小学语文教案

时刻:2023-09-15 09:57:27 语文教案 我要投稿
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[举荐]合用的小学语文教案

  作为一名卓异的教员,总不成避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学勾当。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮巨匠清理的小学语文教案10篇,仅供参考,接待巨匠浏览。

[举荐]合用的小学语文教案

小学语文教案 篇1

  课题:识字二

  年级:一年级学科:

  【教材分化】《识字2》是人教版小学语文课程尺度考试考试教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的措辞形式,操作传统《三字经》压韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学予爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内在。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性很高,切确流利地朗读斗劲等闲。文章所蕴涵的爱的教育不容我们轻忽。出格是此刻的'小孩子以自我为中心,不知道关爱他人。我们教员首先就理当要让孩子们知道若何爱怙恃、敬长辈。是以,在学生熟读课文、熟记生字的根底上,我又把教学重点放在除夜致理解课文内容上,指导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调,要正视学生在浏览过程中的主体地位。课堂上,全力创设宽松、协调、愉悦的课堂空气,让学生自读自悟,罢休让学生去说,让他们勇于揭晓自己的不雅概念,说出自己的怪异感应传染。更首要的是,给学生足够的自立空间,让他们自动质疑、学会质疑,激起进修积极性,培育他们的创作发现性思惟能力,全力使语文课堂布满生气、布满活力。【教学内容】人教版一年级第二册第18.19页第一课时【教学方针】

  1.熟谙“懂、貌“等14个生字。

  2.根底能切确、流利地朗读课文,初步感应传染措辞的韵律美。3.知道要尊敬长辈。【教学难点】

  初步理解课文内容。

  【教学、教具预备】教师预备《三字经》及有关资料、课件、生字卡片

  课题:识字二

  年级:一年级学科:语文主备人:覃硕

  【教材分化】识字2》是人教版小学语文课程尺度考试考试教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的措辞形式,操作传统《三字经》压韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学予爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内在。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性很高,切确流利地朗读斗劲等闲。文章所蕴涵的爱的教育不容我们轻忽。出格是此刻的小孩子以自我为中心,不知道关爱他人。我们教员首先就理当要让孩子们知道若何爱怙恃、敬长辈。是以,在学生熟读课文、熟记生字的根底上,我又把教学重点放在除夜致理解课文内容上,指导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调,要正视学生在浏览过程中的主体地位。课堂上,全力创设宽松、协调、愉悦的课堂空气,让学生自读自悟,罢休让学生去说,让他们勇于揭晓自己的不雅概念,说出自己的怪异

  感应传染。更首要的是,给学生足够的自立空间,让他们自动质疑、学会质疑,激起进修积极性,培育他们的创作发现性思惟能力,全力使语文课堂布满生气、布满活力。【教学内容】人教版一年级第二册第18.19页第二课时【教学方针】

  1.1、会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。2.背诵课文,堆集词汇,初步感应传染措辞的韵律美。

  【教学重点】

  按要求会识、会写本课的生字。【教学难点】

  初步理解课文内容。【教学、教具预备】

  教师预备《三字经》及有关资料、课件、生字卡片

  【益处】【不足】【再设计】

小学语文教案 篇2

  第一课时

  1、导入新课。

  英国有个城市叫爱丁堡,那儿何处有个男孩叫小珊迪。(板书课题)他是个若何的孩子呢?学了这课后,我们就会知道了。

  2、初读课文。

  自读课文,要求读准字音,画出时刻、地址、人物,想想课文首要讲了一个甚么故事?

  3、指名读课文,寄望更正字音。

  4、操练给课文分段。

  1、默读全文,标出自然段。

  2、构和:课文中讲的是甚么事?最早若何?后来若何?功能若何?

  3、遵循工作的成长顺次给课文分段。

  5、讲读第一段。

  1、指名读。

  2、小珊迪是甚么模样的呢?他为甚么要卖火柴?边读边理解句子,有激情朗读。

  3、小珊迪是若何要求“我”买火柴的?要求了几回?理解“祈求”,声名糊口的辛酸。

  4、“纠缠”是甚么意思?本课指甚么?

  5、小珊迪拿了一先令良久不回来,“我”是若何想的?“剖断他不是那种人”中的“那种人”是甚么样的人?我遵循甚么剖断小珊迪不是那种人?

  6、操练朗读第一段。

  6、讲读第二段。

  1、小珊迪在甚么气象下被撞倒的?

  2、小珊迪被轧断双腿,受了重伤,需要用钱,而他仍不忘叫弟弟给“我”送找回的零钱,从中可以看出他是个若何的孩子?

  3、我跟小利比来探望珊迪,他躺在床上,心里最记挂的是谁?从中可以看出小珊迪是个若何的孩子?

  4、当我准予永远赐顾帮衬小利比时,珊迪的神采若何,说了然甚么?

  5、分脚色,有激情地朗读课文。

  7、讲读第三段。

  1、指名读第三段。

  2、“谁读了这个故事不受打动呢?”是甚么样意思?换个说法若何说?

  3、构和读后打动的是甚么?

  第二课时

  1、操练归纳段落除夜意。

  1、以第一段为例指导。

  (1)指名说第一段讲了哪些内容。

  (2)把首要内容找出来,合并在一路,连成句子说一说。

  (3)小结:这就是第一段的首要内容,也就是这段的段落除夜意。

  2、操练归纳第二段段意。

  3、操练归纳第三段段意。

  (1)第三段只有两句话,其中哪一句是首要的?

