小学语文教案

时刻：2023-09-09 11:02:27 语文教案我要投稿

小学语文教案举荐度：
小学语文《不美不美观潮》教案举荐度：
小学语文少年闰土优良教案举荐度：
开学第一课教案小学语文举荐度：
小学语文八谯楼上教案举荐度：
相关举荐

小学语文教案经常操作[9篇]

　　作为一名忘我奉献的教员，经常需要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编汇集清理的小学语文教案9篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

小学语文教案经常操作[9篇]

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　1．让学心理解本诗的内容，体味作者的激情，感应传染诗中始终所表达的意境。

　　2．在理解的根底上指导学生有激情地朗读本诗，背诵本诗。

　　3．培育学生酷好祖国除夜好河山的激情。

　　教学重点：

　　让学生在理解的根底上有激情地朗读、背诵本诗

　　教学难点：

　　体味作者用奇奥的构想描绘出西湖的风度神韵。

　　讲授课时：1课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　同窗们，巨匠之前必定有过旅游的履历。那么，巨匠都去过哪些处所旅游？看见过哪些令你难忘的自然景不美不美观？

　　（了了：调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，联系自己的亲自履历，使他们能在脑子中闪现直不美不美观的印象，同时锤炼他们对自然景物描述的口头表达能力）

　　杭州的西湖相信巨匠必定传说风闻过。它的风光异常秀美，吸引着国内外良多人来此参不美不美观旅游。那时，不成是此刻，有一名前人也早已听闻西湖的美名，留下了一首闻名的描述西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗问题问题：饮湖上初晴后雨）作者是—— （苏轼）

　　2、理解诗句意思

　　1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。

　　2. 读懂诗意。给出五分钟，请学生自己借助注释，切确注释出全诗的意思。

　　3. 找四位同窗注释全诗，教师在旁作指导，更正注释的不适当的处所。

　　3、体味诗歌意境

　　1. 这首诗描述了西湖在哪些天色状况下的气象形象？（了了：分袂描述了西湖晴天和雨天时的风光。）请说出诗中作者是若何描述的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

　　2. 在描述了西湖在晴天和雨天中的风光往后，西湖的美景又使作者联想到了甚么？（了了：美男西施）在诗中作者是若何描述的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合）

　　3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着若何的思惟激情？（了了：在学生回覆后，教师介绍作者的写作布景。那时苏轼正在杭州任通判，旅游了杭州的闻名景不美不美观西湖。诗人在西湖上喝酒旅游，适逢天色由晴转雨，因而作者以活跃传神的翰墨描绘了西湖在不合天色状况下的.婀娜多姿。）

　　4、体味一些文学常识

　　《饮湖上初晴后雨》是一首描述西湖风光的闻名诗篇。询问学生对作者苏轼的体味，搜罗“三苏”，唐宋八巨匠分袂指甚么

　　（了了：苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。唐宋八巨匠分袂是：三苏，欧阳修，王安石，曾巩，韩愈，柳宗元）

　　5、教师总结全诗

　　全诗语句斑斓，描述活跃。第1、二句是诗人的实写，从初晴，雨后两个角度描述了西湖夸姣的风光。第3、四句是诗人的联想，他把西湖比作春秋美男西施，形象地写出了西湖的婀娜多姿之态，描绘出了西湖的风度神韵。是以这首诗里来被认为是吟咏西湖最超卓的诗篇。也正因为本诗的出名，西湖也得了“西子湖”的美誉。

　　6、功课安插

　　1. 找出本诗中的名句，几回再三朗读，用一两句话写出自己读了这首诗后的感应传染。

　　2 . 课外再去找找苏轼的其他名诗，背诵，增添堆集。

小学语文教案篇2

　　1、教材分化

　　本课是主题“金钱”单元的一篇课文，记叙了20多年前偶然发生在长春的真实事务。课文所写内容和今天学生的糊口现状存在较除夜差距，教师在教学中会有必定难度，可采纳让学生对20xx年前人们的糊口气象进行查询拜访和访谈的形式，以求课文中的内容能切近学生糊口，有助于学生体味那时人与人之间的真诚、驯良和合作的精采品质。

　　2、学生分化

　　今朝学生家庭的糊口水平较高，对一百元的熟谙与20xx年前不合。学生可能不完全理解失踪踪去一百多元会激起世人纷繁“抢”助的步履和垂老爷与“我”的焦炙神采，所以之前必需要连络那时的时代布景进行渗入，这样学生才能理解在这个事务中人们的优良品质。

