小学语文教案

小学语文教案【经典7篇】

　　作为一名教员，经常要睁开教案预备工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠清理的小学语文教案7篇，接待浏览与保藏。

小学语文教案 篇1

　　《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病时代爱护保重灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚心的孩子。

　　全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病时代，天天都到公园安步，他很是快乐喜爱公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，感受它冻死了，感应很可惜。小男孩不敢奉告列宁灰雀没有死，只是剖断地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果真又看见了那只灰雀，但他没有再问阿谁男孩，因为他已知道男孩是诚心的。

　　课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理熟谙过程。人物的心里勾当外化为措辞，二者彼此交叉，催促情节成长，并有机地通顺贯通在一路。

　　1．理解课文内容，知道为甚么说小男孩是一个诚心的孩子，体味列宁对孩子的教育过程及小男孩的熟谙过程。

　　2．学会本课生字新词。

　　3．培育学生创作发现性思惟能力。

　　第一课时

　　1、导人新课，质疑。

　　1．出示课题。

　　2．质疑：看到课题，你想知道甚么?

　　(有几只灰雀?灰雀甚么样?环抱“灰雀”为甚么用“灰雀”作课题?)

　　2、初读课文。发生了甚么事?

　　1．轻声读课文，寄望读准字音，出格是生字字音。

　　2．画出不理解的'词语，或联系上下支理解词义。

　　3．搜检自学气象。

　　(1)搜检读音。

　　出示词语卡片，指名认读。出格寄望以下读音。

　　白桦 胸脯 面包渣 惹人快乐喜爱

　　(2)字形难点。

　　散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中心是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢失踪踪。

　　(3)理解词语。

　　郊外：城市外面的处所。

　　可惜：值得可惜。

　　诚心：言行跟心里思独一致。

　　喃喃自语：自己跟自己措辞。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活跃。

　　默读课文，思虑课后的问题。

　　第二课时

　　1、气象引入，进修课文第一自然段。

　　1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人快乐喜爱。你看它们可爱吗?

　　3．自读第一自然段，画出描述灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

　　4．朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

　　2、进修课文第二至十自然段。

　　1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的措辞。

　　(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

　　(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还在世。”

　　(3)“必定会飞回来!”男孩必然地说。必定会飞回来的。

　　2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是若何想的。

　　(指导学生体味小男孩的熟谙过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，必然地说。)

　　3．课中质疑，让学生体味列宁育人过程。

　　(1)列宁听到小男孩的话，必然知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时辰你会对小男孩说甚么呢?

　　(2)文中列宁是若何说的?画出列宁的话。分组构和，经由过程读列宁的话，读懂了甚么?

　　A．列宁说：“那必定是飞走了或是冻死丁。天色冰凉，它怕冷。”

　　(饱含着对丢失踪踪的灰雀的可惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却专心不明说，而用自己的激情来启发男孩自己憬悟，以情育人。)

　　B．列宁喃喃自语地说：“多好的灰雀呀，可惜不再会飞回来了。”

　　(“喃喃自语”现实上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的珍惜和可惜，他用这类激情来传染男孩，使男孩知道

　　有良多人快乐喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

　　(3)创设情境，进行对话。教员为列宁，学生为小男孩进行对话。教员用责问的语气与学生对话。

　　(4)指导学生再念书上列宁的话，体味列宁育人的过程。

　　3、进修课文第十一至十三自然段。

　　1．出示思虑题。

　　(1)小男孩为甚么低着头?

　　(2)列宁为甚么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列宁为甚么不问爱措辞的男孩，而问不措辞的灰雀?

　　(4)列宁为甚么不问阿谁男孩，就知道他是诚心的?

