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语文教案锦集(10篇)
作为一无名忘我奉献的教育工作者，就难以避免地要预备教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的语文教案10篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
1、教学方针:
1.能切确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.让学生知道双手和除夜脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯
2、教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
3、教学具预备及辅助勾当:
生字卡片。
4、课时放置：
两课时
第一课时
1、导入新课
1、我们在学拼音dtnl时，熟谙了哪咤，哪咤的本事可真除夜，他有几样宝物呢?
人的本事也很除夜。
(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )
2、人有甚么本事?
3、听巨匠这么一说，教员也感应传染人的本事可真除夜呀!人若何会有这么除夜的本事呢?因为我们每小我都有两个宝。
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人 有 两 个 宝
练读课题，凸起“两个”(进修生字“个：人字头上加一竖 )
2、初步感知
1、读了课题后，你们必定很想知道，人有哪两个宝?
2、看图，启发学生措辞。
⑴书中68页图：图上画了甚么?
指导学生说出无邪活跃的小伴侣都有两个宝：双手和除夜脑
⑵按从左到右，从上到下的顺次不美观不美观不雅察看69页图：
图上的小伴侣们分袂在干甚么?
操练用一句话把每幅小图图意说出来。
3、自读课文
1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
2、这首儿歌共几句话?
4、再读课文
1、指名分句读课文，相机正音，指导搁浅。
2、分句朗读，重点读准以下字音：
“双手”(都是翘舌音)
“思虑”(“思”平舌音)
“创作发现”(前翘舌，后平舌)
5、游戏：欢愉红苹果
假定学生把“苹果”上的生字读切确，苹果就会变笑脸，小教员率领巨匠齐读。
假定学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，从头再读。
6、朗读第一句
1、指名读第一句。
2、这句话奉告我们甚么?
3、指导朗读第一句。
⑴范读。(重读“两个、双手、除夜脑”)
⑵领读。
4、双手和除夜脑分袂有甚么本事呢?下节课再进修。
〔本课措辞简略单纯，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理声名注解话的有用手段，也有助于增强语感。〕
7、指导写字：人、个、手、除夜、工
1、记忆字形(投影演示)
2、指导笔顺，重点是：手
手：从上到下，先横后竖
3、不美观不美观不雅察看生字在田字格中的占格位置，并将不美观不美观不雅察看到的说给巨匠听，书空一遍。
4、教师范写
5、学生临写，教师巡回指导
6、评价功课。
(1)学生不美观不美观不雅察看生字。
手：起笔是撇，稍平
除夜：一横中心┞肪小我
(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。
(3)互评(同桌、全班评相连络)。
《人有两个宝》第二课时
1、导入
1、我们在学拼音dtnl时，熟谙了哪吒，哪吒的本事可真除夜，他有几样宝物呢?
a人的本事也很除夜。因为我们每小我都有(生答：两个宝。)
b人有哪两个宝呢?(生答)
c请同窗们读念书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图辅佐理解)
2、指导朗读，寄望词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。
2、细读课文
1、进修第二句
①发问：双手和除夜脑分袂有甚么本事呢?谁愿意读给巨匠听?(请学生试读文中的句子)
②理解“做工”
a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)
请巨匠看看教员手中的卡片，齐读。
(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)
请同窗们细心不美观不美观不雅察看书本上第69页插图，图上的小伴侣们用自己能干的小手在干甚么?
(指导学生有序地看图，并把话说完全)
教员这里也想给同窗们提个小建议：请小伴侣们按顺次不美观不美观不雅察看，可以从上到下，也能够从左到右。
b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(指导学生说完全话)
c、师：双手会做工，“做工”就是干事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!
③理解“思虑”
a、我们在用双手干事时，我们的此外一个宝物——除夜脑在干甚么呢?(生回覆)出示“思虑”,认读。
b、小组构和：不美观不美观不雅察看图上的插图：
图上的小伴侣做这些事时，除夜脑里会思虑些甚么?
做航模的小伴侣在想甚么?
拉手风琴的小伴侣在想甚么?
(可以说说图上的小伴侣，也可说说自己)
c、师：人们用双手干事时，除夜脑同时也在想这件事，在动脑子想问题设编制，也就是“思虑”，这样才能把工作做好，所以双手和除夜脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
2、进修第三句
①若何用好这两个宝呢?谁愿意读给巨匠听?(请学生试读文中的句子)
②理解“创作发现”
a、出示词语卡片“创作发现”学生认读后，
b、师小结：缔培育是想出新编制、做出新工具。好比之前没有电灯，发现家爱迪生做了上万次尝试，把它创作发现出来了。世界上闪现的新工具、新工作都是人们用手又用脑创作发现出来的。用手做，用脑想，手脑一路用就可以有许良多多创作发现。
③若何才能有创作发现?出示“用手又用脑”，认读。
a、你能说说你干事时是若何用手又用脑的吗?有没有甚么创作发现呢?好比说我给你一个橡皮泥，你能创作发现出甚么?(鱼、画画、写字)
(指导学生说完全话)
b、随机进行扩年夜想像及措辞操练。
(例：你想画甚么样的鱼?你想写若何的字?)
④师：同窗们在泛泛泛泛常操作手又用脑，有了良多的创作发现，往后干事更要边做边思虑，用手又用脑(强调“又”)。
⑤指导朗读第三句。重读：又、创作发现
3、听教员范读课文。
①你有这么好的宝物，你感应传染孤高吗?
②你能经由过程朗读来夸夸自己的小手和除夜脑吗?
4、试背课文
1、看图齐读课文后试背，揭示自己最好的念书、朗读水平。
2、师用问题引背(人有几个宝?双手会甚么?除夜脑会甚么?若何用?)
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每小我来用手又用脑，看谁最早背出来。
4、小结背诵气象，请学生说一说你是用甚么编制记住这首儿歌的?