　　3、教学方针

　　1.理解过路行人不约而合地“抢”被风刮跑的钱，再交还给垂老爷，垂老爷由焦炙到欣喜的神采，和“我”矛盾改变的心理。

　　2.在教学中经由过程多种形式的读对课文内容进行感悟。

　　3.抓重点词进行理解，体味重点词语在文中画龙点睛的浸染。

　　4、教学重点

　　理解过路行人不约而合地“抢”被风刮跑的钱，再交还给垂老爷，垂老爷由焦炙到欣喜的神采，和“我”矛盾改变的心理。

　　5、教学难点

　　体味重点词语在文中画龙点睛的浸染。

　　6、教学器具

　　多媒体课件

　　7、课前预备

　　1.请部门学生对80年月自己家庭的糊口进行查询拜访(有照片的同窗可以揭示给巨匠)，也能够采纳今昔对比的编制。

　　2.请部门学生和家人进行小闲谈，体味当今社会里，家长的金钱不美不美观。

　　(可采纳男女生分袂预备某一题，也可让学生自选一题。只要能够达到实效性便可。)

　　8、教学过程

　　(一)创设气象，带生入境

　　假定路上看到一小我的钱撒落在地上，你认为过路人会若何做?

　　(辅佐捡、抢钱、有人抢钱有人辅佐捡钱……准予学生畅所欲言，以体味学生的真实设法。)

　　师小结：

　　这篇文章所写的工作发生在1980年，你们的怙恃那时仍是学生，那时，人们糊口水平还不是很高，和此刻有很除夜不合。这些，你们已经由过程采访怙恃体味了一些。一百多元，那时已经是斗劲除夜的数目了。失踪踪去它，是很除夜的损失踪踪呀!

　　多媒体表格：80年月一百元可以做这样的工作：(学生查询拜访揭示)

　　“80年月我的`家”照片揭示

　　(二)进修课文，理解内容

　　钱被风刮世人抢，老汉心急乱如麻――“急”的感应传染。进修1～3自然段，

　　1.请同窗读课文的1～3自然段，感应传染钱被风刮跑了往后的排场。

　　多媒体：刮暴风的声音

　　2.教员范读2、3自然段，重点读出：

　　不约而合、快抢啊、喧腾、突如其来、焦炙、和垂老爷的话

　　3.用你自己的话说一说，那时垂老爷会是甚么样?失踪踪去钱，对垂老爷意味着甚么?而这时辰，“我”又是若何的神采呢?

　　教师可写副板书：(内容要随学生的谜底调剂)

　　师小结：就是说，面临人们不由分辩的“抢”，“我”和垂老爷都很焦心，也很无奈，你能经由过程朗读闪现出来吗?

　　请同窗再读第3自然段。

　　抢钱者将钱送回，手中钱良多反多――“喜”的欢愉。理解4～6自然段。

　　编制一：走进课文中的脚色，亲自体验。

　　1.假定说，钱被人抢了，必然是一件坏事，假定是你，你会有甚么样的心理?(真晦气、自怨自艾、骂这些人不道德、但愿差人闪现……)

　　第4自然段中，抢后的步履，仿佛让我们感应了不合，你发现了吗?

　　请学生找到相关语句画出来，再读一读。

　　教员点拨：抢后不跑，反而朝垂老爷走来，这不是真实的“抢”。文章后半部门，“抢”字加上了引号，请你读一读课文后面的部门，说说你对这个“抢”字的理解。

　　师小结学生的回覆：当钱在风中飘的时辰，任何人的游移可能就是垂老爷的损失踪踪，只能先付之于步履，把钱拿到手里。这时辰的“抢”是对垂老爷的辅佐。这个“抢”让我们体味到人与人之间的真诚辅佐。

　　2.假定你是那位垂老爷，那时你会若何说?若何做?你的脸上会有若何的神气?

　　(体味文章经由过程神志、动作、措辞、心理的描述增强文章的沾染力。)

　　站在旁边的“我”，此时又是若何的神采呢?

　　编制二：经由过程朗读，感应传染欢喜。

　　能挽回损失踪踪，是垂老爷的侥幸，他碰着了那么多好心人，更成心思的是第5自然段，让我们走进课文，去感应传染那时那欢喜的排场。

　　小组分脚色读第5自然段。教员请一组同窗为巨匠朗读。

　　此时的“我”，文顶用了一对反义词来描述神采：

　　巨匠会找到：繁重――轻松

　　你能试着用这两个词，表达一下作者的心理勾当吗?

