小学语文教案

时刻：2023-09-02 10:08:43 语文教案我要投稿

小学语文教案举荐度：
小学语文《不美不美观潮》教案举荐度：
小学语文少年闰土优良教案举荐度：
小学语文八谯楼上教案举荐度：
小学五年级语文教案举荐度：
相关举荐

[精选]合用的小学语文教案6篇

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编为巨匠汇集的小学语文教案6篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

[精选]合用的小学语文教案6篇

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、学会15个生字，熟谙“蘸、戳、醺”4个字。能切确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体味凡卡苦楚的糊口蒙受，体味文中表达的思惟激情。

　　4、贯通文章将作者论说、信的内容和回忆插叙连络在一路的表达编制。

　　教学重点：

　　经由过程进修信的内容(重点是第8、10、十五自然段) 感应传染凡卡糊口的苦楚和心里的疾苦。

　　教学难点：

　　初步贯通文中所采纳的对比、反衬、暗示的表达编制。

　　课时内容放置：

　　第一课时：

　　搜检预习气象，整体感知课文内容，重点进修信的内容，指导学生提出问题、解决问题，自立体验切磋，感应传染凡卡糊口的苦楚和心里的疾苦，体味文章表达的思惟激情。

　　第二课时：

　　进修凡卡回忆旧事的内容及作者论说的内容，进一步体味文章表达的思惟激情，初步贯通文章将作者论说、信的内容和回忆插叙连络在一路及对比、反衬、暗示的表达编制。

　　第一课时教学过程：

　　1、介绍布景，导入新课

　　由卖火柴的小女孩的苦楚命运导入，板书课题。

　　同窗们，上一节课我们熟谙了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，糊口在乌黑的成本主义轨制中的小女孩的苦楚命运催人泪下。今天，我们再来进修一篇外国文学作品——《凡卡》。

　　简介写作布景。

　　这是100多年前俄国闻名的作家契诃夫写的。那时因为沙皇政府的残暴统治，社会很是乌黑，无数破了产的农民被迫流入城市餬口，深受老板的抽剥榨取，连儿童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爷爷送到城里一家鞋铺当学徒的童工。那么小凡卡的命运又是若何的呢？同窗们课前已做好了充实预习，接下来我来搜检一下巨匠的预习气象。

　　【设计意图】本环节经由过程简介写作布景，拉近学生与文本间的距离，一最早就奠基了激情基调，为课文进修作好了铺垫。

　　2、搜检预习，整体感知

　　1、搜检生字词，更正读音。

　　2、读了课文，你有甚么感应传染？

　　【设计意图】凸起了对预习能力的培育，而精采的预习编制的掌控是学生组成自立进修习惯的关头。六年级学生已掌控了必定的预习编制，具有了必定的预习能力。课文篇幅较长，正视课前的预习工作是很有需要的。像生字新词的进修、念书感应传染的批注，完全可让学生在课前完成，课堂上挤出除夜量时刻用来搜检、交流、陈述请示，凸起了对预习能力的培育，周全提高课堂40分钟的教学效力。

　　这一环节设计分两步：第一步搜检生字词，寄望更正不切确的读音，寓搜检于指导傍边，指导与搜检相连络；第二步，在学生充实预习的根底上，我提出了这样的问题：“读了课文，你有甚么感应传染？”方针是让学生更进一步悟出文中的激情，使全数身心沉浸在这一空气中，以缩小教学因时刻、空间的差距所酿成的坚苦。

　　3、质疑问难，指导切磋

　　1、质疑问难，遴选问题。

　　（1）快速默读课文，用( )画出信的内容，想想：信中首要写了哪些事？自己有甚么不除夜白的问题，做上记号。

　　（2）学生交流有价值的问题，教师梳理、遴选出重点问题，如：凡卡为甚么求爷爷带他回去？文中为甚么写凡卡和爷爷一路逮野兔？

　　【设计意图】这一环节的教学先是让学生交流进修收成，提出疑问问题，接着教员实时梳理学生所提出的问题，必定好解疑重点，同时也使教师体味了学情，以便必定好下一环节的教学着重点，落实“依学定教，依生定教”的教学理念。

　　2、据实施教，指导切磋

　　（1）默读信的内容，想想凡卡为甚么求爷爷带他回去，先归纳综合出首要启事，再画出重点语句加以体味。

　　（2）交流凡卡求爷爷带他回去的首要启事。课件出示：

　　①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我分隔这儿回家，回到我们村庄里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祈祷天主。带我分隔这儿吧，要不，我就要死了！……

