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语文教案【精选8篇】
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，凡是会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有体味过教案吗？下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
1、教学设想：
小学语文课程尺度的理念奉告我们：浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览。要让学生在积极自动的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟。
《小水池》是国标本语文考试考试教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描述了小水池如同敞亮的眼睛，映出花团锦簇的世界，给人以活跃形象的美感享受。全文因为例如的切当应用，所以全文情义盎然，令人读来顿生美感、经久难忘，为学生的措辞堆集了很好的素材。
遵循本课教材的特点，连络一年级学生处于形象思惟的阶段，想象丰硕、求知欲强的特点。我预备创设一个轻松、多元的进修情境，以读、画、演、悟为首要进修编制，全力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。
2、教学方针：
1、常识、能力：学会本课生字，熟谙新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有激情的朗读课文、背诵课文。培育学生的语感和堆集措辞的能力。
2、过程、编制：创设情境，经由过程读、画、演等勾当，进行充实的感悟，让学生快乐喜爱浏览。
3、激情、立场、价值不美不美观：体味小水池的斑斓，激起学生细心不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱，初步激发学生的想象能力。
3、教学重点：
经由过程创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感应传染小水池所映出的斑斓世界。感知措辞的韵律美，体验浏览的欢兴奋乐喜爱，并获得措辞的迁移。
4、教学流程：
（一）、设境质疑、激起欢兴奋乐喜爱。
1、（出示课件）（画有小水池的春景图）教员描述，引入新课。
2、板书小水池，指题（与小水池打个呼吁）。
3、针对课题，学生质疑。
（我们知道，学生进修的需若是遭到内部心理派遣的。直不美不美观的画面、求知的欲望唤起了学生对课文的神驰，在不知不觉中调动了学生的激情）
（二）、范读课文，感知堆集。
1、课件揭示课文及配乐范读。
2、学生紧接着借助拼音自读课文，把快乐喜爱的段落多读几遍。
（在这里动态的画面、清楚的旋律和教员声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启发、一种美的陶冶。学生经由过程多种感官的刺激，感知了措辞文字，为措辞堆集做好铺垫。此外，浏览是学生的个性化步履，从一最早就成心识地鼓舞鼓舞激励学生自立选择浏览，从而逐步培育起对课文的感应传染、理解、赏识和能力。）
（三）、创境细读，理解堆集。
第一段，采纳多种编制，体验感悟。
1、第一句以演促读，以读促演。
（1）、出示第一句，指准、读通。
（2）、教员当小水池，学生当春风姐姐，表演春风 若何叫醒小水池。
（3）、指导朗读。
（我们知道低年级的教材中良多是把四周的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体味春风的和顺，既调动了措辞堆集，又在演与读的促进中堆集了措辞。）
2、第二句我寄望了联系糊口，从而加深体味。
（1）、出示第二句，指名读。
（2）、让学生联系糊口体味哪些工具会一闪一闪的。
（3）、指导朗读。
（因为糊口是教学的源泉，也是学生们熟谙世界的首要道路。所以“一闪一闪”让学生联系糊口，不单很好的理解了措辞，而且丰硕了学生的语汇，更能让学生体味到小水池的斑斓。）
3、第三句应用丹青来增添贯通。
（1）、指导看图。出示水池边的.芦苇长起来了。
（2）、学生自读。
（3）、教员应用课件指导学生说出长长的睫毛。
（4）、学生练读。
（这里经由过程课件打破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对措辞文字的贯通。）
