语文教案

时刻：2023-08-21 07:18:03 语文教案我要投稿

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语文教案（经典3篇）

　　作为一名教师，凡是会被要求编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案3篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案（经典3篇）

语文教案篇1

　　教学方针

　　1、切确、流利，有激情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，经由过程联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、经由过程朗读课文，感应传染“我”童年时赶海的乐趣。激起酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。

　　4、摹拟课文，写一次有趣的勾当。

　　教学内容

　　分化《赶海》这篇课文论说了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷好除夜海、酷好童年糊口的竭诚情怀，课文内容简略单纯，措辞活跃活跃，字里行间布满了童趣，出格第三自然段，写的很具体，是一篇深受学生快乐喜爱的课文。

　　重点难点

　　指导学生经由过程朗读来初步体味课文内容。

　　教学预备

　　歌曲《除夜海啊，家乡》录音磁带。

　　教学时刻

　　（3）课时

　　第（一）课时教学过程

　　教学环节师生勾当设计意图

　　1、看图导入。

　　1、今天，教员为巨匠带来了一首很是好听的歌曲，我但愿在巨匠赏识歌曲的时辰，能够细心的不美观不美观不雅察看画面，你都感应传染到了甚么呢？

　　（播放《除夜海啊！家乡》，出示课文插图）

　　（相机板书：海）

　　2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的工具，人们称之为“赶海”（板书课题）用歌声、海浪声及除夜海的斑斓画面，在有用的时刻里创设情境，激起学生的欢兴奋乐喜爱，直奔课文中心

　　2、初读课文

　　1、初读课文：请巨匠打开书，听教员读文，（师配音朗读）

　　2、解决字音：要读好课文，必需先扫清生字，巨匠看看这几个词你会读吗？

　　3、文中还有几个多音字，你能读准吗？出示兴假似将

　　4、自读课文了，要求读得切确、流利。

　　5、谁愿意向同窗们揭示一下自己斑斓的朗读？

　　6、解决字形：你感应传染哪几个生字出格难写，能想个体例记住它吗？

　　7、解决字义：哪些词的意思你理解了，你又是用甚么编制来理解的呢？扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词。

　　3、理清脉络

　　1、你能说说课文写的是甚么事？课文写的是哪时发生的事？从哪里看出的？（每当……便想起……）你能用“每当……便想起……”说句话吗？

　　2、课文按甚么顺次写的？你从哪里看出来的？

　　输理文章脉络，初步体味文章写法，为下文“写”作预备。

　　第（二）课时教学过程

　　教学环节师生勾当设计意图

　　1、指导初读，感应传染其“趣”1、轻轻打开课文，读读2—4自然段，你感应传染甚么很有趣，动动笔，在旁边作上记号。

　　2、交流。出示句子和插图

　　句子：“这时辰，沙滩上已有良多若干良多若干好多人了，有的捡贝壳……”

　　（1）请巨匠读读这个句子

　　（2）还有良多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

　　（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感欢兴奋乐喜爱的。

　　这时辰，沙滩上已有良多若干良多若干好多人了，他们有的，有的.，有的……培育不动翰墨不念书的精采习惯

　　既熟谙了省略号的浸染，又操作插图，阐扬想像，操练了措辞。

　　2、精读课文，体验其“趣”2、指导学生交流。

　　（1）乐趣一：指导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追逐浪花，更有趣。（板书：追浪花）

　　（2）乐趣二：指导学生抓住“咦”、“哦”来体味作者的神采；经由过程“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体味作者的成就感。

　　（4）乐趣四：小火伴捉螃蟹。交流、示句：“何处一个小火伴――夹住了他的手！”想想、说一说你是从哪些处所感应传染到有趣的，最后一路经由过程朗读把这件事的有趣表达出来。

　　（5）乐趣五：满载而归。把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以若何说？

　　3、让我们闭上眼睛，一同来感应传染清凉的海风、一同往返味赶海的无限乐趣吧。（《除夜海啊，家乡》、海浪声）创设情境，抓住关头段落，经由过程品读字词深切体验小作者赶海之趣，多角度掌控，感应传染到文章是若何把这赶海之趣写活的

