- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
(热)语文教案9篇
作为一名教学工作者，总不成避免地需要编写教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编清理的语文教案9篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有激情地朗读课文，读好对话的不合语气。
3、初步体味一些动物尾巴的浸染。
熟谙9个生字，会写6个字；有激情地朗读课文。
读好对话的不合语气。
小组合作切磋
讲授课时：
2课时
第一课时
谈话导入
小伴侣，你们见过壁虎吗?今天我们一路进修《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
初读课文，熟谙生字
1、借助丹青自力读课文，同窗之间彼此提醒字的读音，寄望平翘舌音。
2、分小组合作念书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新熟谙了甚么字?是若何熟谙的?(学生没说到的，教师辅佐)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难熬 姐姐 新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去失踪踪拼音再读。
4、出示生字卡片，开仗车读生字。
朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请巨匠带着问题自由读课文。
2、指名回覆，学生边回覆教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它神采若何?(沉痛、难熬)那就请你们难熬地读一读，比一比看谁读得最难熬。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生角逐读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为甚么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：假定尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
3、分脚色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分脚色读。）
指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生不美观不美观不雅察看特点，并说一说它们在田字格中的'位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，揭示评议。
第二课时
复习旧知
1、找好伴侣，把熟谙的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向 借尾巴，功能 。
继续进修课文，感悟理解
1、自由读4、五段，学生交流读懂了甚么，还有甚么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为甚么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师操作挂图，辅佐学生体味动物尾巴的用处。
的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(寄望各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单元分脚色朗读)
小结迟误，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多沉痛呀!它还会去向谁借呢?他们会若何说呢?(摹拟课文续说)
学生借助汇集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用处，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难熬，他该若何办呢?(师引读第六段)
7、功能若何?为甚么?
指导朗读：优生范读，学生自由读，男女角逐读。
课堂操练操练，加深理解
1、分脚色朗读全文，快乐喜爱谁就读谁说的话。
2、以小组为单元，小组长分副脚色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
课堂总结，课后迟误
1、再分脚色朗读全文。
2、安插课后功课——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它兴奋极了，它会把这个好动静奉告谁呢?伴侣们又会说些甚么呢?请小伴侣们来讲给家长听。
语文教案 篇2
【课前预备】
1.带生字的词语卡片。
2.建造多媒体课件；预备人类第一次登上月球的记实片。
3.学生查找有关月亮的资料，可所以有关月亮的故事、诗歌或常识。
第一课时
1、创设情境，激趣导入
1.学生交流课前聚积的资料。
2.不美旁不美观人类第一次登上月球的记实片，相机板书课题。
2、初读课文，自立进修生字词
1.自由轻声读课文，碰着不熟谙的字或词语做个记号，可以向你的进修火伴就教，也能够向字典乞助。
2.课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3.鼓舞鼓舞激励质疑，指导学生联系课文理解词语的意思。