  (2)小结:第二句就是这一段的段落除夜意。选择重点句也是归纳段意的.一种编制。

  4、指名说三段的段意。

  2、复述课文。

  1、说出故事的首要内容,不太首要的可少讲一点。

  2、用自己的话说,不要背课文。

  3、尽可能用课文中的好句子。

  4、同桌交流复述。

  5、指名复述,同窗评议。

  3、进修生字。

  1、搜检生字读音。

  2、指导学生分化识记字形。

  4、抄写“读读写写”中的词语,每个抄写两遍。

  板书设计:

  卖火柴

  换零钱 贫困不贪钱 诚心

  还零钱 21小珊迪

  记挂弟弟 临死关心他人 仁慈

  凝望称谢

  揭穿成本主义轨制的罪恶

小学语文教案 篇3

  1、创设情境,谈话导入

  1、随机赞誉:(你坐得真好!教员奖饰你!)

  (你的学习用品放良多整洁啊!我也奖饰你!)

  2.师:假定你看见你的同桌功课字写的不工整,可是他已逐步有了前进,一天比一天好了,你会若何评价他呢?(生交流)

  3.师:想不想小动物们碰着这类气象是若何评价火伴的吗?(想)那就请同窗们看动画片吧!请同窗们当真看,看完后奉告教员片里的小动物们是若何做的,它们给你留下了甚么印象?

  生反馈(小动物们是彼此当赞的)

  师:同窗们想给这个动画片取个名字吗?

  生反馈,师随机板书:奖饰

  你们知道奖饰还可以说是甚么吗?(赞誉、歌咏)对,奖饰也是发自于心里的对他人的一种歌咏、赞誉,谁愿意再来读读这个词;

  指名读、齐读“奖饰”。

  师:同窗们才把动画片看了一遍可能还有不太除夜白的处所,别焦心,接下来我们就要来进修这篇童话故事,那么在进修之前能说说你想经由过程进修知道些甚么吗?(生质疑)教员相信待会儿同窗们学完课文后必定会体味更多,小动物也必定会给你们留下更深切的印象。

  2、进修课文

  (一)自读课文

  1.请同窗们自己读读课文,寄望读准生字的字音,读好每句话。

  2.请选择你最快乐喜爱的句子或一段在小组里朗读,其他组员感应传染他读得好的,就给他一句奖饰的话或一个奖饰的手势。

  3.请一小组同窗分节读课文,其余同窗边听他们有没有读准字音,边思虑:文中讲了谁奖饰谁?

  评议朗读:你可以奖饰一下你认为读的好的同窗,也能够给他们指犯短处错误。

  4.听了他们的读,你们除夜白是谁奖饰谁了吗?(生答)板书

  (二)1、师:这篇课文教员自己也很快乐喜爱,我在这读一读,请小伴侣细心听,边听边划出小刺猬奖饰小獾的句子和小獾奖饰小刺猬的句子。

  2、指名读奖饰的句子,师出示句子:

  (1)你真能干,小板凳做的一个比一个好!

  (2)你的苹果喷喷香极了,我历来没有见过这么好的`苹果

  师:凡是奖饰他人时是怀着若何的神采呢?(兴奋,歌咏)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!寄望要让他人听了你的奖饰能感应传染到欢愉。

  指名读(教员寄望到了,他把“真、一个比一个、喷喷香极了、历来没有见过”这些处所读好了,一会儿就读出了奖饰他人的语气,真好!谁愿意再来试试,或许你有不合的读法呢)

  我们一路来朗读这两句话。(师生配合读)

  两除夜组分脚色读句子,加上动作。

  (三)那这样的奖饰会起到若何的奇异浸染呢?请同窗再细细读读课文7—9自然段,找找相关的语句。同位交流,可以用自己的话,也能够用书上的句子。

  指名读句子,师课件出示句子:(1)我已会做小椅子了!(孤高,兴奋)

  (2)你的奖饰消弭了我一天的倦怠!(兴奋,欢愉)

  师:谁来讲说小獾和小刺猬在获得奖饰前后有甚么不合的默示呢?(小獾在获得奖饰前连小板凳都做欠好,获得奖饰后会做小椅子了;小刺猬摘了一天的苹果已很累了,可是在获得奖饰后他不单不感应传染累,反而感应传染欢愉。)

  指导有激情地朗读这两句话

  (四)简短的几句奖饰的话,为甚么会起到如斯奇异的浸染呢?我们来看看小獾是若何说的?(课件出示小獾的话:在我有点泄气的时辰,是你奖饰了我,让我有了自年夜。)

  自由读这句话再指名读

  师:这句话你能读懂吗?先同位交流,再有不懂的处所可以提出来,我们一路解决。

  生质疑,(泄气,自年夜)

  指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子,做的若何样?(粗拙,先让学生直不美不美观理解粗拙的意思,然后再让学生列举一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第2、第三个,指导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体味)。看着这样一个个粗拙的小板凳,想想小獾那时会若何想呢?

  师:对,当小獾若何也做欠好时,他悲不美不美观了不想做了,这就是泄气了,懂了吗?

  师:是啊!小獾当然做得其实不若何,但那时的他却更需要他人的奖饰啊!

  (出示奖饰的话)引读:这时辰小刺猬说——

  (五)听了小刺猬的奖饰,小獾兴奋极了,它接着会若何做呢?想想再说(生交流)

  师:试想一下,假定最早小刺猬看到粗拙的凳子是冷笑他,那小獾会若何呢?(学生交流)

  师:是啊!在泛泛糊口中,我们决不能小气对他人的奖饰,他人做得好我们需要奖饰,当他人做得其实不幻想,有坚苦时,我们就更理当看到他的益处奖饰他、鼓舞鼓舞激励他,因为奖饰就像奇异的魔棒,(出示课件句子)它能——带给我们自年夜,带给我们成功,带给我们欢愉。(指名读,齐读)

  三、拓展迟误

  奖饰给以我们那么多奇异的力量,带给我们那么多的欢喜,那么在糊口中,你体味过奖饰带给你们的欢愉了吗?我知道你们都很是的聪明、能干,泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了,谁来讲说你泛泛泛泛获得过哪些奖饰?

