内容，可以知道：我们还有三个勤恳而又可爱的儿子呢！

　　这些都是作者不美观不美观不雅察看了四周的气象，猜想出来的。）

　　3、深问，体味翁媪和作者的思惟激情。

　　这一对鹤发翁媪栖身在这样安适的农村，又有勤恳可爱的儿子，心里感应若何样？

　　作者偶然看到了鹤发翁媪的糊口气象，他的神采又若何？

　　4、几回再三朗读，背诵全词。

　　5、翻译全词。

　　（一全国午，天色没有午时那样炽烈了。我一人走到村旁去安步。倏忽，听到一阵亲近的话语。回身一看，一对年迈的夫妻正坐在他们的草屋前，激情亲热地扳谈着。他们说的“吴音”，我一句也听不懂。我不忍打断他们的扳谈，只得站在远处看着……

　　我向他们的`四周看了看，猜到了他们扳谈的内容。他们当然栖身在低小的草屋里，可是四周的风光是斑斓的。他们的家庭是幸福的，有三个勤恳而可爱的儿子。这若何能不使他们兴奋呢？

　　我呆呆地望着……）

　　5、斗劲赏识。

　　出示主席的词《卜算子咏梅》，指导斗劲，找出《清平乐》的特点。（“清平乐”有上下两片；上片每行的字数不等；上下片的韵浇崆改变的。）

　　6、功课。

语文教案篇3

　　《长城》教学教案

　　教学方针:1、通读课文,读准字音,理解字词。

　　2、初步掌控课文的首要内容。

　　教学重点:理清条理,掌控内容。

　　教学预备:课件。

　　教学过程:

　　第二课时

　　1、导入课题:

　　同窗们,我们伟除夜的祖国有着悠长的历史、娟秀的山水,我们作为中华儿女为此感应立崖岸。今天,我们就要跟跟着作者到长城去饱览这一伟除夜的事业。板书课题《长城》。

　　2、初读课文。把课文读通顺。

　　1、教员范读课文,寄望课文中的生字词,教员朗读的语气腔协调搁浅。

　　2、你听朗读时寄望了些甚么?

　　3、进修生字词。

　　(1)、出示课件1,读准字音,指生读,开仗车读,齐读。

　　(2)、组词,一字组多词,理解词语:蜿蜒崇山峻岭了望屯兵碉堡彼此呼应凝固高峻陡峭气焰宏伟事业

　　4、齐读课文,把课文读通顺、流利。

　　3、再读课文,体味除夜意。

　　1、默读全文,思虑:课文概略讲的是甚么?

　　2、细读每个自然段,思虑:每个自然段各讲甚么?

　　(1)、写远看长城的全貌,长城宏伟壮不美不美观。

　　(2)、写近看长城,长城高峻刚毅。

　　(3)、写作者由长城联想到古代建筑长城的劳悦耳平易近。

　　(4)、写长城在世界历史上的.伟除夜地位。

　　4、安插功课。

　　1、组词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　1、图文对比,逐段进修。

　　1、不美观不美观不雅察看前景图。(见课件)

　　(1)、长城的前景是甚么模样?

　　(2)、课文是若何具体写长城的长?

　　(3)、课文写“长”,凸起了长城的甚么特点?

　　2、看近图,学第二节。

　　(1)读后思虑:课文的哪句话默示了作者的不美观不美观不雅察看点?

　　(2)这一节有几句话?介绍了长城哪些建筑?

　　(3)图文对比,指出它们各在甚么处所。

　　(4)小结。

　　3综不美不美观两图,学第三节。

　　(1)人们为甚么会想起古代建筑长城的劳悦耳平易迩来?

　　(2)从哪些处所可以看出建筑长城的艰难?

　　(3)为甚么说长城是劳悦耳平易近的心血和聪明凝固成的?

　　(4)想象我国古代办悦耳平易近若何阐扬自己的挑唆来完成这个艰难浩荡的工程。

　　3、读第四段。

　　(1)长城为甚么在世界历史上是一个伟除夜的事业?

　　(2)这一段表达了作者对长城若何的思惟激情?