　　板书：抢“抢”

　　繁重――轻松

　　(三)精添结尾，体味作者神采

　　这或许是“我”意想不到的功能，当首要的神采放松后，“我”必定有话想说，“我”会说些甚么?请你用“我真想说”为课文写个结尾。再读给小组同窗听。

　　(四)拓展迟误――联系社会现象，揭晓小我不美观不美观概念

　　文中讲述的真实的故事，是不是给我们一些启发呢?在今天的社会中，你有良多所见所闻，请连络社会现象，揭晓自己的不雅概念。

　　(指导学生弘扬正气、辅佐他人、知道关爱、成立切确的金钱不美不美观)

小学语文教案篇3

　　1、教材分化：

　　此次习作要求给远方的亲友老友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要活跃、具体。

　　2、教学方针：

　　1.遵按例文，对比习作要点构和，体味写作编制及要求。

　　2.能遵循必定的顺次，有重点地介绍自己的家乡

　　3.熟谙写手札的名目。

　　3、教学重点：

　　记叙要有重点有序。

　　4、教学难点：

　　写削发乡的不合凡响的处所。

　　5、教具预备：

　　小黑板

　　6、教学时刻：

　　两课时

　　第一课时

　　1、教学方针：

　　1．进修例文，体味手札的.名目。

　　2．知道具体、活跃地介绍自己家乡的风光、风尚。

　　2、教学过程：

　　一)例文带路

　　1．学生默读信的内容，思虑：王磊给自己的好伴侣写了一封信，信中他写了甚么，内容吸惹人吗？为甚么？

　　2．分小组交流回覆

　　小结：作者写出了自己家乡的特点，重点选了两个不合凡响的方面来写是以写得活跃具体，很吸惹人。

　　二)了了本次作文要求

　　三)启发交流

　　同窗们，我们的家乡有甚么独具特点的处所吗？你预备选拿一个或两个方面来介绍呢

　　学生构和交流，进修例文介绍具体活跃。

　　第二课时

　　1、教学方针：

　　学生操操演作

　　2、教学过程：

　　练写习作提纲二.生习作师放哨

　　3、教后小记：

小学语文教案篇4

　　【教学方针】

　　1、熟谙8个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滔滔、一动不动等词语。

　　2、有激情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体味作者的神采，感悟作者的表达编制。

　　【教学重点】

　　指导学生自立念书，掌控课文内容，体味人物的思惟激情，贯通表达编制。

　　【教学过程】

　　1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　2、介绍作者

　　萧红的《呼兰河传》，就是对家乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间磨灭踪了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对糊口的.峻厉思虑，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了良多的文字写了自己的童年，出格重点描述了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为甚么她对园子如斯记忆犹新呢?这个园子给童年的萧红留下了甚么呢?让我们跟着作者夸姣的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

　　3、自读课文，初步感知课文内容

　　1、自学课文：

　　请按浏览要求默读课文，寄望读准字音，读通句子，并作批注。

　　2、搜检自学：

　　自学生字，生词的气象。

　　4、浏览课文，交流体味

　　1、这篇文章中的哪些气象，让我对童年糊口久久不能健忘?

　　2、我在园子里的神采是若何样的，你是从哪体味到的?

　　3、请默读花开了，就像睡醒了似的。一段，这一段写了甚么，你又能感应传染到甚么呢?

　　学生交流、陈述请示。

　　5、激情朗读，堆集措辞

　　读你快乐喜爱的句子或段落，把他背诵下来。

　　6、课外迟误

　　师读《呼兰河传》的此外一个关于园子的片段，学生谈感应传染，让学生进一步感应传染童年的欢愉。

　　7、总结全文

　　从课文的字里行间，我们深切地感应传染到童年的纯挚和夸姣。童年是一幅画，灿艳多彩;童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有激情地朗读这篇文章，再次感应传染童年的夸姣。

小学语文教案篇5

　　教学方针

　　1、熟谙14个生字，熟谙偏旁“女”。

　　2、切确、流利地朗读课文。

　　3、不美观不美观不雅察看自选商场，体味自选商场的售货编制，体味它给人们带来的便当。

　　4、愿意在糊口中自动识字。

　　教学重、难点

　　熟谙本课的14个生字。愿意在糊口中自动识字。

　　教学预备

　　生字卡片、挂图。

　　课时放置 2课时

　　第一课时

　　1、教学方针：

　　1、熟谙14个生字，熟谙偏旁“女”。

　　2、切确、流利地朗读课文。

　　2、教学重点：熟谙本课的14个生字。

　　3、教学难点：愿意在糊口中自动识字。

　　4、教学过程：

　　（一）、看图揭题

　　1、用投影出示课文插图，指导学生不美观不美观不雅察看画面，发问：这是甚么处所?投影出示课题：自选商场。(“商场”两个生字是注音的。)

