小学语文教案

(集结)合用的小学语文教案

　　作为一名人平易近教师，总不成避免地需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编精心清理的小学语文教案6篇，接待浏览与保藏。

小学语文教案 篇1

　　教学过程：

　　1、自读课文，整体感知。

　　1、激趣导入：赏识《我的野活跃物伴侣》的几幅超卓的丹青，学生畅谈感应。

　　2、根究新知：切入课文。

　　3、了了文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

　　4、自读课文，整体感知：请学生快速浏览课文，然后分小组构和课文要点。说说经由过程读课文，你知道了甚么？（课文首要写了甚么？珍珠鸟长甚么样儿？珍珠鸟的习性。）

　　2、自解课文，切磋进修。

　　1、小组构和。请你切磋：

　　①找出文中写珍珠鸟的勾当改变的句子，画上横线，读一读，说说为甚么珍珠鸟的勾当会有这些改变？

　　②文中有良多吸惹人的描述，请你找出你感应传染好的处所，把你的'感应传染写在旁边。再有激情的朗读一下。

　　③谈谈你对“相信，经常创作发现出夸姣的境地。”这句话的理解。

　　2、全班交流。进修勾当：请你交流自己对上述问题的进修体味，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？

　　3、自赏课文，归纳堆集。经由过程进修课文，此刻你体味了甚么？

　　4、从读学写，自练应用。

　　连络所学的常识，谈谈你看了这幅图片后的感应。并把它清理在自己的短文本上。

　　《珍珠鸟》一课的教学反思

　　《语文课程尺度》中了了提出“浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力”，若何在教学中落拭魅这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的熟谙。

　　《珍珠鸟》是遵循作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍珠鸟创作发现了安适舒适、自由安适的糊口气象，使它们与“我”愈来愈亲近，声名“相信，经常创作发现出夸姣的境地”。课文写得活跃活跃，妙趣横生，很能激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱。在指导学生浏览时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了精采的下场。

小学语文教案 篇2

　　教学方针：

　　初读课文，整体感知。进修生字。

　　进修课文第1自然段。指导进修两 个生字。

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　小伴侣，传说风闻过司马光的故事吗？司马光小时辰很聪明，有一次司马光和小火伴在花园里玩，一个小伴侣不谨严失踪踪进了洪流缸里，司马光举石砸缸救出了小火伴。你们想读这个故事吗？

　　板书课题、齐读课题。寄望读准司、光。

　　2、整体感知放课文录音。学生看课文中的字。

　　自由操练读，标出自然段，把感应传染难读的'书画出来。

　　学生质疑。

　　初识生字。

　　3、再读课文。自由练读，比一比哪些同窗能把课文通顺，读流利。

　　指名读，评议中多功能指出学生的益处。，再评不足。

　　全班齐读。

　　4、认记生字抽生字卡开仗车认读。

　　交流。

　　5、进修第1自然段。出示多媒体课件：小伴侣失踪踪进水缸前的气象。

　　不美观不美观不雅察看画面，想想：花园里除几个小伴侣在玩，还有些甚么？

　　课文是若何写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 洪流缸，缸里装满了水。

　　自由读读这一句，试试能不能背下来。

　　指名朗读第1自然段。

　　学生评读。

小学语文教案 篇3

　　教学要求

　　1.常识与手艺：

　　（1）进修并掌控本课的生字新词，堆集“泛滥”“心安理得”。

　　（2）理解课文内容，知道鹿是若何经由过程自己的聪明虎口余生，嘲讽拙笨的鳄鱼的。

　　（3）理解“贪心┞愤老是拙笨的”这句话的意思。

　　2.过程与编制：

　　尊敬学生的主体地位，指导学生自立合作切磋，让学生充实地读，读中理解，读中感悟，读中促思，体味鹿的聪明。经由过水平脚色表演，加深学生对课文的理解，培育学生表演、表达等综合表达能力。

