语文教案

时刻:2023-09-07 07:11:30 语文教案 我要投稿
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语文教案4篇(通用)

  在教学工作者现实的教学勾傍边,凡是需要预备好一份教案,经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那要若何写好教案呢?下面是小编精心清理的语文教案4篇,仅供参考,巨匠一路来看看吧。

语文教案4篇(通用)

语文教案 篇1

  《晚餐桌上的黉舍》者的父亲天天晚餐时刻都要与家里人一路交流一天获得的新常识,使晚餐桌酿成了一所不凡的黉舍。真实、活跃地默示了一个酷好进修、不竭坚持进修的父亲形象,同时也奉告我们“生命有限,而学海无涯”,要“不竭进修,坚持进修”的事理。

  设计理念

  充实阐扬学生的主体意识,积极操作“自立、合作、切磋”的进修编制,紧扣文本,以读为主,让学生在自读自悟中读出个性,在多维互动中深化熟谙,在质疑解疑中收成欢愉,从而激起学保留眷课堂以外的“课堂”、黉舍以外的“黉舍”,从小养成精采的进修品质。

  教学方针

  1.切确、流利、有激情地朗读课文。

  2.抓住父亲的言行,读懂课文内容,从父亲自上感应传染到不竭进修、坚持进修的,并能体味到父亲的教育编制对“我”的深远影响。

  3.熟谙生字“恕”,堆集课文中寄义深切的句子。

  教学重、难点

  体味“生命有限、学海无涯”这一人生哲理,进修文中人物时刻不忘进修、坚持进修的`。

  教学预备

  课前汇集有关进修的名人名言。

  教学时刻

  1课时。

  教学过程

  1、导入新课,激起欢兴奋乐喜爱

  1.以文前提醒导入:古时辰有人充实操作“三余”(“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余”)的年光进修新知。可你知道吗,有时辰餐桌上也是黉舍呢!(板书课题,生齐读)

  2.读了课题后,你发生了哪些问题?

  预设:

  ①∥韧桌上的黉舍”是甚么样的?

  ②为甚么会闪现这样的黉舍?

  ③在这样的黉舍里是若何进修的呢?

  抓住课题激疑,能很好地激起学生念书的欢兴奋乐喜爱,积极触发学生自立走入课文,这是教学成功的一半。

  2、自读自悟,初步理解

  1.学生自读课文,教师放哨。

  自读要求:

  ①熟读课文,边读边思虑环抱课题提出的问题,在书上圈点批画。

  ②用“——”画出父亲说的话,联系上下文读一读,思虑作者从父亲自上获得了哪些毕生有用的教益,做一做批注。

  ③画己不理解的处所,提出不懂的问题。

  2.学生分小组交流自读收成,构和不懂的问题。

  教学中,正视学生单元浏览的迁移实践。充实阐扬学生的主体浸染,指导学生自读、自探、自悟、自练,培育学生的自学能力。

  3、集体研读,深切感悟

  1.指名读课文,正音(可有重点地抽读两三个自然段)。

  2.经由过程自读、交流,弄懂了哪些问题?(一般问题可经由过程学生互动解决,重点问题可置后于研读中解决。)

  3.指导学生整体掌控课文首要内容,并理出文章的条理:想想,课文主若是由哪几部门组成的?请理一理文章的思绪。

  ①父亲天天晚餐时刻都要与家人一路交流一天获得的新常识,使晚餐桌成了一所不凡的黉舍。

  ②父亲认为“生命有限,而学海无涯”,人必需不竭进修,坚持进修,所以才会闪现“晚餐桌上的黉舍”。

  ③父亲的这种教育编制使我毕生受用不尽。

  3.你还有哪些不懂的问题?(体味学生疑问,必定研读重点)

  4.构和:事实是甚么使我毕生受用不尽?你是从哪里看出来的?