　　2、指向本课生字“商场”，问：谁熟谙这两个字：先指名认读生字，再全班同窗认读生字。

　　（二）、糊口识字揭示、交流

　　1、让学生熟谙商品包装上面的汉字并读给同窗听(四酬报一组，进行识字交流)。

　　2、让学生将商品包装贴在教室的墙壁上，以便更多的学生进行识字交流。

　　3、小结：自选商场里的工具真多(用投影出示)。进修生字：东、西。

　　（三）、进修字词

　　1、经由过程糊口识字，你熟谙了哪些字?(指名认读不注音词语。)假定碰着不熟谙的.字若何办?(让学生体味识字编制。)

　　2、借助拼音认读词语。(然后在小组内陈述请示自学气象。)

　　3、念书上9个注音词语。(指名认读，每个学生读一行词语。)

　　4.巩固字词

　　(1)认读不注音的词语(投影出示本课的9个不注音的词语)。

　　(2)认读词语中的生字(生字用红色打出，学生齐读词语中的生字：将词语中的熟字去失踪踪，只写下本课生字，指名认读；将这几个生字打乱顺次再让学生认读。)

　　(3)你是用甚么编制记住汉字“本、笔”?出示一支毛笔，指出上面是竹子制成，下面是毛。那你若何记住汉字“笔”的?

　　(4)找一个进修火伴，把你熟谙的字读给火伴听。

　　(5)在“识字迷宫”里认读生字。

　　(6)“找伴侣”(拼合体字：场、奶、笔、作)。

　　(7)出示商品(图)，学生贴商品标签(词卡)。

　　(8)商品分类。哪些工具摆在统一个货架上?指名摆词卡。读词。

　　(9)小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真便当。

　　(10)出示句子：“在自选商场里购物真便当”，指导朗读。

　　（四）、糊口识字揭示、交流

　　1、指名认读商品包装上的汉字。

　　2、学生去展板前认读商品包装上的汉字。

　　3、总结：但愿同窗们能在糊口中熟谙更多的字。

　　5、功课安插：去超市认商品。

　　6、板书设计：自选商场

　　7、课后反思：

　　第二课时

　　1、教学方针：

　　1、不美观不美观不雅察看自选商场，体味自选商场的售货编制，体味它给人们带来的便当。 2、愿意在糊口中自动识字。

　　2、教学重点：熟谙本课的14个生字。

　　3、教学难点：愿意在糊口中自动识字。

　　4、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　1、进行“擂台赛”，复习词语，请两人读词语，其余同窗做评委，比一比谁说得对。

　　2、听写生字“毛、巾、牙、尺”。

　　（二）、进修短文

　　1、谈话激趣：（出示图）今天有一名小伴侣第一次跟着妈妈来到自选商场购物，他有甚么感应传染呢？我们一路来进修短文。

　　2、指导读短文。

　　（1）自读短文，借助汉语拼音读准字音，读通顺。

　　（2）指名分段读，相机正音。

　　3、理解短文内容。

　　（1）发问激趣：假定你是记者，会向图上的小伴侣提出甚么问题？假定你是图上的小伴侣，会若何回覆呢？

　　（2）同桌操练。（启发学生按照图和联系自己的感应传染“发问”和“回覆”）

　　（3）上台演示，指导评价。连络图理解“工具真多”；知道“工具”指的是商品；联系短文和糊口现实理解“真便当”。

　　4、指导朗读。

　　（1）读好句中的搁浅。学生考试考试读，指名读，齐读。

　　（2）指导用欣喜的语气读出“工具真多”和“真便当”。自由练读，四人小组练读，互评，选举代表朗读。

　　（3）齐读词语和短文。

　　（三）、扩年夜勾当

　　进行“商品展销会”

　　1、小组派代表介绍自己小组汇集的商品包装名称。

　　2、学生给商品包装名称分类。

　　3、遴派每类商品的促销员，率领巨匠认读商品名称，并用一两句话介绍这类商品。

　　4、睁开“购物”勾当。能读出商品的名称，就算采办成功。

　　5、功课安插：

　　1、写出带有下面偏旁的字。

　　女—（）（）（）

　　口—（）（）（）

　　2、填补句子。

　　我去自选商场买了（）、（）、（）。

　　3、和家人一路去自选商场熟谙更多的商品名称。

　　6、板书设计：商品展销会

　　7、课后反思：

小学语文教案篇6

　　本课的进修方针：

　　1.熟谙本课2个生字。

　　2.有激情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体味作者对山雨、对除夜自然的激情。

　　3.培育对文学作品初步的赏识能力。

　　我在设计本课时，把这节课分为七个版块。

　　1、导入。

　　让学生赏识一段除夜自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充实感应传染除夜自然的美，导入新课。