　　3.激情、立场与价值不美不美观：

　　（1）激起学生对鹿的赞叹和钦佩。

　　（2）教育学生不能贪心，遇事要当真思虑。碰着危险的时辰不要慌张，要动脑子，用自己的聪明解决问题。

　　重难点、关头

　　1.理解“贪心┞愤老是拙笨的”这句话的意思。

　　2.知道鹿是若何经由过程自己的聪明虎口余生的。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学方针

　　1.读通课文，进修并掌控本课的生字新词。

　　2.指导学生自立合作切磋，整体感知课文内容。

　　3.有激情地朗读课文，复述课文。

　　教具预备

　　1.鹿和鳄鱼图片。

　　2.生字词语卡片。

　　教学过程

　　1、揭露课题，激趣导学。

　　1.教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同窗们，看到这两个动物在一路的时辰，你们想到了甚么？（鹿被鳄鱼吃了）

　　2.教师：那假定一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生睁开想象，说一说）

　　3.教师设置悬念，导读：同窗们，鹿和何等和顺、而鳄鱼却何等的残暴。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿不单没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是若何回事？此刻，我们就去体味这个故事。

　　（从问题问题入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行和数目上的较着差异，让学生想象后果，教师再经由过程功能的反差，激起学生浏览课文的积极欢兴奋乐喜爱）

　　2、读通课文，整体感知。

　　1.教师提出要求，学生以小组为单元自读。

　　（1）彼此搜检预习时生字新词掌控的气象。

　　（2）把课文读通读顺读切确。

　　2.教师搜检生字新词的掌控气象。

　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”仍是多音字，在文中读“zēng”。”“蠢”是卷舌音。

　　字形：“鹿”是半包抄结构，的，里面寄望不能多一横；“毒”要寄望“母”的笔划顺次；“延”字不能写成廷”字，寄望分辩“虚”和“虑”。

　　（2）教师再出示生字新词，巨匠一路读一读。

　　3.指名分段读，搜检学生读通课文的气象。

　　4.指名反馈：课文讲了一件甚么工作？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，碰着了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿设编制让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，功能被鹿识破了，还被鹿冷笑）

　　（尊敬学生的主体性，指导学生小组合作进修，整体感知课文内容，掌控本课的生字新词。让学生在说一说，体味故事的首要内容，培育学生自力进修的能力、合作意思、归纳综合能力等）

　　3、教师提纲教育，学生复述课文。

　　1.教师激起学生的欢兴奋乐喜爱：同窗们，这个故事可成心思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们此刻就来试着说一嗣魅这个故事。

　　2.教师出示提纲，要肄业生照着提纲自己说一说。

　　提纲：

　　（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃失踪踪鹿。

　　（2）鹿说自己有毒，假定是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。

　　（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口吻，召来了一千条鳄鱼。

　　（4）鹿要求一字排开，数一数是不是是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河痘ń常

　　（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想乘机报复。

　　（6）老鳄鱼假装木头被鹿揭穿，世人冷笑老鳄鱼。

　　3.指名说一说，集体评议。

　　4.教师指导学生适当地配上神采或动作复述课文。

　　5.再指名复述课文。

　　（进行复述操练，让学生在说中感知课文内容，掌控课文首要意思，培育学生的措辞表达能力，操练学生的复述能力）

　　4、课堂小结

　　1.教师指名把下面的句子填补完全。

　　这是一只鹿。

　　这是一条条鳄鱼。

　　2.教师小结：

　　同窗们，一只鹿竟然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是若何让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来进修这篇课文。

　　5、安插功课

　　1.把本课的生字新词抄写两遍。

　　2.熟读课文，把这个故事复述给爸爸妈妈听。

　　第一课时功课优化设计

　　1、读一读，写一写。

　　欢畅奋兴怒火冲冲若无其事耳听为虚，目击为实

　　2、有激情地朗读下面的句子。

　　1.一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃失踪踪你！”

　　2.“看来，这条小河根柢招不来一千条鳄鱼，对吧？鹿专心装出瞧不起的模样。

　　3.“你数吧！”鳄鱼除夜叫起来，“快点，我们都饿坏了！”

　　第二课时

　　教学方针

　　1.进修课文内容，体味鹿的聪明。

　　2.理解课文中寄义深切的句子，启发教育学生。

　　3.总结全文，有激情地朗读课文。分脚色表演故事。

　　教具预备

　　1.生字词语卡片。

　　2.鳄鱼、鹿等动物的头饰。

　　教学过程

　　1、复习，导入新课

　　1.教师出示本课生生字新词，巨匠一路读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。

　　2.教师指名反馈：经由过程上节课的进修，我们知道课文讲了一件甚么工作？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，碰着了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿设编制让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，功能被鹿识破了，还被鹿冷笑）