  学生集体交流构和,教师相机点拨,让学生读出措辞背后的工具:

  ①父亲自身看待进修的立场“使我毕生受用不尽”。(连络文中父亲说的话,重点研读第2、3自然段,体味父亲以糊口为课堂、酷好进修的)

  ②父亲对孩子们严酷要求、奇奥的教育编制“使我毕生受用不尽”。(连络对一家人晚餐桌长进修、交流气象的论说,重点研读13-16自然段,指导朗读,体味父亲教育的“活跃有用”。)

  5.构和:你认为文中的哪句话对你的启发最除夜?能联系现实说一说对它的理解吗?(鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不美观不美观概念及感应传染,畅所欲言。)

  交流合作,合作交流,经由过程互动,激起学生的研读热忱,激起学生思惟碰撞,能使学生变被动浏览为自动浏览,攻讦答问,互促互进,于感悟中体验,于体验中感悟,从而收到事半功倍的教学下场。

  4、堆集措辞,拓展迟误

  1.交流课前有关进修的名人名言。

  2.学生在堆集本上摘抄斑斓文句及名言,并从被选择一句话作为自己进修上的“座右铭”。

  3.谈话:文中的一家人在轻松、兴奋、自由的空气中经由过程互订交流收成了常识。其实,我们也经常在糊口的除夜课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到良多的常识。你有过这样的履历吗?说给同桌听一听。

  4.浏览《小学语文浏览成本》中的《窃读记》,(1)想想,文中主人公令你打动的处所。

  拓展迟误,读说写连络,能深化本课教学除夜旨,促使学生语文综合水平获得积极成长。

语文教案 篇2

  《论语》十则

  1、进修方针

  ①谙练背诵并切确翻译这篇课文。

  ②理解课文思惟内容,对比检讨自己

  ③堆集文言词汇。

  2、进修重难点

  背诵、翻译、理解课文内容。

  3、课前预备

  ①聚积孔子及其《论语》的有关资料。

  ②预习课文。

  第一课时

  1、教学内容

  ①介绍孔子及其《论语》。

  ②朗读、背诵课文。

  ③研读前五段内容。

  2、自学设计

  1、导入

  中华平易近族有着数千年的文明历史,发生了辉煌辉煌的古代文化。它不单对中华平易近族的组成和成长发生了巨除夜的凝固力,而且对今天在全平易近族弘扬爱国主义思惟,培育汲引社会主义精神文明仍有巨除夜的现实意义。这些珍贵的精神财富,已成为世界文化宝藏的首要部门,不成是中国的立崖岸,也是全人类的立崖岸。

  《论语》是我国古代文献中的一部巨著,是中华平易近族优良的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思惟、文化发生了巨除夜影响。即便在今天,其精髓部门仍然为人们所师法。此刻我们就来进修它的节选部门《〈论语〉十则》。

  2、板书课题。

  3、介绍孔子及其《论语》

  4、朗读课文

  ①范读

  教师朗读示范。学生体味语气、腔调、搁浅等。

  ②全班齐读

  感知课文内容。多读几遍,教师指导学生朗读,遵循朗读的语气、腔协调搁浅等,理解句子的意思。

  ③正音、正字

  理解课文内容

  ①理解重点词语

  a.教师导学

  进修文言文,首先要掌控和堆集必定量的文言词汇。文言文中的.根底词汇除夜多与现代汉语意义不异,这好理解。但有些词,古今意义发生改变。如成语“走马不美不美观花”中的“走”是“跑”的意思,假定理解为“行走”,这个成语就讲欠亨了。再如“冲锋陷阵”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不合。进修文言文要出格寄望这些变义词。此外,一些文言虚词,如“之”、“乎”、“者”、“也”之类,意思斗劲宽泛,在不合的措辞气象里,它的意思可能不合。这就需要联系上下文,切确理解。

  b.自立、合作、切磋

  先细心读几遍,理解各句中重点词语的意思。假定最早不理解懂,试着再读几遍。其实理解不了的,将问题提出来。

  教师指导学生遵循句子理解词义,遵循词义理解句子。

  教师要肄业生,自己理解了的,讲给同窗、教员听听。不理解的,四人小组构和构和。其实不懂,就教教员。

  教师介入学生的构和。学生能讲清的,教师再度了了。学心理解有坚苦的,教师要讲除夜白,讲透辟。

  重点掌控句中加点词语的意思(搜罗全文中的重点词语):

  ◆学而时习之,不亦说乎?◆人不知而不愠,不亦正人乎?。◆吾日三省吾身。◆温故而知新◆学而不思则罔,思而不学则殆。◆诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。◆见贤思齐焉。◆士不成以不弘毅。◆死尔后已。◆知松柏往后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。

  ②理解课文内容

  5、教师导学:

  关于课文翻译,教师可以遵循气象,给学生教学有关信、达、雅及直译、意译等常识,但要讲得简略单纯易懂。指导学生逐句翻译前五段。

  学生较尴尬以理解,须重点教学的句子:

  a.人不知而不愠,不亦正人乎?b.吾日三省吾身c.传不习乎?d.学而不思则罔,思而不学则殆。巳诲女知之乎!