　　(因为男孩能熟谙短处，用现实步履更正短处。)

　　2．分组念书、构和思虑题。

　　3．小组代表讲话。

　　4、拓展学生思惟空间。

　　1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……往后环抱列列宁、小男孩、灰雀，还会发生甚么成心思的事呢?请学生小组构和。

　　2．请学生评价文中人物。

　　5、分脚色有激情地朗读课文。

　　内容归纳综合：这篇介绍了关于05灰雀教学设计四,灰雀，但愿对你有辅佐！

小学语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1 熟谙10个生字，学写7个生字，培育识字能力。

　　2 切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染影子的有趣，激起好奇心。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一调动堆集，激趣导入。

　　猜谜语：人人有个好伴侣，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不启齿。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）

　　你能用一笔划出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来讲，巨匠边听边看。）

　　从你们的讲话中我听出来了，影子是你们的好伴侣；从你们的丹青中我还看出来了，影子是个变来变去的小奸狡，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部门“影子”）

　　你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？你愿意当小教员教教巨匠吗？哪个小教员还有甚么好编制教“影”字？

　　看巨匠这么快乐喜爱和影子交伴侣，能说会画还能写，我们的语文书送给巨匠一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？

　　板书课题的前部门“我的”，生齐读课题“我的影子”

　　2、初读课文，随文识字。

　　1 自力试读

　　先在生字内外自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不熟谙的字下面打上点。

　　2 小组教读

　　把你不熟谙的字在四人小组里提出来，请其他小伴侣辅佐你学会，假若有全组都不熟谙的字，就请字典教员来辅佐。

　　3 自由练读

　　小声地读一读课文，碰着还没认熟的字，就把它组成的词语几回再三多读几回，再接着往下读。

　　4 同桌轮读

　　同桌轮流读全文（A生读第一段，B生读第二段……）读的同窗要当真读准字音，尽可能读通顺；听的同窗要细心听，假定他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），假定出了错就要帮帮他。

　　同桌辅佐你读准了几个字？用你的小手（做手势）奉告教员。提醒一下，你有没有伸谢喔？其他同窗必定是获得了五星吧，那你就高声地夸夸自己吧！（学生竖起除夜拇指说：棒，棒，我真棒！）

　　5 举荐小教员读

　　你感应传染同桌读哪个自然段出格棒，愿意举荐他当小教员，读给全班同窗听一听吗？（最早学生举荐时可只说：我举荐我的同桌XX读第X自然段，后来可逐步指导学生说出举荐出处。）

　　听小教员开仗车读全文。

　　你想评选谁当今天的朗读明星？为甚么？（指导学生聆听、评价他人的朗读，赏识他人的益处）

　　教员向朗读明星赠予五星。

　　6 自立选读

　　你也想当朗读明星吗？那你就站起来高声地读一读吧，可以读全文，也能够只选你最快乐喜爱的自然段。

　　全班齐读课题，自愿起立读课文。

　　3、整体感悟，交流感应传染。

　　和影子伴侣一路玩，欢畅吗？是呀，小作者在路灯下和影子伴侣玩得可真欢畅！他发现了些甚么？还向影子伴侣提了个甚么问题？（让学生畅所欲言，互订交流浏览感应传染。教师针对学生浏览反馈调剂第二课时讲读课中的重难点。）

　　你们也去找找自己的影子，和他交上伴侣，看看你有没有新的发现，新的疑问。还可以试着设编制，弄除夜白你的疑问。你们想去做吗？

　　那你筹算若何和影子交伴侣，去寻觅你的发现和问题呢？（玩游戏、做考试考试、查资料、就教除夜人、画画……）

　　好！我们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。

　　4、游戏链接，巩固识字。

　　1 自立识字

　　小伴侣们读课文真棒，课文中的生字宝宝想孤立跑出来，看看你们是不是是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（操作配套的学生识字卡片自立识字）

　　2 举字卡游戏

　　A生当考官，发问：“影”字在哪里？B生在讲台上举字卡，其余学生在坐位上举字卡，回覆：“影”字在这里。（同窗们举了字卡后要对比B生举的字卡，搜检自己举对了没有。）

　　3 猜字游戏

　　（适才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做预备。）C生上台蒙住眼睛，D生上台选中一个生字，问巨匠：看清楚了吗？巨匠回覆：看清楚了！快来猜一猜！C生指着生字问巨匠：是不是是X？猜对了，巨匠就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，巨匠就说：不是X! 继续猜！