第二段，应用即兴作画，辅佐堆集。
1、先让学生自由读。
2、再遵循文字转化为画面。
（儿童时代是胡想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓密的欢兴奋乐喜爱，所以经由过程绘画激活了学生已有的经验，既增添了学生的直不美不美观感应传染，又丰硕了措辞文字的外延。）
3、然后学生揭示丹青，师生配合评议。
4、最后几回再三朗读。把快乐喜爱的句子多读几遍。
第三段，找寻关头词，加深记忆。
在这里，我让学生找出斑斓的词，有激情的读一读这一段。在脑中重现小水池的斑斓画面。
（四）、内化措辞，读中迁移。
1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的空气中增添对措辞的感应传染。
2、然后经由过程在情境中朗读，使学生熟读成诵。
（背诵是措辞内化的首要过程。经由过程背诵不单可以堆集措辞材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的空气中进行措辞的同化和刷新，在不知不觉中辅佐学生重构措辞模式。）
3、最后出示操练：摹拟文中的句子，用“ 反照在水里，像 ”操练措辞。
（学生的想象力是无限的，创设这样一个情境，不单培育了学生的立异思惟，而且进行了措辞操练。）
（五）、巩固生字，指导书写。
语文教案 篇2
教学方针：
1、应用编制认字、写字。
2、堆集词汇、诗歌。
3、白话酬酢。
4、揭示作品。
教学重难点：
1、应用编制认字、写字。
正文： 语文场地一
教学方针：
1、应用编制认字、写字。
2、堆集词汇、诗歌。
3、白话酬酢。
4、揭示作品。
教学重难点：
1、应用编制认字、写字。
2、进行白话酬酢。
教学时数：三课时
第一课时
教学方针：我的发现这一项放置了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要进修的生字，尔后一个字都是前一个字暗示读音的部门。教学时应指导学生辨一辨，从中发现纪律——操作形声字声旁识字的编制。在“我会读”中应采纳多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中指导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和应用识字编制。
教学过程：
我会认
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，分辩每组两个字的意思。
4、书中的进修小火伴是用甚么编制学会生字的呢？你能帮她奉告巨匠吗？（形声字声旁识字的编制或熟字减一减的编制。）
5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
6、扩词操练。指导学生采纳多种编制扩词。
7、改变语境，在不合语境中巩固生字。
出示以下词语，学生认读。
交伴侣交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求要求常人凡是通俗操作益处有益
我会写：
1、出示四组字指导学生认读。
2、指导学生发现每组字的不异点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的.意思。
3、书中的进修小火伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定
第二课时
教学方针：穷年累月这部门是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，辅佐学生加以巩固。“读读背背”是一首默示秋季丰收气象形象的儿歌，与“我会读”配合起到促进学生对措辞堆集的浸染。
教学过程：
我会读：
1、学生分小组采纳多种编制进行朗读，后全班进行读词操练。
2、指导学生选择自己快乐喜爱的词语造句。
3、交流词语的记忆编制，指导学生自己找出记住词语的好编制，全班交流，彼此促进。
读读背背：
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌，不熟谙的字，看看音节多读几遍。
3、指导学生品读，比一比谁读得有味道。
1、用自己快乐喜爱的编制背诵儿歌。
2、拓展
将汇集的秋季的儿歌读给同窗听或自己写一写儿歌揭示给同窗。
（朗读时需寄望：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红实足）
第三课时
教学方针：