学生能注释的请学生注释，不能注释的，指导学生边学课文边理解。
4.游戏：猜一猜。
从学生的描述中猜想他讲的是哪个词语。
3、整体感知，揭示朗读
1.学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2.找出你最想读的段落读给小组里的同窗听，让你的进修火伴也对它感欢兴奋乐喜爱。
3.小组合作，揭示朗读。
4、理解词语，书写生字
1.读课文过程中，相机指导理解词语。
2.指导书写词
语“吊挂”“奥秘”“全力”“估量”中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆课文内容
默读课文，说说课文首要讲了甚么内容。
2、小组合作，切磋感悟
1.小组选择感欢兴奋乐喜爱的“月球之谜”进行切磋性进修。
（1）我们最感欢兴奋乐喜爱的月球之谜是；
（2）我们要找到相关的`段落读一读；
（3）让我们合作划出重点文句；
（4）你所选择的月球之谜是不是已解开？
2.各小组陈述请示进修功能并相机指导学生联系上下文理解文句的意思，并鼓舞鼓舞激励学生堆集。
3.在小组陈述请示进修功能时，请学生找到响应的段落，教师指导朗读。
3、拓展迟误，鼓舞鼓舞激励质疑
1.课文中提到了良多有关月球的常识，还有令你费解的吗？（鼓舞鼓舞激励学生质疑）
2.你所提的问题人类是不是已解开？
若有学生知道可当堂解决，如不体味，鼓舞鼓舞激励学生课余查阅资料。
4、指导写字
指导学生斗劲“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
5、堆集词语
鼓舞鼓舞激励学生课余把词语内外的词语及课文中快乐喜爱的词语或句子抄写在堆集本上。
语文教案 篇3
【学情分化】
小学五年级学生具有了必定的浏览能力，能经由过程浏览来理解、赏识和评价文本，能够借助汇集等平台聚积、措置、交流文本信息，熟谙世界，成长思惟，并获得切确的审美体验。教学中，抓住重点语段和文句，正视听、说、读、写的操练，闪现语文工具性和人文性统一，创设聪明灵动的语文课堂。
【教学方针】
常识与手艺方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、明灭、鼓鼓囊囊”等词语;
2、经由过程对课文内容的拓展，培育学生的想象力，操练措辞表达能力和不美观不美观不雅察看能力。
过程与编制方针：
1、经由过程自立进修，小组合作切磋等编制有用提高进修效力。
2、学会聚积资料，经由过程课外资料的填补，使学生的激情获得进一步迟误，使课文内容获得进一步拓展。
3、操作博客、汇集交互功让学生睁开创意浏览，迟误课堂。
激情立场与价值不美不美观方针：
1、仰仗文本，激起对夸姣事物的浓密欢兴奋乐喜爱，培育细心不美观不美观不雅察看、坚韧不拔的科学试探精神。
2、透过措辞文字让学生获得酷好除夜自然的激情陶冶。
【教学策略】
1、采纳“自立、合作、切磋”的进修编制有用地进修，促进学生小我体验地生成，经由过程学法指导，以读促写。
2、经由过程博客、汇集平台等多种交流编制，实现文本、师生、生生的有用互动。
【教学重难点】
1、指导学生紧扣文中描述法布尔沉湎昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。
2、深切贯通问题问题的内在，体味法布尔从小酷好除夜自然的激情。
【课前预备】
1、学生预习课文，熟读课文，并聚积相关资料。
2、成立主题博客进修网站。
【教学成本】
教材、多媒体课件、视频、主题博客进修网站
【教学过程】
1、激趣导入，熟谙法布尔——从直不美不美观入手，走进文本进修
1、谈话：教员给巨匠带来一份除夜自然的礼物。(课件揭示昆虫图片)快乐喜爱这些小家伙吗?有小我也很快乐喜爱小昆虫，可他不是一时的欢兴奋乐喜爱，而是将这类酷好与痴迷延续了生平，他就是法布尔——科学殿堂里的一名巨人。(板书：科学殿堂)
(设计理念：直不美不美观再现活跃活跃的昆虫图片，让学生在欢兴奋乐喜爱盎然中轻松、自然地过渡到新课的进修。)
2、小组交流，熟谙法布尔。
谁来讲说你对法布尔的体味?
(学生将课前聚积关于法布尔的资料进行交流。)
3、课件出示法布尔生平简介。
(设计理念：让学生体味法布尔，走近法布尔，激起他们对科学家的崇敬和酷好。)
4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)
2、合作进修，初读课文 ——经由过程合作进修，扫清文字障碍
1、同桌合作，对读课文。
要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。
2、多媒体课件出示文本，搜检学生掌控气象，寄望带点字读音。
纵横 明灭 光泽 叱骂 满载而归 鸟栖虫居
中毒 不美观不美观不雅察看 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 乐趣勃勃
(设计理念：课件出示文中重点字词，直不美不美观辅佐学生更正字音，理解词义，便捷、活跃，利于学生掌控、堆集生字新词。)
3、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进试探新知
1、默读课文，边读边想：小时辰的法布尔是个若何的孩子?
2、生默读课文后，交流反馈。
3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子很是陷溺。”
抓住重点词语指导朗读，理解“陷溺”。
4、在课文中还有几个和陷溺意思四周的词，你能找出来吗?
教师相机板书：陷溺、沉湎、痴迷
5、学生连络“迷”字，理清课文论说了哪几件事?