5、师赞誉学生用手又用脑，不单解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，但愿小伴侣们在往后的进修、糊口顶用好自己的两个宝。
5、指导写字：用、有、才
1、记忆字形 (用是月加一竖)，分袂他们找个伴侣。
2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)
3、不美观不美观不雅察看生字在田字格中的占格位置，并将不美观不美观不雅察看到的说给巨匠听，书空一遍。
4、教师范写
5、学生临写，教师巡回指导
6、评价功课。
(1)自评(写完一个跟书中的'范字比)。
(2)互评(同桌、全班评相连络)。出手动脑，做中活学
6、出手动脑，做中活学
1.小伴侣们!出手又动脑.才能有创作发现!下面我们进行一个新的角逐：同窗们课前预备好的一张白纸进行小创作发现，比比谁能干(提醒：折一折或画一画都可……)
2.选部门同窗的“小创作发现’揭示，均给以充实赞誉;强调手、脑并用。
7、课外迟误，情趣盎然
1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2.出手又动脑：创作发现一件小物品。
8、板书设计：
人有两个宝
做工思虑
用手又用脑
创作发现
《人有两个宝》教学反思
《新课标》了了提出“倡导启发式、构和式教学”，并倡导“切磋的进修编制”，强调出格正视学生“切磋的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、指导者的身份，指导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生自动发现，积极切磋。最早时，学生环抱课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有甚么本事?”、“我们若何用这两个宝?”三个问题，学生强烈的切磋欲望让他们在自读课文时十分当真。接下来我再将问题一一提出，指导学生小组构和，彼此间的合作、切磋与交流庖代了教师的教学，学生在追求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深切。
可是一年级学生易于领受、理解具体、形象、直不美不美观的工具，针对这一特点，在教学中，我指导学心理解课文内容时，不再是死板无味的注释，而是将课文与学生的糊口现实相联系，增强了语文与糊口的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你干事时是若何用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创作发现出甚么??”这几个问题都以学生的主体经验为根底点，强调学生主体的感应传染与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有用地培育了学生的措辞表达能力。
这节课也有良多处所不太理想，激发了我的思虑：
1、朗读不够多，贫窭一个让孩子将课文措辞内化为自己措辞的机缘，没有为学生供给应用措辞的平台。如请孩子连络糊口现实中自己的感应传染说说手的浸染就是一个挺好的操练点，但设计时想得不错，可有教学实践中因为各类启事，学生的措辞操练没能到位。
2、因为时刻首要，是以一些教学环节被漏失踪踪。如：教师范读课文;生字范写;和实时的小结。
3、在课堂现实生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感应传染来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出响应的随机调剂。这类课堂策略必定受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面较着是欠缺的。
语文教案 篇2
按下面的假定情境，分化在此情境中人物的思惟激情，并分袂代表他们说出要说的话。
假定某报社记者就中学生“减负”的话题，采访你校初中部门同窗、教员和家长，下面是被采访者对“减负”的各类不雅概念。
(1) 初一的一名同窗接待“减负”，但他却不完全理解“减负”的意义，他自得地向记者说：
(2) 初二的一名同窗对初一这位同窗的话 却有不合不雅概念，他很是 赞成“减负”，并连络“减负”前后的体味，深有感伤地说：
(3) 一名家长担忧地说：
(4) 教员普遍认为理当切确看待“减负”，一名教员强调说：
(5)假定你也是被采访的对象，自己会若何看待“减负”的问题?请你照实地对记者说：
1、 下面是一名同窗在班主任 教员退休时的“欢送辞”，表达得不得体得、不适当。请摹拟其原有句式(你……手……，你……脊背……。这些……。你……。)，重写一段适当、得体得“欢送辞”。
原句：你写字的手会不竭地寒噤，你的脊背以略呈弓形。这些都是多年辛劳和年迈而至。你是该退休了。 改写：
2、 假定你不谨严把陈强同窗一本新书的封面撕破了，还书时，你该对陈强说些甚么?请把要说的话写不才面，措辞要简明、得体。
4、李明的邻人张阿姨因有急事要马上去南京，她让李明带口信，请她姐姐——李明的班主任张教员下战书4点钟去幼儿园接她女儿惠惠。李明见到张教员后该若何说?请将李明的话写不才面。(不超越30个字)
李明对张教员说：
5、 摹拟下面的例句，以“你保重自己糊口气象吗?”作开首，写一句话。
例句：“你酷好生命吗?那么别华侈时刻，因为时刻是组成生命的材料。”
你保重自己的`糊口气象吗?
6、 假定你碰见一名要过马路的瞽者，他正在试探探路，而你很想走上前往给他以辅佐，那么，你将若何向他注解你的意思?请把你要说的话写不才面。
7、初三刚开学，(1)班的王根同窗就停学了。下面几小我的话分袂道出了其中的启事。请你以王根同窗的身份，有针对性地对王根及其家长各说一句语意简明、连贯、得体的话，来讲服王根同窗重返课堂。
王根：我根底差，上课听不懂，考试老是拉班级的后腿，像我这类人这辈子也别想考上除夜学，学了也没用。
同桌：王根其实不笨，只是上课时就不灵了，老走神。
家长：这孩子不争气，在黉舍讨人嫌，回抵家甚么都不愿说，打上骂上都没用。家里原本经济前提就欠好，与其让他上学白花钱，还不如让他早干活，能挣一点是一点。
(1) 你对王根说：
(2) 你对王根的家长说：
8、给下面一段文字的开首补写中心句(即论点，直接写在方格内，不超越15个字)
________________________________________。厨师烧菜要讲究火候，生病服药要掌控剂量，攻讦、赞誉要寄望分寸。“过”与“不及”都是欠好的。“不及”就是不够，良多人都知道这是欠好的;“过”就是“偏激”、“过了头”，这却经常被人们误感受好。其实，过了头，经常也回把好事酿成坏事。
9、遵循两个表格的内容，各用一句话归纳综合其注解的意思，分袂填在前两条横线上，组成递进关系的复句;在第三条横线上用一句话归纳出一个结论。
表一：人均耕地
世界平均水平 中国
4.20亩 1.35亩
表二：中国人均耕地
1949年 今朝
3亩 1.35亩
____________________________，而且___________________________。
是以，__________________________________________________________。
10、某黉舍不正视政治、历史等学科的教学，同窗们对此很有不雅概念。请你代表同窗们向校长提出定见。要求用语简明、连贯、得体。
11、小田的妈妈做饭忙家务，淘米用了5分钟，蒸米用了30分钟，洗菜用了5分钟，切菜用了2分钟，拖地板用了10分钟，拖地板中心用了2分钟。请问：
(1) 假定小田妈妈用兼顾编制科学放置，最多能用多长时刻?
(2) 假定不用兼顾编制，最多能用多长时刻?
12、亲爱的同窗，你在人生的旅途中，已走过了五千多个日日夜夜，迎送了十几个春夏秋冬。在这些幸福难忘的岁月里，是怙恃，像日月一样紧紧相伴在你身边，用一片真情呵护着你，培育着你;是怙恃，带给你无尽的缓和、奋斗的抉择抉择信念和成功的动力。而他们留给自己的，却只有岁月沧桑的印记。但他们无怨无悔，只用自己的爱心蘸着浓浓的真情默默地为你书写着一个除夜字——值!