  师:(你默示得那么好,简直该获得奖饰;发现了他人的益处,是该好好奖饰一番啊!)真为你们兴奋,获得了那么多的奖饰!可是在我们获得他人奖饰的同时也理当学会长于去发现他人身上的益处,给以四周人更多的奖饰。你们能做到吗?谁能此刻就试试?

  学生措辞操练、交流

  4、配乐朗读

  你们快乐喜爱这个童话故事吗?对,这两个小动物之间那种彼此鼓

  励、彼此关心的缓和深深传染了我们,想不想象教员那样配乐再读一读?边读边体味文中还有哪些处所给你留下了深切印象,让你打动的。

  组织小组交流,再进行全班交流构和

  5、脚色表演

  6、板书设计

  奖饰

  小刺猬——小獾

小学语文教案 篇4

  第二课时

  1、复习导入

  课文可以分几段,各写了甚么?

  2、精读操练

  (1)进修第二段。

  ①不美观不美观不雅察看课文中第二幅图,默读课文,想想:这段课文可以分为几层?各写了甚么内容?

  (三层,第一层(2)归纳综合介绍麋鹿怪异的外形,第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及糊口习性;第三层(4)介绍麋鹿自然滋长力低的启事)

  ②理解第一层内容。

  a、指名读。

  b、为甚么说麋鹿的外形很怪异?

  (角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)

  c、“更”字可以去失踪踪吗?为甚么说“更增添了它的神秘”?

  ③理解第二层内容。

  第一层已为我们描述了麋鹿的外形特点;为甚么作者还要接下去写第二层呢?

  a、指名读。

  b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特点的?

  c、这几个部门各有甚么特点?

  d、除介绍麋鹿外形,还介绍了甚么?

  e、麋鹿的外形和它的糊口习性有联系吗?为甚么?

  f、构和。

  有了第一层的介绍,我们已知道了麋鹿的`外形特点,第二层再写是不是是有点多余?为甚么?

  (第一层是归纳综合介绍麋鹿的外形特点,而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清楚的印象。而且,第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的糊口习性,让读者熟谙到了它的外形和糊口习性之间的关系。)

  g、指导体味。

  ④理解第三层内容。

  默读思虑。课文是从哪几点来声名“麋鹿的自然滋长力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超越九个半月,比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)

  (2)进修第三段。

  ①指读课文。

  ②出示“传奇”,齐读。

  理解“传奇”:履历怪僻,不合泛泛。

  ③为甚么说“麋鹿的履历布满传奇色采”呢?构和交流,指导朗读。

  3、配乐朗读2、三段。

  第三课时

  1、复习导入

  简单说说麋鹿的外形和传奇的履历。

  2、精读操练第一段

  (1)轻声读第一段。

  (2)画出描述麋鹿在黄海滩涂自由勾当的句子,连络第一幅图说说对在晨雾中勾当的麋鹿有甚么印象。

  (3)为甚么说除夜丰自然呵护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地宽广宽除夜奔放,天色缓和,林茂草丰)

  (4)经由过程对课文2、三段的进修,我们对麋鹿已周全充实地体味了,作者为甚么还要写第一段?可以去失踪踪吗/

  (5)有激情地朗读课文。

  3、课堂操练

  (1)祟课后第5题。

  (2)交流复述编制。

  ①连络插图,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部门的特点介绍它的体形及糊口习性。

  ②参照“麋鹿的传奇履历”表介绍。

  ③要进修教学员教学的神气和语气。

  4、操练复述

  《麋鹿》

小学语文教案 篇5

  教学使命:

  1、进修本课2个生字,切确读写“蒸融 盘桓、改变 挪移”等词语。

  2、带着自己的理解切确流利有激情的朗读课文,品味字里行间透露的激情,在读中进修作者的措辞表达编制。

  3、体味作者对时刻流逝的伤感、无奈可惜和不虚度今生和珍惜时刻的感应传染。

  教学重点:

  抓住关头文句体味作者的思惟激情。

  教学难点:

  体味作者的思惟激情,知道珍惜时刻

  教学过程:

  1、 揭题导入,搜检自习

  1、 揭题

  ⑴、 板书课题:仓皇(提醒不要仓皇忙忙的写漏失踪踪了一点)

  ⑵、 环抱文题谈话,这篇课文讲的是甚么在仓皇?

  2、 体味作者:

  ⑴学生交流汇集到的作者信息

  ⑵介绍作者(出示课件)

  2、初读课文,整体感知

  1、当真聆听配乐朗读,要求:边听边记,边听边思虑,凡是书上你认为时刻仓皇而逝的处所做上记号,可以把自己的体味写在旁边。

  2、课文首要将甚么内容?

  3、搜检自学气象

  1、 出示词语:“蒸融 盘桓、改变 挪移”

  句子:我不由头涔涔而泪潸潸了。

  我不知道他们给了我若干良多若干好多日子;但我的手确乎是逐步空虚了。

  2、 自己读一遍。

  3、 指名读

  4、 有不合设法吗?

  5、 (出格指出:改变的转,改变标的方针的时辰读

  6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点,可以组成甚么词?)

  7、 “盘桓”是甚么意思?你是若何知道的?(提醒理解词语的编制:猜词法、查字典等)

  8、 “蒸”书写的时辰需要寄望甚么(示范书写)学生练写,寄望姿式。

  9、 指名屏幕上的读句子。更正全班齐读。

  10、 “确乎”可以换成哪个词?(提醒用换词的编制也能够理解词语的意思。)

  4、再读课文,贯通激情。

  1、 想想;文中哪些语句写出年光仓皇一去不复返呢?