　　2、经由过程谈预习收成搜检学生的预习气象。

　　3、了了浏览要求

　　指名读课文前面的'“浏览提醒”，了了本课的浏览要求，提出本课的进修编制：多读、多想、多感应传染。

　　4、读课文，感应传染山雨之美

　　这一部门是本课教学的重点。

　　1．初读课文，浅谈感应传染。

　　让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。陈述请示朗读，谈谈自己的感应传染。

　　2．熟读课文，感应传染山雨之美。

　　四人小组合作读课文，交流感应传染。小组陈述请示朗读，谈感应传染。

　　3．回首回头回忆回头回忆课文首要内容，作者从哪几方面描述了山雨？谈对声音、色彩的描述的感应传染，遵循学生的感应传染选一个最好词语板书。

　　4．指名配乐读课文，想象画面。陈述请示仿佛看见了甚么。

　　5、品读，体味作者激情

　　1．睁开念书角逐，体味作者激情

　　男女同窗分段角逐读课文，读出自己的感应传染，体味作者对除夜自然的酷好之情。

　　2．自由朗读自己快乐喜爱的部门。

　　6、回首回头回忆回头回忆，小结。

　　7、自立设计功课

小学语文教案篇7

　　教学方针：

　　1、学会词语：出生避世习感受常追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著规模

　　2、体味课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。

　　3、初步体味用事例来声名不美观不美观概念的写作编制。

　　教学重点：

　　品析课文，理解文中的三个科学故事，体味具体事例在声名不美观不美观概念的的浸染。

　　教学难点：

　　初步理解群情文的根底写法，并能摹拟写法写话。

　　教学预备：

　　查找浏览有关能声名“真谛出生避世于一百个问号往后”的科学故事。

　　教学编制：

　　自读自悟、合作切磋、讲练连络

　　教学过程：

　　1、复习旧知，导入新课。

　　1、本单元的主题是甚么?(科学精神)

　　2、前面两课奉告我们哪方面的科学精神?(18课：居里夫人剖断执著，为科学做供献，为人类做供献的精神;19课：中国航天人团连络作、勇于试探、坚韧不拔的精神。)

　　师：是啊，在前几篇课文中，我们体味和感应传染了居里夫人、中国航天人身上精神。

　　这一些科学精神长短常珍贵，很是悦耳的，是值得去进修的`。而具有这些科学精神千千切切的知名的或不知名科学家、科技工作者都是值得我们去恭顺的。

　　今天我们进修这个单元的第三篇课文，让我们继续体味和感应传染珍贵的科学精神，此外，这篇课文在写法上有一个首要的特点，我们要来进修这类写法。

　　3、出示课题《真谛出生避世于一百个问号往后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。

　　2、自由高声朗读课文，自学课文，完成以下使命

　　1、读通读准课文。

　　2、自学生字词语。

　　3、体味课文内容。

　　3、搜检自学气象。

　　1、搜检对课文内容的体味。

　　发问

　　课文里讲了哪几小我物?(麻省理工除夜学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利除夜夫)课文写了几个事例?(三个)

　　你认为这篇课文的体裁是属于哪一类?(说理性文章或群情文)

　　2、搜检朗读。指名四个学生分袂来读第一2、和第6、第7、第八自然段。

　　3、搜检词语。教师出示词语。

　　先让学生自己读读词语，想想哪几个词语斗劲难理解;指坦荡开畅读词语;重点理解一些词语;齐读词语。

　　重点进修词语：出生避世习感受常追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰见微知著规模

　　习感受常：意思(看良多了，不感受奇)，近义词(习感受常、层见迭出)，反义词(、凤毛麟角)。书上“习感受常的现象”指哪些现象?“习感受常”还可以跟哪些词语搭配?(习感受常的工作……)

　　追根求源：意思(追溯事物发生的本源)，近义词(寻根究底、追本溯源)

　　机械：“械”是形声字，用械组词。

　　逆时针：给逆组词。

　　无独有偶：意思(某种少见的气象，偏有近似的闪现，配成一对儿)，举例。

　　见微知著：“微”、“著”的意思(恍惚、较着)，意思(见到事物的苗头，就可以知道它的素质和成长趋向。

　　规模：用域组词。

　　4、快速默读课文。

　　1、课文讲了一个甚么事理?用海浪线画出相关的句子。

　　2、课文举了哪几个事例?