　　②亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有绝路恼恼一条了！……我原想跑回我们村庄去，可是我没有鞋，又怕冷。等我终除夜了，我会赐顾帮衬您，谁也不敢来欺负您。

　　③快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我分隔这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

　　④亲爱的爷爷，来吧！

　　【设计意图】“悦耳心者，莫先乎情。”这四句话是凡卡的信中激情最浓烈的语句，它深深地撞击着学生的心灵，学生“口诵于言，情动于衷”，为深切解读文本作好了激情的铺垫。

　　（3）课文的哪几个自然段最能反映凡卡糊口的苦楚？假定你是教员，看到凡卡同窗的这一篇作文，你会若何批？可以圈画，可以写批语。

　　A、学生交流

　　①指导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”“捞”“直戳”等动词，当真体味凡卡挨打的句子。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示：

　　亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我分隔这儿回家，回到我们村庄里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祈祷天主。带我分隔这儿吧，要不，我就要死了！……

　　（读着读着，你发现了甚么？这短短的几句话为甚么要用上两个省略号？这点点省略号就像是甚么呢？是呀，这分明就是凡卡那辛酸的泪珠，或失踪望中抽泣，或写不下去，或不敢再想下去。操练有激情朗读。）

　　②指导学生从 “简直没有”、“一点儿”、“稀”等描述凡卡挨饿的文句中进一步体味他糊口的苦。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示：

　　③指导学生从“睡在过道里”、“别想睡觉”等描述凡卡挨冻的文句中进一步体味他糊口的苦。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示：

　　亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有绝路恼恼一条了！……我原想跑回我们村庄去，可是我没有鞋，又怕冷。等我终除夜了，我会赐顾帮衬您，谁也不敢来欺负您。

　　④综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的立场，从 “玩弄”等词中体味凡卡糊口的孤傲。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示：

　　快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我分隔这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

　　亲爱的爷爷，来吧！

　　B、交流后指导学生总结：凡卡吃欠好，睡欠好，还经常挨打，被伴计玩弄。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示，指导朗读：

　　③快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我分隔这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

　　④亲爱的爷爷，来吧！

　　以上四句乞助的语句，从字数上看你发现了甚么？（愈来愈少）可是回家的神采呢？（没有削减，而是愈来愈孔殷，愈来愈强烈，可以说是从要求，到哀告，再到要求）

　　（3）自由读——指名读——齐读（配下降钢琴曲《眼泪》）。

　　【设计意图】“浏览是一项被引领的创作发现。”这一环节，让学生在教师的引领下，抓住关头文句“读进去，想开来”，学生在言语实践中，潜心会文，经由过程感知凡卡“挨打”，呼叫招呼号召“要求”；感知凡卡“挨饿”，呼叫招呼号召“哀告”；感知“挨冻”，呼叫招呼号召“要求”。如斯回环复沓，使学生的激情体验获得一步一步地晋升，真正实现和文本的对话，真传神切地感应传染到凡卡糊口的苦楚，心里的疾苦。

　　4、总结谈话，安插功课

　　这节课我们重点进修了信的内容，知道了凡卡因为在这儿挨打、挨饿、挨冻，糊口十分苦楚，心里极端疾苦，所以他写下了这封信，求爷爷赶忙带他分开苦海，回到村庄里去。可是，爷爷能带他回去吗？回去后请同窗们继续念书，自己发问题，我们下节课再来交流。

　　【设计意图】

　　该环节的教学，经由过程教师总结谈话，把进修向课外迟误，鼓舞鼓舞激励学生继续深切浏览课文，理解课文内容，感悟文本内在，为继续深切进修课文做好预备。

　　教学反思：

　　1、活用“预习能力”，突显学段特点。

　　课文篇幅长，文中凡卡所承遭到的与学生的.糊口体验有必定的距离。在第一课时中，生字词的教学、整体感知课文内容等都是绕不外的“弯”，假定要让学生在课堂上读整篇课文、进修生字新词，势需要破钞良多时刻，或影响到后面的教学环节，或没法保证念书时刻，仓皇“跑过场”，达不到初读感知的预期下场，那么，若何按照教材特点，闪现年级特点呢？我充实操作了六年级学生已有的预习课文的能力。让学生课前做好生字新词的进修、念书感应传染的批注。课堂上挤出除夜量时刻用来搜检、交流、陈述请示，凸起了对预习能力的培育，周全提高课堂40分钟的教学效力。