  2、 默读课文,边读边画出令你深受启发的句子,找到这样的句子几回再三读一读,可以把你的体味写在旁边。

  3、 指名谈谈自己的感应传染。

  小结:同窗们很是了不起,能从课文中看出这么多道道来,而且也听出了散文的`特点。能让你感应传染到的年光仓皇而逝的句子普遍全文。这就是散文很是较着的特点------形散神聚。

  5、品读句段,读中悟情

  1、以第一段为例,指导念书编制。(出示句段:指导学生深切理解文章思惟。)

  ⑴第一段谁读懂了甚么?

  ⑵指导学生品读句子,抓关头词语,交流自己的感应传染,读出自己的激情体验。

  ⑶师生互动,读议连络。带着体味有激情的朗读文段。

  ⑷回首回头回忆回头回忆、总结品读的编制,鼓舞鼓舞激励学生在后面的进修过程中迁移应用。

  3、 迁移应用,自立浏览

  ⑴学生默读2—5自然段,选择自己感应传染最深或出格快乐喜爱的句细心读并批注。

  ⑵指导学生抓住关头文句,读中体味激情,读中感应传染作者的措辞魅力。

  ⑶朗读句段。

  6、总结收成,安插功课

  1、总结本课进修收成

  今天学得很是超卓,也给教员带来良多启发,我们更感伤年光流逝,让我们配合珍惜年光,珍惜生命。

  2、提出问题,为进一步研读做预备。

  3、安插课后功课

  ⑴有激情的朗读课文,背诵快乐喜爱的句子或段落。

  ⑵汇集关于珍惜时刻的诗文、名言、警语。

  ⑶选择下面的一个内容写一写。

  l 遵循课后的第三题要求写几句话。

  l 写一段话表达自己对时刻的感应传染。

小学语文教案 篇6

  教学方针

  1、常识与手艺方针:切确认读“淘、藏”等10个生字;切确书写“暗、街”等7个字。切确认读“奸狡、不管、岸边”等词语;切确书写“除夜海、海水、船只”等词语。

  2、过程与编制方针:能借助糊口经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾奸狡的模样、读好雾的措辞。

  3、激情立场与价值不美不美观方针:感应传染雾的奇异,知道有雾时是若何样的.气象;能用“甚么”措辞;愿意寄望不美观不美观不雅察看自然、不美观不美观不雅察看糊口。

  教学重难点

  重点:切确书写“躲、失踪踪”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾奸狡的模样,读好雾的措辞;能用“甚么”措辞。

  难点:体味“甚至”在语境中的寄义;能用自己的话说出有雾的时辰是甚么气象。

  教学编制

  教学法

  教学预备

  讲授课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

  讲授课时

  2课时

  第一课时

  教学过程

  1、糊口导入,连络图片揭露课题。

  1、回首回头回忆回头回忆谚语:我们堆集过识天色的谚语,能谈谈知道雾的哪些常识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

  2、连络糊口经验说说见过的雾是甚么样的?(除夜雾充溢;远处的景物恍忽看不清;只能除夜约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

  3、揭示云遮雾绕山的山水、云雾充溢的树林等图片。(板书课题)

  2、读文识字,整体掌控。

  1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。

  2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

  3、搜检读课文,指导学生几回再三操练难度的句子,如第6自然段的长句子“不久,有限的安步”。

  4、借助拼音,自读词语。

  (1)第一组:“甚至、磨灭踪、藏起”,重点指导正音。

  (2)第二组:“桥梁、奸狡、岸边、理当”。

  重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗入自理);该——刻、孩(与形近字分辩)。

  5、默读课文,想想奸狡的雾都把甚么藏了起来。

  在交流中,指导学生发现获守信息的编制:雾说的几句话,分袂说出了他顺次藏起的工具。教师出示句式,指导整体掌控:雾,是个又奸狡有玩皮的`孩子,它把藏了起来。要肄业生用毗连词把雾藏起了甚么说完全。

  3、朗读感悟“雾的喃喃自语”

  1、学生自由练读雾说的几句话。

  2、教师示范指导,前三句读出奸狡的感应传染;后两句读出思虑后有了新主张的欣喜。

  4、指导写字

  1、出示“暗淡、磨灭踪”两个词语,不美观不美观不雅察看本课要写的“暗、消、失踪踪”三个字,分化书写时需要寄望甚么。

  2、动笔临写。

  5、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的奸狡,它藏起了良多工具。

  6、功课:背熟生字和词语。

  7、板书设计

  第十七课雾在哪里

  奸狡、玩皮藏起了8、课后反思

  第二课时

  教学过程

  1、复习导入

  1、认读词语:躲藏、海岸、奸狡、落拓、理当、甚至、桥梁。

  2、雾把整体世界藏起来,世界酿成甚么样了?我们继续进修课文。

  2、朗读感悟第2~5自然段

  1、自由读第2~5自然段,要肄业生遵循课文内容联操练措辞。

  出示:奸狡的雾把藏了起来,不管仍是都。

  2、进修第2自然段,指导学生边读边想象画面。

  教师引读课文,相机指导“不管仍是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的气象形象。

  3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。

  4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的搁浅,理解和体味“甚至”的寄义。

  3、操练措辞

  1、想象措辞:奸狡的雾朦朦胧胧,像一层纱笼盖着除夜地,它还会把甚么藏起来?闪现甚么气象?