(设计理念：浏览是语文教学之本，默读课文，让学生充实浏览，沉浸文本，促使学生深对文本有更深条理的贯通，在感知文本内容根底上，指导学生试探新知)
4、以读促学，感悟痴迷——指导品析文本，进行学法指导
1、学生用快乐喜爱的编制读2、3自然段，画出法布尔沉湎昆虫的句子，抓感应传染深的词语美美读一读，把自己的设法写下来。
师指导学生抓重点词语体味，师生共读共议。
多媒体课件出示重点语段：
1) “一天黄昏，暮色笼盖了郊外，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们禁不住焦心起来，在郊外上边跑边呼叫招呼号召儿子。”
(为了不美观不美观不雅察看昆虫，法布尔竟然连回家都忘了。)
2) “三天前，法布尔就奉告妈妈，花丛里经常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。此刻，他事实下场找了这位‘称道家’。”
(法布尔很执著，三天前听到的声音，此刻仍在寻觅。“事实下场”声名他找到这只纺织娘是很不等闲的。)
3)指导想象，拓展思惟：法布尔在找这位“称道家”时可能碰着了哪些坚苦?他是若何战胜的?
4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来默示法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创作发现性表演读。)
(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境界与学生对话，激起学生望与热忱，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔配合感应传染捕捉纺织娘的辛劳，抓住纺织娘的那份喜悦К所闪现的是师、生、文本之间齐截对话的斑斓场景。)
2、归纳学法——读，想，划，评
5、以导促学，切磋痴迷——指导答疑导学，组成小我体验
过渡：小法布尔的故事还真良多，这不，爸爸让他去放鸭子他又干甚么去了?
1、小组合作进修4，5，6自然段，
多媒体课件出示进修编制：
金钥匙：读——想——划——评
划出法布尔沉湎昆虫的句子，抓重点词语有激情读一读;写一写自己的感应传染。
(设计理念：在自立、合作、切磋的进修勾傍边，经由过程品读重点文句，激情朗读，书写感应传染等语文实践勾当，体味法布尔坚韧不拔的科学试探精神，贯通他酷好除夜自然的.情怀。当令加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的进修。)
1)、小组合作遵循学法：读，想，划，评，找出反映法布尔快乐喜爱昆虫的句子。
2)、学生遵循激情体验，读感应传染深切的句子，并说说使自己感应传染深切的启事。
2、教师指导感悟第四段。
1)、遵循学生讲话，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴跟着委婉的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象夸姣的画面。
2)、师指导：假定是你趴在小溪的岸边，会不美观不美观不雅察看到哪些有趣的自然现象?(交流小我激情体验)
预设学心理解：
每到凌晨，法布尔把鸭子赶进水池后，就一动不动地趴在岸边，静静地不美观不美观不雅察看奇奥的生物世界。
3)、请同窗们专心感应传染一下斑斓，奇异的昆虫世界吧!
课件出示小昆虫视频。
(设计理念：视频赏识不单仅是勾留在概况上，还让学生应用多种感官感应传染自然世界的奇异，让学生走进法布尔沉湎的昆虫世界。)
3、进修第5，6自然段，感悟“痴迷”
过渡：这只把蒲公英算作下降伞的小甲虫何等可爱呀!它不单吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。
1)、学生自读5、6自然段，划出描述小甲虫的句子。
2)、学生交流陈述请示。
预设学生回覆：
课件出示文本：
倏忽，一只明灭着金属光泽的小甲虫从他面前擦过。
这只甲虫比樱桃还要小，色彩比蓝天还要蓝。
他把这个小宝物放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，筹算回家后再好好赏识。
读句子，体味法布尔对小甲虫的快乐喜爱之情。
3)、此日，法布尔的衣袋里还装了些甚么?
4)、指导朗读，读出法布尔“喜孜孜”的神采。
5、法布尔沉湎着昆虫的世界，可爸爸妈妈是若何的立场呢?
1)学生读后交流。
2)教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有禁止他对昆虫的沉湎，他仍然乐趣勃勃地把那些“没用的玩艺儿”装满了衣袋。为甚么除夜自然中的一切令他如斯痴迷呢?