　　2、巧用“评点批注”，声张浏览个性。

　　新课标指出：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 评点批注，是学生与文本的对话，与作者的对话；是学生走进文本，感悟文本，与文本激情互动的一个过程。课文中九岁的凡卡写的信的内容是最能反映凡卡苦楚糊口的段落，因而，我就设置了教学情境：假定你是教员，看到凡卡同窗的这一篇作文，你会若何批？可以圈画，可以写批语。这样，脚色的转换，学生感应传染别致有趣，纷繁在书上写下自己的点滴感悟、思虑、迷惑与收成。此时，与其说学生是在默读，不如说学生是在与发凡卡进行心灵对话；与其说学生是在批注，不如说学生是在赋于文本新的意义与内在。

　　3、妙用“一咏三叹”，深化文章激情。

　　浏览应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，遭到激情陶冶，若何让学生在进修语文的过程中，更好地体味文章的思惟激情？《礼记·乐记》中讲“一唱三叹，有遗音者”，所谓“有遗音者”，即一遍又一遍地几回再三吟唱，能给人回味。在教学中，在教师的激情引读下，在言语实践中，潜心会文，经由过程感知凡卡“挨打”，呼叫招呼号召“要求”；感知凡卡“挨饿”，呼叫招呼号召“哀告”；感知“挨冻”，呼叫招呼号召“要求”。如斯回环复沓，使学生的激情体验获得一步一步地晋升，真正实现和文本的对话，真传神切地感应传染到凡卡糊口的苦楚，心里的疾苦。

小学语文教案篇2

　　第一课时

　　【教学方针】

　　1。常识与能力：

　　进修本课生字，堆集本课词语；体味寄义深切的文句，培育有激情朗读的能力；进修作者抓住人物措辞进行活跃正视的描述，从而默示人物精神品质的写作编制。

　　2。过程和编制：

　　经由过程读中感悟，合作切磋，理解课文内容，体味文本内在。

　　3。激情、立场和价值不美不美观：

　　有激情地朗读课文，体味作者在怙恃亲弃世后捐募角膜的过程中的激情和熟谙上的改变，进修其切确看待衰亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的高尚精神，培育关爱他人、辅佐他人、忘我奉献的优良品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜破钞除夜量人力、物力录找阵亡战士遗骸的故事，揭露人们对人尸身的尊敬。

　　【教学过程】

　　1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱

　　1。同窗们，有一个词语巨匠必然很是熟谙！（母亲）

　　2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们缓和的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失踪踪去了自己的母亲。

　　3。出示课题及作者（１８、《长生的眼睛》），再范读：那会儿，我的心里一贯笼盖着巨除夜的哀思与苦痛。一想到从此往后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自登时流淌下来。我没法面临没有妈妈的孤伶伶的糊口。（就在母亲弃世的当全国午），一名警官来到我们家，对父亲说：“师长教师，您赞成病院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4。面临这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反映？痛失踪踪慈母的我，又会作何反映？

　　设计意图：配乐范读，揭露琳达痛失踪踪慈母后的哀思激情，从而调动学生激情，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一名警官的倏忽拜访，却使得工作的成长显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎可是止，要肄业生去读文本，有用地激起学生的念书欲望，也为“父亲赞成角膜捐赠，我否决角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　2、初读课文，体味“我”对角膜捐赠的否决

　　1。请同窗们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提醒，自由地读读课文，（点击出示温情提醒）。寄望读准字音，看清字形，碰着难读的处所就多读几遍。好，最早吧！（温情提醒内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关常识）

　　2。学生借助温情提醒，自由读文。

　　3。反馈进修生字词气象：

　　读完了课文，谁来跟这几个伴侣打个呼吁？盲童、屡屡、搂住、驯服制服

　　4。交流读体裁味：

　　你体味到了甚么？从哪里体味到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸兴奋地回覆。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你若何能让他们这样看待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完全地来到世上，也理当完全地分隔。”（抓住“当然”、“兴奋”体味父亲对角膜捐赠的撑持；抓住“若何能、、冲、哭喊、理当”等处体味我的否决；同时进行激情朗读）