此次白话酬酢是进行秋游的前期预备，主若是构和去哪，要做些甚么，提出自己的一些建议。方针在于指导学生干事要有必定的筹算性，培育学生创作发现力。激起学生想说的热忱，能说清自己的筹算和出处，并能用筹商的口吻与他人交流。在酬酢中培育学生合作意识、取长补短的好品质。
酬酢预备：
1、多媒体课件
2、学生聚积的有关景点或秋游线路的资料。
教学过程：
1、创设情境、走进秋季。
播放多媒体课件，揭示出秋季的斑斓风光。教师启发谈话：同窗们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样夸姣的季节里去秋游那有多好呀！可不去甚么处所，你们有甚么好的建议吗？
2、小组陈述请示，组内构和。
指导学生出示自己课前聚积的有关景点或秋游的线路资料，连络伙料向小组的火伴说说自己的筹算，其他人要进行评价。
小组构和谁的筹算好，告竣共识，进行填补完美本组的秋游筹算。
3、全班交流，统一筹算。
各组陈述本组的筹算和出处，进行评价，指导学生用筹商的语气进行构和，集中巨匠的定见，必定秋季筹算。
4、构和具体事宜。
指导学生构和秋季的前期预备工作和秋游的分工。
5、总结评议，提出建议。
教师总结秋季的筹算研究气象，指导学生在此根底上提出自己的建议。
语文教案 篇3
进修方针
1、熟谙“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、体味课文的首要内容，体味小男孩对高尔基的恭顺酷好、高尔基对小男孩很是慈爱、关心备至的激情。
课前预备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、汇集体味关于高尔基生平故事、资料。
第一课时
揭题导入
1、上节课巨匠进修了前苏联革命俊彦列宁和一个小男孩的故事。今天，俺们再来进修一名前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系糊口现实说说“摄影”是若何回事，“摄影师”是干甚么的人。
3、出示教学挂图，同窗交流高尔基生平气象，教师相机填补教学。
初读课文
1、选择自己快乐喜爱的念书编制，可以默读、放声读、或找火伴一路读，力争读准字音、读通句子。碰着不除夜白的词语、句子做上记号。
2、搜检朗读气象：开仗车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“伏贴（dang）”、“端详（liang）”、寄望：玩弄（nòng）声母是n。
3、给课文标晴自然段序号，提醒同窗课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。
4、交流进修疑问，相机指导同窗朗读该词、句地址段落，经由过程联系上下文的编制初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完全说说课文写了一件甚么事。
合作识字
1、小组合作，想编制记住生字字形。
2、交流识记编制：操作熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。而且说说在书写时理当寄望甚么。
第二课时
复习导入，措辞操练
1、巩固词语
纸团墙报鞠躬端详打发玩弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来讲说课文的首要内容。
脚色演读，体味激情
1、以小组为单元，组长为导演，安插组员分脚色朗读、饰演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描述动作、神志的'重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组放哨、指导朗读、饰演。
3、遴选一组同窗上台饰演，遵循饰演气象，相机指导理解几处重点语句。
a。点评同窗饰演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。
b。从小男孩“咧嘴笑了”到“除夜哭起来”，说说你饰演时体味到小男孩那时的神采是若何的？指导同窗从中感应传染到小男孩对高尔基的恭顺酷好之情。
c。抓住高尔基的反映，出格是“打发”二字，睁开构和，体味到他对下一代的宽厚慈爱和关心。
d。引读第10自然段，寄望高尔基的神志动作，指导读好句子：“小伴侣，回来！俺给你胶卷，俺这儿有良多胶卷。”让同窗几回再三朗读好这句话，从中感应传染到高尔基何等想留住小男孩，协助小伴侣拍成这张照片，实现他夸姣的欲望。
4、操练分脚色有激情朗读课文，读出对话的不合语气。
巧设疑问，升华激情
1、发问：小男孩会回来吗？
2、让同窗揭晓自己的不雅概念，要求联系全文，在课文中找出自己的按照。