3)回首回头回忆回头回忆全文，指导学生从文中描述除夜自然夸姣和小动物可爱的语句中，感悟除夜自然的夸姣奇异。
4)学生联系糊口现实谈谈在除夜自然中的夸姣的履历，激起他们酷好除夜自然的激情，试探除夜自然的志趣。
(设计理念：点面连络，落实单元教学重点。)
6、感悟最后一段。
A、过渡：强烈的欢兴奋乐喜爱加上正视地不美观不美观不雅察看，使法布尔事实下场成了世界闻名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去试探奇异的昆虫世界。
B、后酬报了记念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是甚么样的?学生齐读课文最后一句话。
C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?
D、回扣文题:课文为甚么用“装满昆虫的衣袋”作问题问题?
E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。
师相机板书：强烈的欢兴奋乐喜爱、执着的精神
设计理念：经由过程对文题的深切理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思惟。
6、以读促写,升华痴迷——迟误课堂内外，进行常识拓展
1、走进法布尔
A、多媒体课件出示：
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，对某件工作发生了欢兴奋乐喜爱，我们就会全身心肠投入进去，做得那么有滋有味，欢兴奋乐喜爱盎然，健忘了四周的一切，甚至健忘了自己。
——法布尔
B、师配乐范读。
C、师动情小结：作为一名科学家，一名专心去不美观不美观不雅察看、用爱去体味的科学家，法布尔师长教师的科学研究是布满诗意的，他用诗人的措辞描绘这些鲜活的生命，他生平为虫子写出了十卷除夜部头的书，《昆虫记》是最闻名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。
(设计理念：在诗意的气象里浏览诗一样斑斓的文字，让学生遭到激情的陶冶，激起学生对除夜自然的酷好，对理想的神驰。)
2、以读促写。
此刻假定我们正站在法布尔的雕像前，你有甚么心里话想对他说呢?想想，再写下来，也能够在课后把你的感悟、设法发到主题博客上。(出示博客链接地址)
(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，是以，我们理当让学生在习得措辞工具的同时，感应传染到人文陶冶，让学生在人文激情的冲击下，理声名注解话，应用措辞，落实措辞文字的教学。)
板书设计：
5、装满昆虫的衣袋
陷溺
沉湎 科学的殿堂
痴迷
酷好除夜自然
【教学总结】
教学本课时，我遵循本课的教学重点和难点，指导学生体味措辞，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的心里世界。
成功的处所：指导感悟痴迷。
“迷”是这篇课文的魂灵。问文中有“陷溺”“沉湎”“痴迷”这三个词，意思差不多，可是水平却愈来愈深。课上，我设计了这样一个环节：理解这三个词，想想能不能更调它们的位置?为甚么呢?构和往后在去进修课文，感应传染法布尔对昆虫的痴迷。课文首要描述了两个典型事例：一是法布尔抓住纺织娘;二是法布尔捉“小甲虫”。对作者重点描述的捉“小甲虫”的气象。我在教学时重点抓住这一自然段，从人物的神采、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的痴迷水平。其一，指导学生从第四到第九自然段中，找出描述人物神采的文句。你看，捉到了昆虫，“兴奋极了”，“满载而归”，“心里喜孜孜的”;被迫把“心爱的小宝物放进垃圾堆”，眼泪是“刷刷地往下失踪踪”。在法布尔的'心中，昆虫简直是“心爱的小宝物”。其二，理当指导学生抓住相关动词，体味法布尔对昆虫的快乐喜爱之情。如第九自然段中一个“放”字的措置，我采纳了词语斗劲的编制来体味措辞文字的激情。一个垃圾只要“扔”或“丢”，这里为何不是“扔”、“丢”，而是“放”呢?这样看来，“放进”一词看似简单，但用得切确传神，让学生体味其用得出色适当。其三，还理当指导学生体味法布尔怙恃的叱骂。在一般气象下，就一般孩子而言，怙恃禁绝予捉昆虫，孩子便自动抛却了，而法布尔在如斯气象下，仍然“乐趣勃勃地遴选”，“躲起来偷偷地玩”，其痴迷水平便不言而喻了。这时辰辰，再将“陷溺”“沉湎”“痴迷”这三个词提出来斗劲，学生就更能体味恰是因为法布尔对昆虫的这种痴迷与执着才会有今天的成就的。
不足的处所：
课上因为学生的语文能力有所欠缺，回覆问题斗劲琐碎，华侈的时刻也斗劲多，感悟的不够深切。教学的最后一个环节我是这样设计的：请你再来读一读课题，思虑一下为甚么要用“装满昆虫的衣袋”作为问题问题哪?