　　⑶是甚么让我如斯否决呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷几回再三引读：

　　妈妈完全地来到世上，也理当完全地分隔。

　　师：“身体发肤，受之于怙恃”，深爱着母亲的我没法领受捐赠母亲角膜的抉择，使我禁不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我禁不住深深地呵父亲……

　　师：使我禁不住痛哭失踪踪声……

　　设计意图：采纳一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的立场与我的立场进行对比，凸起了我对捐赠事务的强烈否决，从而预设冲突，激起学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　3、快读课文，感应传染“我”立场的改变

　　1。同窗们，一个对捐赠母亲角膜如斯强烈否决的“我”事实下场会不会赞成器官捐赠呢？请同窗们快速地读读课文，找一找能够闪现我赞成“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2。交流，指导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我驯服制服他的绝笔捐赠了他的'眼睛角膜。

　　师：请同窗们也来读读这句话，想想你读懂了甚么？还有甚么疑问？（遵循学生发问，梳理出主问题“我为甚么赞成了器官捐赠？是甚么让我领受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到适当的教学切进口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深切解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的立场为线索，前一环节充实衬着“我”的否决立场，本环节揭露“我驯服制服父亲绝笔”捐赠角膜，这样就制造出最除夜的心理冲突，此时将我的立场作一前后斗劲，指导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是甚么让我领受了器官捐赠？”这样学生的切磋就睁开了。

　　4、课堂小结：

　　5、教学反思：

　　生命因短暂和独一一次而显得极其珍贵。可是，尸身捐募自愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永远。相关资料的链接，让每个学生知道作者一家和更多的人切确看待衰亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的高尚精神。同时，培育学生全力实现自己生命价值的意识和热情辅佐他人延续生命的立场。结尾的疑问旨在叫醒学生的一种意识，成立起对生命的酷好，具有为他人糊口的夸姣做出全力的欲望和热忱。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1。从文中进一步感悟生命的夸姣，体味人道的真善美，成立对器官捐募的切确不美不美观念。

　　2。学生能够贯通有必定内在的语句的寄义，培育其有激情地朗

　　读的能力；

　　3。经由过程各类形式的念书，震动心灵，升华激情。

　　教学重点：

　　体味作者一家人的高尚情操：对死后捐募器官、辅佐他人而感应兴奋和立崖岸。

　　教学难点：

　　抓住父亲的措辞来理解一家人对死后器官捐募的步履不雅概念的改变。

　　教具预备：多媒体课件

　　教学过程：

　　1、精读课文，切磋“我立场改变”的启事

　　1。请同窗们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并几回再三地读一读，想想从中读懂了甚么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2。交流学生进修体味：句子一：课件出示：“一小我所能给以他人的最珍贵的工具，莫过于自己身体的一部门。良久之前，你妈妈和我就认为，假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。”

　　⑴说说你是若何理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思虑“在父亲的眼里，若何样的死是成心义的？”（预设：我们的衰亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是成心义的。）

　　⑶援引资料，斗劲理解：

　　课件出示：据卫生部统计，我国今朝约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以经由过程角膜移植手术复明，但因为角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在乌黑中苦苦地期待。

　　①数百万的患者盼愿获得的是甚么？我们能给以他们甚么？而父亲呢？

　　②几回再三引读（个体读──集体读）：假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。”

　　师：因为在良久之前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，解救他人的幸福，这是一名泛爱的父亲……师：“有的人在世，他已死了；有的人死了，他还在世。”这是一名高尚的父亲……

　　句子二：课件出示：“假定一个盲童能在我们的辅佐下重见亮光，并像温迪一样画出有条有理的马儿，那何等夸姣！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了浸染，你们会为我孤高！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了甚么？”（抓住“夸姣、孤高”等词语体味父亲博除夜肚量襟怀胸襟。）

　　⑵指导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同窗们也来读读这句话，想想透过父亲的话，我们仿佛看到了甚么？

　　⑶连络想像，激情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲自豪，透过盲童那两重见亮光的眼睛，仿佛还看到了甚么？那是一双“长生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子百感交集，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体味到了甚么？从哪里体味到的？” （抓住“百感交集、跑、紧紧、拥抱”体味温迪的打动，感应传染父亲对“我”的影响）