  2、出示图片,斥地思绪:出示云雾充溢的山水、树林、黉舍等图片,图片下方辅以句式:雾,是个奸狡的孩子,它把藏了起来,不管仍是都。

  3、同桌练说,说出景物的'特点和情趣。

  4、指导写字

  1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生不美观不美观不雅察看分化,交流书写时需要寄望甚么。配合点:“街”是摆布结构,其他三个都是摆布结构,摆布部件慎密穿插。

  2、学生自力书写,教师放哨,个体教育。

  3、揭示评改。

  5、总结:这节课我们学了雾,而且学了雾是个奸狡和玩皮的孩子,他会藏起良多工具。这样对雾有了必定的体味。

  6、功课:背熟生字和词语,而且学会复述课文。

  7、板书设计

  第十九课雾在哪里

  奸狡玩皮笼盖山水、树林、黉舍

小学语文教案 篇7

  教学方针:

  学会3个生字,熟谙6个字,朗读课体裁味课文内容,发生酷好国旗的激情。做到声音清脆,斗劲自然的背诵课文。学生体味识字编制,有自动识字的欲望

  教学重点:

  切确朗读,能自立识字

  教学时刻:

  2课时

  第一课时

  教学方针:

  学会3个生字,熟谙6个字,体味课文内容,发生酷好国旗的激情。朗读课文。背诵课文。做到声音清脆,斗劲自然。

  教学重点:

  切确朗读

  教学过程:

  1、导入新课

  1、播放国歌。

  同窗们,你们知道我们国旗是甚么样的吗?你知道她叫甚么名字吗?

  我们插手升国旗典礼,你是若何做的?他人是若何做的?

  2、学生构和,与课文联系

  板书课题:升国旗。进修生字“升”

  指导“升”

  师范写,寄望各笔划的位置第四笔要长一些。

  集体书空

  描红

  仿写

  2、初读课文

  1、操作汉语拼音读课文,标出句子序号。

  2、前后桌互读,搜检辅佐。

  3、小组内逐句读

  4、指名逐句读

  5、指名读全篇

  3、熟谙生字

  1、出示生字卡片,指名认读。

  2、同桌互指互认

  3、开仗车读

  4、你若何记?你想到甚么?能看出甚么?

  4、巩固操练

  1、读课文

  2、熟谙生字

  教学反思:

  本课是学生所熟谙的'糊口,对课文内容的理解其实不难,重点是指导学生朗读课文,知道搁浅,可是学生不能做到有激情的读文,尔后还应多操练。

  第二课时

  教学方针:

  学会本课生字

  教学重点:

  能自立识字

  教学过程:

  1、朗读课文

  1、指名朗读课文

  2、分句朗读课文

  3、分组朗读课文

  4、熟谙“!”师声名“!”号意义,生试读

  5、熟读课文,试着背下来

  2、进修生字

  1、自学“立”“正”

  2、看笔划仆从表,边说边写

  3、前后桌互向说说

  4、描红,寄望不美观不美观不雅察看各笔划的位置

  5、仿写

  6、指名板演(分化)

  3、操练

  背诵课文、抄写生字三遍

  功课:把课文背给巨匠听

  教学反思:

  本课是学生所熟谙的糊口,对课文内容的理解其实不难,重点是指导学生朗读课文,知道搁浅,可是学生不能做到有激情的读文,尔后还应多操练。

小学语文教案 篇8

  进修方针

  1.学会本课10个生字,熟谙“楷、瞒、懊”3个字。能切确读写以下词语:皮肤、签条、缩短、脾性、名册、欠伸、咳嗽、谅解。

  2.有激情地朗读课文。

  3.理解课文内容,感应传染叙利奥关心关心怙恃、自动为父亲分忧解难的美德。

  4.贯通作者经由过程人物心理勾当揭露人物思惟品质的表达编制。

  教学重点:

  一是体味文中的思惟激情,对学生进行爱怙恃、爱家庭的教育;

  二是贯通心理描述对默示人物思惟品质的浸染。

  教学时刻:2课时

  教学过程:

  第一课时

  1、引入《小抄写员》

  简介作者。

  亚米契斯(1986--1980)意除夜利作家。插手过1866年意除夜利抗击奥地利加害者的平易近族解放战争。1870年意除夜利统一后亚米契斯退伍从事教育事业,创作了良多反映教育工作的作品。《爱的教育》博得了普遍的名望。

  查预习气象:

  (1)、课文首要讲了一件甚么事?

  (2)、课文按叙利奥替父亲写签条过程的顺次,分为几层意思,每层意思是甚么?

  (一)、(第一自然段)讲叙利奥是小学五年级学生,父亲很爱他。

  (二)、(层父亲年数除夜了到往后不要再嗣魅这话;了)讲父亲宁可自己吃苦熬夜,不愿让儿子代办,占用儿子用功的时刻。

  (三)、(层叙利奥一贯知道父亲的脾性,他不在要求到就这样做下去吧)讲叙利奥第一次替父亲抄写,父亲没有觉察,很兴奋。他也很欢愉。

  (四)、(那天夜晚到了十二点钟,到心里却很兴奋)讲叙利奥做到功课打瞌睡,第一次挨父亲的骂,但他看到父亲因增添了收入而兴奋,心里也很欢喜。

  (五)、(从那一天到这样做对)讲父亲叱骂叙利奥更峻厉恐怖了,但他仍是瞒着巨匠继续替父亲抄写。

  (六)、(从又过了两个月到钢笔尖在纸上唧唧地响)讲父亲对叙利奥刻毒了,但他仍然继续抄写。

  (七)、(从有一天吃晚餐的时辰到钢笔尖在纸上唧唧地响)讲叙利奥的身体愈来愈弱,神采愈来愈欠好,父亲不单说他“作法自毙”还竟然不管他了、在这类气象下,叙利奥仍然继续抄写。

