小学语文教案

时刻：2023-08-19 08:06:18 语文教案我要投稿

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小学语文教案3篇(精品)

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们理当若何写教案呢？下面是小编清理的小学语文教案3篇，接待浏览与保藏。

小学语文教案3篇(精品)

小学语文教案篇1

　　1、会认12个生字，会写6个字。

　　2、切确、流利有激情地朗读课文，背诵课文。

　　3、借助丹青浏览，指导学生斗胆地想象，阐扬学生的想象能力。

　　4、理解课文内容，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢愉的神采。

　　切确、流利有激情地朗读课文，背诵课文。

　　理解课文内容，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢愉的神采。

　　以读代讲、读中感悟

　　挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片

　　两课时

　　第一课时

　　㈠、创作发现情境，步入文境

　　1、谈话导入：同窗们，春季迈着轻盈的步子走远了，炎天又笑盈盈的向我们走来了。教员发现我们的教师就象一个斑斓的水池，你们发现了甚么吗？（教室中的荷叶道具）师：来，我们一路来读一读吧！

　　2、认记“荷叶”二字。

　　教师一边板书一边指导学生说：巨匠看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。

　　3、揭露课题

　　此刻，教员要带巨匠去一个很美很美的处所。（出示挂图）

　　啊，放眼望去，小水池里处处都是------（指导学生说出“荷叶”）

　　那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？（学生回覆，师相机板书“圆圆”）

　　学生齐读课题。

　　㈡、初读课文，感知措辞

　　1、用自己快乐喜爱的编制读课文，要求读准字音。

　　2、陈述请示进修生字的气象。

　　⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应寄望的处所，指名带读。

　　⑵、组织学生以各类编制练读其他六个生字。

　　3、再读课文，搜检正音下场。

　　让学生构和进修编制，并遵循自己的编制再读课文，读完往后说说自己的设法。

　　你们愿意若何进修这篇课文呢？那就遵循你的编制来进修课文吧。巨匠来再读课文，此次要比适才读得更切确、更流利。

　　㈢、熟读课文，激起激情

　　1、用看图的编制进修第一自然段。

　　⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

　　看图：荷叶是甚么样的？

　　师:适才有同窗提议用看图的编制进修课文。来,我们巨匠一路来看看课文的插图吧。巨匠细心不美观不美观不雅察看，荷叶是甚么模样的？（指名回覆，教师板书）

　　全班齐读第一自然段。

　　⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好伴侣。（指名说，全班一路说。）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　⑶、激起欢兴奋乐喜爱：同窗们，你最快乐喜爱谁呀？

　　（以下各自然段的进修顺次，遵循学生回覆相机抉择。）

　　2、用表演的编制进修第五自然段。

　　⑴、必定进修编制。

　　师：适才有同窗提议用演一演的.编制来进修课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最快乐喜爱的小演员呢？

　　⑵、学生操练表演（指名戴头饰表演）。

　　⑶、学生自评、他评。

　　师：（叫适才表演的学生）：适才你是小演员，此刻请你当主持人，说说你认为你适才表演最成功的处所是甚么？（自评）台下的导演们，你们有甚么不雅概念？（他人评）

　　⑷、理解“凉伞”。

　　师：小鱼儿笑嘻嘻的，声名它很是兴奋，它为甚么这么兴奋呢？同窗们，你们先看一看这幅图，再说一说。（学生构和）

　　齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

　　师：所以呀，小鱼儿说------（生读课文）

　　男女生分袂读，看谁最欢愉。

　　⑶、表演读背。

　　师：同窗们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。巨匠可以用荷叶道具来表演，也能够借助教室里的课桌、书等来表演。

　　㈣、指导写字

　　1、学生认读本课生字。

　　2、重点交流“朵”、“我”等等闲写错的字。教师范写，学生书空。

　　3、学生描红，操练写字。

　　第二课时

　　㈠、巩固生字。

　　1、学生读带有生字的词语和句子。

　　2、齐读全文。

　　㈡、用读一读的编制进修第二自然段。

　　1、指名念书。

　　师：有同窗提议用读一读的编制进修课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？

　　2、理解“摇篮”

　　⑴、用树叶滴上水演示。

　　师：同窗们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠若何了？（指名回覆，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。）