　　⑵激情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些甚么呢？仿佛在对我们说些甚么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感应立崖岸。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失踪踪明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，阐扬出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了切磋与体验相连络的阶段。在“心理冲突”的催促之下，学生要在本环节中完成对“是甚么让我领受了器官捐赠”这个问题的切磋，但本文是一篇人文性斗劲强的文章，仅采纳“切磋的编制”来解读较着是不够的，理当在切磋的过程中睁开体验式进修，二者相辅相成，配合促进学生对文本内在的深层解读和对人文思惟的深度贯通。新课程关注的不只是进修功能，更关注的是进修过程，也就是说必定要切磋学生是若何进修的，进修的过程中，默示的激情、立场、价值不美不美观若何。本环节，或许让学生找到闪现“我立场改变启事”的语句其实不难，但他们在寻觅过程中所履历的“思惟、感悟”过程，却是我们必需关注的，也恰是我们所要追求的。教师必需引领学生“钻到文本里面去”，也必需引领学生将“所得”倾吐于自己的表达傍边。教师紧抓“是甚么让我领受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题究查下去。学生寻觅出处，教师从旁指导，以移情体验的形式睁开教学勾当，让学生感应别致，同时也很甘愿宁可核准介入。经由过程读句子、说体验等勾当，促使学生能多元化地舆解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内在。

　　2、回归课题，升华激情

　　1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正贯通到了父亲留下的远非一配角膜！

　　2。解读句子：自由地读读这段话，想想读懂了甚么？（父亲还留下了甚么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3。回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“打动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同窗们，让我们一路再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾舒适地对我说──“一小我所能给以他人的最珍贵的工具，莫过于自己身体的一部门。”

　　师：父亲语重心长地说──“假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。”

　　师：父亲兴奋地说──“假定一个盲童能在我们的辅佐下重见亮光，并像温迪一样画出有条有理的马儿，那何等夸姣！”

　　师：父亲自豪地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了浸染，你们会为我孤高！”

　　4。回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同窗们，父亲的眼睛真是一双“长生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了甚么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者珍贵的角膜，留下了父亲的谆谆教育，留下了为他人着想，忘我奉献的精神，更留下了生命的高尚价值。这真是一双永远闪亮的长生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部门。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，意图在于加深对“父亲”这小我物形象的人文掌控，体悟“父亲”的高尚人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内在的揭露成“顺理成章”之势。

　　3、课堂小结

　　4、安插功课

　　写一封呼吁人们撑持器官捐赠的倡议书。

　　5、教学反思：

小学语文教案篇3

　　板书设计：

　　少年闰土 “我”

　　身世农家少年田主少爷

　　概况紫色圆脸

　　戴小毡帽 ?

　　项戴银圈

　　糊口履历瓜地刺猹

　　海滩拾贝

　　雪地捕鸟四角天空

　　海边看鱼

　　5偷瓜

　　教学方针

　　⒈默读课文，体味除夜意，感应传染农村孩子的奸狡、纯挚和可爱。

　　⒉读准词语的读音，体味“作践、沉思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村糊口口头用语，体味不合措辞气焰的魅力。

　　⒊经由过程读一读、讲一讲或演一演的形式，掌控人物的脾性特点。

　　教学重难点：

　　体味不合措辞气焰的魅力,掌控人物的脾性特点.

　　教学时刻:

　　一课时

　　教学过程:

　　当真读课文，体味文中的故事。

　　一、揭露课题，以疑促读。

　　“偷”是甚么意思?毛头娃崽是若何“偷”瓜的呢?请同窗们带着问题读课文

　　交流读文收成。

　　⒈指名读文，同窗彼此纠错。

　　⒉说说课文讲了一个若何的故事?

　　感悟人物形象。

　　那么文中的娃崽们给你留下了若何的印象呢?

　　4、重点部门措置：

　　教员要指导学生深切体味以下几句话：

　　(1)“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着除夜西瓜跑远了。”想象那时的气象，让孩子选择不合的角度去读，真正读进去。

　　(2)“李善才不知自己若何扑进房子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混!”从李善才的动作体味他的心中反悔之情。

　　行路人经由瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会闪现歧义。教员要声名自己的不美观不美观概念，给学生切确的指导。

　　让学生结组，分脚色，预备台词，演一演。

　　课后向糊口迟误：

　　想想你有没有这样的履历，写一写。假定没有，你传说风闻过这样的故事吗?写一写。

　　6、古诗二首

　　教学要求：

　　1、切确认读“寺”，掌控“妆”与“寺”两个生字。

　　2、理解诗句的意思，自然背诵。

　　3、专心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语建筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。