　　搜检

　　1、指名说课文讲了一个甚么事理?朗读第一自然段。

　　2、课文举了几个事例?举这几个事例方针是甚么?(为了用事例声名这个事理。)

　　3、找出课文中写这三个事例的内容。(3、4、5自然段)

　　5、初读三个事例，体味三个事例的内容。

　　下面我们来归纳综合这三个事例首要内容，有一个自然段可以辅佐我们来完成这个使命，哪个自然段?(读读第二自然段，看看这个自然段写了哪几个内容?)

　　指明三个学生来朗读课文3、4、5自然段，其他同窗再想想，分袂讲了甚么?

　　给学生一些时刻，可以自己说说，也能够在同桌说或在小组里说。

　　请三个学生站起来讲三个事例的内容。

　　在学生说的根底上，教员出示三个事例的内容，再让全班同窗读一读。

　　6、默读课文，理清课文结构。

　　适才我们已说了，这篇课文是说理性的文章，也叫群情文，分哪几个部门，在课题上边写出课文的结构，而且在书上分好段。

　　搜检构和。着重构和第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在证实作者提出的不美观不美观概念，是三个事例的总起和总结，所以理当分到第二段，

　　教师板书：提出不美观不美观概念——事例证实——总结全文

　　7、小结。

小学语文教案篇8

　　教学要求：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。默读课文第四自然段。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　3、体味“番茄太阳”给我留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心和对“我”的沾染，有激情地读好课文中的人物措辞。

　　教学重点：抓住重点文句，感悟“明明”夸姣的童心。

　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的寄义。

　　教学预备：投影仪，小黑板。

　　教学时刻：三课时

　　第一教时

　　教学要求：

　　1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

　　2、能切确、流利地朗读课文并体味课文的首要内容。

　　3、联系分段。

　　教学重点：

　　课文的生字和重点词语和课文的朗读。

　　教学过程：

　　1、操练糊口，导入新课。

　　1. 在糊口中你有没有看见过残疾人，他们是若何糊口的，你有没有想过辅佐他们?

　　2. 今天，我们要进修一篇课文与残疾人的糊口有关。

　　(板书课题：“番茄太阳”)巨匠读了课题，必定会很诧异，巨匠见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是甚么模样的呢?学了这篇课文往后，巨匠必定会除夜白。请巨匠读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了甚么事?

　　2、初读课文。

　　1、请同窗们自由轻声地朗读课文，体味课文中写了哪些人，写了甚么事?

　　2、自学生字词

　　(1) 拼读生字，设编制记住字音、字形。

　　(2) 画出课文中生字组成的词语，经由过程或联系上下文理解它们的意思。

　　(3) 读顺句子，读通课文。

　　3、搜检自学气象

　　(1) 认读生字词

　　番茄盲童忙碌亲戚夸姣碧空如洗角膜

　　清脆耐心捐募闪现色彩天使停住

　　(2) 理解词语意思

　　盲童：双目失踪踪明的儿童。

　　角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反映活络。

　　(3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子

　　明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。

　　阿谁正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，面前总闪现出明明天使般的笑脸。

　　(4) 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了甚么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的怙恃。我与盲童明明的交往)

　　(5) 操练分段

　　第一部门(第一自然段)交接自己来到这座城市糊口很艰难、神采暗淡。

　　第二部门(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往和神采的改变。

　　3、指导写字

　　1、交流等闲写错的字。

　　2、重点指导：碌、戚、捐

　　3、学生描红

　　4、功课

　　1、完成习字册

　　2、朗读课文

　　第二教时

　　教学要求：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。默读课文第四自然段。

　　2、体味“番茄太阳”给我留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心和对“我”的沾染，有激情地读好课文中的人物措辞。

　　教学重点：抓住重点文句，感悟“明明”夸姣的童心。

　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的寄义。

　　教学过程：

　　1、复习

　　朗读词语

　　2、深切课文，悟形体情

　　(一)精读第一自然段

　　(1) 自由读第一自然段

　　(2) 经由过程初读我们已知道作者是一名拄着手杖的残疾人，巨匠猜猜她为甚么要来到这座城市?她的神采又若何?

　　(3) 指名回覆，连络板书：暗淡

　　(4) 指导朗读

　　过渡：后来作者的神采有没有发生改变呢?有了若何的改变?是甚么启事使她的神采发生了改变?让我们继续进修下面的课文。

　　(二)精读第二至十七自然段

　　1、讲读2—4自然段

　　(1) 默读2—4自然段

　　(2) “我”为甚么差不多老是午时去菜场?(心里的疾苦和自卑)

　　(3) “我”买菜时看到了甚么?