　　⑵、学生进行念书角逐。指名角逐读，评议后，必定摹拟对象。

　　⑶、学生分组有激情地操练读。

　　⑷、全班一路做动作操练背诵课文。

　　㈢、进修第三四自然段。

　　1、分组角逐，进修“蜻蜓和青蛙”两段。学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱，自由分成蜻蜓和青蛙两组，使命有三项：⑴、组内进行朗读、表演比角逐，选择一名最好选手上台表演。⑵、组内遵循课文必定几个问题，向对方提出。⑶、熟读本组内容，对对方的发问做好充实预备。

　　2、学生上台表演，并遵循对方的发问进行回覆。

　　3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。（读一读，说一说，教师板书。）

　　4、看图，复习古诗《小池》。（看到这幅画，你想到了甚么？）齐背古诗。

　　5、学生边表演边读这两段课文。

　　6、小结：我们不单读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是---的---。巨匠的进修编制可真多，收成可真除夜呀！

　　㈣、复习巩固，升华激情

　　1、全班同窗边演边背诵。

　　2、实践操练：荷叶在你们眼中是若何的呢？

　　7、功课设计

　　回家往后，请同窗们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画角逐，看谁眼中的荷叶最美。

　　板书设计

　　小水珠的摇篮

　　小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台

　　小鱼儿的凉伞

小学语文教案篇2

　　1、进修内容

　　教材：“我是小学生”;

　　《丛书》：“上学歌”，“坐得正”，“上学一日歌”，

　　“上课守纪律”，“课间安然谨记心”，“爱护保重眼睛”，

　　“广播操”，“做早操”。

　　2、进修方针

　　1、不美观不美观不雅察看丹青，听读儿歌，朗读文章，初步感应传染成为小

　　学生的`喜悦。

　　2、熟谙同桌、四周同窗及教员，熟谙教室，参不美不美观黉舍，

　　感应传染同窗的驯良、教师的激情亲热、校园的斑斓。

　　3、进修流程

　　(一)创设情境，揭露课题

　　1、播放《除夜中国》;

　　2、看插图，想多平易近族;

　　3、讲平易近族故事。

　　(二)看图措辞，听读句子

　　1、介绍天安门;

　　2、熟谙国旗;

　　3、想长城。

　　(三)唱一唱，跳一跳

　　1、《我们的祖国是花园》;

　　2、边唱边跳。

　　(四)链接浏览《丛书》文章

　　“上黉舍”，“上学多好”，“我们班里伴侣多”，

　　“太阳公公起得早”，“吃饭歌”，“值日歌”和“勤学生”。

小学语文教案篇3

　　[教学过程]

　　1、导入新课

　　教师放一首古琴曲作布景音乐，同时用小段斑斓精练的话引入，营建意境，让学生在音乐中睁开想象，感应传染作品的魅力。导入语为：《诗经》是中国文学史上的一朵奇葩，它绮美而绮丽，品读《诗经》，就是聆听三千年光功夫夏先发吟唱，感应传染公元前东方文明辉煌。

　　在营建空气时不忘常识回首回头回忆回头回忆。和学生一路回首回头回忆回头回忆诗经六义。

　　生齐答：内容——风、雅、颂，手法——赋、比、兴。

　　紧接着引入新课：今天让我们一路品读边塞诗的开山之作——《采薇》。

　　2、解题

　　教师出示薇草图片，介绍采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。图文连络，让学生有直不美不美观感应传染。

　　3、朗读诗歌，经由过程三个场景掌控抒情主人公的思归之情。

　　常言道：书读百遍，其义自见。诗歌更要多读，几回再三读，在读中逐步贯通其内蕴。教师放置了三读诗歌，每读一遍都有不合的要求：

　　一读诗歌要求读准字音，感应传染节奏、用词与句式，读时形式多样，读准字音时叫个体学生读，另叫学生更正字音，感应传染句式节奏时，则要求齐读，让学生边读边思虑。往后让学生总结句式节奏上的特点，即有音乐感、节奏感、句式近似，几回再三吟唱，只在关头处改换个体字句，最后总结这类句式叫做重章叠句（或重章叠唱、重章几回再三）。

　　二读诗歌要求理解诗意，掌控激情，并掌控赋比兴的用法。首先检测学生字词预习气象，出示PPT，重点词语，让学生注释。往后教师从戍守边陲的将士“思归”这个思绪来教学全诗，遵循行文思绪，分化出三个场景不合的“思归”之情。

