语文教案

语文教案集锦（10篇）

　　作为一名忘我奉献的教员，凡是会被要求编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么你有体味过教案吗？下面是小编清理的语文教案10篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、指导学生读懂课文内容，体味狄仁杰是若何合理护法的，感悟狄仁杰刚毅刚烈清廉、功令不阿的精神。

　　2、指导学生遵循课文第3、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

　　3、辅佐学心理解重点词语的`意思。

　　教学重点：让学生在掌控课文首要内容的同时，专心体味人物的激情，体味作者所要表达的思惟。

　　教学难点：体味狄仁杰刚毅刚烈清廉、功令不阿的品质。

　　教学预备：生字卡片狄仁杰课件

　　课时放置：1课时

　　教学过程：

　　1、谈话导入，板书课题

　　1、同窗们，在我国历史上有良多刚毅刚烈清廉之人，你们谁能来讲说他们的事迹。

　　2、板书课题。

　　3、课件：狄仁杰图片。师乘机介绍狄仁杰

　　狄仁杰历任除夜理丞、侍御史、州刺史等职。武则天时多次拜为相。为人朴重，勇于犯颜直谏，面折廷争。在劝戒武则天恢复唐室、使国家免于内哄方面，起了首要浸染。由他所荐数十官员，后都成为名臣。措置政务遵守“安平易近”的原则。长于断案，功令合理宽平，使良多无辜苍生免于收刑戮。

　　4、听了介绍，你有甚么问题想问吗？

　　预设学情：

　　（1）我很想更深切地体味他，他是若何的为人朴重？

　　（2）他长于断案，功令合理又默示在甚么处所呢？

　　5、教师板书“刚毅刚烈清廉功令不阿”

　　2、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，画出生避世字，读准字音。

　　2、搜检生字词掌控气象，指导学心理解词义。

　　除夜屏幕：偏护奋斗无辜同情记念明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏惊慌失踪措引感受戒

　　3、搜检课文朗读气象

　　4、感知课文除夜意：课文讲了甚么？

　　3、研读感悟

　　1、狄仁杰给我们留下了很深的印象，请你用“——”画出文中让你打动的句子，并在文中注一注你的感应传染。

　　2、读读你画的句子，说说你的感应传染。

　　3、除夜屏幕随机出示让“我们”打动的句子，指导朗读。

　　4、朗读感悟。

　　（1）有激情朗读课文。

　　（2）说说：你快乐喜爱的狄仁杰吗？为甚么？

　　4、演一演

　　指导学生遵循课文第3、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

　　5、拓展勾当

　　学生讲述聚积的狄仁杰其它资料。

　　板书设计：

　　7*狄仁杰合理护法

语文教案 篇2

　　【进修方针】

　　1、体味世界太空试探的过程。

　　2、体味文章的结构编制及演讲辞的根底特点。

　　3、理解文中含深切的语句，理清作者激情改变的脉络。

　　【重点难点】

　　1、增强朗读，掌控文章内容，体味文章激情。

　　2、自动切磋，演讲词的主题。

　　3、培育试探精神。

　　【常识链接】

　　1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次遨游中，发生空中爆炸。这是美国56次载人航天遨游中第一次爆炸事务，也是美国宇航员第一次在遨游中衰亡。“挑战者”号的失踪事，是震动世界的悲剧，全球人平易近为人类航天豪举发生的这一重除夜挫折和不幸感应哀思和可惜。

　　【导学过程】

　　1、自立进修

　　1、给加点字注音。

　　记念（）坚韧不拔（）勋章（）锤炼（）

　　阴霾（）孜孜不倦（）祈求（）凝固（）

　　颤栗（）开荒（）填补（）不朽（）

　　2、词语堆集

　　坚韧不拔：

　　火烧眉毛：

　　建树：锤炼：

　　孜孜不倦：

　　求之不得：

　　2、合作切磋

　　1、宇航员们因为航天飞机的失踪事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说成功和英勇的故事”，

　　若何理解？

　　2、作者为甚么要写“一个世纪前的斥地者”？“今天的萧瑟就是太空和人类常识没有达到的边陲”，相对“今天的萧瑟”，“昨天的萧瑟”指的是哪里？

　　3、演讲者在演讲中包含的激情及改变的脉络是甚么？

　　4、文中所鼓吹的美国精神的具体内在是甚么？

　　5、为甚么说麦考利芙“凝固了全数国家的想像力”？

　　6、文中歌咏了七位宇航员哪些精神和品？

　　3、精读精练

　　今天，我们聚积在一路，沉痛地记念我们失踪踪去的七位英勇的平允易近，配合分管忧里的哀思，或许在彼其间的快慰中，我们能够获得承受疾苦的力量并剖断追求理想的抉择信念。

　　对家庭、伴侣及我们的'太空宇航员所爱着的人们来讲，国家的损失踪踪首先是他们小我的巨除夜损失踪踪。对那些失踪踪去亲人的父亲、母亲、丈夫和妻子们，对那些兄弟、姐妹，出格是孩子们，在你们哀思记念的日子里，所有的美国人都和你们紧紧地站在一路。

　　我们今天所说的远远不够表达我们心里的真实激情，言语在我们的不幸面前显得如斯亏弱虚弱无力：它们根柢没法依托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所钦佩的英勇献身的人们的哀思。

　　英雄之所以称之为英雄，其实不在于我们歌咏的措辞，而在于他们始终以高度的事业心、自亏心和坚韧不拔地对奇异而夸姣的宇宙进行试探的责任感，去实践真实的糊口甚至献出生避世命。我们所能死力做到的就是记住我们的七位宇航员。