请连络以上材料，并遵循下面假定的各类气象，向自己的怙恃说一些真话，诉一片真情。(要求：a、措辞意思要除夜白，措辞要得体。b、在表述时，可同时针对怙恃两人，也能够只针对父或母。c、答题时不要闪现真实的人名和校名。)
(1) 当怙恃在进修上给你施加太重压力时，你想说：
(2) 当怙恃在工作或糊口上碰着不顺心的事儿而长叹短叹时，你劝道：
(3) 当怙恃为你过度操劳病倒后，你快慰道：
(4) 当你在坚苦中实时获得怙恃的理解、关爱和辅佐时，你动情地说：
(5) 当你在教员、同窗面前评价自己的怙恃时，你深有感伤地说：
13、你在全市演讲角逐中获得了一等奖，同窗们都向你庆祝，你预备对巨匠说些甚么?请写不才面。
14、“五一”节，黉舍放假，初中卒业班的小林回家后，正想和已约毫恶同班老友丁明去踢足球，可他的父亲剖断不让去，要他抓紧时刻，好好复习，迎接中考。正在这时辰，丁明来了，见此气象形象，丁明笑着对小林的父亲说：“”往后，小林的父亲连连颔首，小林兴奋地和他的老友去踢足球了。
七年级上册:童趣
1、注释加点词的寄义 谜底
1、项为之强 项：颈，脖颈。强：通“僵”，僵硬。
2、徐喷以烟 徐：逐步地。以：用
3、果如鹤唳云端 果：果真，果真。唳：鸟鸣
4、以从草为林 林：树林
5、兴正浓 兴：欢兴奋乐喜爱
6、方出神 方：正
7、鞭数十，驱之别院 鞭：用鞭子打，抽打。 驱：赶
8、必细察其纹理 细：细心。察，不美观不美观不雅察看
9、举头不美不美观之 昂：抬。 首：头。之：它，代蚊子
10、为之怡然称快 怡然：兴奋的模样
2、译句
1、夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中 1、炎天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作鹤群在空中飘动。
2、举头不美不美观之，项为之强。 2、仰初步来不美观不美观不雅察看这类气象形象，脖颈是以都僵硬。
3、神定，捉吓蟆，鞭数下，驱之别院 3、心神安靖下来，抓住蛤蟆，鞭打了它几十下，把它赶到此外院子里去了。
3、浏览全文，回覆以下问题。
1、文章环抱物外之趣，写了哪几件事? 1、写了不美不美观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆三件事
2、“余时有物外之趣”的启事是甚么? 2、见细微之物必察其纹理。
3、本文有哪些词语作为成语保留在现代汉语中? 3、明察秋毫、怡然称快、怡然自得、庞然除夜物、夏蚊成雷。
4、文章开篇用“余忆童稚时能张目对日，明察秋毫，见细微之物必细察纹理，故时有物外之趣”这段文字在全文中起了甚么浸染? 4、总领全文或激发下文。
5、“庞然除夜物，拔山倒树而来”，这里指癞蛤蟆是不是适当，为甚么? 5、适当。这时辰的作者已沉浸在他联想的境地傍边，面前什物已被放除夜千倍万倍，与蚊虫对比，癞蛤蟆自然成了“庞然除夜物”。它的突如其来，即被形容为“拔山倒树而来”就很好理解了。
语文教案 篇3
教学方针：
1、体味秦始皇戎马俑的声势、神志。
2、理解“神志各异”、“有条有理”、“或许”、“仿佛”词语的意思。
3、能进修第四自然段对戎马俑神志的写法，进行仿写。
教学重难点：
重点：体味秦始皇戎马俑的声势、神志。
难点：能进修第四自然段对戎马俑神志的写法，进行仿写。
教学预备：
有关戎马俑的资料、课件
教学过程：
1、 引入
师：21世纪的人类社会是一个科技高度发家的社会，可是在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八除夜事业”的“秦始皇戎马儋铮（出示课题）
这节课，我们深切研究3、4自然段，领略一下秦始皇戎马俑的风度。
2、 进修三四自然段
1、自由读三四自然段，想想这两个自然段首要写了甚么？
2、指名简要归纳综合（板书：声势 神志）
3、进修第四自然段
（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离不美观不美观不雅察看一下这些秦俑的风度吧！
（2）齐读第一句话，理解“神志各异”、“有条有理”。
（3）指导朗读：古代的雕塑家们把戎马俑雕得像活的一样，高尚尊贵的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？
（4）自由练读，重点读快乐喜爱的戎马俑的句子。
（5）陈述请示：
A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神气十分峻厉，这或许是久经沙场、屡建军功的老战士。
这个老战士给我们留下了若何的印象？（英勇）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）
B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这多是刚参军的新兵。
巨匠快乐喜爱这样的小战士么？快乐喜爱他的甚么？读出小战士的活跃、稚气。
C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳努目，仿佛在聆听雄浑的'军号声。
要读出战马的甚么？理解“膘肥体壮”“竖耳努目”。
（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感应传染一下这些有条有理的戎马俑。齐读。
（7）师：听你们读得这么有滋有味，教员也想读，可以么？
（8）师读，专心少读“仿佛、或许、可能”。
（9）教员这样读可以么？为甚么？(有这些词声名是猜想)
（10）出示几幅戎马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，经由过程细心不美观不美观不雅察看这些戎马俑的概况、神志来猜想呢？寄望要用上“仿佛、或许、可能”。
(11)学生操练，教师放哨。
(12)交流陈述请示。
4、进修第三自然段
（1）师：这些戎马俑不单神志各异、有条有理，当你看到军阵出色的结构时，更会为之赞叹！
（2）齐读第四自然段。
（3）读了这段话往后，你能向巨匠介绍一下秦始皇戎马俑的军阵么？预备若何介绍？
（4）学生预备介绍，要求用不合编制，如绘图介绍、朗读、复述、也能够小组合作表演等。
（5）陈述请示。
3、总结
师：这一列列、一行行的英姿英才，再现了秦皇朝昔时兵强马壮、横扫六国、一统全国、威震四海的壮不美不美观排场，真不愧为——世界八除夜事业（师板书，生齐说）
语文教案 篇4
教学要求：
1．体味我国闻名的黄山风光区有良多姿态各此外奇石，感应传染祖国山河的壮美，从而激起学生酷好祖国的思惟激情。
2．找出各节中归纳综合节意的句子，体味并体味各节是若何环抱归纳综合句写具体的。
3．掌控本课15个生字，堆集课后要求读读写写的词语10个。
4．学习用每当就的句式造句。