　　4 开仗车

　　师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！

　　开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。

　　5、指导写字，培育能力。

　　1 识记字形

　　出示生字：远、迷。

　　冬冬有一把金钥匙，是辅佐我们记生字的金钥匙，想获得它就赶忙到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）

　　你能用冬冬教“护”字的编制来教一教“远”和“迷”吗？

　　你知道吗？教“影”字也能够用这个体例。（或问：适才哪个同窗教“影”字时，和冬冬用的是一样的编制？）

　　你发现了吗？这三个字有甚么配合特点？

　　2 指导书写

　　学生读帖，不美观不雅察看垂青点笔划在田字格里的.摆放。

　　学生揭晓定见，教师相机范写“影”。（学生用双手比齐截下“景”字各部门的宽窄）

　　学生写生字：影、远、迷。

　　同桌互评。

　　第二课时

　　1、联系文句，巩固生字。

　　1 识字游戏

　　师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）

　　生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是操作学生熟谙且快乐喜爱的《天线宝宝》中的经常操作儿歌改编而成）

　　学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。

　　2 组内检测

　　今天由每组的2 号同窗当组长，搜检本组识字气象：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同窗辅佐有坚苦的组员更正发音或识记字形。（3）向全对的同窗赠予五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中犯错最多的同窗，将获得一次孤立检测的机缘，即由他一人来认读所有生字卡片，假定全对，也将获得一颗五星。

　　3 字文句连读

　　出示课件：（分男女生齐读）

　　2、细读课文，乐趣无限。

　　这篇课文首要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子，和影子伴侣一路玩，“我”发现了良多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文，一路来赏识这些有趣的现象。

　　1 第一自然段

　　同桌合作读一读第一自然段，演一演“我和影子”，看哪对同桌配合得最默契。

　　请同桌上台表演。（除挥手、蹦跳外，寄望拓展新的动作。）

　　抽读第一自然段，学生评价。（经由过程学生的听与评，体味读好“倏忽”，读出我的欣喜，后几句话读出影子的活跃、机智。）

　　学生练读，齐读。

　　2 第二自然段

　　边看插图，边听范读第二自然段。

　　看插图（1）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。

　　看插图（2）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。

　　指导朗读时，寄望问句和感伤句的语气，读出影子的神秘、有趣。

　　学生齐读。

　　“我”发现了甚么？你知道这是为甚么吗？（细心对比插图和联系糊口现实体味）

　　3 第三自然段

　　抽读第三自然段，学生评价。（读出影子的奸狡、可爱）

　　学生自读、齐读。

　　“我”发现了甚么？你知道这是为甚么吗？

　　同桌合作：用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子，捉迷藏。灯在X，影子在X。……”

　　请同桌上台表演拍手儿歌，率领全班做。

　　4 第四自然段

　　抽读第四自然段，学生评价。（读出对影子的好奇、试探）

　　学生齐读。

　　3、拓展迟误，鼓舞鼓舞激励好奇。

　　昨天你用甚么编制和影子交上了伴侣？你有了甚么新的发现，新的疑问？（交流游戏和考试考试内容，不美观不美观不雅察看到的现象，心中的疑问，聚积到的相关科普常识、谜语、诗歌等。）

　　在糊口中，除奇奥的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？

　　糊口的世界丰硕多彩，愿你们多多去看，多多去想。做一个有好奇心的人，不单布满乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发现家呢！

　　4、分化难点，指导写字。

　　出示生字：主、离、越、捉。

　　你感应传染哪个字难写，需要巨匠来辅佐你？由学生选出需要重点指导的字：离、越。

　　先猜猜它们的笔顺，再看课件搜检自己猜对了没有。

　　自己操练书空，寄望笔顺。数笔划。

　　学生读帖，指导在田字格中写“离”“越”