  (八)、(从不知甚么时辰到竣事)讲叙利奥抄写事实下场被父亲发现了,父亲很是悔怨,请叙利奥谅解,充实表达了父子之爱。

  3、揭露课文的中心思惟

  4、有激情地朗读课文,自学生字词。

  第二课时

  一.默读课文,画出写叙利奥几回遭到父亲呵后心理勾当的语句,互订交流读后的感应传染。

  提醒本文写人物心理勾当的几种编制。

  其中加提醒语的心理勾当好识别,不加提醒语直接引专心里措辞的心理勾当欠好识别,例如,第23自然段的:“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——不管若何,请您不要这样说。我全说出来吧,不再瞒您了……”这很像是和父亲直接对话,但我们凹骋全说出来吧,不再瞒您了”与下文中叙利奥仍然瞒着父亲抄写的步履联系起来,就会知道这是他心里说的话。

  把叙利奥的几回心理勾当找准往后,让学生自己读一读,体味每次心理勾当含着若何的思惟激情,想想是甚么力量使他一次次忍耐父亲的求全,坚持做下去的。(这是理解的重点,在自读自悟往后小组构和,再全班交流。学生感悟不到位的处所,教师进行指导、点拨。)

  例如,叙利奥第一次挨骂往后,心里很难熬可贵,原本下决心“非遏制不成”,可是为甚么又晃荡了决心继续做下去了呢?(其启事:一是听父亲说比缮料粥挣了钱,使他看到了自己劳动的'价值;二是看到父亲买糖果庆祝那兴奋的模样,感应自己的劳动给父亲增添了喜悦К略微减轻了倦怠。)

  为了指导学生对这段斗劲复杂心理勾当的深切思虑,还可以发问题:叙利奥为甚么一言不发地忍耐着求全,忍住要流出的眼泪,心里却很欢喜?(使学生体味这眼泪含着说不出的委屈,这欢喜含着对父亲的关心、敬爱之情。)

  二.朗读后表演。

  “几回再三读读父亲发现叙利奥帮他工作后的那几段,想象一下那时的气象,再分脚色演一演。”父亲一旦发现儿子是在默默地辅佐自己工作,横眉切齿,悔怨万分。这几段文字是从父亲角度对叙利奥思惟、步履的充实必然和热忱歌咏,是心与心的碰撞和通顺贯通,是最打悦耳心的文字。这几段文字有情有境,经由过程有激情的朗读和想象表演,可以更深切地感应传染叙利奥爱怙恃、爱家庭的优良品质,感应传染怙恃后世之间彼此关心珍惜的美德。表演的吵嘴关头在是不是入情入境。所以,首先指导有激情地朗读,激情体味到了,再想象情境进行表演。表演要充实阐扬学生的创作发现力,表演后要评议,谈体味。

  3、安插课外语文实践勾当。

  (1)说说读了本课的感应传染,还可以写下来,在此根底上,向学生举荐浏览一本好书——《爱的教育》。

  (2)编演课本剧。把课文内容分为几个片段,一幕一幕地设计进场景和人物对话、独白及旁白。再自由组合,分脚色演一演。

小学语文教案 篇9

  人教课标版小学语文三年级下册全册教学反思

  1、燕子

  教学反思:学生在课堂上讲话积极性不高。只有几个愿意揭晓自己的不雅概念,课堂显得死寂,没有生气。有多是开学初,学生还没有进入进修的空气中。可是,回响上一个学期,学生的讲话仍是有些被动。有时,公开课上,讲话的积极性也都是经由几回再三的鼓舞鼓舞激励,甚至是物质性的奖励所起的浸染。就如体味小燕子遨游这一段内容时,我指导学生谈谈自己的体味。只若是讲话学生的回覆简直令人知足,学生能抓住“斜着身子”、“擦过”、“一转眼“横掠”……等体味到燕子遨游的轻盈。有的也能从中体味到燕子快乐喜爱春季,兴奋了,还会变开花腔遨游。这些当然令人知足。可是除夜除夜都学生当的陪客却让人揪心。这也理当是我课堂教学中需冲要破的。若何吸引学生自动进修、自动介入构和,从而提高措辞的组织能力和浏览的理解能力?

  2、古诗两首

  教学反思:古诗作为我国优良的历史文化作品,是小学语文教材内容首要的组成部门。入选小学语文课本中的古诗,有良多描述色采的诗句。教学时抓住富有色采的词语,对切确理解诗的意境、贯通诗的激情,有很除夜辅佐。所以在古诗教学时采纳了抓诗眼,释词,顺句,连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生很是熟谙,早已滚瓜烂熟,是以在全数教学过程中,激情朗读、背诵每个环节都很是顺遂,可是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来注释某些词的意思,除夜除夜都能应用书上的注释注释。当陈述请示时他们充其量只能把几个知道的意思,僵硬地串连起来,整句诗的理解听上去很是别扭。因而我进行意境的转化教学,一节课下来,自认为学心理当体味了古诗的意境,掌控了古诗的概略意思。谁知转过天来让学生释义时,只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟,对其意境竟然朦朦胧胧。这是若何回事呢?是刚开学的不顺应吗?想想或许有此华夏因的一点启事,可是事实下场可能仍是在于教学编制与学生的认知领受能力上的差距,创作发现的教学情境不够深切。每首古诗,从意象到意境,都具有主不美不美观情义与客不美不美观事物整合生成的艺术境地,即情与景的相合相容。在古诗教学中,意象的解读是根底,只有入境才能入情,才能品味,才能催生精神感知。是以,古诗教学中,意境的感悟是实现激情体验、激情获得的最直接、最有用的法度楷模。

  3荷花

  教学反思:我在指导学心理解时预设了这几个问题:为甚么嗣魅这是一除夜幅活的画?