　　4、感应传染不合诗人眼平不合的西湖，对西湖的自然景不美不美观与人文景不美不美观发生神驰之情。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，自然背诵;感应传染不合诗人眼平不合的西湖，对西湖的自然景不美不美观与人文景不美不美观发生神驰之情。

　　教学时刻：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、进修古诗——《饮湖上初晴后雨》

　　(一)、初读课文，读准读通诗句。

　　1、师范读，学生评一评。

　　2、学生练读，互评。

　　3、比一比，看谁读得好。

　　(二)精读课文理解古诗

　　1、复习以前进修古诗的编制：(知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;读诗句，悟诗意)

　　2、分组合作进修古诗，学生可以应用已有的编制，把你的理解、感应传染、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，便当在班上交流解决。

　　3、学生陈述请示所得所感所疑。

　　4、师边小结边板书。

　　5、指导朗读。

　　2、回读全诗，感应传染意境。

　　3、扩年夜思惟

　　我们被诗人带到如斯迷人的西湖中，你会想此甚么呢?

　　4、指导背诵

　　5、功课

　　遵循你对诗意的理解把西湖的美景画下来。

　　第二课时

　　1、激情导入

　　一千多年前的南宋除夜诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，遍地称道，传诵至今，我们一路来看一看。(课件出示：古诗)

　　2、进修古诗——《晓出净慈寺送林子方》

　　1、自读古诗，读切确。

　　2、指名读古诗。(男女各一)。

　　3、哪些词语的意思你一看就除夜白了。

　　4、还有那些不除夜白的我们一路来构和。

　　我们第一次和这首诗慎密亲密接触，就有不小的收成，再来读读，我们的收成会更除夜。

　　3、再次进修交流。

　　再读读这首诗，说说诗的除夜存候思。(三个)

　　在知道诗的除夜存候思后，我们也只是知道了个概略，学了点外相，假定我们再深切研究，会有良多新的发现。

　　4、深切研究进修。

　　1、你还想深切体味些甚么?

　　诗人在甚么气象下写的?神采若何?

　　2、就近找进修火伴构和。

　　反馈交流

　　诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友情，更没有抒发离愁别绪，而是经由过程对西湖美景的极端歌咏，委宛地表达对友人的眷恋。同窗们你就是杨万里，在送别时，读给你的`伴侣林子方听。那些文句写出了西湖的美，把它读得出格好，那些文句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。

　　3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对伴侣林子方说些甚么?

　　4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。

　　5、背下来行吗?试试吧!

　　5、之前也曾学过一首写荷花的诗是甚么?(小池)

　　1、这两首诗有甚么纷歧样?

　　2、你快乐喜爱那一首，为甚么?

　　6、西湖是世界闻名的风光旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗良多，你知道的还有哪些?

　　7、这些诗是我们古代前辈为我们留下的遍地称道的诗篇，是我们的珍贵的精神财富，我们今天也来学学前人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。

　　板书设计：

　　饮湖上初晴后雨

　　晴天好西湖淡妆

　　总适合

　　雨中奇西施浓抹

　　晓出净慈寺送林子方

　　六月西湖莲叶(接天，无限碧)

　　不合四时荷花(映日，别样红)

小学语文教案篇4

　　【进修方针】

　　1、经由过程本课进修，让同窗认知10个生字，会切确书写9个生字。

　　2、能切确、流利地读好课文，并会遵循课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些甚么。

　　3、使同窗初步知道“不能迷信他人说的话，凡事都理当自己动脑子考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边最早的，要做糊口的有心人”。

　　【进修重点】

　　认读、会写文中生字;培育同窗斗胆质疑的意识，培育切磋问题和出手实践的能力。

　　【教学过程】

　　1、考试考试引入

　　教师拿出一个装着年夜年三更杯水容器，问：此刻俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有甚么改变?假定放入此外工具呢?

　　2、切磋问题，进修生字

　　1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即进修生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个稀少的问题：(出示)

　　一个杯子装满了水，再放进此外工具，水就会漫出来。假定放进一条金鱼，却不是这样。这是为甚么?