　　自学“主”“捉”，操练书写。

　　写完后交流：

　　（1）你有甚么好编制来记字，说出来和巨匠分享。

　　（2）你感应传染你哪个字写得最好，给巨匠说说你的经验，让巨匠也学学。

　　5、选读好句，句式操练

　　从课文中找出自己最快乐喜爱的句子，再美美地读一读。

　　学生交流最快乐喜爱的句子时，可自己读给全班听，也可礼聘人一路读。遵循学生读到的句子，相机做句式操练。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……，……也……”

小学语文教案 篇3

　　教学方针

　　1、 熟谙本课12个生字，书写堤、淡、掠、苏、犯，堆集词语10个

　　2、理解“镶嵌、轻拂、连缀升沉、擦过、笼盖”等词语的意思，堆集描述白堤，苏堤风光的句子

　　3、读课文，睁开想说说“假定我来到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表达清楚

　　4、体味苏堤和白堤的来历，感应传染西湖不单有娟秀的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有斑斓的传说，一景一物都富有情趣。

　　教学重点、难点

　　堆集描述白堤，苏堤风光的句子，睁开想象

　　课的类型

　　新授课

　　教学编制

　　直不美不美观演示法、互动介入法

　　教具预备

　　多媒体课件、生字卡片

　　选用参考

　　语文教学参考

　　教学过程

　　1、谈话导入，揭露课题

　　1、信息除夜搜索

　　2、切当，斑斓的西湖就像一颗璀璨明珠，杭州因为有了它，而具有了“人世天堂”这一美称。

　　3、齐读第一节

　　4、西湖真美，你知道吗？西湖上还有两道名堤呢!今天，我们就一路去赏识这美景吧!

　　5、出示课题：14、西湖名题 齐读课题

　　6、进修生字“堤“

　　7、读了课题，你想知道些甚么？

　　2、初读课文、进修生字

　　1、小伴侣问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文，寄望读准字音，读通句子。

　　2、我们小伴侣读得还真不错，西湖事实有多美？要学懂课文，我们首先得学会课文中的生字，宝宝，今天的组长是谁？在组长的率领下自学生字，看哪组学得快，学得好？

　　3、小伴侣学得可真当真!瞧，这些西湖中的荷花姑娘都露出笑脸，仿佛在接待你们呢!不如我们来抢读，比一比谁读良多，读得准？

　　3、再读课文，理解内容

　　(一)进修第二节

　　1、小伴侣真聪明!生字、词语都学会了，你能把它放入课文中读一读吗？读给组内的小火伴听，相信你会加倍快乐喜爱西湖的。

　　2、小伴侣读得可真美啊!我仿佛也来到了西湖边，瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的.鸟儿，多美！请你再读一读第二小节，把读懂的在组里交流一下，不懂的在旁边打上小问号。

　　3、交流（读懂的）层层叠叠，连缀升沉，浓谈质疑（不懂的）

　　4、小伴侣真聪明，读懂的可真多呀！西湖美景美不胜收，你能把它读给巨匠听吗？自己在底下试试，指名读，还有谁也想试试，这么多小手都举起来了，快乐喜爱读哪句就站起来读哪句。

　　5、指导背育

　　小伴侣读得太美了，教员也沉浸在这美景中，那你能看着画面试背给巨匠听吗？自己在组内试试，齐背。

　　（二）进修4、5小节

　　1、这西湖美景令人如痴如醉，可别忘了，这西湖上还有两道名堤呢，一道是（白堤），一道是（苏堤），这两道堤与古代的两位文学家――－（白居易和苏东坡）有关，走，我们一路去看看。