换一个问题问题，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不成以?学生的回覆仍是斗劲超卓的：如，活跃形象地看出法布尔对昆虫的沉湎，痴迷。他不时刻刻都在研究着昆虫。
这个时辰我想趁热除夜跌，便问：法布尔欢快奋起的衣袋里不单塞满了许良多多的昆虫，还塞满了 。 没想到学生的回覆千奇百怪：还有虫子、贝壳、树叶等等。这是我没有预设到的，也不知道该若何来应付，直接将谜底引出来了：是啊，若干良多若干好多沉湎，若干良多若干好多眼泪，若干良多若干好多胡想，若干良多若干好多执着!
我想在尔后的教学中还要有更多预设。
语文教案 篇4
进修方针
1、熟谙本课3个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，体味鲸的形体、种类、进化过程和糊口习性。
3、培育学生酷好科学，试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。
课前预备
1、聚积一些有关鲸的文字、图片或录象。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
出示鲸的图片：同窗们你们熟谙这类动物吗？你们对它有甚么体味吗？请和同桌谈一谈，自由讲话。
今天，我们就来一路进修《鲸》这篇课文，看看经由过程进修，你对鲸有了甚么更深的体味。
进修生字，读顺课文
自由读课文，认准本课生字，不熟谙的字查字典解决。有些字的音等闲读错，需要寄望。
出示要求写的字11个，寄望重点指导等闲写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是1、广、斤、市。
熟谙生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来巨匠构和。教师遵循学生构和的气象，再遵循讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同窗们查字典或联系上下文来理解。
自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段首要讲了甚么？指名朗读课文，搜检是不是读得切确、流利，重点指导难读的句子。
整体感知，体味内容
默读课文，边读边思虑，你对鲸有了哪些体味？
精读课文。体味写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很除夜，画出有关语句，然后读一读。指名陈述请示，巨匠填补，读出体味。
出示句子：今朝已知最除夜的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体味到了鲸切当很除夜，这段话中还有描述鲸很除夜的数字吗？
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头除夜肥猪那么重。
自己试着读一读，想想理当若何读，才能表达出鲸简直很除夜。体味用列举数字编制来声名的益处。
你还从哪儿看出鲸很除夜，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体味。
小结写作编制：作者应用了作斗劲和举数字的编制把鲸的除夜描述得很是具体。
指导学生找出课文中还有哪些处所应用了举数字的编制。
全班交流，试着用举数字的编制声名一事物。
第二课时
环抱重点，全班研究
自由读第2自然段，说一说鲸是若何进化的？把你自己算作鲸，给同组同窗说一说“你”的进化过程。
学生陈述请示：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样糊口在陆地上。后来气象发生了改变，就糊口在了*近陆地的浅海里。又经由了很长时刻，我们的前肢和尾巴逐步酿成了鳍，后肢完全退化，就成了此刻的模样，顺应了海里的糊口。所以，我们其实不是鱼，而是哺乳动物。
快速读第3自然段，说说你知道了甚么？指名陈述请示，你是从哪里体味到的，把这些读给巨匠听一听。
鲸糊口在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇异了，它在糊口习性方面又有甚么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的糊口习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、成长这四个方面介绍了鲸的'糊口习性。）
鲸分为两类，它们在糊口习性上有甚么不合吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的糊口习性；用“~~~~~”画出齿鲸的糊口习性。填好表后在小组内交流。
吃食（吃甚么，若何吃，特点）呼吸（用甚么若何呼吸）配合点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸除夜鱼海兽咬住桀喷出的水柱倾斜粗短
鲸在睡觉时是甚么样呢？进修第6自然段，想像一下鲸睡觉的模样，并把它画下来。
轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了甚么？
回首回头回忆回头回忆内容，朗读记忆
我们对鲸的糊口习性已有了一些体味，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部门读给小组的人听，看看哪个同窗能把自己快乐喜爱的内容背下来。
出示资料，迟误扩年夜
出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感应传染。
经由过程进修课文，我们对鲸已有了一些体味。其实，我们人类对鲸还有良多处所都不够体味，这些都期待着同窗们去试探。安插同窗聚积课外资料，以“鲸的自述”为题，环抱某一方面的内容写一篇短文。
语文教案 篇5
爬天都峰
教材简析：
这是一篇讲读课文。首要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一名素不体味的老爷爷，彼此鼓舞鼓舞激励，一路登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第3、4、五自然段讲“我”与一名不体味的老爷爷相遇，并商定一路爬天都峰。第6、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一路奋力向上爬，事实下场爬上了天都峰顶。第8、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰往后，彼此伸谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真成心思，城市从他人身上罗致力量!”