5．切确流利地朗读课文，背诵第四节。
教学重点：读懂每节意思，体味若何环抱中心把一段话写具体。
教学难点：熟谙先归纳综合后具体的结构段式
教具预备：小黑板
教学时刻：二课时
教学过程：
第一课时
1、导入新课
1．出示小黑板：
闻名中外的黄山风光区在我国安徽省南部。山上有良多外形怪异的石头，人们给它们起了有趣的名字。
2．师用曲线划出黄山风光区。
同窗们，你们去过黄山风光区吗？请你来谈谈。
3．师介绍：
五岳归来不看山，黄山归来不看岳，是明朝闻名地舆学家徐霞客对黄山的精辟评价。前人还有全国名景集黄山之说。1990年，黄山已被连络国教科文组织必定为世界文化和自然遗产，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风光区的面积约154平方千米，有巨细72个山岳，其中莲花峰、亮光顶、天都峰三除夜主峰都在海拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。
（1）闻名是甚么意思？闻名中外是甚么意思？
（2）除黄山风光区闻名中外，你知道我国还有哪些风光区或成就闻名中外？
3．理解怪异
怪异甚么意思？黄山风光区甚么很怪异？（石头）
板书：怪异
这篇课文写的就是黄山风光区怪异的石头。
4．板书课题：
*15、黄山奇石
（怪异）
2、范读课文
思虑：课文介绍了哪些怪异的石头？
用划出，交流
板书：
仙桃石
山公不美不美观海
15．黄山奇石
金鸡叫天都
（怪异）
五老奔天都
天狗望月、狮子抢球、仙女操琴
3、自学课文
1．自学生字；
2．标序号，读通课文；
3．完成课后2、3题。
搜检自学：
1．寄望状和琴的写法。
2．形和雄的部首（右边）
3．指名分节朗读课文。
4．交流课后2、3题。
每那时辰就的上半句暗示时刻，后半句是说在这样的时辰，谁（或甚么）会发生甚么气象。就是毗连词，而且还有必定性的意思。
4、熟读课文，理解第一节
1．小组朗读课文，理解第一节两句话分袂写了甚么？在全文中起甚么浸染？
2．交流：
第一句：地舆位置。
第二句：写山上多奇石，人们遵循它们的外形，经由过程想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。既点了然题意，又有启下的'浸染，同时又是全文的总起。
3．齐读课文。
5、安插功课
1．抄词并家默；
2．熟读课文。
第二课时
1、复习导入
1．指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些怪异的石头？
2．交流板书：
仙桃石
山公不美不美观海
15．黄山奇石
金鸡叫天都
（怪异）
五老奔天都
天狗望月、狮子抢球、仙女操琴
2、进修课文
（一）第二节仙桃石
让我们来读懂这一节的意思。
1．请同窗们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。
2．指名读，构和理解：仙桃石怪异在哪里？请你用曲线划出有关文句。
归纳板书：①外形像桃子；②巨除夜；③仿佛是从天上仙人那儿飞下来的；④险，只有底部一小块挨着下面的石盘子；⑤牢，当然它与下面的山石接触面很小，但它仍是紧紧地站在那儿何处。
3．在引读和发问中理解：
看到外形像桃子一样的巨石，就会令人想象到（它仿佛落地太快）。因为它飞得太急，落地太快，所以（只有石盘子）。是以第2、3两句是作者的想象。
第3句是甚么关系的句式？（因果）经由过程想象将仙桃石神化的两个词是（仿佛、或许），凸起了仙桃石的奇，也使文章活跃有趣。
（继续读）当然（这样）仍是（紧紧）。这组联系关系词是甚么关系的句式？（转折）进一步写出了仙桃石之奇。其中的这样就是指（只有石盘子）。
4．齐读并小结：我们经由过程读懂每句话的意思，读懂了第二节，体味了仙桃石是块怪异的石头。
（二）第三节
过渡：山公不美不美观海是块若何的石头呢？
1．自由朗读第三节，找出写这一节的首要意思的句子用划出。
交流板书：形象传神
2．再读课文，抓住句子中的关头词，理解这一段是若何把山公不美不美观海写具体的。
（一动不动，蹲，仿佛在不美旁不美观）拟人手法。
（三）第四节
过渡：我们用进修第三节的编制学第四节。
1．首先请自读，找出写这一节的首要意思的句子用划出。交流。
板书：出格有趣
2．再读，请你用曲线划出金鸡叫天都和五老奔天都出格有趣在哪儿的句子。交流。
3．这写冷冰冰的石头作者是应用了甚么手法把它写活了，让人感应传染它们切当有趣呢？（拟人）请你用小圈圈出描述金鸡姿态、动作的词和五老神志、神采的词。自读体味。
4．引读：
金鸡叫天都和五老奔天都出格有趣，（每当啼叫），可是，当你爬上天都峰，再回头看那金鸡时（那只走来）。原本金鸡和五老是统一山顶上的一组除夜石头。
统一组石头为甚么会有两个有趣的名字？书上哪句话中哪个字奉告我们？（板书：变）
小结：统一组石头，作者从不合角度看到的却纷歧样，真是出格有趣。
5．齐读第4节
（四）第五节
1．读文，课文具体介绍了仙桃石，山公不美不美观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？有没有具体写？为甚么？
2．作者若何简单写的呢？再读有关内容。
3、总结
4、安插功课
1．背诵第四节；
2．摹拟课文写法，从天狗望月、狮子抢球、仙女操琴被选一个来写，看谁写得最活跃。
板书设计：
奇松、怪石、云海和温泉
仙桃石：像桃子、巨除夜、飞、险、牢
山公不美不美观海：形象传神
15．黄山奇石
金鸡叫天都↘
（怪异）
变
出格有趣
五老奔天都
天狗望月、狮子抢球、仙女操琴
语文教案 篇5
【教学方针】
１、速读课文，归纳综合文章内容。
２、理清文章思绪，体味中国人第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的过程。
３、激起同窗试探未知世界的欢兴奋乐喜爱，培育斥地立异精神。
４、培育同窗自立切磋的进修能力。
【教学重点】
操练快速默读课文，抓住课文首要信息，归纳综合内容要点。
【教学预备】
教师：预备好授课内容和媒体课件。
同窗：做好预习，体味一些有关攀缘珠穆朗玛峰的资料，也能够网上查询有关攀缘珠穆朗玛峰的资料，为更好地舆解课文做预备。
【教材分化】
这是一篇通信，作者用活跃的措辞，真实地写出了中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的豪举。经由过程浏览，读者定能体味到那爬山全过程的惊心动魄、成功的孤高以和喜悦К从而可以感应传染到队员的不畏艰险、一往无前的气焰。
【课时安插】
１课时。
【教学过程】
1、导入新课
播放雪域高原出格是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片导入新课。