　　2、自由读读课文4、5小节，找找白堤和苏堤贩风光有甚么纷歧样，用“－”划出描述白堤风光的句子。

　　3、指名交流，媒示句子

　　4、指导朗读

　　小伴侣真聪明，都划对了，白堤和苏堤风光各不不异，你能读出各自的韵味吗？读给前后的小火伴听听。

　　5、谁愿试试，不如我们来个小组角逐，每组各选一句读，好吗？

　　小组赛读

　　4、拓展迟误，睁开想像

　　1、除苏堤和白堤同，你还熟谙那些西湖景点，传说风闻过哪些传说呢？你能把它介绍给巨匠吗？（可以用上你自己搜索的资料）先在组里说说。

　　2、听了你们的介绍，在坐的良多教员都想去杭州旅游，你们哪家不雅参观社愿意处事，杭州一日游；

　　要求：

　　1、每家不雅参观社派一名导游

　　2、具体介绍杭州风光，胜景事业评出最好不雅参观社

　　3、我们的导游介绍得可真棒，我们也仿佛来到了西湖之畔，“假定你来到了西湖之畔，你会说些甚么？做些甚么呢？

　　教案声名

　　课文措辞斑斓，富有情趣，可读性强，文章伊始，我便设计了“信息除夜搜索”这个环节，让学生自立去体味西湖的有关传说，信息资料，充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。第1、2节介绍了西湖美景，短短两节应用了三个例如，将西湖婀娜多姿的安好水景展此刻我们面前。在教学中，我正视罢休让学生自立去学懂；说说“你读懂了甚么？”学生畅所欲言，纷繁把自己学懂的交流给同窗听，在其中，我还正视质疑环节的渗入。低年级的学生爱问为甚么，当然问题质量不高，可是发问的同时打开了学生的思惟火花，闪现了他们自动切磋的精神。长此以往，使学生育成“凡事多问为甚么”的习惯，培育了他们长于思虑的能力，想象，鼎力培育学生的想象能力，是本册教材的指导思惟，所以，课上我切确措置好课内进修和课外拓展的关系，让学生充实应用课外聚积的材料，睁开想象，介绍各个西湖景点，进行措辞操练。

小学语文教案 篇4

　　[教材分化]

　　这首诗共三节，意境悠远：暗暗的凌晨，雪花纷繁扬扬，“我”的思绪也跟着雪花飘飞得很远很远，想起炎天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻觅知了的顺其自然的形象，给人留下深切的印象。诗人运意图味手法，经由过程林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己心里的喜悦和期盼儿童永远欢愉、永远幸福的疼爱之心，把自己对糊口的独到思虑熔铸于诗。全诗采纳白话入诗，节奏协调，自然流泻，朴质清爽，精练流利，形象活跃，含蓄含蓄，寄意深切。

　　这首诗学生等闲理解，读通顺，生字词也等闲掌控。是以，教学重点理当指导学生深切理解诗歌的思惟内在和意境，经由过程朗读想象意境，感悟意境，并进而创作发现自己的意境。

　　[教学方针]

　　（一）常识手艺方针

　　1、巩固生字，会读一个多音字；

　　2、能应用各类朗读编制切确、流利地朗读课文，体味诗歌描绘的意境；

　　3、能连络上下文及糊口现实理解课文中文句的意思，在浏览中堆集词语；

　　4、理解诗人在诗中表达的激情，联系糊口现实，说说自己的履历，仿写诗歌，再创意境。

　　（二）激情立场方针

　　培育学生对糊口的酷好，陶冶精采的糊口情趣。

　　[设计理念]

　　语文教学就是教学生念书、识字、写字、背诵、与人酬酢、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正教员是以倡导“简简单单教语文”：方针简约，教学编制简单，教学过程精练。

　　[课时放置]

　　一课时，如时刻不足，可以上两课时，第二课时让学生尽兴想象、仿写、朗读交流自己的作品。

　　[教学过程]

　　1、创设情境，导入新课

　　1、看课件《村庄雪景图》，雪花纷繁飘飞，让学生说说有若何的感应传染；

　　2、指导学生背诵堆集的有关“雪”的诗句；

　　3、说说面临纷繁扬扬的雪花，你会想到甚么。

　　[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，不美不美观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的激情成分，教学中遵循内容需要，衬着情境，再现气象，将学生引入所要进修的情境中，才能激起学生的情思，激起求知的欲望。]