  朗读、背诵

  几回再三朗读,直到成诵。

  6、功课

  ① 背诵课文。②抄写、识记字词。③预习残剩部门内容。

  第二课时

  1、教学内容

  ①研读后五段内容。

  ②理解全文的思惟意义

  ③归纳综合成语、格言,堆集措辞。

  2、自学设计

  1、搜检功课

  ①背诵课文。 ②查核句子的翻译及其重点词语的注释。

  2、理解后五段内容

  按第一课时要求,逐句翻译残剩各段。

  教师须重点教学的:①见贤思齐焉。②士不成以不弘毅,任重而道远。仁感受己任,不亦重乎?死尔后已,不亦远乎?③有一言而可以毕生行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  3、归纳综合思惟内容

  指导学生将课文有关内容归纳到以下几点:

  ①进修编制 ②进修立场 ③思惟涵养

  归纳成语、格言

  提醒: 温故知新 任重道远 死尔后已 知之为知之,不知为不知 三人行,必有我师 见贤思齐 己所不欲,勿施于人

  4、进修体验

  ①学了这篇课文,你认为哪些内容使你收成最除夜?谈谈感应。

  ②与课文自相对比,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺?应若何改良?

  ③“温故而知新”对指导我们的进修有甚么首要意义?④透过概况文字,理解“岁寒,然后知松柏往后凋也”的深切寄义。试着摹拟这类写法,也写几句。

  5、教师小结

  《论语》的思惟内容博除夜高深,我国古代有“半部《论语》治全国”之说。我们学的这一部门首要谈的是求知和涵养问题。巨匠不单要知道它的意思,更首要的是联系现实,指导自己的言行。尔后我们要多接触一点文言文,体味我们平易近族的历史,继续祖国的文化,陶冶自己的情操。

  6、功课

  ①完成“研究与操练”。

  ② 聚积《论语》中有关做人事理的简短的语录四条,读一读,背一背,想想。

  3、信息反馈:

语文教案 篇3

  教学方针:

  1.继续深化学生对生命的理解和熟谙,激起对生命的思虑和酷好。

  2.在白话酬酢和习作的过程中,进一步提高白话和书面的表达能力。

  3.发现并总结体味句子寄义的编制,培育学生精采的浏览习惯。

  4.堆集关于生命的名言警语。

  5.理解成语故事,体味其中包含的事理。

  讲授课时:

  4课时

  教学预备:

  1.清理本组课文汇集的相关资料。

  2.聚积关于生命的名言警语。

  教学过程:

  第一课时 白话酬酢

  1、谈话导入

  师:生命是珍贵的,也是夸姣的。砖缝里坚定成长的瓜苗,绝境中奋力争生的飞蛾,花丛中感应传染春景的盲童舒适……这一幅幅画面无不揭示着他们对生命的酷好,而且还深深的打动着我们。生命,对我们每小我来讲都只有一次。若何让自己的生命在有限的时刻里获得无限的迟误,是我们每小我都应理当真思虑的问题,这一节课我们就配合来交流关于“生命”这个话题的相关内容。

  2、了了方针,预备讲话

  (一)自读关于白话酬酢的提醒,了了本次白话酬酢的内容。

  (二)全班交流,了了标的方针。

  1.说说自己体味到的生命现象。

  2.讲讲自己知道的酷好生命的故事。

  3.谈谈自己获得的感应传染,获得的启发。

  (三)组织学生一路回首回头回忆回头回忆本单元的内容。

  (四)细心浏览课内的文字资料和课外聚积的关于生命的资料。

  (五)遵循自己最感欢兴奋乐喜爱的或预备最为充实的话题,必定角度,选择材料并拟定思绪。

  (六)自己轻声操练讲述自己预备讲话的内容。

  3、不合层面交流,加深理解

  (一)组内交流。

  在每个小组长的率领下,个小组每位同窗自由讲话,要求寄望聆听,彼此评价,取长补短,并选举出一名最好选手。(教师同时放哨指导,并寄望实时评价和调控)