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、熟谙射、卫等9个生字。会写卫、运等6个生字。

　　2、切确、流利地朗读课文，堆集词语，感应传染措辞文字的韵律美。

　　3、有自动浏览中国神话故事、体味当今科技功能的欲望。

　　重点难点：

　　指导学生当真浏览，感应传染措辞的韵律美。

　　教学预备：

　　课前预备一个故事，在课堂上讲给小伴侣听。

　　教学过程：

　　1、讲故事，读词语

　　1、在小组里把课前预备的故事讲给巨匠听。

　　2、出示《后羿射日》的动画，发问

　　a、你知道这个动画里藏着一个甚么故事？

　　b、请知道的小伴侣带巨匠读两遍：后羿射日

　　c、谁愿意把这个故事讲给巨匠听？

　　3、顺次看动画，认读词语

　　4、把四幅图、四个词语同时出示在除夜屏幕上。

　　5、读句子：《嫦娥奔月》是神话故事，《女娲补天》也是神话故事。

　　6、顺次出示“卫星、火箭”等图，认读词语。

　　7、小结：跟着科技的日趋前进，人们怀着对太空的夸姣神驰，研制了运载火箭，它能成功地将卫星送上太空。

　　8、读句子：人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能够或许飞上太空。

　　9、用“……也……”说句子。

　　2、激情朗读

　　1、读课文。先教师读，小伴侣再摹拟读。

　　2、教师随机指导。

　　3、进修生字

　　出示：射卫填嫦娥宇宙载箭

　　假定去失踪踪火伴你还熟谙吗？

　　1、男女赛读

　　2、做字卡游戏：听句子——想词语（找到相关生字，举卡片）

　　3、抽字卡，开仗车。

　　4、指导写字

　　1、不美观不美观不雅察看要写的字。读一读要写的字，细心看字形。

　　2、课件演示字的.结构。

　　3、重点指导宝盖头的写法：上点除夜，左点垂，横钩先顿再向左。提醒学生寄望舟字旁中的横变提且右边不出头。

　　4、学生描红、临写。

语文教案篇3

　　【教学方针】

　　1.进修创作发现性复述故事，理清故工作节，周全深切掌控文章内容。

　　2.进修应用对比手法分化人物形象。

　　3.进修多种写作手法的综合应用。

　　4.读懂辞意，成立呵护平易近族文化的意识，培育酷好祖国文化的激情。

　　【教学重点】

　　1.理清故工作节，周全深切掌控文章内容。

　　2.品味滑稽传神、极富默示力的措辞，理解人物形象。

　　3.进修多种写作手法的综合应用。

　　【教学难点】

　　4.读懂辞意，成立呵护平易近族文化的意识，培育酷好祖国文化的激情。

　　【教学编制、手段】

　　多媒体

　　自立合作、切磋

　　【课时放置】

　　一课时

　　【课前预习】

　　1.冯骥才小传

　　冯骥才，1942年生，今世作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小快乐喜爱标致术、文学、音乐和球类勾当。1960年高中卒业后到天津市书画社从事绘画工作，对平易近间艺术、处所风尚等发生浓密欢兴奋乐喜爱。首要作品有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》《一百小我的十年》等。作品多次在国内外获奖。部门作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出书。现任中国文联副主席，天津除夜学冯骥才文学艺术研究院院长，中国平易近间文艺家协会主席，国际平易近间艺术组织(iov)副主席等职。

　　2.体味泥人张

　　张长林(1826—1906)，字明山，天津“泥人张”艺术的草创人。自幼随父亲从事泥塑建造，练就一手特技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，若无其事，瞬息而成。脸孔面容径寸，不单形神毕肖，且有条有理须眉俗动。

　　“泥人张”彩塑创作题材普遍，或反映平易近间风尚，或取材于平易近间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑小说诗歌文学作品不单形似，而且以形写神，达到神形兼具的境界。

　　“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，有条有理，在国际上享有盛誉。

　　比来几年来“泥人张”彩塑积极地催促国际间文化艺术的和气交流，成为中社交往的桥梁。

　　3.赏识泥塑艺术

　　屏幕揭示一组图片

　　4.识记字词

　　豪阔( chuò ) 撂( liào )高的怵( chù )

　　抠( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣模(mú)子

　　横冲直撞：形容乱冲乱撞。

　　赫赫驰誉：形容名声很除夜。鼎鼎：昌除夜的模样。

　　【课内切磋】

　　勾当一：讲故事理情节

　　请同窗们自读课文，想象脚色置换，穿越回到咸康年间的天庆馆，当一回“撂高的”，以他的目光看人物，用他的口吻陈述那时发生的这个故事。

　　要求：

　　1.凸起重点，切确闪现原文的中心和重点;

　　2.条理清楚，交接清楚时刻、地址、人物，工作的启事、经由和功能;

　　3.可以不受原文的束厄狭隘，有的处所可以胪陈，有的处所可以扩年夜，有的处所可以变序、变表达的形式，需要时可插手小我的想象。经由过程删省、充实、调剂，使故事紧凑、活跃。