3、高尔基但愿小伴侣来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不外”、“必定”等词暗示的前后立场上的改变，再次深切感应传染他对少年儿童的关心和深深的爱。
课外迟误，想想续写
1、小男孩仓皇赶往高尔基的办公室，再次碰头时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你睁开想想，接着往下编写这个故事，同窗间彼此交流。
语文教案 篇4
【教学方针】
切确抄写单韵母，能用“圆、灯、年”扩词，能用“感应传染”造句。初步熟谙对联。
【教具预备】
小黑板。
【教学过程】
一．听写：节日 立正 家家户户 欢庆 花灯 金鱼 真好 一年
二．抄写a o i u ü 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。
三．组词，看谁组良多。
圆：（ ） （ ） （ ） （ ）
灯：（ ） （ ） （ ） （ ）
年：（ ） （ ） （ ） （ ）
四．仿按例子说一说。
这个彩灯，我感应传染很奇奥。
这个 ，我感应传染很好吃。
------，我感应传染 。
五．熟谙对联
出示两幅对联
明月照九州 明月皎皎千门雪
花灯映万家 华灯彰魅盏万户春
1．学生借助拼音读对联。
2．不美观不美观不雅察看对联有甚么特点。
3．你还看到那儿何处有对联。
【课堂总结】
这节课同窗们讲话积极，你们学得真棒！
【教学回首回头回忆回头回忆】
除夜都学生能掌控本节内容，个体学生在填补句子时有坚苦。
【板书设计】
语文六合
组词，看谁组良多。
圆：
灯：
年：
语文教案 篇5
1、教材解读
《宇宙生命之谜》经由过程旁批闪现了一名同窗遵循自己的浏览方针，浏览这篇文章的思惟过程，课后操练进一步指导学生交流若何遵循浏览的方针睁开浏览，在浏览中应用了哪些具体的编制；还提出两个新的问题，指导学生针对不合的浏览方针睁开新的浏览勾当，进一步体味甚么是“有方针地浏览”。
在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对比，在斗劲中，指导学生习得切确的思惟编制，和一些经常操作的浏览编制。理解文本后，完成课后习题，课后习题部门属于课内迁移应用环节，有助于学生获得更多实践经验，要指导学生应用本节课学到的编制当真完成。
2、教学方针
1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发家、理论”等22个词语。
2.能遵循浏览方针，选择应用适当的浏览编制，解决问题。
3、教学重难点
能遵循浏览方针，选择浏览材料，采纳适当的浏览编制，解决问题。
4、课前预备
1.建造相关课件。
2.进修单。
5、课时放置
一课时
6、教学过程
（一）回首回头回忆回头回忆读法，导入新课
1.回首回头回忆回头回忆第9课《竹节人》中体味到的新的浏览策略。
2.师小结：浏览的方针不合，关注的内容不合，选择的浏览编制也不合（板书）。
3.揭题：今天我们继续应用不合的浏览编制，进行有方针'地浏览，进修第10课《宇宙生命之谜》（板书）。
（二）浏览导语，了了使命
（PPT出示导语）快速浏览课前导语，从中体味本课的首要内容和浏览方针。
1.生读导语。
2.交流本课的首要内容、浏览方针和快速找到谜底的编制（提取导语中的关头信息）。
这篇科普声名文首要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是不是也有生命存在”这个问题的研究和试探。
我们的浏览方针是弄清“地球以外其他星球上是不是也有生命存在”。
（三）带着使命，自立浏览
1.（PPT浏览使命）带着浏览使命去自立浏览，看看能否达到浏览方针。浏览时寄望以下问题（PPT出示）：
（1）在了了浏览使命后，你具体浏览了哪些内容？跳过了哪些内容？
（2）具体读的部门，为了达到浏览方针，你采纳了甚么浏览编制？
（3）在浏览中，假定读到了可能不切确的信息，你筹算若何措置？
2.陈述请示交流
预设：第1自然段与浏览方针没有关系，可跳畴昔。后面的部门需要细读。有些不影响理解内容的专业术语也可跳畴昔。发现了不太必定的信息，把它圈画出来，课后再去查找相关资料进行确认。
（四）借助旁批，梳理读法
1.浏览文中的旁批，看看这些批注对应的是哪些自然段，提到了哪些浏览编制？并将自己适才的浏览编制和批注中的编制进行对比。
2.交流、梳理
(1)（PPT出示批注1）
第一处批注在第1自然段的旁边，这里应用的是浏览课文的编制。（板书：浏览课文）浏览课文可以帮我们火速找到与浏览方针相关的内容，过滤失踪踪不相关的内容，提高我们的浏览效力。