　　首先，第一场景是“采薇思归”。诗经开篇定题起兴，用“采薇”起兴，让学生思虑为何用“采薇”起兴？并让学生找出写薇菜改变的字，让学生感悟其中有甚么深意。学生经由过程设身处地地感悟与思虑，体味到，用“采薇”起兴的启事是近似联想，因为戍守边陲的将士糊口艰辛，采薇菜果腹是常有之事，而且对将士家乡的麻烦苍生来讲，采薇也是家乡常有的果腹编制，是以以采薇起兴有两种深意：一是写出了戍卒糊口的艰辛，二是写出了将士们的乡愁，和对家乡亲人的忖量。

　　前面提到了重章叠句，学生已体味到重章叠句的特点，即句式不异，每句的字数不异，只是在不异位置上改换个体字句，以丰硕表达的内容。所以学生很快就找出了前三章应用了重章叠句的编制，写薇菜改变的字为：作、柔、刚。作即薇菜刚长出地面，柔即薇菜叶面除夜而津润的模样，刚是指薇菜茎叶最早变老。从这三个字的字义，学生很快悟出了跟着薇菜的改变，时刻在不竭地推移，时刻已过春至夏，进而到秋，将士们戍守边陲的时刻不竭增添，时刻悠长，戍守又很艰辛劳，将士们乡愁也就自然日趋加深。教师赞誉学生感悟到位，并乘隙要肄业生从文中找出将士们乡愁日趋加深的词语或句子，这类紧扣文本的做法，抓住了语文教学的根柢。学生有了先前的感悟，从文中找句子也就相对等闲了，很快就找出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”三个表达将士们思乡之情加深的词语。分化完“采薇思归”这一场景往后，教师不忘要求女生齐读这一部门，让学生再一次整体感应传染将士们那前进神速的思乡之情。

　　接下来，第二个场景是“沙场思归”。一样用到了起兴手法，因为棠棣花花开三朵为一缀，后多用棠棣花来例如兄弟友情，而战士们配合为了抵当外侮，并肩作战，此处用棠棣之花起兴，表达了将士们与子同袍、奋勇杀敌的决心。四五章对战车、战马、弓箭有偏正视地描述：战车是路、戎车，很是高峻；战马是业业、骙骙、翼翼，又高峻又健旺又整洁；弓箭

　　是象弭鱼服，很是出色。教师指导学生从文中找到这些特点后发问，这类对戎行全方位正视的描述的手法是甚么？同窗生回首回头回忆回头回忆诗经六义中三手法，很快答出：是赋。呼应开首，有顺理成章之奇奥。然后学生总结，这是一支“强除夜之师、威武之师”。最后男生齐读，读出了将士们浴血彊场、意气风发、满怀爱国热忱、孤高而必信的战斗抉择信念。

　　最后一个场景是“归家哀思”。教师用一句很奇奥的话引出这一场景：将士们满怀战争激情，想打胜仗，打完胜仗后他们最想做甚么？学生们如出一口回覆：回家。此时，教师用PPT显示出一个思虑题：九死生平，事实下场能够凯旋，本是件兴奋的事，为甚么诗人会在最后一章归家途中道出“我心酸悲，莫知我哀”？

　　此处让学生同桌间构和，同窗们仿佛有了些许感悟。学生们有的答道：将士怕世易时移，将士全身伤痛，将士们的战友可能一个个的在彊场上在自己身边死去??此时，教师抓住这一契机，首先赞誉学生想象丰硕，想象有事理，同时，用PPT揭示两首诗：

　　岭外音书绝，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。——李频《渡汉江》十五参军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？——《十五参军征》这两首诗也表达了与这首诗近似的激情，并用诗意化的措辞总结，愈近家乡，愈不敢问及家乡动静，担忧听到坏的动静，而伤了好的欲望。从薇菜初生时节最早的'归家神驰，那一次次的念叨，每个夙夜迟早的苦苦盼愿，都在这一归途中，因为对家人命运和自己前景的担忧都不能不繁重起来。让学生体味抒情主人公的哀思之情。

　　4、除夜旨掌控

　　当教师预备进入下一环节时，此时有一名学生又举起手，他说道：“教员，我感应传染作者在途中如斯哀思的启事，除适才同窗生讲的以外，理当还有此外启事。”这位学生的这一步履，在教师的预设以外，但教师意外之余，马上舒适下来，并闪现出期待的眼神，因而学生继续说道：“这位将士在寒暄兵，因为这场战争是抵当外侮，匹敌猃狁，是一场正义之战，所以抒情主人公在杨柳依依之时，虽对亲人、家乡有万千不舍，但仍然是兴然分隔家乡，走向沙场，这是他的义务，正所谓：‘全国兴亡，匹夫有责’。在沙场上，将士们斗志高昴，奋勇杀敌，周王朝也很正视，设备出色，在冷冰器时代，这可看出是必胜之战。可是是战争就会有牺牲，就会有人流离失踪所，战争当然成功了，成功是属于国家的，对每个战士而言，对每个苍生而言，战争带来的只有疾苦和哀思。所以我认为，作者在途中哀思，心里长短常疾苦而复杂的。理当闪现了他对战争的厌恶之情。”