  谁是画家?为甚么说画家的本事可真了不起?遵循预设的教学流程,我正预备指导学生进修下文,小明倏忽举手讲话:“教员,作者由斑斓的荷花想到了画。我也有自己的设法……”我想到,“新课标”提出:语文教学理当“积极倡导自立、合作、切磋的进修编制”,理当“全力培育汲引开放而有活力的语文课程”。学生如斯强烈的介入意识和自立精神怎能漠然置之呢?给时刻让他们自由言说吧。因而孩子们争先恐后讲话了,应佳玉说:“教员,我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩诗说:“我想到了?小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头?。”高波平说:“我想到了?江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西……?”孩子们畅所欲言,众说纷繁。其他学生有的说课后要去汇集写荷花的诗歌,有的说要用彩笔划荷花,还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说良多好啊!其实令人欣喜。

  4《珍珠泉》

  教学反思:这是一篇略读课文,描述了家乡山林中一眼斑斓的清泉,写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了对除夜自然景不美不美观歌咏之情,表达了对家乡酷好的激情。教学中首要以学生自学为主,首先调动学生的进修欢兴奋乐喜爱,当学生在课后的资料袋中体味到一些泉的有趣后,再让学生读课文,找出珍珠泉的不合凡响的特点,学生欢兴奋乐喜爱盎然,发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一怪异的处所后,再让学生带着激情去朗读,把趣味读出来。再此根底上,指导学生读课文的其它段落,感应传染珍珠泉的清与深及绿的特点,同时相机地指导朗读,使学生在一次次的朗读中激情的体验,感应传染到文中珍珠泉的美,在平易近主划1、宽松协调的师生对话空气里,课文中的难点等闲地解决了。在对话中孩子们理解了课文,同时也不知不觉地遨游了斑斓的珍珠泉。

  语文场地一

  《语文场地一·介绍家乡景物》教学反思1

  此刻,新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方彼此交流、彼此沟通、彼此理解、彼此启发、彼此填补的过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思虑、不雅概念和常识,交流彼此的激情、不美不美观念与理念,丰硕教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和配合成长。交往明示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严酷意义上的教师教和学生学,将不竭让位于师生互教互学,彼此将组成一个真实的“进修配合体”。

  要说浏览教学时,师生互教互学,分享彼此的思虑、不雅概念和感应传染却是等闲,可是识

  字教学则否则,总感应传染斗劲单调。

  5、翠鸟

  教学反思:《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。不美观不美观不雅察垂青视,描述活跃,首要介绍了翠鸟的外形特点和糊口习性,表达了对翠鸟的快乐喜爱之情。

  课文共有四个自然段,第一自然段描述了翠鸟的外形,2、三自然段描述了翠鸟勾当的特点,第四自然段奉告我们翠鸟的家在高峻陡峭的石壁上。

  在教学中,我紧抓三步:

  1、三年级是低年级向高年级的过渡时代,这一时代除要继续进行文句操练以外,段的操练是浏览操练的重点。在段的教学中,我抓住一至三自然段为重点,首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前,指导学生回忆描述《燕子》的外形特点时,作者的写作顺次,尔后罢休学生自读,带着问题,经常比“空读”要有实效。以读导悟,只有学生读准了,读会了,才会去思虑,才能抓住问题的关头地址,理清写作的顺次,抓住各部门的特点,最后达到感悟升华。

  2、抓住学生思惟成长纪律,促表象思惟为理性思惟,读写连络。学生初步掌控了一些浏览编制,但糊口履历斗劲浅,所学常识有限,思惟特点仍以具体形象思惟为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描述当然有条有理,但因学生从未见过翠鸟,所以仅凭文字介绍仍然没法使翠鸟的形象在学生的脑子中变得鲜活起来。至于习作操练,学生虽有考试考试的欢兴奋乐喜爱,但因刚最早接触,贫窭编制与经验,写作前往往不会不美观不美观不雅察看,写作时抓不住首要特点。针对学生的认知状况,在教学中仰仗多媒体课件形象直不美不美观的优势,传神地揭示翠鸟形象,凸起作者的不美观不美观不雅察看顺次和翠鸟各部门的特点,可为学生供给一个理想的思惟气象,使学生成立清楚的认知表象。针对教材特点,教学这一段时,教师把着眼点不单放在了培育学生的浏览能力上,而是将培育学生的浏览能力和培育学生的习作能力慎密地连络起来,让学生不单学到了语文常识,更学到了习作编制,促进了常识向能力转化。

  3、堆集很首要。学生每学完一篇文章,我总会强调他们的词语堆集,比书写,比切确率,比谁找的和教员找到的最多。以此促进学生词量的堆集。

  6燕子专列

  教学反思:上了《燕子专列》感应传染颇深,这是一篇发生在人和动物之间的悦耳故事,内容对三年级学生来讲,不是太难理解,关头是若何指导学生从课文的重点语句中体味到人与动物之间的夸姣的情义,对学生进行爱护保重鸟类的环保教育。在课前我就向王老

  师就教了课文中的重点,王教员说既然文章布满了浓浓的人情味,在教学设计中,我们就以爱作为主线来贯串课文打动学生。

  在授课的过程中我就正视了这一个“爱”。一最早我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段,感应传染燕子在春暖花开的季节是何等欢愉,在让学生进入课文,本课中的燕子碰着了甚么坚苦?让他们的心一会儿为燕子的蒙受而调动着,为燕子的蒙受坚苦而焦心着,而我也正视了每个环节导入语的设计,但愿学生在布满激情的导语的引领下,了了自己的进修方针,又可以有舒适自然的感应传染。而除夜部门学生也很是的配合,一堂课下来根底理解的透辟了,在朗读方面都能体味到他们真的是进入了课文,被人们的爱打动了。但还有些同窗在槛上我也感应传染他很活跃回覆问题也很切确,可为甚么一做功课就不成了,是不理解吗?