　　(4) 出示：一对年青佳耦带这个小女孩守着摊位。那女孩……出格爱笑。

　　那位年青的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。

　　(5) 指名朗读上面的两段话。

　　(6) 从小女孩父亲的动作和措辞，和小女孩和她妈妈的默示，你体味到了甚么?(一家人之间的关爱和温情)

　　(7) 为甚么“每次看到这一幕，我的心就感应传染缓和起来”?(板书：缓和)

　　(作者孤傲的心里世界，对温情和关爱的盼愿)

　　2、讲读5、6自然段

　　(1) 时刻久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里除夜病院可以换角膜，为了让孩子复明，怙恃就……假定不是盲童，明明挺斑斓的：乌黑的头发……笑起来……(引读第5、六自然段。)看着她，让人恍惚心疼。

　　(2) 为甚么看到明明，作者就会“恍惚心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，糊口过得很艰辛;小女孩很斑斓，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失踪踪明。

　　(3) 集体朗读第2---第6自然段

　　3、讲读7—13自然段

　　(1) 明明当然双目失踪踪明，但她并没有因为失踪踪明就失踪踪去对世界的好奇，她是一个十分盼愿体味糊口的小女孩，巨匠有没有读出这一点，从哪里看出来?

　　(2) 学生轻声朗读7—13自然段

　　(3) 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是甚么样的?”

　　……

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是甚么样的，“我”为甚么说说停了下来呢?

　　②爸爸是若何给明明注释的?

　　③你知道这里的“番茄太阳”指甚么吗?

　　④明明是在甚么气象笑的?你从这笑声中听出了甚么?

　　⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的盼愿，熟谙往后的欣喜)

　　(4) 分脚色朗读这一部门(读出不合的语气，人物的神采)

　　4、讲读14—17自然段

　　(1)默读课文，体味做着心里的打动

　　日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我良多的欢愉。(板书：欢愉)

　　她问我良多稀少的问题，好比天上的'云若何飘的，雨是甚么外形……这里的省略号暗示甚么?由此你看出了明明是一个若何的女孩?

　　(2)看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指甚么?(明明的笑脸)

　　(3)为甚么我看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”?

　　(消弭了“我”糊口的伶丁，让我体味到糊口的价值，健忘了糊口的疾苦。)

　　(4) 明明临走时跟“我”说了一段话是甚么?我请个同窗来当明明，学着她的杨说一说。评价，操练读明明的话。

　　(5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。作者的泪为甚么一会儿流了下来?(板书：打动)(明明当然失踪踪了然，可她乐不美不美观、坚定，当她知道有酬报她捐募了角膜时，她想到的是像好心人一样，等终除夜了把自己的腿“送”给我。她的话令我很打动)

　　(6) 假定你是作者听了明明的这番话后你会若何回覆?

　　(7) 为甚么“红红的‘番茄太阳’一贯挂在我的心中，缓和着我的心?”(明明活跃开畅、纯挚仁慈的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么斑斓，那么缓和，永远留在“我”的心里。

　　3、朗读课文，总结全文

　　连络板书总结课文，课文中的“我”为甚么会有如斯的神采改变?

　　第三教时

　　教学要求：

　　拓展交流，教育学生能切确面临糊口中的各类坚苦。体味课文为甚么用“番茄太阳”作为课题?完成本课操练。

　　教学过程：

　　1、复习

　　1、朗读课文

　　2、说说课文中三处“番茄太阳”的寄义。

　　2、切磋课文为甚么用“番茄太阳”作为课题?

　　3、拓展交流，升华激情

　　1、请你写或说一句祝贺明明的话语。

　　2、“我”尔后的神采还会像最早那样暗淡吗?

　　3、在糊口中碰着坚苦我们该若何做?

　　4、功课

　　完成每课练

　　板书设计： “番茄太阳”

　　“我”暗淡——缓和——欢愉——打动

小学语文教案篇9

　　教学方针

　　1、进修交流“遵循必定顺次写景物”的编制。

　　2、学会遵循必定顺次介绍自己参不美不美观或看到的景物。

　　教学重点

　　知道若何遵循必定顺次写景物的编制。

　　教学难点

　　学会按旅游的顺次或景物改变的顺次写景物。

　　教具预备

　　课件

　　教学设计

　　新课教学xx分钟

　　交流平台

　　1、若何才能把自己参不美不美观的景物或看到的景物遵循必定顺次写下来呢？听听下面同窗们是若何构和的吧：

　　出示：

　　小敏：写旅游过的一个处所，可以遵循旅游的顺次来写，如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺次来写的，旅游经由清楚了然。