　　⑴ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?连络进修“漫”。

　　⑵ 假定那时你在场，听了这个问题，会若何想呢?(让同窗充实揭晓定见，体味小伴侣们的设法，为下一步教学做预备。)

　　⑶ 想不想知道课文中的小伴侣是若何回覆科学家的问题的?(指导念书，找一找文中小伴侣对这个问题的不合不雅概念。)

　　⑷ 反馈，指导深切理解。出示：

　　一个小伴侣说：“因为金鱼身上有鳞。”

　　此外一个小伴侣说：“必定是金鱼把水喝下去了。”

　　伊琳娜感应传染他们都没有说对，但自己又想不失踪事理来。她回抵家里问妈妈。

　　① 想想，那时，他们三小我措辞的语气，然后读一读。

　　② 陈述请示朗读，并连络“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

　　你拥戴谁的不美观不美观概念?并说说出处。(打开同窗思绪，体味同窗的思惟特点。)

　　⑸ 进修妈妈的话，理解其中的寄义。出示：

　　妈妈说：“不能光想，你出手做做看!”

　　① 读好妈妈的话。

　　② 说说对妈妈话的理解。想想，妈妈为甚么要这么说?

　　⑹ 体味伊琳娜的考试考试功能和教授这样问的方针。

　　① 读第五节，出格读好“哎呀，和朗志万说的纷歧样。”一句连络进修“哎”字。

　　② 读好伊琳娜生气时说的话，体味她那时的神采。连络进修“哄骗”一词。

　　③ 读读科学家的`话，说说自己是若何理解的?

　　出示：朗志万听了，哈哈除夜笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也没需要建都是对的，要出手做做看。”

　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

　　⑺ 泛泛泛泛你思疑过除夜人说的话吗?为甚么思疑?(连络对同窗的“斗胆质疑、勇于切磋意识”的培育。)

　　2、复习巩固生字，操练复述故事：

　　⑴ 看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

　　漫鱼鳞

　　哎呀哄骗

　　⑵ 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

　　3、小结晋升

　　1、褒扬同窗们这节课的课堂暗示。

　　2、谈谈教员与同窗们学了这一课的收成。

　　3、能奉告俺你们的收成吗?(遵循小伴侣们的讲话，加以清理进修本课所得，出示单元提醒，再一次认知“做糊口有心人，用自己的劳动和聪明去发现，去发现。”的事理。)

　　4、操练书写

　　1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小伴侣寄望的字。

　　2、每个字写一个，教师巡回搜检，抓住典型讲评。

　　3、完成其余生字的书写。

　　【教后感】

　　1、同窗的思惟空间是斗劲除夜的，就是需要俺们教员去指导、斥地。如本课中，俺让同窗猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有甚么改变?同窗的回覆有：水漫出来;水逐步升高;水满起来了……这声名同窗是有必定的糊口体验的，俺们教学就是要经常唤起同窗的糊口体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假定那时你在场，听了这个问题，会若何想呢?”其中有个同窗的思惟很怪异，他说，这条金鱼多是塑料的。这个谜底俺也没有想到，也必然不合适教材编写者的意图。但俺认为小伴侣的怪异思惟理当除夜加鼓舞鼓舞激励，所以俺说：“你真是个会动脑的小伴侣，想得就是跟他人纷歧样。这个谜底教员都没有想到。”小伴侣履历了这样的进修体验后必然会去更多地震脑子，想他人没有想过的工具，甚至是他人不敢想的工具。

　　2、板书的合理设计，浸染很除夜。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词经由过程教员当真的书写反映在黑板上，给同窗一个书写的示范，并可以持久进入同窗的视网膜，此外一方面将这些词语与人物的关系联系在一路，便于同窗操作它归纳综合措辞，复述故事，巩固词语的应用，一举多得。

小学语文教案篇5

　　进修方针：

　　常识方针：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体味作者表达激情的句子的寄义。

　　能力方针：能想像课文描述的气象，体味作者表达的思惟激情，有激情朗读课文。

　　思惟教育：体味作者快乐喜爱木樨、摇木樨的乐趣和酷好家乡的.思惟激情。

　　教学重点难点：

　　1.理解课文内容，体味作者表达的思惟激情。

　　2.想像课文描述的气象。

　　教学时刻：

　　一课时

　　教学过程：

　　1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱

　　小伴侣们，回忆畴昔履历过的夸姣的工作是一种享受，布满乐趣。回忆畴昔履历过的有趣的事吗？教员也会回忆他们的童年，今天我们要进修的课文就是一篇回忆童年糊口的文章，饱含着作者对童年旧事的很是记念。课题是《木樨雨》