　　2、听读诗歌，想象意境

　　1、除夜诗人艾青曾写过良多想象丰硕，意象怪异，朴质凝练的诗歌，请同窗们听一听他的《下雪的凌晨》，想想你仿佛看到了甚么；

　　2、同窗们闭上眼睛，听录音朗读（或配乐范读）；

　　3、听后交流陈述请示。（抓住：安好的凌晨，雪花飘飞，作者想起炎天树林里捉知了的小孩等。）

　　[传说风闻读写是语文教学的精髓地址，语文最素质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不单能提高学生的听力水平，也能让学生阐扬想象，在脑子中构建自己的意境。]

　　3、朗读品味，感悟意境

　　1、自由读，思虑：诗人不才雪的凌晨想到了甚么？

　　2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个若何的.印象？

　　（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻觅知了。）

　　3、小组互读，批批、画画，构和：这首诗该若何朗读。

　　4、学生交流后陈述请示，指导学生贯通朗读编制。

　　①谁来讲一说，第一节该若何读，为甚么？（理当用轻柔的腔调，语速较慢。因为诗人写道：“全数世界何等静，何等静。”）

　　②学生遵循理解，再朗读第一节。

　　③第二节写了甚么内容？你筹算用甚么样的腔调读？为甚么？（第二节是作者想起此外一个小孩，想到了炎天的树林，还记得这个小孩手上提的工具……理当读轻盈、活跃一点，因为炎天的树林是布满生气的，太阳出来了，何等辉煌，所以理当欢喜一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他理当很活跃，所以读来应轻盈一些……）

　　④学生朗读，彼此评价。

　　⑤哪个同窗愿意上台表演朗读第三节？

　　⑥谁知道他为甚么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的凌晨”，所以也要读得轻柔一点……）

　　⑦齐读第三节。

　　5、出示课件《村庄雪景图》，配乐齐读全诗。

　　6、指导背诵；

　　7、同窗们读得令人沉浸，能说说你从诗歌傍边感应传染到作者甚么样的激情吗？（心里的喜悦К对小孩的关爱，期盼儿童永远欢愉、永远幸福。）

　　8、指导写字。

　　（“院”摆布结构，左小右除夜；“竿”上下结构，上小下除夜。每字联系两遍便可。）

　　[诗歌意境幽微，有的甚至“只可通顺贯通，不成言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，进修、堆集诗的措辞。重朗读而“生吞活剥”，便于让学生以自己的怪异不雅概念贯通诗的意境；熟读成诵，是促使学生措辞内化的最好道路。]

　　4、自由创作，走进意境

　　1、读了诗歌，你会想到甚么呢？

　　2、人们常在冬时想着炎天，炎天时想着冬季，你有过这样的履历吗？（学生畅言，如：下雨时想着晴和的事，住在城里想着村庄的斑斓等。）

　　3、你能摹拟课文把这些感应传染写下来吗？

　　4、学生操练；

　　若有坚苦，可先学教员仿写的诗：

　　“雨下着，下着，淅淅沥沥，

　　雨下着，下着，迷苍莽茫。

　　绵绵的雨丝，洒在屋顶，

　　斜斜的细线，笼着村子，

　　全数世界，何等轻柔，何等夸姣。

　　看着雨丝在飘洒，

　　我想得很远，很远。

　　我想起郊野绿草如茵，

　　一群孩子，撒腿欢奔，

　　老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕……

　　穿梭在碧野蓝天。

　　这一切呀，

　　我仍清清楚楚记在心间。”

　　5、交流优良作品。

　　[堆集是为了更好地创作，在充实地听、说、读的根底上，我们可以罢休让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。]

小学语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、能读懂例文《小乌龟》知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。