(2)（PPT出示批注2）
①第二处批注在第2自然段的旁边，这里应用的是寻觅中心句的编制。（板书：寻觅中心句）中心句可以帮我们快速抓住这个自然段的意思，好让我们抉择接下来是不是需要细读这个部门。
②用寻觅中心句的编制浏览第2～9自然段，画出每个自然段的中心句，没有中心句的段落可以考试考试遵循关头词或关头信息归纳综合这段话的首要意思。
第2自然段：地球毫不是有生命存在的独一天体。
第3自然段：天体上有生命存在的四个必备前提。
第4自然段：水星等六除夜行星不成能有生命存在。
第5自然段：火星与地球有良多近似的处所。
第6自然段：探测器对火星的不美不美观测倾覆了人们的猜想。
第7自然段：火星上生命难以存在。
第8自然段：探测器着陆的地域，火星概况没有生命存在。
第9自然段：陨石上的有机分子声名太空可能存在生命。
师小结：这些段落的意思我们体味了，后面再进行有方针地浏览时就可以快速抉择哪些段落可以跳畴昔，哪些段落该细读了。
(3)（PPT出示批注3）
①第三处批注在第3自然段的旁边，这里应用的是圈画关头词的编制。（板书：圈画关头词）
②圈画第3自然段3的关图焯郑（温度、水分、除夜气、光和热）
师小结：这几个关头词就理清了生命存在的前提。所以说，圈画关头词可以帮我们很快掌控住整段话的意思，对提高浏览速度有很除夜的辅佐。
(4)（PPT出示批注4）
①第四周批注在第4自然段的旁边，这里应用的是提取关头信息的编制。（板书：提取关头信息）
②第4自然段中，可以提掏出哪些关头信息？（水星、金星概况温度极高，不成能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星概况温度太低，也不成能有生命存在。）
(5)（PPT出示批注5）
第五处批注在第5自然段的旁边，应用的是比对遴选的编制。（板书：比对遴选）因为不是每条信息都是切确的、有用的，我们要长于经由过程比对遴选，去粗取精，避免走弯路。
(6)（PPT出示批注6）
第六处批注在第8自然段的旁边，这条批注给了我们甚么样的启发呢？课文中提到的最新证据也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我们需要进一步聚积、查找资料，以获得更周全、更别致的信息，这样才能达到浏览方针（板书：查找资料）。
3.小结：这几处批注给我们供给了这几种浏览的编制，当然，浏览编制不单仅只有这些，凡是能辅佐我们达到浏览方针的编制都是值得必然的。
（五）考试考试应用，解决问题
1.应用学到的这些浏览编制，去解决课后两个浏览使命，完成进修单（PPT出示使命、进修单）：
进修单
请遵循不合的浏览方针，选择需要关注的内容，应用合适的浏览编制，解决问题。
浏览方针关注内容浏览编制得出结论
科学家是若何剖断其他星球有没有生命的？
人类是不是有可能移居火星？
2.完成后，和同桌交流。
3.全班交流：
浏览方针关注内容浏览编制得出结论
科学家是若何剖断其他星球有没有生命的？
第3～9自然段①剖断哪些天体有生命存在时（圈画关头词）；
②分化地球以外的其他行星是不是有生命存在时（提取关头信息）；
③研究火星上是不是有生命时（提取关头信息）；
④进一步查核其他星球是不是可能有生命存在时（查找资料）。科学家是遵循天体上存在生命的四个必备前提来剖断其他星球是不是有生命存在的。
人类是不是有可能移居火星？
第5～8自然段文中提到的探测和研究都是之前的功能，所以除从文中（提取关头信息）外，还需要（查阅相关资料）。人类是不是有可能移居火星还在进一步的试探中。
（六）拓展迟误，巩固读法
1.总结：适才巨匠在进修这篇课文时，因为浏览的方针不合，我们关注的内容、采纳的浏览编制也不合。采纳适当的浏览编制，能提高浏览效力，起到事半功倍的浸染。
2.拓展：请连络本单元的浏览要求，课后采纳适当的浏览编制，浏览《火星——地球的孪生兄弟》和《少儿科普百科全书》，在浏览中去试探宇宙的奥秘吧！
（七）识字写字，凸显策略
1.不美观不美观不雅察看字形，交流需要寄望的处所。
2.重点指导：“谜、倾、御”这几个摆布结构的字，右边的部件自己就是一个合体字，要寄望留出足够的位置。
7、板书设计
10宇宙生命之谜
浏览课文
找中心句
圈画关头词
浏览方针——浏览内容——浏览编制提取关头信息
比对遴选
查找资料
语文教案 篇6
教学方针：
1熟谙会写“箱”“邮”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”进修4个新词：圣洁脊梁迸发只热
2初步感知课文内容
3有激情的朗读课文
重点难点：
进修生字新词有激情的朗读课文