　　4.人物措辞可适当应用拟声造型手段，做到“言如其人”，还要掌控好语速、节奏的改变，并适当应用神采、手势、姿态辅助表达。

　　温馨小提醒：尽可能从原文中摘录相关的语句表述。

　　创作发现性复述编制指导：

　　第一步，理清原文的六要素。

　　原文的六要素：

　　时刻：一个下雨天

　　地址：天庆馆

　　人物：泥人张(焦点分子) 海张五伴计吃客

　　启事：泥人张疏忽海张五

　　经由：泥人张智斗海张五

　　第一回合：海张五取乐泥人张──泥人张用鞋底的泥捏出了海张五头像。

　　第二回合：海张五欺负泥人张的手艺──泥人张平沽海张五。

　　功能：海张五贵买了所有的泥人，连同模子。

　　第二步，摘取原文中的关头文句，用自己的措辞进行加工整合，对六要素进行填补完美，适当插手小我的想象。

　　勾当二：作对比识人物

　　请同窗们完成下面的表格，对比分化泥人张和海张五两小我物形象。

　　项目

　　泥人张

　　海张五

　　概况

　　措辞

　　动作

　　本事

　　策略

　　终局

　　归纳总结：

　　泥人张：若无其事、沉稳内敛、狷介自爱、不畏显贵，操作一手捏泥人的绝活以其人之道还治其人之身，后发制人、一招制敌。人品奇、手艺奇、策略奇，实不愧“奇人”之称号也!

　　海张五：飞扬嚣张、傲慢嚣张狂、外强内弱、拙笨好笑。挑战滋事，而又无计可施。人品俗、无手艺，策略差，实为一“赖人”也!

　　勾当三：明手法，长常识

　　人物形象塑造得活跃传神、有条有理，很除夜水平上得益于多种写作手法的适当应用。

　　除去对比手法，本文还应用了哪些写作手法?

　　归纳总结：

　　本文首要应用的写作手法：

　　对比手法细节描述

　　场景设置以小见除夜

　　伏笔赐顾帮衬悬念设置

　　侧面默示留白艺术

　　写作手法举例：

　　伏笔赐顾帮衬

　　1.下雨天与泥人张从鞋底抠下一块泥巴相赐顾帮衬。

　　2.两处肖像描述相赐顾帮衬。

　　3.第十段中“平沽都没人要”与后面他自己花除夜价钱买泥人相赐顾帮衬。

　　4.泥人张常去的处所有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的处地址天庆馆相赐顾帮衬。

　　悬念设置

　　1.第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高尚高尚，为下文设置了悬念。

　　2.第五段最后“全然没把海张五当小我物。”不把海张五当小我物，会有甚么后果，设置了悬念。

　　3.第七段中人们的猜想：“一个泥团砍畴昔?”吸引读者继续读下去，设置了悬念。

　　4.第十一段中“但天津卫的事没有这样完的----”下面的故事到底若何，设置了悬念。

　　侧面默示手法

　　1.第三段中经由过程店小二的话侧面默示出海张五飞扬嚣张，不成一世的形象。

　　2.第四段中经由过程众食客的反映写出了海张五远近闻名，不凡的身份。

　　3.第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张身手的高尚高尚绝伦。

　　留白艺术

　　1.十一段和十二段之间省去了：泥人张当晚回家若何刻制泥模，若何送给工场，若何给杂货摊，若何写“平沽海张五”等。

　　2 .十三段和十四段之间省去了海张五看到平沽海张五的泥人后是若何的愤慨，若何派人去买，若何订价钱等。

　　3.整篇文章省去了对泥人张的概况和措辞描述。

　　勾当四：悟文心树意识

　　文章结尾说：“泥人是没了，可‘平沽海张五’这事却传了一百多年，直到今儿。”这传了一百多年的事实是甚么呢?

　　遵循对辞意的理解，请同窗们用一句话进行归纳综合：

　　师：传承身手、传承精神，正如冯骥才师长教师几回再三强调的：

　　(屏展)急救中国平易近间文化的方针，不是为了保留某种形式，而是为了中国在全球化过程中保留下她的那些夸姣的激情与精神。

　　师：作者为俗世奇人立传的方针只有一个，那就是：传承我们怪异的平易近族文化，传承深深植根于平易近族文化的'平易近族精神!

　　师：因为这些散落在平易近间的文化艺术携带着历史的、文化的气息，凝固着祖先的聪明。它们是历史文化的积淀，是一方水土一方人的怪异精神创作发现和历史记实，是我们和祖国文化联系的血脉。没有继续和积淀的平易近族是没有根的平易近族!

　　正如冯老所说：(屏幕揭示)

　　假定文化磨灭踪了，平易近族也就没了!——冯骥才

　　师：为了急救、呵护平易近间文化遗产，已经是古稀之年的冯骥才师长教师从上世纪九十年月最早就一贯致力于平易近间文化的呵护工作。他失踪踪臂年迈体衰，驰驱呼号，卖画筹资，为急救平易近间文化尽心死力。恰是在他的全力下，天津老城的估衣街才得以保留下来。冯师长教师用现实步履奉告我们：呵护平易近族文化，传承平易近族文化是每小我的事!

　　竣事语：(屏展，师生齐读)

　　呵护平易近族文化，传承平易近族文化是每小我的事!

　　只有我们每小我都关心和爱护保重前人给我们留下的这些财富，我们平易近族的精神和怪异的审美、怪异的气质、怪异的传统，才能传承下去。我们需要配合全力!

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