　　2、总结全文。

　　1、学生画出课文中最能默示本文中心思惟的一句话。

　　2、总结谈话。

　　3、安插功课。

　　1、语文操练。

　　2、预习第二课。

语文教案篇4

　　第一课时

　　教学方针：

　　１、熟谙各类钢笔，知道用钢笔写字的执笔编制和寄望事项。

　　２、体味在稿纸或操练本上写钢笔字的要求，掌控写字的行款，培育精采的书写钢笔字的习惯。

　　教学重点：进修切确的执笔编制

　　教学难点：操练切确的执笔和书写姿式，并养成习惯。

　　教学过程：

　　1、作品揭示，导入课题

　　１、先出示本班学生铅笔书写的作品，进行赞誉。（旨在鼓舞激励）

　　再出示几幅钢笔书法作品，朗读赏识。（旨在引趣）

　　２、发问：你们知道这是用甚么笔写的吗？然后揭露课题。

　　上三年级了，我们也要学习用钢笔写字了，有没有抉择抉择信念写好？（教师板书：当真写钢笔字）

　　学生高声齐读。

　　2、熟谙钢笔及墨水

　　１、教师出示一把钢笔，进行什物熟谙。现行钢笔头有粗有细，我们进修功课理当用中等的通俗钢笔。（看模样）教师拆卸一支钢笔，介绍其结构。

　　２、学会吸水：墨水有多种色采，我们一般操作纯蓝，出示样品。教师示范吸水，提醒学生寄望卫生。假定是旧笔，要先冲刷一下保证吸管畅达。吸完墨水后把钢笔擦清洁，拧上笔套和瓶盖。

　　３、学生代表上台试吸，课后指导其他学生。

　　3、进修书写编制

　　１、看第一页上部和第二页上部图示，细心不美观不美观不雅察看其握笔姿式。

　　教师声名：执笔编制根底与铅笔不异，握点与笔尖距离约一寸；坐姿划定礼貌，两臂平放桌上，眼睛与桌面距离约一尺，胸部与桌边离一拳

　　２、自己试一试教师放哨，更正短处。

　　教师发给学生每人一张纸，学生进行书写操练。

　　提出但愿：学写钢笔字一要肯专心，摹拟字帖当真写，比比象不象；二要有恒心，天天按时坚持写，必定能前进。

　　第二课时

　　教学方针：

　　１、体味写毛笔字的执笔编制，操练切确的握笔和书写姿式，初步培育学生写毛笔字的.精采习惯。

　　２、初步体味“文房四宝”(翰墨纸砚)的有关常识，知道若何操作和爱护保重毛笔，培育切确地操作、爱护保重毛笔和寄望整洁的精采习惯。

　　教学重点：操练切确的执笔编制和书写姿式。

　　教学难点：培育切确操作、爱护保重毛笔和寄望整洁的精采习惯。

　　教学过程：

　　1、作品导入，熟谙四宝

　　先出示毛笔书法作品，问：你知道这是用甚么写的吗？

　　再熟谙文房四宝。古代没有铅笔和钢笔，除夜多是用毛笔来写字的，所以，毛笔书法在我国可说是历史悠长，用毛笔写字，还离不了几样工具。

　　出示什物。教师简单演示，介绍它们的用处。此刻一般用墨水。

　　2、学写毛笔字

　　重点指导毛笔的操作编制：

　　１、选择合适的毛笔。小学生初学，一般用中楷毛笔。

　　２、新笔软化。新毛笔操作前，要用清水泡几分钟，把笔毛泡开。

　　３、写前寄望点：写前将恰当的墨水倒进砚台或小碟中，备好一张吸水软纸垫在页面下。

　　４、进修写字姿式。握笔姿式与铅笔、钢笔不合，看插图，并学着教员的模样握好笔，坐姿与泛泛泛泛写字一样，要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。

　　５、学生练一练。写时蘸墨不能太多，也不能太少。

　　６、写后寄望点：写完后要将毛笔用清水洗清洁，把笔头轻轻挤干，套上笔套，有前提的挂在架子上或插在笔筒中。

　　3、：用毛笔写字不是一件等闲的事，要当真操练。

语文教案篇5

　　【教学方针】

　　1．体味作者布封，体味作者的思惟激情。

　　2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和自然野生的马的特点。

　　3．揣摩体味对比描述及浸染，学会适当应用对比描述的编制。

　　4．理解并赏析文中一些寄义深切的句子。体味作者对马的人格化的描述，培育学生个性化的浏览能力和感悟能力。

　　5．培育学生关心、爱护保重动物。

　　【重点难点】

　　1．几回再三朗读，堆集语句，整体感知，体味文章的出色的处所。

　　2、揣摩体味，对比描述，体味浸染，学会适当应用对比描述的编制。

　　【教学设想】

　　1．这是一篇自渎课文，在教法上关头是激发学生进修本文的欢兴奋乐喜爱，故本课先让学生经由过程看图片后浏览全文，再经由过程辩说的编制，揭晓自己的不雅概念，然后才质疑，让学生构和，从而达到理解全文的方针。

　　2．教学时数：1课时

　　【教学设计】

　　1、新课导入

　　1．臧克家的《老马》：老是叫除夜车装个够/它归正不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头繁重的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬初步望望前面。

　　老马形象塑造：舍其形而传其神。诗人没有具体描述老马虚弱病残的外形，而是着重写它的命运、感应传染和神色，增强了老马悲剧的沾染力。老马在这里可以理解为旧中国吃苦受难的农民的意味。诗人越是写出老马的勉强求全、仁慈忠诚，就越能激起读者对被榨取而不密意农民的同情，激起对旧轨制和抽剥阶级的愤慨和乱骂。