　　2、能遵循书上对例文的分化，经由过程构和，交流，了了写好动物，要从外形和动作两方面，抓住最有特点的处所写

　　3、能充实调动自己的不美观不美观不雅察看堆集，摹拟例文的写法，先说说，再写自己快乐喜爱的一种动物。

　　教学重点：

　　写出动物的动作特点。

　　教学难点：

　　经由过程一系列暗示动作的词语，切确地默示动物的动作特点。

　　作前预备：

　　1、不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的小动物，并写一周的不美观不美观不雅察看日志。

　　2、挂图

　　1、进修例文

　　1、出示挂图。

　　2、指名说说小乌龟的外形特点

　　3、指导悟法

　　（1）自渎《小乌龟》，思虑：作者从哪两个方面来写的？为甚么他写的小乌龟模样很是像，而且又像活的呢？

　　（2）交流

　　4、指名谈进修例文的收成

　　2、睁开构和

　　1、让学生浏览对例文的`分化部门，同桌构和。

　　2、指名学生谈谈知道了甚么

　　3、师生配合小结写好动物的编制

　　（1）从外形和动作两方面写

　　（2）抓住最有特点的处所写

　　（3）写动作特点时，要寄望应用一系列切确的动词

　　5、再读体味

　　3、提纲词语

　　聪明可爱翩翩起舞体态怪异

　　饿虎扑食一筹莫展忽闪忽闪

　　增添乐趣火烧眉毛来者不善

　　奸狡可爱尽心尽职虔敬仁慈

　　4、进行说写

　　1、学生浏览作文提醒，说说习作的内容和要求是甚么

　　2、课前，教员安插过一个不凡的家庭功课，交流

　　3、先小组交流

　　4、指名全班交流，师生点评

　　5、对比写法，鼓舞激励学生写出合乎要求的作文来

　　5、写草稿

小学语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1、进修即席辩说的编制和道路，做到有理、有节、有礼。

　　2、培育讲话能抓住关头，有较强的说服力。

　　3、提高分说长短的能力和应变能力。

　　教学过程：

　　1、导语引入

　　有时辰，对一个问题会有两种完全不合的不雅概念，这就要经由过程辩说来彼此启发，提高熟谙，在辩说前，要遵循自己一方所持的不美观不美观概念预备材料，在辩说中要遵循对方讲话的裂痕进行即席回嘴，这就是即席辩说。要使即席辩说有用地击中对方关头，那就理当细心听清对方辩说中提出的不美观不美观概念和内容。寻觅其讲话中的裂痕。并记下这些裂痕，遵循自己预备的材料，有的放矢地进行回嘴，并声名自己的不美观不美观概念，这是辩说中最首要的'本事。

　　2、典型带路：

　　1、出示辩说题：有了电脑，还要花功夫操练写字（正方）

　　有了电脑，不要花功夫操练写字（反方）

　　2、揭示部分说论场景：（放录相）

　　反方讲话：我认为"有了电脑，不要花功夫操练写字。"因为电脑中有各类字体，练了也没有用。假定你需要的话，从电脑中找出建造一下不就好了吗？从而可以俭仆良多的时刻来做此外工作，这也是时人代文明成长的标识表记标帜。

　　3、组织构和：正方若何回嘴。

　　1、正方记下讲话裂痕：

　　（⑴假定需要的话，从电脑中找出建造打印出来便可以了。

　　⑵这也是时代文明成长的标识表记标帜。）

　　2、从哪些处所进行回嘴：

　　（1、假定需要的话，从电脑中找出建造打印出来便可以了。

　　①我需要出格除夜的字你能建造吗？

　　②现场需要，那时没有电脑若何办？

　　③人家需要你提个定见，写个留言或题个词，你若何办？

　　2、这也是时代文明的标识表记标帜。

　　①时代文明标识表记标帜最首要的是人的现代文明素质，而不是前进前辈的科技工具。

　　②操练写字可以益智健身，培育精采的人格和情操。人的素质高了，这操练写字有助于社会文明的成长。）

　　3、小组合作：请再找出讲话中的一处短处，并提出几点回嘴的出处：

　　一处短处：

　　几点出处：

　　4、考试考试项目请听"小学生要多看电视"的正方讲话：

　　我认为小学生要多看电视，因为电视中有做人的事理，有美的赏识，有丑恶的借鉴，有各类科学的常识和手艺，从中可以获得良多书本上得不到的常识和事理，电视看得越多，即就获得越多。