  (二)全班交流。

  1.每小组举荐一名同窗上台交流,要求讲话学生清楚流利地表达,要求其他同窗当真聆听。

  2.教师指导学生斗胆进行评议、填补、辩说。

  4、总结评价

  (一)自我评价,首要从:自己是不是预备充实,是不是积极讲话,讲话时条理是不是清楚,声音是不是宏亮;与同窗对角力计较,自己有何益处,又有甚么差距。

  (二)班级评价:本节课讲话的过程中,谁的.讲话最棒?为甚么?你和他的差距在哪里?

  (三)教师评价:必然和赞誉同窗们在课堂默示方面的有点,提出存在的问题并提出具体的改良编制。

  第2、三课时 习作

  1、谈话导入

  师:糊口中只要细心的不美观不美观不雅察看,把自然界中小生灵的某种保留编制,放在自己的生命过程里“设身处地”的去思虑,就可以发现那些寒微的生灵,一样有良多让人类恭顺进修的良多方面。 那么,把我们上一节课白话酬酢的内容连络现实,当真揣摩小生灵与人生的某种联系,写下来必然是一令人沉思的美文,让人读之耳目一新。这节课我们的使命就是用文字记实下我们的思虑。

  2、浏览提醒,了了习作要求。

  (一)学生默读习作提醒,勾勒出本次习作的要求。

  (二)了了要求:

  1.主题关于“酷好生命”。

  2.可以写身边的那些酷好生命的故事。

  3.可以写身边酷好生命的人。

  4.选择自己感应传染最深的内容写下来。

  5.内容要具体,要写出真实的感应传染。

  6.习作的问题问题由自己定,写完后当真改削。

  3、编制指导

  (一)选才指导。

  1.记实身边的人酷好生命的事。(在我们身边,有良多酷好生命的人:辛劳培育我们的教员,治病救人的除夜夫、护士,毋忝厥职的差人叔叔……他们用劳动创作发现着夸姣的糊口,也使自己的生命布满光华。)

  2.不美观不美观不雅察看小动物,从小动物最早,写酷好生命的故事。

  3.不美观不美观不雅察看植物,从描述花卉树木的特点最早,写一些关于生命的故事。

  4.从遵循交通律例方面谈一谈酷好生命的意义。

  (二)指导构想行文。

  写好此次的作文,构想方面,课文中奉告我们一些小诀窍。

  1.假定你写糊口中的工作,可以这样来构想:叙事→声名事理。

  2.假定你写小动物,可以这样的来构想:描述小动物的习性特点→联想生命现象。

  3.假定你写植物,可以这样构想:描述植物特点→联想生命内在。

  4、试写初稿,几回再三改削。

  (一)学生进行习作,教师对有坚苦的学生进行个体指导。

  (二)改削作文。

  1.请同窗完成初稿后,自己当真进行改削。

  2.小组内互读互改,提出改削建议。

  3.遵循小组提出的建议,再次改削自己的习作。

  4.选择学生例文,师生配合进行改削。

  5.学生揣摩集体改削编制后,再次自行改削并朗读。

  5、朗读佳作,配合赏评。

  指名上台朗读自己的优良习作,并请学生介绍自己习作中的成功之道。

  6、誉写作文,建造墙报。

  (一)再次改削自己的习作,直到知足后再抄写在作文本上。

  (二)清理习作和资料,办一期以“酷好生命”为专题的板报。

语文教案 篇4

  1、教学方针

  1.熟谙12个字,会写6个字。

  2.切确、流利、有激情地朗读课文,操练分脚色朗读课文,体味它们兴奋的神采。

  3.读中体验、感悟课文内容,体味竹笋的糊口气象,感应传染笋娃娃坚定的生命力,进修它们彼此鼓舞鼓舞激励,战胜坚苦的品质。

  2、教学重点

  1.熟谙12个字,会写6个字。

  2.感悟、朗读课文,体味它们兴奋的神采。

  3、教学预备

  1.识字、词语卡片。

  2.竹笋成长的讲授课件。

  3.笋娃娃和竹子妈妈的头饰。

  4、教学时数:2课时。

  5、教学过程

  第一课时

  (一)由图导入,随文题识字。

  1.(电脑课件揭示“竹子”)你们熟谙它吗?你感应传染竹子长得若何?你知道它小时辰甚么样?