师：珠穆朗玛峰的奇异、斑斓是人类的神驰，甚么时辰能登上这珠峰呢？此刻中国人把这一胡想酿成现实，把艳丽的五星红旗插上了地不熟之巅，那打悦耳心的一幕，那成功的喜悦К在今天的课堂上，我们仍然可以领略，让我们一路赏识《登上地球之巅》这篇文章。
2、搜检预习
１、小组间互订交流有关珠穆朗玛峰的资料。
２、组内听写，搜检生字预习气象。
3、朗读课文，整体感知
要求同窗速读课文，抓首要信息，体味文章内容，教师指导同窗浏览并提出考虑题，掌控文章除夜意。
１、自立进修：
Ａ、快速默读课文，并找出爬山过程的时刻、海拔高度。
Ｂ、本文写了一件甚么事？请用精练的措辞归纳综合。
Ｃ、进修爬山运带动的一种甚么精神？
Ｄ、再次浏览这就是说，复述课文内容。
２、合作切磋：
以上问题可由小组构和完成，构和中教师可放哨指导，并介入构和，然后由同窗各组选代表讲话，并由其他组的同窗填补。
３、教师小结：
本文写了中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的豪举，进修爬山运带动不畏艰险，一往无前的气焰，团连络作、不怕牺牲、舍身殉难的精神。
复述过程寄望抓住首要情节。
4、重点研读赏析
１、教师导学：
记序文的进修，可以从记叙的六要素，叙事的详略安插上，措辞的活跃等方面去研读，这样可以更深切地舆解文章内容。
２、自立切磋：
（投影）（出示问题组，同窗考虑并体味）
Ａ、找出文吕对气象的描述，并体味这些措辞在全文中的浸染。
Ｂ、文中哪能些局部略写，为甚么这样安插？
Ｃ、从哪些处所可以闪现措辞的活跃性？
Ｄ、找出文章中人物的心理描述和动作描述，从中可以看出爬山运带动的一种甚么精神？
Ｅ、假定你是文中的刘连满，你会若何办？从他身上闪现了一种甚么样的精神？
以上内容在再次默读后由四人小组构和，讲话时可睁开小组角逐，比比哪个小组回覆得好。
教师指导：
Ａ、“朝着云雾茫茫的珠穆朗玛峰巅英勇地迈进”，“冒着零下３０摄氏度的冰凉，在陡滑的岩壁上登攀”，……从这些都可以看出爬山过程气象卑劣，很是危险，同时更好地闪现了爬山队员们不畏艰险，勇于和气象作斗争的精神。除死力衬着卑劣的自然气象外还描述了珠物流妈玛峰的风光。如：“阳光残暴，珠穆朗玛峰尖锥形的山顶山顶山顶颠峰耸峙在蓝天之上，朵朵白云在山岭间环抱不散”，“夜色浓烈，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有山顶山顶山顶颠峰还露出恍惚的`轮廓。”“夜色更艰深深挚，山上山下处处都是一片乌黑，只有点点星光在空中明灭”等，这样读者怀孕临其境之感，二者相连络，起到一张一弛的浏览下场。
Ｂ、刚最早的攀缘是略写，最后攀缘最山顶山顶山顶颠峰是详写，还详写了刘连满同志宁可自己牺牲也要把氧气留给同志的事迹。因为攀缘最山顶山顶山顶颠峰最坚苦，也最危险，经由过程详写，更能闪现队员们的优良品质。
Ｃ、提醒从修辞手法、语气等方面进行考虑。
Ｄ、同窗畅所欲言，想像合理便可，培育同窗的平易近族孤高感和自抉择抉择信念，体味中国人平易近伟除夜的、坚定的品质，中国也有高水平的探险家。
Ｅ、指导同窗睁开联想与想像，试想像把自己置身于刘连满的脚色，谈心得体味。
5、课堂操练
文中有良多描述景物的句子，试着仿写几句。
方针是指导同窗关注课文中的文章精髓──写景的句子，堆集下来并学会摹拟、应用，教员要指导同窗充实阐扬想像，尽可能写出当地风光的特点，写出夜色的美。
１、夜色浓烈，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有山顶山顶山顶颠峰还露出恍惚的轮廓。
２、举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛峰山区群峰的座座黑影，都蒲伏在他们的脚下。此刻，他们三人头上，只有闪闪发光的星斗……
３、夜色艰深深挚，山上山下处处是一片乌黑，只有点点星光在空中明灭。珠穆朗玛峰的黑影在他们面前最早变得很是低矮了。
6、课堂迟误
可以启发同窗考虑，体味爬山运带动所领受的疾苦。
１、想像一下，登上最岑岭的步履咒的神采。
２、爬山运带动为甚么要登上最岑岭？
３、想象一下，爬山运带动在爬山过程中有甚么感应传染？
４、学完本课后，你有哪些感应？
教师要指导同窗畅所欲言，鼓舞鼓舞激励同窗有不合的不雅概念与胡想，只要想象合理，能自圆其说。教师作调剂性解答。培育同窗的想象力，激起同窗的平易近族孤高感和自抉择抉择信念。
【教学小结】
中国爬山运带动第一次登上珠穆朗玛峰是中国人的又一除夜豪举，又一次向世人证实了中国人平易近的伟除夜、坚定。跟着我国的更始开放，经济成长，使世界对中国有了从头的熟谙，可是我国在航天事业方面仍是斗劲后进的，美国在１９６９年７月２１日就已登上月球了，而中国在三十多年后的今天才初度实现了载人航天飞机遨游成功。期望同窗们全力进修，终除夜后也当航天英雄，为我国航天事业做供献，让中国人飞得更高更远。
【功课放置】
１、再读课文，完成课后“研究与操练”第三题。
２、聚积有关探险资料，预备睁开一次综合性勾当。
语文教案 篇6
导入新课
同窗们，我们前两节课环抱声名文浏览的常识点进行了进修，这节课我们进行拟题操练，由课文的学会到会学课文，这样更有益于我们尔后的进修。
（一）了了方针
1、环抱声名文常识点进行拟题操练。
2、培育学生精采的进修能力。
（二）整体感知
1、出示课件进一步揭示赵州桥和卢沟桥的结构特点，并请同窗充任教学员介绍。
赵州桥：
（1）揭示赵州桥全景，横跨在洨河上。
（2）揭示全桥除夜拱及外形。
（3）揭示除夜拱两肩上的小拱，并明灭小拱。
（4）揭示并列式拼成的28道拱圈，分袂置于巨细拱中。
（5）赵州桥全桥结构和四周风光。
卢沟桥：
（1）卢沟桥全景。
（2）揭示全桥由11个半圆形石拱及桥墩组成。
（3）揭示石栏柱头上雕镂的不合姿态的狮子。
（4）揭示卢沟桥全景。
2、总结梳理。
对象——中国石拱桥
特点——形式斑斓、结构刚毅、历史悠长
顺次——由一般到个体、归纳综合到具体、整体到局部、时刻顺次
编制——举例子、作斗劲、列数字、打例如
措辞——切确周密、活跃
（三）拟题操练
1、复习发问
浏览声名文应从哪些方面入手？
（对象、内容、特点、顺次、编制、措辞）
2、教师出示第9自然段拟题示例
为甚么我国的石拱桥会有这样辉煌的成就呢？首先，在于我国劳悦耳平易近的勤恳和聪明。他们建造石料的工艺极其出色，能把石料切成整块除夜石碑，又能把石块雕镂成各类形象。在建筑手艺上有良多创作发现，在起重吊装方面更成心想不到的编制。如福建漳州的江东桥，建筑于800年前，有的石梁一块就有二百来吨重，事实是若何安装上去的，至今还不完全知道。其次，我国石拱桥的设计施工有精采传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各类石料，便于就地取材，这也为修造石桥供给了有益前提。
（1）这段文字的声名对象是___________。