　　2、初读课文，感知内容

　　（出示幻灯片）小组合作进修，思虑构和：

　　1、课题“木樨雨”是甚么意思？

　　2、课文首要讲了甚么事？

　　3、画出不理解的词语和问题。

　　3、进修课文，理解课文

　　1、用自己快乐喜爱的编制自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段首要写了甚么？

　　2、进修第1、二自然段

　　议一议，读了这一段对木樨都有了甚么体味？

　　3、进修三至六自然段

　　想想，这部门首要写了甚么？找出相关文句读一读，体味作者表达的思惟激情。

　　说一说，自己有过近似的履历吗？

　　4、进修第七八自然段

　　自由讲话，说说若何理解母亲说的话？杭州小山的木樨真的比不上家乡院子的木樨吗？

　　4、总结全文，回归整体

　　师：这篇课文经由过程写木樨的事，看出了我对童年糊口的记念，也看出我和母亲对家乡、对家乡木樨有深挚的激情。

　　5、功课

　　有激情地朗读课文！

小学语文教案篇6

　　【教学方针】

　　1. 自立熟谙12个生字，切确、工整地书写8个生字。

　　2. 切确、流利、有激情地朗读课文，从胖胖熊的措辞和心理勾傍边，体味胖胖熊对妈妈的一片真情。

　　3. 联系糊口现实理解课文内容，说说自己的感应传染和设法。

　　【教学重点】

　　1. 自立熟谙12个生字，切确、工整地书写8个生字。

　　2. 切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文的内容。

　　【教学难点】

　　有激情地朗读课文，体味胖胖熊对妈妈的一片真情。

　　【教学时刻】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学内容】

　　1.12个要求会认的生字，8个要求会写的生字。

　　2.切确、流利地朗读课文，初步感知课文的首要内容。

　　【教学重点】

　　熟谙12个要求会认的生字，会写8个要求会写的生字。

　　【教学预备】

　　小黑板(板书课文生字)。

　　【教学流程】

　　1、谈话导入，质疑问难

　　1.师：上一课我们进修了一个很是悦耳、活跃有趣的童话故事，小伴侣们快乐喜爱童话故事吗?为甚么呢?(生自由讲话)今天我们再来进修一篇童话故事，齐读课题，寄望“蓝”是边音，“纽”是鼻音，再读一遍。

　　2.师：读了这个课题，你有甚么想知道的吗?

　　2、初读课文，进修生字

　　1.师：要想知道这些问题的谜底，我们仍是走进课文去找一找吧。自由读课文，读准字音，读通顺句子，把文中的生字词多读几遍。

　　2.出示生字词，请小教员教读。

　　3.开仗车读生字词，搜检教读气象。

　　4.师：哪些生字的读音需要寄望?(强调“硬”“零”“睁”“棒”“省”“钉”是后鼻音;“零”是边音;“省”“睁”是翘舌音;“钉”是多音字，在这里读四声。)

　　5.齐读生字词。

　　6.师：读了课文，你感应传染哪几个段落是需要好好去读读的?我们一路来把它读切确、读流利。(重点读好6、7段)

　　7.师：再次通读全文，连络插图，想想课文首要讲了一件甚么工作?(胖胖熊用自己省下的.零花钱——一块硬币，给妈妈买了一枚天蓝色的纽扣作为生日礼物的故事。)

　　3、记字写字

　　1.师：本篇课文的作者也给我们预备了礼物，那就是本课的8个要求会写的生字。自己去读一读，读准字音，会记的记一记。

　　2.开仗车读生字，搜检读音。

　　3.师：在这些生字傍边，你感应传染哪个生字不太好记的?提出来我们巨匠一路记一记。(重点记一记“钱”。)

　　4.师：你能给生字组词吗?开仗车组词，合适的词语操练造句。

　　5.师：接下来我们就要写字了，在写之前，你要提醒巨匠寄望哪些处所?(强调：“冒”上面的两横都不与摆布相接，要留点间隙;“零”下面是“令”，不是“今”;“省”上面是一个“少”;“钱”右边是两横，不是三横。)

　　6.在课堂书写本上操练书写，师放哨指导。

【小学语文教案】相关文章：

小学语文教案03-25

小学语文教案

小学语文教案 篇1

小学语文教案 篇2

小学语文教案 篇3

小学语文教案 篇4