  2.随教师板书认读—— 笋娃娃。

  (二)初读课文,切确流利。

  1.听教员配乐范读,激起学生念书欲望。

  2.你们愿意读课文吗?快打开书,自由地读课文,寄望借助拼音把字音读切确,出格要把生字宝宝找到,多读几遍。

  3.同桌的小伴侣彼此轮读课文,辅佐对方把课文读切确,流利。

  4.再读课文,标出自然段序号。

  5.分自然段读课文。

  6.在念书过程中,你有哪些词语不理解?提出你的疑问。

  (三)随文识字。

  1.把生字宝宝请出来,请同窗们再来读一读。

  带拼音——去拼音——组词语

  2.自立识字我最棒。

  (1)我会读:小我读、小组读、开仗车读

  (2)我会分:摆布结构——泥、呢

  上下结构——声、哭、是

  独体字——身

  (3)我会组:“组词我最棒”角逐

  (4)我会记,记字我最巧,鼓舞鼓舞激励学生多种编制记字。

  3.重点指导写:

  (1)呢、泥、身。不美观不美观不雅察看这三个字在田字格中的位置。

  (2)电脑演示,我仆从。

  (3)书写操练,寄望写字姿式。

  第二课时

  (一)创设情境,激趣引入。

  跟着春雨沙沙的声音,万物清醒的春季来了,你们看:(课件揭示春季欣欣茂发的气象形象。)这时辰辰,布满生气的笋娃娃也争着为春季添彩。

  (二)复习巩固。

  1.词娃娃要和你们碰头,看谁熟谙他们?

  笋娃娃 土壤 草丛 喊着 身子

  数哇数哇 哭啦 全力 处处 都是 挺直

  2.字宝宝焦心了,也急着要来。你们接待吗?(出示字卡)

  3.快把他们送到课文中吧,再来读读课文,边读边思虑:课文中介绍了几个笋娃娃?

  (三)精读课文,品读感悟。

  1.你们想当笋娃娃吗?选你最快乐喜爱的笋娃娃,此刻你就是他了。

  2.师生进入文本,体验脚色。

  教员此刻就是你们的竹子妈妈,你们都是我的.笋娃娃。(师生对读)

  师:孩子你是哪个娃娃?

  生:(选读课文往返覆)

  师:孩子,别哭,英勇些,全力向上吧!

  众生:加油!加油!

  3.进修小组分脚色表演课文,再深切进入文本,体验教材。

  4.陈述请示分脚色念书,教师指导读的过程中,辅佐学心理解感悟。

  师:这是谁在哭?发生了甚么事?这个笋娃娃仍是出不来,若何办?这个笋娃娃真兴奋,谁再来表演读出来。

  5.课件:

  一个笋娃娃从土壤里钻出来。

  一个笋娃娃从草丛中冒出来。

  一个笋娃娃从石块下探出头来。

  同窗们读一读,你感应传染哪写得好?你还感应传染书上哪些词语用得出格好?

  6.竹林里处处都是向上窜的笋娃娃,娃娃们,我们这片竹林该是甚么样的气象形象呢?(孩子们边读边表演)

  7.让我们再一次读读课文吧!(播放音乐)

  (四)堆集好词佳句。

  你快乐喜爱这篇课文吗?你可以选背一段;也能够找快乐喜爱的句子背下来。

  板书设计

  3、笋娃娃

  (三张笋娃娃图)

  钻 冒 探

  叫 喊 嚷

  篇二:《春笋》公开课教学设计

  教学方针:

  1. 能切确、流利、有激情地朗读和背诵课文。 学会本课的9个生字,7个二类字,1个多音字,熟谙4个偏旁,理解由生字组成的词语。

  2. 体味春笋打破重重坚苦,不竭向上成长的气象,进修春笋不怕坚苦,坚定向上的精神。

  教学重点:

  学会本课的9个生字,熟谙1个多音字,有激情地朗读和背诵课文。 教学难点:

  经由过程朗读和理解重点词语来体味春笋的坚定成长的品质。

  教学预备:

  多媒体课件,春笋什物。

  教学过程:

  第二课时

  1、 复习导入

  1、 出示生字词,指名读。

  2、 出示生字词的拼音,指名学生做小教员领读,齐读。

  2、 精读体味

  (一) 进修第一自然段

  1. 指名读第一自然段。思虑:谁叫醒了春笋娃娃?你从哪句话知道的?