（2）这段文字的声名顺次是___________，暗示声名顺次的词语是___________、___________、___________。
（3）这段文字操作的声名编制有___________、___________。
（4）我国石拱桥的设计施工有精采传统，建成的桥有甚么特点？（用原文中的话回覆）
（5）指出文中默示声名文措辞切确性的词语___________、___________。
（6）文及第“福建漳州的江东桥”的例子是用来声名______________________。
3、男、女分成两组，遵循声名文浏览常识点进行拟题操练，然后交流回覆。
赵州桥很是宏伟，全长50、82米，两头宽9、6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学事理，施工手艺更是奇奥绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造怪异，人不知其所感受”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个除夜拱，长达37、4米，在那时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是通俗半圆形，而是像一张弓，是以除夜拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）除夜拱的两肩上，各有两个小拱。这个创作发现性的设计，不单俭仆了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时辰，还可以增添桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美不美不美观。（三）除夜拱由28道拱圈拼成，就像这么多一样外形的弓合拢在一路，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能自力撑持上面的重量，一道坏了，其他各道不致遭到影响。（四）全桥结构平均，和四周风光配合得十分协调；就连桥上的石栏石板也雕镂得古朴美不美不美观。唐朝的张 说，了望这座桥就像“眉月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的手艺水安然舒适不朽的艺术价值，充实显示了我国劳悦耳平易近的聪明和力量。
如：（1）这段文字选自《___________》，作者是___________。
（2）这段文字声名的内容是___________。
（3）这段文字首要应用的声名编制是___________。
（4）文中援引张嘉贞和张 的话的浸染是甚么？
（5）遵循赵州桥的第（二）个特点，归纳这类桥拱的浸染？
（6）句子“在那时可算是世界上最长的石拱”中“最长”能否去失踪踪，为甚么？
①永定河上的.卢沟桥，建筑于公元1189年到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度纷歧，自16米到21、6米。桥宽约8米，路面平展，几近与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩。把11个石拱联成一个整体。因为各拱相联，所以这类桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，之前两岸河堤常被冲垮，可是这座桥却从没出过事，足见它的刚毅。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕镂着不合姿态的石狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的低声密语，有的象聆听水声，千态万状，活矫捷现。
②早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。那时辰有个意除夜利人马可·波罗来过中国，他的纪行里，十分推崇这座桥，说它“是世界上并世无双的”，而且出格赏识桥栏柱上刻的狮子，说它们“配合组成斑斓的奇不美不美观”。在国内，这座桥也是历来为人们所奖饰的。它地处入都要道，而且建筑斑斓，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。
如：（1）选文的声名对象是___________。
（2）给选文分层并归纳综合内容？
（3）选文②段中马可·波罗的话“是世界上并世无双的”指的是甚么？
（4）选文①段所操作的最首要的声名编制是___________。
（5）文中介绍桥面时，却说“约八米”，“约”字能否去失踪踪，为甚么？
（6）文中说卢沟桥“刚毅”是遵循甚么作出的结论？ （用原文的话回覆）
_________________________________
（四）总结、扩年夜
国内第一桥
①洛阳桥，乍见这个名字，还感受是在河南洛阳市呢。其实，它离洛阳市有几千里远。它架在福建省泉州市四周的泉州湾和洛阳江汇合的处所。
②洛阳桥是我国第一座跨海的除夜石桥。它始建于1053年，整整花了六年时刻才建成。石桥一共有1200米长，5米宽，有44座桥墩。桥上双方有扶栏。此刻石桥只剩下31座桥墩，1188米长了。
③洛阳桥在建筑上有良多立异。它采纳“筏型桥基”，在沿桥梁中线的河底下，用良多除夜石条垒成桥墩。这里水深流急，石条抛下去后就会被洪流冲走。为体味决这一坚苦，能工巧匠们几回再三尝试，寻觅到了一个好编制。他们期待海不扬波、潮水下降时，同时出动许良多多装满石条的船只，把它们同时填进江底。就这样，在水底垒起了一座长500多米、宽25米的桥基。长长的桥基宽如一条水下长龙，A江底。
④为了把水底那些聚积在一路的石条B成为一体，使之不被洪流冲塌，造桥的工匠们又想出一个C的编制。
海底有一种长有贝壳的软体动物，名叫牡蛎。它有两个壳，一个壳附生在岩礁上或此外一个牡蛎上，彼此胶结在一路，此外一个壳则盖着自己的软体。牡蛎滋长能力很强，而且无孔不入，一旦跟石块胶成一片后，用铁铲也铲不下来。工匠们操作牡蛎的这个特点，在桥基上遍种牡蛎。
⑤D，没出几年，牡蛎不单把零星的石条、石头连成了一个整体，而且把冲散的石头也胶合在一路。洛阳桥基用时900余年而不垮、不散，牡蛎功勋不小。这件事，可以说是建筑史上的一除夜创作发现。
⑥铺设在洛阳桥上的都是10米 长、又厚又除夜的石板，据估测，每块重达二三十吨。若何把这么重的石块运到高高的桥墩上去呢？建筑桥梁的工匠们又从潮涨潮落中遭到启发。采纳磷啤运法。
⑦工匠们等到涨潮时，把石块用木排运到桥墩跟前，借用涨潮的浮力，把石块放置在石墩上。洛阳桥上的300多块石板和上万块石料，都是采纳这类编制架上去的。
⑧洛阳桥被人誉为“全国奇”，由此看来，是很有事理的。今天，洛阳桥头有一块匾额，上面写着“国内第一桥”。
⑨洛阳桥的建成，促进了海上商业的成长，为我国石桥建筑供给了珍贵的经验。