　　3.教师导入新课：鹿是想出了甚么编制虎口余生的呢？请巨匠读课文，想想。

　　2、继续学文，体味鹿的机智。

　　1.学生一边读一边思虑问题。

　　2.指名反馈：鹿想出了甚么编制让自己分开危险的？（教师指导学生用最精练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了痘ń常）

　　3.教师指导学生再读课文，思虑：鹿是若何一步一步实现自己的策略的？

　　4.指名反馈，学生彼此填补。

　　（1）骗老鳄鱼说自己有毒，假定是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

　　（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

　　（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。

　　5.教师小结：何等聪明的鹿牙。碰着危险，它沉着思虑，临危不惧，用自己的聪明，让自己虎口余生。真是太了不起了。

　　6.教师导读：课文还讲了一件工作，也闪现了鹿的聪明过人？请巨匠读一读课文，找一找。

　　7.指导学生连络课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼假装木头要报复它的时辰，它说：“假定真是根木头，他就会朝我漂过来；假定是条与拙笨的鳄鱼，就会留在原处。”功能鳄鱼竟然向它游去）

　　8.教师总结：这条老鳄鱼现实上是太拙笨了，它为甚么会这么拙笨呢？（学生自由地说一说）

　　9.教师出示文中的'有关句子，指导学生体味句子的意思。

　　“贪心┞愤老是拙笨除夜。“

　　（1）指导学心理解“贪心”的意思。（死力但愿获得某种益处）

　　（2）文中的老鳄鱼死力但愿获得甚么？（指名反馈：吃失踪踪鹿）

　　（3）教师：是呀，恰是因为它齐心专心想吃失踪踪鹿，所以对问题不加思虑，不思虑的人自然会变得拙笨。

　　（以学生的字读感悟为主，让学生带着问题去读，在读中解答问题，在切磋鹿识若何一步一步地实施自己的策略问题中，逐步深切理解内容，体味鹿的聪明和鳄鱼的拙笨）

　　3、总结全文，脚色表演

　　1.教师指名说一说：同窗们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说甚么呢？（一是对鹿的奖饰，二是对鳄鱼的劝戒：不能太贪心，要勤于思虑）

　　2.组织学生在小组内，分脚色把这个故事演一演。

　　3.指派小组上来表演，其他的评议，一路导演这个故事。

　　4.学生再以小组为单元演一演。

　　5.再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的首要性。

　　4、课堂小结

　　教师：同窗们，贪心┞愤老是拙笨除夜。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑子思虑，教员相信巨匠都能够成为一个聪明人。

　　5、安插功课。

　　1.有激情地朗读课文。

　　2.把这个故事演给其他小伴侣看。

　　第二课时功课优化设计

　　1、看拼音，写词语。

　　guǎngfànèdúyánchángqiānxū

　　2、用以下词语造句

　　一边……一边……：

　　假定……就……:

　　板书设计

　　一只鹿和一千条鳄鱼

　　聪明拙笨

　　（虎口余生）（被冷笑）

　　课后操练解答

　　第一句：恶狠狠

　　第二句：厌弃的语气、毫不在乎的语气

　　第三句：不耐心

小学语文教案 篇4

　　教学要求

　　1、理解格罗培斯设计的最好路径融入了以酬报本的理念。

　　2、进修格罗培斯严谨当真的工作立场，培育学生的立异意识。

　　3、会认读本课的生字。

　　4、有激情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解格罗培斯设计的最好路径融入了以酬报本的.理念。进修格罗培斯严谨当真的工作立场，培育学生的立异意识。