课文最后以爸爸的话结尾，发人沉思。这一老一小，当然互不体味，却能彼此鼓舞鼓舞激励，彼此进修。这就是“真成心思”的“意思”。这句话也奉告我们，在人与人相处中，要彼此进修，彼此鼓舞鼓舞激励，配合前进。
教学方针：
常识与手艺：
1、学会生字，掌控多音字“都”、“假”在语句中的切确读音；理解“游移、奋力、事实下场、竟然、罗致”等词语在句子中的'意思；会用“事实下场”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有激情的朗读课文。
过程与编制：
1、指导学生读课文，理解课文内容。
2、构和、品味重点文句，体味其中的寄义。
激情立场与价值不美不美观：
使学生知道只要有勇气、昂扬全力，就可以不怕坚苦；知道长于从他人身上罗致力量，鼓舞自己，是一种珍贵的优良品质。
教学重难点：
1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的寄义。
教法与学法：
师：品析重点文句法。
生：读议法、一边读一边想的念书法。
教具预备：多媒体课件
教学时刻：二课时
教学过程：
第一课时
1、揭露课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三除夜奇峰之一，海拔1840米，爬山石阶除夜约有1．5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不外1米的狭长滑腻的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、初读课文。
1．轻声读课文，寄望读准字音，出格是生字字音。
2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的编制理解词语。
3、搜检自学气象。
1．拿出生避世字、词语卡片，小组内彼此认读、正音。
2．全班开仗车赛读，比一比哪一组读得既清脆又切确。
3．小组交流各自进修生字、巧记字形的编制。
4．理解重点词语。
游移：拿不定主张。
奋力：充实兴起劲来。本课指全力向上攀缘。
事实下场：暗示经由各类改变或期待往后闪现的气象。原本是指“我”、爸爸和老爷爷经由艰辛的全力，登上了峰顶。
竟然：暗示出乎猜想。
罗致：领受。
4、通读全文，体味课文除夜致内容。
1．自由读，标出自然段，说说课文首要写了一件甚么事？
2．分小组互订交流。
3．全班交流。
（课文首要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一名素不体味的老爷爷，彼此鼓舞鼓舞激励，一路登上天都峰的事。）
5、再读课文，理清条理。
1．指名分读每个自然段，并说说各写了甚么？
2．理清作者的论说顺次：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰往后
3．分脚色朗读课文。
语文教案 篇6
看到这么美的水池、莲花，谁不想赏识一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到水池边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。因而诗人就禁不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来进修这首古诗。（揭露课题）
2、初读古诗，指导朗读。
1．自读诗歌，勾勒难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也能够读给教员听。
2.指名朗读古诗。
3.师生对读，同桌对读，男女对读。
4.师生接力读，全班接力读。
3、深切朗读，体味诗意。
(一)整体感知。
1.PPT出示两幅图片，让学生思虑小池美吗？美在哪里？
2．指导学生边看插图边读，说说诗中描述了甚么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1.前两行--泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
（1）学生自由轻声朗读古诗，边读边想象画面。
（2）注释重点词语及诗意。
（3）教师指导学生分化：这两句诗应用了甚么修辞手法，首要描述了甚么？
（应用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱护保重泉水，才让它无声地渐渐流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描述了泉眼、细流、树荫等景物。）