  7、一个小村子的故事

  教学反思:《一个小村子的故事》讲的.是因为人们乱砍滥伐,原本靠尖锐的斧头建造的斑斓家园,又事实下场毁在了尖锐的斧头之下。课文篇幅短小,措辞简单,可是其蕴涵的事理却很是深切。

  1、创设教学情境,激起切磋欲望。

  教学一最早,图文并茂的多媒体课件,向学生揭示了“斑斓的小村子”:郁郁葱葱的森林,清亮见底的河水,湛蓝深远的天空,如诗如画,空气清爽甜润。再指导学生激情朗读,把小村子的美淋漓尽致在默示出来,使同窗们禁不住沉浸其中。正当同窗们身临其境界感应传染着小山村的美景时,我一边出示小村子改变后的图,一边说:“不知过了若干良多若干好多年,最后这么斑斓的小村子甚么都没有了。”经由过程这类强烈的对比,巨除夜的视觉冲击,深深地震动了学生的心。这个斑斓的小村子为甚么会磨灭踪呢?学生们一下了发生了悬念,从而激起了他们强烈的切磋欲望和浓密的进修欢兴奋乐喜爱。

  2、多元解读文本,进行心灵对话。

  浏览教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧环抱“小村子为甚么会磨灭踪?”这一问题睁开构和。我先让学生自由读读课文2——4自然段,找出暗示改变的时刻的词“一年年”“一代代”,让学生体味到这个改变的时刻很长很长。然后重点指导学心理解一代代的人们都做了些甚么,把有关的句子划画出来。如进修重点句“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”这一句时,我抓住“谁家”问学生:“你家想干甚么?”学生们说出了“盖新

  房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等各类人们只顾自己的糊口所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体味到甚么?学生都说体味到村里的人对树木的肆意砍伐。我又说:“还可从哪个字看出他们肆意砍伐树木?”同窗都说“从?拎?字也让人体味到那些村平易近他们想砍就砍,没有人管他们。”这时辰我顺势让孩子不美观不美观不雅察看后面的插图,体味村平易近的无度砍伐所带来的后果。又如进修重点句“甚么都没有了──所有靠斧头获得的一切,搜罗那些尖锐的斧头。”这句话是甚么意思?带着问题,让学生再读课文,把找到的谜底用直线画下来。这样学生整体掌控课文内容,并经由过程质疑培育了学生提出问题的能力。同时,在学文的过程中,也借助了课件的手段,让学生熟谙了“犁”,体味了“吐露”,更经由过程一段真实的记忆,让学生传神地感应传染到洪水的无情,心里的体验也加倍强烈。

  3、经由过程写话操练,增强环保意识。

  学生经由过程激情朗读课文和联系上下文和糊口现实,体味了课文内容,并理解了寄义深切的句子。在学生体味爱护保重树木、呵护气象、呵护生态平衡的事理的根底上,最后我设计了一个环节:学到这,你想对小村子的人们说些啥?把这些话写下来,以经由过程小练笔来增强了学生的气象呵护意识。学生们都能联系现实警告村子的人们往后不要破损气象,要爱护保重除夜自然,否则会遭到除夜自然最峻厉的奖惩。学生们在自立感悟与交流后,激情会自然喷发而出,对这个令人辛酸的小村子的感伤会油可是生,呵护气象,保重除夜自然的激情也会顺理成章地发生。

  8、路旁的橡树

  教学反思:我们都知道《课标》中对略读课文的教学要求是粗知文章除夜意,《教参》中也了了强调,略读课文,在编制上教师要加倍罢休,首要靠学生自己把课文读懂,即便有些问题没有完全弄清楚,也能够留着尔后解决。

  在教学中我也清楚这些,但对其精髓可能仍是没体味除夜白,当学生思疑的时辰总想辅佐,上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也闪现了这类气象,因而我们校长和主任就给我支了一招,说你可以遵循导读中的问题设计一张测试卷在不加重学生承担的气象下让学生自力完成,这样既做到罢休,又真正培育了学生自立进修能力,切当有事理,但能行吗?抱着试试看的立场我又进行了第二次试教,没想到真的可以,给我最较着的、有别于精读课的感应传染是我可以罢休了。

  在今天的课堂上巨匠也能看到,美尽是学生在交流自己的心里感应传染,在当真地看待这张卷。而且经由几回试教后,让我体验到了这张卷有他怪异的优势,就是在有限的时

小学语文教案 篇10

  教学方针:

  1.继续朗读课文,进一步理解松鼠的尾巴的用处。

  2.体味此外动物的尾巴的用处,扩年夜学生视野。

  3.巩固字词,完成课堂功课。

  教学过程:

  (一)复习生字词

  (1)抽读生字卡片。

  (2)口头扩词。

  能()()()身()()()

  原()()()别()()()

  (二)操练分脚色朗读课文

  自由读--指名读--分四人小组读。

  (三)课文,扩年夜视野

  (1)措辞操练:用“松鼠的.尾巴用处真除夜啊”这句话开首,

  说一说松鼠的尾巴的用处。

  (2)你还能说说此外动物的尾巴有甚么用处吗?

  (3)念儿歌(边拍手边念)

  老黄牛,尾巴赶蝇子,

  小鲤鱼,尾巴当船桨,

  小燕子,尾巴是个标的方针盘。

  小小动物真有趣,

  当真不美观不美观不雅察看长常识。

  (四)功课

  课堂功课本第5、7题。

  课后功课第3题:把“暖”和“软”、“能”和“扔”、“身”和“生”作斗劲,重点分辩n和r两个声母,和前后鼻音,自己试读,更正。

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