教具：
字卡
教学过程
一．揭题质疑，导入新课。
地球与我们人类关系慎密慎密亲密，是我们的家园。我们对地球体味若干良多若干好多？要对地球说些甚么心里话？让我们一路进修《地球家园》。
1．教师板书课题。
2．学生读题。
3．启发质疑：读了课题，你有甚么疑问？
4．教师梳理学生疑问：
1）甚么是“地球信箱“？
2）地球信箱里会有甚么信件？
3）地球信箱是若何的信箱？
5．导入新课：让我们一路浏览课文，找到谜底。
二．初读课文，整体感知。
1．学生读通全文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2．交流自读气象。
1）寄望读音：
都是后鼻韵母：箱圣梁
“脊梁“读为jiliang“仿佛”读为fangfu
2）寄望自形，斗劲认读。
箱（）梁（）复（）煤（）
相（）粱（）腹（）媒（）
佛（）进（）
拂（）迸（）
3）读懂词语
圣洁：神圣而纯粹
脊梁：脊背
迸发：有内而外的.倏忽发生。
炙热：极热。
3．读课文，整体感知课文内容。
1）学生有激情的朗读课文，思虑：课文首要写的是甚么？
2）交流陈述请示：说一说课文的首要内容。
三．再读课文，质疑问难。
1．学生浏览课文，提己的疑问，在课文上标出来。
2．交流
四．课堂。
略
语文教案 篇7
教学方针;
1.指导学生读懂课文，体味作者表达的师生情义。教育学生学会尊敬、宽容、关心他人，成立进修自抉择抉择信念
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.会认本课8个生字，会写13个，连络课文进一步理解“窃窃密语、窘态”等词语。
4.在浏览中，体味文中的细节描述，使学生能够连络糊口经验，感应传染“我”是若何前进的，“我”对教员的悉心关心和培育的感谢感动打动之情。
教学重点难点：
1.指导学生读懂课文，品读描述教员神志和“我”心理勾当的语句，体味“我”对教员竭诚的爱和感谢感动打动之情。知道进修时要布满自年夜。
2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题思惟的理解。
教学预备：
多媒体课件。
教学时刻：
2课时
教学过程(第一课时)：
1、情境导入(激趣导入)。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，教员要在这儿对你们说：“四年级的教室接待你们。”升入四年级的你有甚么话要对教员说?每小我在他成长的过程中城市有些小奥秘。有位作者在她小学四年级时也有个小奥秘。(板书：举手的奥秘)
举手对我们来讲是再通俗不外的事了，上课回覆问题要举手，有问题就教教员也要举手。举手会有甚么奥秘呢?此刻我们就一路走进课文。
(谈话中操作学生对新学期的别致感，指导学生对课题质疑，激起学生的念书欢兴奋乐喜爱。)
2、预习交流，整体感知。
1.请同窗们打开课本，在小组内轮流读课文，更正读音，寄望语气搁浅。读后交流读懂了甚么。作者要表达若何的思惟激情。
2.投影出示生字词：
A、谁能切确地领巨匠拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
寄望多音字：露、落、涨
找出课文中这些字读甚么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内彼此交流：你是用甚么编制记住生字字形、弄懂词语意思的?
C、组织集体交流，教者适当总结带有纪律性的编制。鼓舞鼓舞激励学生要有创见。
好比：记字形，可以用熟字换偏旁的编制。记“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去失踪踪，换上“王”(王字旁)。“妙”还可以用加一加等编制。
(2)这篇课文讲的是一个甚么故事?
看同窗么读的都很当真，教员很兴奋。此刻找几名同窗按自然段接读课文，其他同窗当真听，思虑：课文的首要内容是甚么?学生自由操练朗读。A、各自操练说。B、指名当众讲述。
3.集体交流你还读懂了甚么。你还有甚么疑问?
师：本文通篇采纳了朴质的论说性措辞，通俗易懂。那么经由过程几回再三的浏览你还读懂了甚么呢?还有甚么疑问?
(预设;学生可能会说出我知道课文写的是“我”和教员间的`奥秘商定。不知道谜底时举右手，知道谜底是举左手。“我”小时辰很内向看上去呆头呆脑的，在教员的辅佐下“我”变得自年夜成为一个优良学生。【出示第一段，朗读感应传染对比描述。经由过程句式的斗劲，感应传染我的开畅自年夜是巨匠公认的。】举手的奥秘除指我和教员的商定，还指甚么?教员为甚么和我订了这样一个奥秘商定?从中你体味到甚么?)