　　小杰：可以把出格吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

　　小丽：假定景物发生了改变，可以遵循改变的顺次来写。如，《海上日出》的第2~3自然段就是遵循凌晨太阳改变的顺次来写的。

　　2、切磋构和

　　（1）谁能说出以上构和中，提到几种描述景物的'顺次？

　　（2）指导：描述景物，可以遵循旅游的顺次或景物改变的顺次写，还要抓住重点景物写，做到详略适当。

　　3、学生连络本单元课文说一说描述景物顺次的问题。

　　（1）《海上日出》就是遵循日出前、日出时、日出后太阳改变的顺次来写的。

　　（2）《记金华的双龙洞》是遵循旅游的顺次写的：洞口--外洞-孔隙--内洞--出洞。

　　4、指导教学

　　（1）学生思虑：遵循必定顺次描述景物，还要寄望甚么？

　　（2）教师指导：要抓住首要景物写，写得具体些、具体些，才能给读者留下更深切的印象。如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物具体些的。

　　初试身手

　　（一）礼拜天，你要带一名同窗参不美不美观植物园，遵循下面的示意图，画出参不美不美观线路，再用一段话按顺次介绍。

　　1、分组构和

　　（1）学生分组构和以上问题。

　　（2）小组举荐一名同窗做陈述请示。教师把各组定见纷歧致的处所记下来，和全班同窗一路来分化。

　　2、出示参不美不美观线路。

　　①南门-芍药园-松林-天鹅湖-记念馆-望湖亭-郁金喷喷香园-东南门

　　②东南门-郁金喷喷香园-望湖亭-天鹅湖-记念馆-松林-芍药园-南门

　　③北门-记念馆-望湖亭-郁金喷喷香园-松林-芍药园-南门

　　3、用一段话按顺次介绍。

　　示例：

　　①南门进入，往西北标的方针走，再往东走看到天鹅湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到记念馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金喷喷香园，继续往南走，从东南门出去。

　　（二）不美观不美观不雅察看四周的一处景物，和同窗交流看到了甚么。想想，按甚么顺次说他人才能除夜白。

　　1、不美观不美观不雅察看一处景物，想好遵循甚么顺次介绍。

　　2、彼此交流，提出建议。

　　3、学生陈述请示，师生评价。

　　4、示例：

　　我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城市，更是一个风光秀美的旅游胜地。在这里，具有着一个风光娟秀、颇富神秘气息的自然湖泊--仙女湖。

　　仙女湖是国家级重点风光胜景区，总面积约298平方千米，其自然风光旖旎，人文气息浓密。它的秀堪与庐山对比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，就仆从我去看看吧！

　　走进仙女湖，一路迎着春风，跟着树木，坐着小舟来到“蛇岛”。映入眼帘的是一块块灰白的石头，上面刻着一条金灿灿的除夜蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人！那气焰，乍看一眼必定会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛内也是遍地可见，记念馆内还放置着各类名方针蛇标本，真可谓惊心动魄呀，不愧为“蛇岛”的称号。

　　再接着往前走，我们就达到了“恋爱岛”的“恋爱林”。沿着一条又窄又长的石子路向前走，就达到了“恋爱林”，一字排开的强大的树林绿的发光。轻风吹过，树枝泛动，给人无限的联想。绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草和那花团锦簇的小花儿给人一种清爽开畅的感应传染，让人如入仙境。有时辰，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的阳光就像一块块金币，让人琳琅满目。

　　往后，我们还去了斑斓的桃花岛，奇奥的龙王岛，奇异的仙来岛……在那儿何处我还留下了斑斓的身影呢。

　　是啊，碧水环抱着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就娟秀明艳的仙女湖妆扮得加倍妖娆多姿。

　　（三）安插练笔

　　以“斑斓的_____”为题写一篇作文，寄望选材合理，重点凸起，中心了了。

　　教学反思

　　成功的处所：

　　“交流平台”中首要讲了两层意思，一是进修交流“遵循必定顺次写景物”的编制，二是要抓住重点景物去写。教学这一部门时，先让学生切磋构和提到几种描述景物的顺次，然后交流指导，学生收成不小，出格是与课文连络来理解指导的内容环节，更具有现实意义。

　　不足的处所：

　　教学“初试身手”栏目时，罢休让学生分组后构和时，部门学生反映不积极，未介入到小组勾傍边去，我并未针对此现象实时给出解决的编制，后期我会指导学生积极介入小组勾当，用鼓舞鼓舞激励性的措辞给出正面的指导。

【小学语文教案】相关文章：

小学语文语文场地教案11-19

小学语文语文场地一教案12-18