　　2．含有马的成语，如：活矫捷现、鞍前马后、心猿意马、峭壁勒马、人仰马翻、伯乐相马……

　　3、马在人类的过程中永远是人类的伴侣；引出布封的《马》

　　布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小欢兴奋乐喜爱自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担负皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院领受为院士。他1748年最早写作36卷巨册的'《自然史》。

　　《自然史》是一部博物志，它搜罗《地球组成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几除夜部门，对自然界作了唯物主义的注释。在全数《自然史》中，天主是不存在的，把天主从宇宙的注释中撵走出去，是《自然史》的一猛供献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠仁慈可爱，除夜象缓和浑朴，鸽子佳耦相亲相爱，。布封还经常把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……措辞斑斓，又不乏艺术的形象的描绘

　　2、有情朗读，整体感知（课后操练一）

　　1．你认为课文写了哪两种保留状况下的马？

　　家马、野马某人工驯养的马、自然的马。

　　2．被征服往后的马具有若何的品质?

　　①勇毅。不管是在沙场上，仍是在泛泛泛泛的射猎、演武、赛跑时，它们都精神奋起、感动鼓舞感动细腻除夜方以赴，与主人同死活、共荣辱。

　　②驯良。它们不单功用人类的独霸，还会凑趣他人的情意。它们“无保留地供献着自己”，为人类做各类处事。自由豪宕的动物，成了低眉顺方针工具，可以看作是一种哀思的犯错。

　　（马是人类的伴侣，人类却不是马的伴侣。人类对“它的教育以损失踪踪自由而最早，以接牵制缚而了却”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更苦楚的是，良多酬报了知足自己的“虚荣”，把马酿成了自己的玩物。）共3页，当前第1页123

　　3．马原本（自然野生的马）是甚么样的动物呢?

　　美质：它们自由安适地糊口，感应传染孤高而不屑于受人赐顾帮衬。在除夜自然中“呼吸着清爽的空气”，被赋予“健旺、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充实的精神和尊贵的精神”。

　　美德：赋性毫不桀，酷好和平；它们群居步履，团结亲善；彼其间没有“吃醋”，从不为己争斗。

　　美貌：在所有的动物中，马“身段高峻又最平均、最斑斓”，有尊贵姿态。

　　4．作者对两种马各持甚么立场？这类立场集中默示在哪些段落？

　　作者同情家马，赏识野马，这类立场集中默示在2、三自然段。

　　课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇斑斓的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种保留状况下的不合形象，字里行间，透露出作者对“在无垠的草原上”“自由安适地糊口着的马匹”的由衷歌咏，对“被人养育”“经由操练”“供人派遣”的马的深切同情。

　　5．全文可分两部门，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写自然野生的马。经由过程对比默示了两种状况下马的不合保留状况。

　　3、问题切磋

　　1．若何理解“它的教育以损失踪踪自由而最早，以接牵制缚而了却”?

　　首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以损失踪踪自由而最早”指马一出生避世就遭到人的赐顾帮衬，被人饲养，而不是自由安适地自己去寻觅食物；“以接牵制缚而了却”，包含两层寄义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思惟上领受驯服制服的不美不美观念，驯服制服成为马的赋性。

　　这句话归纳综合了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，依托了作者的政治理想。)

　　2．“给马戴黄金链条”等是不是是对马的“欺负”?

　　构和了了：是“欺负”，因为这些做法使马失踪踪去了人的火伴的齐截地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特点损失踪踪殆尽。精神的破钞是最除夜的哀思。

　　3．找出文中对比描述的相关内容，并思虑其浸染。

　　就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来陪衬野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来陪衬马的美貌。

　　4．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的不雅概念。

　　应用对比描述，更能凸起马的美貌。但作者把马与其他动物作斗劲时，立场是不很客不美不美观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为顺应气象自行演变的功能，无所谓吵嘴美丑。

　　5．写作编制

　　①本文应用拟人的手法来默示马，歌咏马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如原本马在沙场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“快乐喜爱”并“追求”刀兵的撞击声；马是受人摆布和束厄狭隘的，可作者却说它“知道避免”自己；马被驯服号衣，这类驯服号衣作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服号衣诚心的仆众，像豪宕而犷野的游侠，又像典雅尊贵的名人。

　　②本文多处应用了对比的手法。如将人工驯养的马与自然野生的马不合保留状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的歌咏。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而加倍凸起了马的姿态尊贵。

　　4、拓展小结

　　1．同窗们，布封的笔下，马已被赋予人道的光华，它像英勇忠义的战士，像驯服号衣诚心的仆众,像豪宕而犷野的游侠，又像典雅尊贵的名人。所以，与其说作者歌咏野马，不如说作者歌咏有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得有条有理，这恰是把人的思惟浸入到马身上的原因。我们要一个做像马一样的人。

　　自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假定我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我假定在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我哀告造物主赐我为一匹野马，假定我的盼愿得不到更除夜的知足，那么就让我酿成一匹野马，在步履上去追求更除夜的自由。”

　　2．汉字中有良多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好

　　3．汇集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。

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