——选自《建筑奇不美不美观》
1、洛阳桥的最除夜特点是___________。
2、文中A至D处用词顺次切确的是（ ）
A、据有 凝固 出色 竟然
B、静卧 凝固 夸姣 诚然
C、据有 聚积 奇奥 当然
D、静卧 凝固 绝妙 果真
3、第⑤段中加“△”号的“多”“据估测”能不能删失踪踪？为甚么？
____________________________________________
4、遵循文章内容，给“浮运法”下界说。
____________________________________________
5、第③段中画线句子用了甚么声名编制？
____________________________________________
6、洛阳桥被誉为“全国奇”的启事是甚么？从所给选项被选出3项。
选项：①规模之除夜②桥基之固③建筑上立异④建造的时刻之长⑤桥上双方有扶拦⑥促进了海上商业的成长。
启事是______________________（只填序号）
指导回覆：
1、最除夜特点是我国第一座跨海除夜石桥。
2、选择D。
3、不能。因为“多”暗示石板的长度在10米以上，假定删去就暗示正好是10米了。“据估测”暗示除夜致估量，并没有现实称量，假定删去就酿成了现实称量后的重量，与事实不符，闪现了声名文措辞的切确性。
4、借用涨潮的浮力，用木排运石块放置到桥墩上的编制叫浮运法。
5、声名编制有列数字、打例如。
6、启事是①②③。
（五）安插功课
完成课后操练第三题。
语文教案 篇7
【进修方针】
1、复述故工作节，体味这个英雄故事的传奇色采。
2、揣摩文中景物描述的句子，并分化其浸染。
3、赏析文中“老头子”这小我物形象，掌控其英雄脾性，感应传染其爱国情怀。
【进修重难点】
1、经由过程体味这个故事的传奇色采，感知老头子的英雄脾性。
2、揣摩文中如诗如画的景物描述。
预习组成
1、作家作品简介：
孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最负盛名和最能代表他创作气焰的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风尚画，以明丽流利的笔调，秀雅隽永的气焰和丰硕的劳动者的光鲜形象，在读者中激发了强烈反映。其中《》《芦花荡》等反映抗战时代的作品，已成为普遍传布的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种气焰门户的`标帜，视为“荷花淀派”的首要代表作。
2、字词堆集：
1、给加点字注音。
疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）提防()仄歪（）
飒飒（）慌张失踪踪措（）白洋淀（）竹篙（）落拓（）
2、注释词语。
迂回盘曲：落拓：
慌张失踪踪措：月明风清：
3、复述故事，理清思绪：
1、快速默读课文，理清记叙要素。
时刻：地址：人物：
事务：
2、复述故工作节。（寄望时刻、地址、人物、情节的掌控。）
3、再读课文，掌控文章的初步、成长、高涨、终局，梳理思绪。
第一部门：（1-8）交接故事发生的气象和首要人物。（为情节睁开作铺垫）
第二部门：（9-54）（初步、成长）
一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层：。
三层：老头子为没能完成护送使命而忸捏，立誓要为女孩报仇。
第三部门：（55-末尾）。（高涨、终局）
4、找出文中景物描述的句子并作出标识表记标帜
五有关战争题材的传奇英雄人物故事或歌曲，说或唱给巨匠听听。
【预习思疑】预习时你碰着了哪些思疑或疑问，请记下来吧：
【自立进修】
1、“老头子”是位英雄人物，他的英雄脾性默示在多方面，请用“老头子是一个的人，因为”（用文中的句子回覆）的句式说一段话，写出你心中的“老英雄。
2、文章是何如直接描绘老头子这小我物形象的？用了哪些编制，有甚么浸染？请连络具体的语句加以声名。
3、跳读课文，找出老头子因没有完竣完成使命而懊丧、忸捏、自责的心理描述的段落，细细品味，然后补写出第二天二菱目击老头子的英雄步履时的心理勾当。
【合作揭示】
1、深层切磋：小说中的“老头子”是位英雄人物，他的故事富有传奇色采。请说嗣魅这篇小说是若何衬着老英雄的传奇色采的？
2、思惟交流：作者出力描绘“老头子”这小我物形象有何深切的意图？
3、篇小说写的是残暴的战争气象里的人和事，可是气象描述却富有诗情画意，请找出景物描述的句子体味妙处。
【检测反馈】试试吧，你必定能行！
1、填空。《芦花荡》是________（作者）的闻名短篇小说。这是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的此外一篇小说____________。《芦花荡》这个故事发生在________的岁月里。在布满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，成天自如地穿梭着，他让________感应欢愉，让________感应胆寒。他自年夜，他自豪；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只英勇的_____
2、浏览课文1—8自然节做下面的题。
1、第一段文字是描述，其浸染是：
2、“苇子仍是那么狠狠地往上钻”应用了甚么手法？“钻”改成“长”好吗，为甚么？
3、课文中第4自然节是老头子的概况描述，有人嗣魅这形象地描绘了他的特点，试对之作简要分化。
4、选文中哪些处所默示出老头子“过于自年夜和自豪”？
5、“苇塘里的歌声仍是那么响”，从这歌声可以看出苇塘里的抗日队伍有若何的精神风度？
语文教案 篇8
教学方针
进行习作操练
教学法度楷模
1、激趣导入
向学生介绍给连络国秘书长写信的小伴侣及其信的内容。
2、了了要求
1.读作文题。说说本次作文有哪些要求。
（1）写信给长辈
（2）可以写家乡的改变、自己的.心里话……
（3）措辞要得体，要表达自己的真情实感。
3、教师指导学生回忆手札的名目
4、分小组构和，谈谈自己筹算奉告亲人一些甚么气象和设法。
5、用信纸誉好。
6、写好信封，课外寄出去
语文教案 篇9
教学方针：
1、读准“雌、挨骂、驯化”等字词的读音。联系文章内容理解“驯化、迷惑不解”等词语在文中的寄义。
2、复习巩固小问题的常识，熟谙小问题在本文中的浸染。
3、经由过程质疑、品读课文措辞体味一些野活跃物不为人知的一面，体味作者对它们的激情。
教学过程：
1、气象导入，激起激情，揭露课题
1、出示媒体，画面临比，引出“野活跃物”
2、介绍作者、作品，揭露课题
（1）填补资料，介绍作者及其作品
（媒体）蒂皮·德格雷，怙恃是闻名的野活跃物摄影师,她从小就随怙恃糊口在非洲。
（2）补全课题：我的野活跃物伴侣