　　教学预备：聚积设计巨匠格罗培斯的资料。

　　教学时刻：一课时

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　谁来介绍一下格罗培斯，学生连络伙料，教师填补。

　　2、搜检预习气象。

　　1、指名朗读课文，看读得是不是切确流利。

　　2、认读生字新词。

　　3、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、课文甚么处所给你留下的印象深切？

　　4、细读品味，感悟最好道路。

　　1、格罗培斯之所以设计出最好路径靠的是甚么？

　　2、学生用自己快乐喜爱的编制品读、思虑。

　　3、小组合作进修，交流，谈论。教师放哨指导。

　　4、全班交流进修。

　　（1）他严谨的工作气概。从建筑学中最眇乎小哉的一点——路径设计却让他除夜伤脑子。已改削了五十多次，没有一次是让他知足的。这2句话中细读品味。

　　（2）因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、连缀上百里等词语体味格罗培斯遭到的启发。

　　（3）指导学生体味“以酬报本”就是以酬报中心，把人摆在第一名的做法。

　　5、拓展迟误

　　遵循自己的感应创作名言。

　　6、功课：完成同步

　　板书设计：

　　27*最好路径

　　气概严谨思惟立异

　　以酬报本

小学语文教案 篇5

　　复习方针：

　　1．理解课文内容，能谙练，有激情地朗读课文和背诵课文。在复习中可采纳填空、接力赛，分脚色和表演背诵等编制来进行搜检。

　　2．复习本单元生字，读准字音，认清字形，体味字义。进一步巩固对偏旁部首的熟谙。

　　3．分辩形近字、同音字，能遵循它们的字形，字义的不合分袂组词。

　　复习过程：

　　第一课时

　　1、《雨后》

　　（1）背诵诗歌《雨后》

　　（2）《雨后》描述的是甚么时辰的风光？甚么气象？

　　（3）表达了作者若何的激情？

　　（4）若是你也在孩子中你会做甚么？

　　（5）从诗歌中你体味到甚么？

　　（6）默写《雨后》.

　　2、《谁的.本事除夜》

　　（1）课文讲了谁和谁的甚么故事？

　　（2）当太阳赢了时，他会想甚么？说甚么？

　　（3）当太阳又提出角逐时，他又会若何想，若何说？风会若何想若何说？

　　（4）阳光强烈船夫会又甚么感应传染他会若何说？

　　（5）当风赢了时，太阳会若何说？

　　（6）学了本课你知道了甚么事理？

　　（7）用“感应传染”造句

　　3、《蜗牛的奖杯》

　　（1）课文的首要内容是甚么？

　　（2）若是你得了冠军你会若何做？蜗牛的神采若何？它会若何说？

　　（3）唯恐与生怕可以更调吗？为甚么？

　　（4）你想对没有同党的蜗牛说些甚么？

　　（5）进修了本课你知道了甚么事理？

　　4《恃势凌人》

　　（1）问题问题是甚么意思？

　　（2）山君一愣它在想甚么？

　　（3）山君松开了爪子，它会若何想？狐狸又会若何想呢？

　　（4）狐狸神气活现，摇头摆尾在想甚么？老猛将信将疑，东张西望在想甚么？

　　（5）当山君看到小动物的默示它会若何想？

　　（6）当山君知道了底蕴它会若何想若何做？

　　（7）续编故事《山君与狐狸再次相遇》

　　（8）进修了本课你知道了甚么事理？

　　5、习作操练

　　（1）学会劝阻

　　（2）《山君与狐狸再次相遇》

　　（3）写出你在雨后玩耍的气象

　　第二课时

　　1、朗读课文，提醒每课中易错的生字。

　　第5课雨后（射、短、劲）背诵课文

　　第6课谁的本事除夜（碰、脱）风和太阳进行了几回角逐？从中你除夜白了甚么？

　　第7课蜗牛的奖杯（奖、蜜、蜂、蜻、蜓）

　　第8课恃势凌人（威、假、寻）“恃势凌人”是甚么意思。

　　2、课堂功课

　　1．比一比，组词。受（）桂（）推（）些（）担（）借（）爪（）爱（）挂（）堆（）此（）胆（）错（）瓜（）

　　2．多音字组词。强长背

　　3．选字填空1）（）人（）种（）样（）不不异（个各）

　　2）（）表（）领年（）带（）（带代）

　　3）排（）热（）一（）火车强（）（列烈）

　　4）勇（）（）忙（）忙（）问（赶敢）

　　4．把成语填补完全。狐（）虎（）神（）活（）除夜（）除夜（）

　　（）长（）久（）头（）尾东（）西（）

　　3、课后功课

　　1．朗读课文，背诵5、7两课。

　　2．抄写本单元易错的生字，并组词。

小学语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1．会认5个生字，会写13个生字。能切确读写“霹雷隆、塌下、露出、燃烧、熊熊除夜火、围困、挣扎、熄灭、喷火、贫窭、冶炼、液体、除夜盆、金光四射、云霞”等词语。