  2. 相机出示“一声春雷,叫醒了春笋”。发问:“叫醒”甚么意思?指名说一说。春雷公公是若何叫醒春笋宝宝的?你能演一演吗?除春笋娃娃,春雷公公还叫醒了谁?相机出示句式:一声春雷,叫醒了( )。指名说一说。

  3. 在春雷公公的呼叫招呼号召声中,春笋娃娃张开了眼睛,然后它们是若何做的?指名读第二句话。

  4. 小伴侣们,你们感应传染春笋娃娃要从地里冒出来,等闲吗?你从哪些词语感应传染到春笋娃娃冒出地面的不等闲?(打破土壤,掀翻石块)

  5. 指名表演。(教师用手演示土壤)指导表演时用手做成尖角状逐步往上升,而且要有力度,指导学心理解“打破”一词。再指名表演,(教师用手演示石块)指导学心理解“掀翻”一词,经由过程表演感应传染土壤之厚和石块之重,体味春笋的英勇、坚定。从“一个一个”中并体味春笋之多。

  6. 我们来演一演,此刻你们这群睡着的小春笋可要被春雷叫醒了。指导学生边读边表演,然后相机出示:一声春雷,( )了春笋。它们( )土壤,( )石块,( )从地里( )出来。接着边表演边背诵,经由过程表演顺理成章地完成了背诵这一教学方针。

  (二) 进修第二自然段

  1. 春笋坚定地打破了土壤,此刻我们事实下场看到了小春笋,它是甚么模样的呢?指导读第二自然段,然后指名回覆。

  2. 出示春笋什物,指导学心理解“裹”的意思,知道“裹”就是缠得很紧的意思。对比什物,理解“浅褐色”的外衣。

  3. 春笋像嫩生生的娃娃,事实是甚么模样的呢?剥去春笋的外壳,让学生体味春笋之嫩。指导读出快乐喜爱的语气。

  4. 这一个个嫩生生的娃娃又冒出地面,它们看到了甚么?它们会说些甚么呢?指导学生感应传染和煦的春风,缓和的'阳光和津润的春雨,体味春笋的欢愉,相机出示“它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长”,指导读出春笋的欢愉。

  5. 春笋娃娃们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。日子一天天畴昔了,它们长得若何样啊?你从哪里看出来的?相机出示“一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。”“一节,一节,又一节”说了然甚么?(春笋不是一会儿长出来的)“向上,向上,再向上”说了然甚么?(春笋不竭地向上成长,没有停歇。)

  6. 春笋一节一节地终除夜了,长成了( )。相机出示竹林图。 小伴侣们,春笋从一个个嫩生生的娃娃,长成刚毅不拔的竹子,等闲吗?你想对春笋娃娃说些甚么?

  7. 相机出示“春笋裹着()的外衣,像()的娃娃。它们迎着( ),在( )中笑,在( )里长。一节,一节,( )。向上,向上,( )”,指导学生表演读背。

  (三)指导有激情地朗读与背诵

  3、教学生字

  1.不美观不美观不雅察看生字笑、节、再在田字格中的位置,指名说一平话写时要寄望的处所。

  2.教师范写,学生描红并书写。

  3.给生字找伴侣。

  4、安插功课

  1.完成《习字册》 。

  2.课后汇集有关春笋的诗句,小组内交流构和。

  篇三:一年级语文下册 笋娃娃教学设计 语文A版

  教学方针:

  1、经由过程进修课文,让学生知道战胜坚苦,领略春季的勃勃生气。

  2、学会本课生字,渗入性识字。

  3、经由过程课文的认读,培育学生的合作意识,创作发现性思惟。

  教学预备:廉价课件、春笋什物、后面有生字的笋娃娃图片和小礼物

  教学过程:

  出示什物春笋导入新课

  同窗们,教员今天给你们带来了一样工具,看看它是甚么?摸一摸有甚么感应传染?瞧瞧,它长甚么样?它叫笋(板书课题在田字格中)看教员若何写课题,并齐读。

  问:你若何记“笋”字?对了,它的偏旁和竹子有关,它是竹子妈妈的孩子。此刻是甚么季节?是呀,春季来了,万物成长,竹子妈妈的小宝宝也长出来了(投影)让我们一路去看看书上的笋娃娃长出来了没有?(填补板书,)评析:看什物导课直接了当,指导不美观不美观不雅察看“笋”这个字,并由学生说解缆现,当令渗入了形声字这一特点。读课文,学生字

  笋娃娃传说风闻同窗们念书很棒,它想听听我们念书呢!赶忙掀开课文读吧!