（3）齐读课题
2、温故知新，体味文章除夜致内容，初步体味作者的激情
1.复习已学的小问题浸染，体味文章介绍了的三个野活跃物伴侣
（1）预习反馈，体味文章三部门的内容
交流后板书：除夜象阿布狒狒星迪豹子杰比
（2）关注小问题，体味文章的表达特点
（3）复习旧知，回首回头回忆回头回忆已知的小问题浸染
读本文的小问题能辅佐我们很快体味作者要介绍那些动物
2.引入小问题新的浸染，初步感悟作者对野活跃物的激情
（1）关注本文小问题的浸染。
交流归纳：看来，作者与它们有着深挚的激情，难怪作者称这些野活跃物为——我的野活跃物伴侣。
（2）归纳浸染。
这篇课文的小问题还能辅佐我们体味作者的激情。
（3）读好小问题。
3、借助文本，体味这些不为人知的野活跃物，进一步感应传染作者的激情
（一）进修第一部门：阿布，我的除夜象哥哥
1、说说对除夜象有了哪些体味？
板书：赐顾帮衬我
2、品读课文措辞
从哪些语句中可以看出它看护
出示相关文字，朗读
3、感应传染画面的温馨，体味作者的激情
（1）一个是——盘跚学步的婴儿，一个是——（除夜象，有多除夜啊。五吨）
板书：体型重除夜
（2）用一个词来形容这个画面，说说为甚么你有这样的感应传染？
（二）进修第二部门：同狒孩儿藕断丝连
1.读读这部门内容，再看看小问题，说说有甚么问题？
2.经由过程星迪的步履，理解野活跃物不合的激情表达编制
（1）理解星迪那时的默示。
板书：扑、扯
（2）那时的“我”其实不知道星迪这样做是为甚么，你知道吗？
学生交流，师点评
板书：记得我
3、你此刻除夜白了吗？为甚么再碰头时，星迪会做出危险我的步履？
4、小结：野活跃物也有激情，只是我们人类不太除夜白它们的表达编制而已。
（三）进修第三部门：豹子很危险，但我照样跟它玩
在描述与豹子杰比之间发生的故事时，作者在小问题的前半部门就很是了了地奉告我们——豹子很危险。
出示：豹子很危险，但我照样跟它玩
1、从学生的已知引入，熟谙豹子的危险性。
2、熟谙杰比当然从小被人收养，但仍然危险，野性难驯。
（1）重点理解驯化的在文中的寄义
（2）自己读读文章，看看从哪些处所看出杰比长短常危险的。
句子1：它可爱得很，我看见它要做蠢事了，就高声骂它……
学生交流
事例一：
有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀。……
①集体朗读
②交流从哪里看出豹子的`危险性
事例二：
假定说到这里为止，我熟谙到了杰比具有危险性，那么接下来发生的工作让我亲目击识到了它的野性。
读课文4—7小节归纳综合的措辞说说那一天发生了一件甚么事
小结：从这件具体的工作中，我们充实熟谙到了杰比真是
板书：野性难驯
3、熟谙杰比的此外一面
（1）再读小问题，思虑作者为甚么知道你豹子危险还照样跟它玩。
（2）读课文，找出文中反映杰比和顺的语句，品读、交流。
句子1：它看到我其实不怕它，所以也不报复抨击袭击我。……
句子2：有一次，我跟它玩……
句子3：因而……
句4：……它兴奋得不得了
（3）此刻你除夜白作者为甚么明知豹子危险，还会和它一路玩吗？
小结：借助作者亲自履历，我们看到了豹子的此外一面，和顺、通人道的一面。这是我们这些通俗人没法体味，甚至感应传染不成思议的。让我们再来读读这些语句。
引读相关的句子
4、小结全文，迟误拓展
1.借助板书说说对野活跃物新的熟谙。
2.小结并板书。
板书：有危险通人道
3.总结迟误
因为童年的不凡履历，可爱的小女孩蒂皮·德格雷和野活跃物成了慎密亲密的伴侣，写出了一个个有趣、悦耳的故事，让我们体味了野活跃物不为人知的一面 ——布满野性，却也有激情和灵性。正如她书中所说的——它们也是这个地球的主人。有欢兴奋乐喜爱的同窗可以去看看这本书，相信你必定会对这些野活跃物有进一步的体味。（媒体出示：《我的野活跃物伴侣》）
语文教案 篇10
教学方针：经由过程教学，使学生们能够归纳并应用浏览理解的根底编制，激起学生们思惟，培育学生们浏览欢兴奋乐喜爱，提高学生们的浏览能力。
（方针设定意图：《语文课程尺度（考试考试稿）》中强调：浏览教学的重点是培育学生们具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。若何达到？无疑，学生们必需掌控浏览编制。而学生们的浏览欢兴奋乐喜爱的培育，浏览能力的晋升，恰是在这类感应传染、理解、赏识、评价的浏览过程中得以实现的。）
教学重点：经由过程教学，学生们能够归纳并应用浏览理解的根底编制。
教学难点：学生们能应用浏览理解的根底编制。
教学具预备：课件
讲授课时：1课时
教学过程：
1、谈话导入，直奔主题。
以有关念书方面的名言警语导入，直接导入本课教学。
2、浏览品析，归纳编制。
1、适当过渡，了了思绪。
面临一篇目生的文章，需解决浏览哪些方面的内容？（字词、句子、中心）
（设计意图：本环节的设计是本节浏览理解课的引子。本节课，师生需经由过程交流，归纳、应用浏览的根底编制。从何入手？则必需事前让学生们了了浏览时应解决哪些方面，达到何种方针。）
2、存疑解问，深层感悟。
（1） 学生们初读文章《煮书》，自悟文章除夜意。环抱“字词、句子、中心”，可以提出哪些问题？
（2）师生交流，环抱“字词、句子、中心”，学生们有挨次地斗胆地提出问题。
注：在交流过程中，学生们能够动笔圈画。
（3）学生们再读文章，深切思虑，自立解决巨匠提出的`疑问。
（4）交流陈述请示。
师生能够遵循预设的顺次交流，解决问题。
（5）回读，品味文章。
这是本节课的教学重点。学生们能否总结出编制，并切确应用编制，这相环节尤其首要。因为只有学生们扎实有用地去读、去思、去悟，才能归纳编制、贯通编制、应用编制。
3、回味过程，归纳编制。
师生配合回味浏览过程，归纳浏览根底编制。当令板书。
3、自读自悟，应用编制。
1、学生们自立学文。
学生们能够沿用归纳出的编制，自立进修一篇文章。在进修过程中，能够动笔圈画，做到斗胆质疑，深切思虑，自立释疑。并能带着自己的理解和感悟进行回读，再次品味。
“浏览是学生们的个性化步履”，自立浏览更应是学生们个性化思惟的闪现。从编制上看，那应是从初读到再读再到回读的过程；从思惟上看，那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思惟敦促；从晋升能力方面看，那就应是感应传染、理解、赏识、评价的过程。
2、交流
师生环抱“字词、句子、中心”进行有用的交流，旨在掌控自学所得，贯通编制。这样学生们获得更深层的感悟，获得成功的愉悦，激起浏览欢兴奋乐喜爱。六年级语文《浏览理解》教学设计（复习教案设计|
4、总结拓展，学甚至用。
1、交流总结。
2、课后功课。
板书：
阅 读 理 解
初读 感知除夜意 提出问题
再读 深切思虑 解决问题
回读 入文品析 自我感悟
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