2.后两行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回覆。
（2）揭露诗意。
（3）PPT出示图片，让学生除夜白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。
（4）教师指导学生分化：
A.这两句诗首要描述了甚么？(描述了蜻蜓和荷叶相依相偎的气象。)
B.这首诗写了甚么内容，默示了作者若何的激情？(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的气象，诗人经由过程对小池斑斓的景物的描述，表达了对自然景物的酷好之情。)
3．总结：是啊，清清的泉水，强大的除夜树，柔滑的荷叶，可爱的蜻蜓组成了小池斑斓的风光。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有激情地朗读全诗并试着背诵。
4、写字指导。
1．学生细心不美观不美观不雅察看课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思虑若何才能把这些字写得切确、雅不美观，并把自己的建议分享给巨匠。
2．教师遵循学生的交流进行指导。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，赏识评议。
【课文小结】
本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在炎天的.所见，前者叙事，后者写景。《池上》描绘了小娃偷采莲的气象，布满了童心童趣，表达了作者对村庄孩子的快乐喜爱之情；《小池》向我们揭露了一幅夸姣的“夏日荷塘图”，表达了作者对自然景物的酷好之情。
【板书设计】
【教学反思】
这节课的最早，我启发学生领读，把课文读通读顺，进修古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每句。学生读通顺课文后，教师接着用多媒体课件揭示本首古诗中要求熟谙的生字，采纳带拼音读、打乱顺次读、领读等多种形式来教学生读准字音。
进修古诗时，教师除让学生读通读准以外，还要指导学生体味诗歌的意境，先注释重点词语，然后逐字逐句翻译，再用PPT出示相关资料和图片，加深学生的激情体验，最落伍行总结，将诗歌的所要表达的意思清楚地传达给学生。
语文教案 篇7
《师生情》教学设计
【教学内容】课文《师生情》第一,第二段。
【教学方针】
常识与能力方针：理解第二段（即第2—3自然段）内容；（两位同窗能切确浏览，其余同窗理解内容。）会用“??首先??然后??最后??”说、写一句话。（两位同窗在教员指导下说、写，其余同窗自力完成。）
过程与编制方针：在读中感知课文，在说、写中培育表达和书写能力。
激情立场与价值方针：体味教员的辛劳，让学生塑造尊敬教员的激情；
【教学重、难点】理解第二段内容，体味激情；会用“??首先??然后??最后??”说、写一句话。
【授课班级】六年级
【教具预备】多媒体PPT
【教学过程】
（一）复习导入师：我们已进修了第13课《师生情》的生字、词，请看教员的手语书写字、词。（两位同窗在黑板上书写，其余同窗拿出草草稿书写。）1.师放哨，发现学生的短处。2.师生齐点评。3.生浏览字、词。
（二）新授课文
师：三位女同窗急仓皇地向病院走去，她们在路上想到了甚么？这就是我们今天需要完成的方针之一。（同时板书：师生情）（生齐读课题两次）
师：（闪现课文内容）请郑同窗浏览第二自然段。其余同窗想想全班同窗的“情意”是甚么？
生：??
师：同窗们各有谜底，带着你们的回覆一路来读读第三自然段。生：??
师：全国着蒙蒙细雨，一下学了，三位女同窗干了甚么？生：??（圈出动词）
师：这些动词说了然甚么？
生：??
师：在路上，她们想了甚么？
生：??（用“_____”划出句子）
师：王教员驯良可亲、日夜操劳，声名王教员是一名若何的教员？
生：??师：马上就要见到王教员了，她们筹商着要奉告教员甚么？
生：首先??然后??最后??
师：三位女同窗筹商见到王教员要做_____件事，首先奉告________，但愿王教员安心养病；然后传达________；最后将全班同窗凑起来的鸡蛋送给王教员，但愿王教员
_____________________。（生说出横线需要填写的内容。）师：三位女同窗的每个动作，每个设法，都表达出对王教员的情意。是甚么“情意”？
生：??
师：同窗们对教员的驰念、爱戴、尊敬和祝贺。请同窗们带着对王教员的驰念、爱戴、尊敬和祝贺之情浏览第三自然段。（三）说、写句子
师：三位女同窗筹商着见到王教员要做三件工作，首先奉告班里的气象，再传达全班同窗的`情意，最后才说出同窗的祝贺。三件工作的完成有必定的前后顺次。一路来读一读。（出示课文例句）生：??