　　请在小组里进行交流，评出优良辩手，进行班级辩说。

　　5、总结寄望点：

　　1、听要细心，实时抓住讲话中的裂痕。

　　2、辩说时，要想好辩说要点，既要讲"理"，还要讲"新"。做到措辞规范，论据充实，说理有力，培育文明的措辞习惯。

　　六安插功课：以下面的题睁开辩说

　　你认为是男性聪明，仍是女性聪明，请选定题后写出4条出处。

小学语文教案 篇7

　　教学方针：

　　1?熟谙本课4个生字，除夜致理解“辐射、温室效应、臭氧层、酸雨、飓风、糟践”等词语。

　　2?能切确朗读课文。体味这篇想象日志的首要内容。

　　3?体味作者所想象的30年后地球气象污染的气象，培育学生的环保意识。

　　4.体味本课的论说顺次。

　　教学重点：体味课文的论说顺次和首要内容。

　　思惟教育：培育学生的环保意识。

　　教学预备：课前安插学生不美观不美观不雅察看四周气象状况，查找气象污染的资料。有前提的黉舍，还可以看看有关气象污染或各级政府气象呵护部门治理污染的新闻报导，汇集一些反映气象污染的图片。

　　课时放置：1课时。

　　教学过程：

　　1、图片（或录相）导入。

　　1．出示挂图（气象污染图）或播放关于气象呵护的公益广告。

　　2．看到这些画面（气象）你想到了甚么？（学生自由讲话，只要意想到气象日趋遭到污染、破损，我们要

　　呵护气象便可。）

　　2、读通课文。

　　1．先请一名同窗读读“浏览提醒”。

　　2．自由读课文，碰着带生字的句子多读几遍。

　　3．指名读课文，要求读得切确，流利。

　　3、学生交流，读懂课文。

　　1．这篇文章事实奉告了我们甚么呢？（20xx年5月10日这一天人们糊口的气象形象。）

　　2．作者遵循甚么顺次来记叙的？在这一天的各个时刻段里，“我做了些甚么事？”请巨匠用笔在书上画出来。

　　3．日志中讲到哪些气象恶化的气象？

　　（1）空气污染严重，出门要穿抗辐射服。

　　（2）为了免受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空上的不凡黉舍去。

　　（3）水污染严重，水中很难找到鱼，还要遁藏酸雨抨击袭击。

　　4、浏览、理解课文。

　　1．指名朗读第一自然段。

　　2．为甚么小作者的`糊口编制与我们不合呢？

　　3．巨匠从这一自然段中感应传染到甚么？有甚么不除夜白的处所？

　　过渡：看来空气遭到污染是人们碰着的一个问题。作者还碰着哪些问题呢？

　　4．继续学文，请巨匠边读，边找，边画。

　　5．师生、生生合作交流切磋。

　　（1）把找到的问题带到四人小组中进行构和，并连络课前预习中找到的有关资料谈谈造成这些问题的启事。

　　（2）小组构和。

　　（3）交流，每个小组在介绍时，其他小组可提出疑问。（弄清为甚么要到太空上的不凡黉舍，原本叫鱼和油煎土豆片的食物店为甚么更名了等问题。）

　　5、课文中哪个词语声名这篇日志是想像的。

　　（公元20xx年5月10日）作者写这篇日志，想奉告我们甚么？

　　6、作者在文章最后提出一个问题，巨匠能回覆吗？

　　（学生可畅所欲言，还可以联系自己身边与环保有关的内容来谈。）

　　7、总结迟误。

　　1．学完这篇课文你有甚么感应传染？

　　2．遵循自己家四周的气象污染气象，说说你有甚么筹算？（进行环保鼓吹，写倡议书，从我做起，呵护气象。）

　　板书设计：

　　18* 20xx年的一天

　　无别致空气

　　温室效应 山清水秀

　　臭氧层破损 恐怖————可爱 柳绿桃红

　　无鱼 风光斑斓

　　酸雨

　　课后小记：

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