3、自学考试考试、合作切磋、扶引释疑(品读课文，理解感悟)。
师：这篇课文中是若何描述教员的，又是若何写“我”的感应传染的，给你留下印象最深切的处所是哪里?请同窗们参照提醒读一读，画一画，想想，议一议。
(一) 指导学生抓住“我”的神志、措辞、动作等细节描述理解课文。
1.出示自学提醒一，学生自组进修。
自学提醒一：
(1).快速读课文，用“---”画出“我”的神志、措辞、动作描述。
(2).想想，“我”举左手和举右手是的神采有甚么不合?你是从那句话中体味到的。
(3).想想 ，小学四年级最早在我身上发生了哪些改变?
2、在小组内交流文中对“我”的神志、措辞、动作等细节描述的语句。
3、学生陈述请示，教师点拨指导。
(1)、“我事实下场举起了左手，而且举的高高的，人都几近要站起来了---生怕教员看不见”理当用甚么样的语气朗读?(指导朗读读出兴奋、自年夜的语气)
(2)、追问：从这些语句中你感应传染到了甚么?“我”举左手和举右手是的神采有甚么不合?
(3)、在我身上都发生了哪些改变?
(从怯懦窘蹙自年夜不敢举手回覆问题到自年夜勇于回覆问题把手举得高高的，从“呆瓜”酿成优良生。)
(4)、连络糊口现实谈一谈，你有没有碰着过举手后回覆不出问题这样的气象。那时你的神采若何?你最但愿甚么?
(预设，学生会说“我心里很首要 ，最但愿教员快慰我，快点让我坐下。”)
过渡：那么文中的教员又是若何做的呢?我们接着看课文。请先看自学提醒二。
(二)、指导学生抓住教员的神志、措辞、动作等细节描述理解课文。
1、出示自学提醒二，学生自组进修。
自学提醒二：
A、快速读课文，用“～～～”画出描述教员的神志、措辞、动作的语句。
B、再次默读描述教员的神志、措辞、动作的语句。想想，经由过程这些描述你体味到了甚么?教员的立场对我发生了若何的影响?
C、你若何理解课文的最后一句话。
2、在小组内交流文中对教员的神志、措辞、动作等细节描述的语句。
3、学生陈述请示，教师点拨指导。
(1)、追问：“教员较着寄望到了我的窘态，她友善地提醒同窗们不要冷笑我，然后示意我坐下。”从这句话中你体味到了甚么?(“友善地提醒”默示了教员的细心和对我的细心珍惜。)
(2)、抓住文中两次教员眼睛的细节描述，进行想象、表达操练，指导朗读，升华激情，挖掘主题。
“一最早，我只能举右手，每当此时，教员便和我交流一个眼神，这样一来，我的心里就感应很结壮了。”交流眼神，是一次心灵的对话，我只能举右手会感应传染( )，而见到教员的目光，我“结壮”了，因为我从教员眼中看到了( )。
【点拨：从教员的眼神中“我'读出了甚么(关心、理解、尊敬、鼓舞鼓舞激励、期待等等)】。
“我事实下场举起了左手，而且举得高高的，人都几近要站起来了——生怕教员看不见。事实下场，教员的视野落在了我的身上，眼里闪现出一丝欣喜。”
【点拨：从教员的眼神中“我'读出了甚么教员一贯在关注着学生的改变，多我给以关心、理解、尊敬、鼓舞鼓舞激励、期待，为“我”的前进感应欣喜。】(经由过程朗读来体味)
【1、前文的“只能”和此刻的“高高”组成了光鲜的对比，“自年夜的我”让教员欣喜。谁能读出我的兴奋，教员的欣喜。(指导朗读第8自然段)。
2、我事实下场可以自年夜的高高举起左手了，这是教员的竭诚关心的功能，“我”感谢感动打动教员，谁能读出“我”对教员的感谢感动打动。
3、教员的尊敬、理解让我从此在进修是加倍吃苦用功，我战胜了自己，我再次感谢感动打动教员，谁来读。】
(3)为甚么会有这样的商定。
出示操练：教员为了( )，所以和我奥秘商定( )。】
(4)举手的奥秘除指我和教员的商定，还指甚么?