　　听完这位学生的讲述，全数教室里想起了雷鸣般的掌声，说得真好！教师对此学生巨匠歌咏，并借此总结出文章的主题：这位同窗上课当真，吃透了已讲过的内容，思惟活络，思惟深切，没错，综不美不美观全诗，《采薇》主导情致的典型意义，不是抒发戍役将士的战斗之情，而是将王朝与蛮族的战争冲突退隐为布景，将隶属于国家军事步履的小我从沙场上分手出来，经由过程归途的追述集中默示戍卒们久戍难归、忧心如焚的心里世界，从而默示周人对战争的厌恶和反感。战争是对人类文明的摧残，对人的生命的戕害！这首诗是千古反战诗之祖！

　　5、末章手法切磋

　　接下来教师满怀激情地朗读末章，读完后营建一种意境：此时此刻，我仿佛看到了一名衣衫破烂、伤痕累累的将士在风雪交加的路上步履艰难，满心酸痛，末章应用了哪些艺术手法来衬着这类哀思之情？下面请同窗们分组构和，四人一组，每组选出一名中心讲话人，揭示构和功能，构和时刻四分钟。

　　强烈强烈热闹的构和往后，同窗们争先恐后地讲话，要求：说出艺术手法，并具体分化哪里用了这类手法，和是若何应用的。每位同窗都表达得很是好，教师也给以了实时切确的赞誉和总结。最后功能以下：

　　1、以景写情，气象通顺贯通。

　　2、以乐写悲，更衬其悲。

　　3、今昔对比，今非昔比。

　　4、虚实连络。画面拓展，意境深远。

　　最后用方玉润《诗经原始》为末章之美作结：“此诗之妙，全在末章：真情实景，感时伤事，别有密意，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，否则，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶？”又说“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不由黯然伤神。绝世文情，千古常情。”

　　手法教学透辟，往后，教师又奇奥地过渡：这首诗打动我们的不成是夸姣的艺术手法，更多的是它包含的丰硕的激情，我们经由过程三读诗歌再来感悟其中所包含的激情吧！

　　三读诗歌，要求：切确地掌控激情，从采薇思归的哀伤焦炙，到彊场思归的感动鼓舞感动细腻除夜方雄浑，再到归家哀思的疾苦哀思，激情波澜升沉，整首诗的激情基调是悲怨的。最后让全班同窗齐读全诗，朗读时要求寄望调子的改变，三个场景腔调由低缓至高亢，再到沉痛。同窗们深切理解了全诗，最后朗读下场让人震动。

　　最后教师让学生齐读下面这段文字，让学生从文字中再次感应传染《诗经》的绮美绮丽。文字为：《诗经》是我们祖先第一次密意的吟唱，它自出生避世之日起就如日月经天、江河行地，历代文人无不被其津润、受其晖映。诗经里有第一首写嫁新娘的诗的“桃之夭夭，灼灼其华”，有第一首表达夫妻死活不渝的恋爱诗“我心非石，不成转也；我心非席，不成卷也”。有一首最哀思的诗“执子之手，与子偕老”。有第一首写佳丽如月的《东山》，第一首写约会的《静女》，第一首写纯情至情的《蒹葭》。

　　诗经就如一盏清茶，一杯淡酒，无声无息地津润着中华儿女的心里，愿我们每位华夏子孙平都能品读《诗经》，感悟其中艰深深挚的意蕴。

　　6、课堂操练

　　整首诗讲到这里根底完竣竣事，最后教师安插课堂操练题，让学生找出《芣苢》一诗中操作的手法和分化手法的具体应用。

　　问题问题以下：

　　读下面这首诗,完成以下题。

　　芣苢

　　采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

　　采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之

　　注释:薄、言:都是语助词,无实义。有:获得。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣衿掖在腰带间装物。

　　思虑：《诗经》操作赋、比、兴手法，本诗操作的手法是。这类手法是若何应用的？

　　7、安插课后功课，并举荐浏览两本书：安意如：《思无邪》、鲍鹏：《第三只眼看诗经》。