师：请同窗们用“首先??然后??最后??”说一说句子。生：??（师指导易、郑两位同窗表达）
师：请同窗们将自己表达的句子写下来。（生书写，师指导易、郑两位同窗书写，其余同窗彼此搜检，师再搜检。）
4（四）课堂小结
师：今天，我们进修了第二段，知道王教员生病了，同窗们都很驰念、爱戴、尊敬王教员，对王教员也有满满的祝贺。学会了用“首先??然后??最后??”说、写句子。
（五）安插功课1.浏览课文，完成“思虑·操练”第3题。2.预习第三段（即第4自然段），想想，三位女同窗看到王教员了吗？
【板书设计】师生情三位女同窗去探望王教员。三位背书包打雨伞提鸡蛋急仓皇地走想看到（驰念、爱戴）女同窗回忆：驯良可亲日夜操劳过度劳顿（好）筹商：首先??然后??最后??（尊敬、爱戴）【教学后记】
语文教案 篇8
教学方针
★掌控本课的生字，切确、流利、有激情地朗读诗歌，背诵诗歌。
★培育学生自学古诗的能力，赏析诗歌的措辞特点。
★体味古代办悦耳平易近苦楚糊口，教育学生尊敬劳悦耳平易近，尊敬劳动功能。
教学重难点
考试考试自读，想象诗歌所描绘的气象，体味作者对劳悦耳平易近深切的同情。
教学预备
多媒体课件
教学过程
1、联系旧知导入
1、复习《悯农（一）》
2、板书课题，进修“悯”字。
（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有益于学生对诗歌的理解。“悯”字的进修意在培育高年级学生自立识字的能力和习惯。）
2、初读求节奏
1、谁来给巨匠流利地读读古诗？
2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。
3、配乐范读古诗。
（初读环节经由过程流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感应传染诗歌的`韵律美。）
3、品读悟激情
1、请同窗们回忆一下，我们有哪些进修古诗的好编制。
2、遵循学生的需要供给注释。
3、用自己快乐喜爱的编制读古诗，试着读懂诗句的意思。
4、交流陈述请示
（1）交流1、二行诗
① 指名读，交流诗句的意思。
②赏析诗句的措辞特点，我们还知道哪些含罕有字夸年夜的诗句？
③措辞操练：细心不美观不美观不雅察看图，说说从春种到秋收需要履历一个甚么样的过程？ ④男、女生轮读这两行诗。
（2）交流3、四行诗
① 交流诗句的意思
②这两行诗应用了甚么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？
③创设情境对话：粮食都到哪儿去？
④不美观不美观不雅察看图，体味时代布景。
⑤措辞操练：被活活饿死的农民，临死前会说甚么？ 我们发出了若何的感伤？
⑥有激情地朗读这两行诗。
（在学生读懂诗句意思的根底上，引入时代布景、链接不异写法的诗句，意在指导学生感悟诗歌措辞特点，有益于学生进一步理解诗句表达的激情。措辞操练的设计旨在辅佐学生与文本对话、激起激情。）
4、小结
1、师小结
2、安插功课
语文教案 篇9
进修方针
1.熟谙本课8个生字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染异国的田园风光。
3.揣摩课文中斑斓的措辞，并摘抄下来。
导题
荷兰以郁金喷喷香、风车、牧场和运河而闻名全国。同窗们，你们体味荷兰吗？（2—3名同窗交流有关荷兰的图片或资料）
简直，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这斑斓、舒适的处所吧！
读文
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个甚么样的印象？
3.默读课文，重点读给你留下深切印象的部门，想想为甚么这都给你留下了深切的印象，同时画出你不理解的处所。如：课文的第一自然段与全文是甚么关系？这样写有甚么的益处？作者为甚么四次讲到“这就是真实的荷兰”？
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你小我的.感应传染读一读你快乐喜爱的部门。
2.试着有激情地朗读全文。
堆集
抄写你最快乐喜爱的文句，并试着背一背。
应用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“怡然自得”写一句话。
3.找一篇斑斓的文章读给爸爸、妈妈听。
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
语文《语文场地一》教案03-19
小学语文语文场地教案11-19
语文《检阅》教案05-02
语文翠鸟教案03-30
语文写作教案12-03
语文《植树》教案02-05
语文母鸡教案04-26
语文《公输》教案03-11
《语文场地》教案04-14