　　2．复述故事，堆集斑斓活跃的词语。

　　3．进修女娲为体味救人类不怕危险、不怕坚苦、甘于奉献的精神。

　　教学重点：

　　体味女娲为解救人类，若何冒着生命危险、战胜重重坚苦把天补好的过程。

　　教学难点：

　　在浏览中感应传染神话故事的奇异。

　　课前预备：汇集中国闻名的神话传说。

　　教学过程：

　　1、图片导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、同窗们，今天教员给巨匠带来了几件奇异的礼物，想知道是甚么吗？（出示图片）

　　2、这图片里藏着一个奇异的故事，谁知道它的名字？

　　3、这些故事都是古代人们用丰硕的想象力来征服自然的功能，我们把这样的故事称为——神话。

　　4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个甚么神话故事吗？

　　今天，教员要带巨匠再一次走进神话世界，去感应传染前人那丰硕的想象和女娲奇异的力量。

　　5、板书课题：女娲补天。

　　6、介绍女娲。

　　7、读了这个课题，你有甚么想知道的吗？

　　8、师遵循学生的发问，归纳问题：为甚么补？（启事）若何补？（经由）补后若何？（功能）

　　2、初读课文，感知除夜意

　　1、出示自读提醒，学生自由读课文。

　　2、进修生字词：

　　（1）出示词语：燃烧、洞窟、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊除夜火、金光四射。指名读。齐读。

　　(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带巨匠读一读？

　　（3）这里有几个生字是带有统一个偏旁的，请同窗们找出来。

　　指导书写带火字旁的字。

　　（4）还有一个字的偏旁也暗示火的意思，能不能找出来？“熊”。

　　（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同窗们再读读课文想想：课文讲了一件甚么事？

　　3、指名说说故事的内容。

　　3、品读课文，体验“惨景”

　　1、同窗们，你们想象过假定天塌了，会是若何样的吗？

　　2、那么，前人又是若何想象的呢？请同窗们自由读一读第一自然段。

　　3、那时天塌了的气象是甚么样的？课文是若何说的？（指名读相关语句）

　　4、此刻，天就是塌了，请同窗们闭上眼睛。师范读。

　　谁来讲说，你适才仿佛看到了甚么？

　　看—（播放课件）

　　此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感应传染吗？（恐怖）

　　5、出示相关语句：“……天哪，太恐怖了！远远的'天空塌下一除夜块，露出一个黑黑的除夜洞窟。地被震裂了，闪现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊除夜火，郊外里处处是洪水。良多人被火围困在山顶上，良多人在水里挣扎。”

　　（1）看到这样的画面，巨匠都禁不住赞叹一句：天哪，太恐怖了！（齐读）

　　（2）指名读，师引：你看，天塌了……

　　师评价

　　（3）男女生读。

　　（4）那时的气象乞助弥留吗？想象一下，处于危险傍边的人们会若何求救？

　　（5）这时辰辰的人类真的是处于水深火热傍边了，这类惨痛的求救声，让我再次想象到那恐怖的场景。齐读。

　　4、女娲创作发现了人类，人类就是她的后世呀，看着自己的孩子处于水深火热傍边，听着他们苦楚的求救声，女娲的神采若何样？她是若何做的？

　　（1）请同窗们读一读第二自然段。

　　（2）师引读：女娲，你的神采若何？提醒读出女娲的难熬和焦心。（指名两人读）

　　（3）我看到难熬和焦心的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。

　　5、就这样，人类的灾难消弭吗？要若何做才能完全解救人类呢？接下来又会有哪些奇异的事发生呢？我们下节课再进修。

　　4、板书设计：

　　女娲补天

　　天塌 恐怖

　　女娲 难熬 焦心

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