  自读课文,要求:把不熟谙的字圈出来,同桌互帮合作

  教师范读,寄望不熟谙或不熟谙的字

  还有不会读的字吗?请谁来解决?

  评析:这一环节中,倡导自立、合作、切磋的进修编制,让他们从小具有合作意识

  好,此刻有一些词语宝宝想考考你们,看看你们有多聪明,愿不愿领受挑战?有没有抉择抉择信念?

  (投影)先自读,再指名角逐读,巨匠当评委,奖励优胜者

  以“泥”字为例,指导书写,并提醒写字姿式:谨记三个“一”

  看同窗们写得这么好,笋娃娃们也一个个从地下钻出来,来到我们中心,瞧!(贴图片)你们想要它吗?不外要想获得任何工具都要靠自己的劳动获得——这些笋娃娃的死后都藏着一个字宝宝,认对了,它就会跟你回去,有抉择抉择信念吗?想要哪个摘哪个

  评析:遵循学生身心成长和语文进修的特点,关注学生的个体分歧和不合进修需求,激起学生求知欲,充实阐扬学生的自动意识,操作矫捷多样的识字编制,提高学生的识字欢兴奋乐喜爱和识字效力

  理解课文,指导朗读

  笋娃娃们欢畅奋兴地找到了自己的新主人,此刻把字宝宝们放回课文你还熟谙吗?再读课文,并用手势奉告教员,全文共有几个自然段

  春雨沙沙沙地下起来了,文中讲了几个笋娃娃长出来的气象?

  你快乐喜爱哪个笋娃娃?把它读出来。它是若何出来的,谁来表演一下?假定桌面高度是地面,若何钻?(板书)小采访:你为甚么要钻?钻出来神采若何?(兴奋)那就让我们怀着兴奋的神采来读读该段吧!(投影文字,并设计

  “钻”字的动作)——真是一名有韧劲的孩子

  你又快乐喜爱哪个笋娃娃?它是若何出来的?来,我们一路来表演一下。你为甚么能冒出来?(板书,并投影文字,同时设计“冒”字从文字中冒出来的动作)

  评析:充实闪现“以学定教”的思惟,遵循学生的.需要来必定进修内容

  竹子妈妈身边的娃娃愈来愈多了1、2、3、4??我们真为这位伟除夜的妈妈兴奋。

  (幻灯放图片并伴哭声)听,是谁在哭?你为甚么哭呀?同窗们劝劝它(教育在坚苦面前,哭其实不能解决问题,要设编制战胜坚苦)竹子妈妈见了,该多焦心呀!想想妈妈会若何鼓舞鼓舞激励它呢?

  有了妈妈的鼓舞鼓舞激励,还少不了兄弟姐妹的鼓劲,你们会眼巴巴地看着你的亲人、伴侣被坚苦打垮吗?让我们一路来为这个笋娃娃加油吧!

  (投影)探出头、斜着身子向上蹿,我们来做做这位战胜坚苦的笋娃娃

  小采访:你们为甚么要斜着身子呢?那你们此刻甚么神采?让我们怀着这类神采读读课文吧!

  你们快乐喜爱这个笋娃娃吗?(教育学生不怕坚苦,坚韧不拔就可以获得成功)

  把你快乐喜爱的笋娃娃地址的段落再读一读吧!

  春季的竹林里,处处都是向上蹿的笋娃娃。“处处”是甚么意思?还有那些处所会有笋娃娃呢?

  总结全文

  你快乐喜爱哪个笋娃娃?

  你从笋娃娃身上学到了甚么?

  拓展迟误

  1、笋娃娃终除夜了是甚么?想看看竹子妈妈吗?带你们去看看吧!(投影竹林风光,配乐)

  2、竹笋终除夜了就是竹子,竹子可以用来干甚么呢?说一说,画一画。

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