过渡：是的“尊敬、友善、宽容”可以创作发现夸姣的境地，甚至可以改变人的生平。请同窗们读第9自然段。
总结升华：读完此文，请同窗们静静的思虑“举手的奥秘”事实是甚么。
【点拨：文中这些对“我”和教员的神志、措辞、动作的描述都属于细节描述，这样写的益处是能够切确的传达作者所要表达的激情。使文章加倍活跃。此刻同窗们再来读一读这些细节描述部门。当真体味一下作者从这些细节描述中传达出来的激情。】
过渡：细节描述也是经常操作的写作编制，我们在写作中也理当尽可能操作细节描述，此刻就以《我的教员》为题写教员关心你的一件事进行片段操练，寄望教员的神志、动作、和措辞描述。和你的心理改变过程。
4、课内小练笔
1、学生进行片段操练，教师放哨指导。
2、指名读小练笔。
3、师生配合评议。
过渡：是呀教员是通俗的又是伟除夜的。他们把每名学生都算作自己的孩子，关心他爱护保重他。正因为有教员的关心和爱护保重文中的我才有了那么除夜的改变。
板书： 在教员的爱心与辅佐下
文章最后一句话作者在歌咏教员对学生忘我的爱的同时，也表达了“我”对教员的真切的感谢感动打动之情。
5、总结
生嗣魅这节课你学会了甚么?本节课的默示若何。
语文教案 篇8
1、会写字
思 床 前 光 低 故 乡 色 外 看 爸 晚 笑 再 午 节 叶 米
真 分 豆 那 着 到 高 兴 千 成
2、易写错的字
思：上面是“田”，不要写成“因”。
光：上面是“”，不要把第二笔写成“丶”。
低：右面是“氐”，不要写成“氏”。
外：左边是“夕”，不要写成“夂”。
看：第一笔是平撇，不要写成横。
晚：右面是“免”，不要写成“兔”。
笑：下面是“夭”，不要写成“天”。
午：最后一笔“丨”不出头，不要写成“牛”。
真：里面是三横，不要写成两横。
分：上部是“八”，不要写成“人”。
到：左边最后一笔是提，不要写成横。
千：第一笔是“
”，不要写成“一”。
3、会认字
夜 思 床 光 疑 举 望 低,故 胆 敢 往 外 勇 窗 乱,偏 散 原 像
微 端 粽 节,总 米 间 分 豆 肉 带 知,据 念 虹 座 浇 提 洒 挑兴 镜 拿 照 千 裙 眉 鼻,嘴 脖 臂 肚 腿 脚
4、多音字
散 都 可 间
剥 分 兴 挑
提 地
5、辨字组词
6、近义词
裹——包 畴前——之前 原本——原本
从此——尔后 记念——记念
斑斓——斑斓 美滋滋——喜孜孜
瞧——看(瞅、望) 假定——假定(假定)
英勇——英勇(无畏、果敢)
掀开——揭开(打开、掀开)
7、反义词
畴前——尔后 掀开——笼盖
斑斓——丑恶 英勇——怯懦(胆寒、懦弱)
记念——健忘(健忘)
8、词语搭配
英勇的故事 悦耳的故事 真实的故事
再黑再黑的夜晚 暗暗的夜晚
斑斓的夜晚 青青的箬竹叶 青青的小草
青青的小苗 白白的糯米 白白的哈达
白白的积雪 红红的枣 红红的太阳
红红的脸蛋 一座斑斓的桥
一座高峻陡峭的高山 一座高峻的宫殿
圆圆的'月亮 圆圆的镜子 圆圆的荷叶
9、好句堆集
1．举头望明月，垂头思家乡。
2．爸爸晚上偏要拉我去安步，原本花卉都像白日一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟若何在月光下睡觉……
3．外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清喷喷香来。
4．雨停了，天上有一座斑斓的桥。
5．我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你兴奋吗？
6．只在此山中，云深不知处。
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