语文教案 篇3

　　【教材简析】

　　“自豪者自立，自豪者自强，自豪者自年夜”。这篇课文写的是美国石油除夜王哈默年青时的一个故事。在一个冰凉的冬季，在逃难的路上，他饥寒难忍，可是他回绝了送到面前的食物，出处是他不能白吃人家的工具，只能在辅佐干完活往后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体味到，尊敬自己，才能获得他人的尊敬。

　　【学生分化】

　　1、学生56人，快乐喜爱争辩，爱听故事。

　　2、学生思惟活跃，胆除夜，常识面广，对良多工作布满好奇，想弄除夜白。

　　3、学生已具有初步的辩说能力。

　　【设计理念】

　　1、学生快乐喜爱讲故事辩说课，教师遵循教材特点设计这样的课型。

　　2、充拭魅睁开进修过程，尊敬学生的怪异体验，在价值取向上切必定位：

　　如：“财主=肃静”的切必定位。

　　3、给学生供给一个思惟激情碰撞的平台──辩说：

　　在这里学生的思惟激情获得充实的尊敬，设法、定见获得尽兴的透露。让每个学生的思惟和激情都获得成长。

　　4、正视“童心世界”的课程成本，让学生的个性获得声张。

　　【教学方针】

　　1、熟谙本课4个生字

　　2、有激情的朗读课文。

　　3、从描述年青人的神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。

　　【教学流程】

　　1、设置悬念，激起学生的欢兴奋乐喜爱

　　揭题方案：

　　同窗们你们相成为财主吗?(想)谁能给教员说出几位世界首富的名字?(比尔·盖茨……)

　　他们是若何成为世界首富的?

　　方案1：从学生的回覆中引出课题“肃静”一词。

　　方案2：学生的回覆中引不出“肃静”一词，教员经由过程讲故事，最后点出“肃静”一词。

　　2、点上切磋，体验“肃静”的内在引课方案(遵循上面的方案设计)

　　方案1：当学生点出“肃静”一词时，教员就顺势说甚么是“肃静”?当学生回覆不周全时教员接着说，给巨匠讲一个故事，听完故事你就理解了“肃静”真实的内在。

　　方案2：当学生回覆不出“肃静”一词时，教员直接给学生讲一个故事。经由过程故事学生就知道成为财主必需具有的前提，也就是肃静的内在。

　　糊口是教学的源泉，欢兴奋乐喜爱是最好的教员，课堂所学常识越切近学生的糊口现实，学生就越感欢兴奋乐喜爱。成为财主是每个成人、孩子的胡想。孩子们很想获得成为财主必备前提的常识，是以以此为切入点，让糊口走进语文进修，走进学生的认知世界和激情世界，激起他们的求知欲。

　　聚焦点一：一个抉择信念──劳动创作发现夸姣糊口

　　1、教员最早讲故事，并把难理解的词、不熟谙的字随机板书，学生几回再三读并理解。讲述内容：“从头……就风卷残云的吃起来。”(停下来设置问题最早辩说)

　　板书：沃尔逊逃难面呈茶色倦怠不胜风卷残云(学心理解完几回再三读)

　　2、问题：假定是你，你会若何做?

　　不美观不美观概念一：连一句感谢感动打动的话也顾不上说，就风卷残云地吃起来。

　　不美观不美观概念二：不吃，坚信劳动得来的步崆自己的。

　　⑴ 撑持第一个不美观不美观概念的同窗，在一路构和出处：

　　教师设想：遵循此刻社会的现实气象，学生的无邪可爱、真实，估量这组人多。

　　估量构和功能是：

　　① 不吃白不吃。

　　② 死要体面活受罪。

　　③ 这个时辰是选一张脸，仍是选一条命。

　　④ 吃完有了实力再干活。

　　⑵ 撑持第二个不美观不美观概念的同窗，在一路构和自己的不美观不美观概念：

　　教员设想：这组人少，启事：

　　① 读过课文，顺应课文的思惟没有自己的思惟。

　　② 有个性。

　　③ 顺应教员的设法。

　　估量学生构和功能是：

　　A、人活脸，树活皮，人的体面首要。

　　B、劳动获得来步崆自己的，当然活下来却像个乞丐。

　　C、甘愿宁可饿死不吃白食。D、吃完不让干活呢?

　　⑶ 两组最早辩说：

　　学生辩说时，教师首先应尊敬他们的怪异感应传染，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的指导，如“劳动得来的步崆自己的”这类说法十分合适孩子的熟谙水平，会有良多同窗暗示拥戴。可以组织构和：人该不应有这类抉择信念，让学生联系现实(自己怙恃的劳动)充实体味，劳动创作发现夸姣糊口──一个抉择信念。

　　这个环节教师给学生供给一个思惟、激情碰撞的平台──辩说，在这里学生的思惟和激情获得充实的尊敬，设法和定见获得尽兴的透露。在辩说中学生良多设法获得必然往后会有一种成功感，这类成功感会酿成一种动力。从而激起他们尔后自动、自觉的获得常识。将教师的点拨放在辩说后，实现了教师由“主宰者”向“处事者”的脚色改变，使教师的指导更具有针对性和实效性。经由过程辩说、点拨促进了学生在原有水平上的成长。这恰是新课改的精髓。

　　聚焦点二：一种品质──坚定的毅力

　　1、教员接着讲故事，并把难理解的词、不熟谙的字随机板书，学生几回再三读(方针是让学生和文中激情进行碰撞)

　　故事内容：“只有一小我破例……我再给您派活儿”(停下来设置问题辩说)

　　板书：神采苍白骨瘦如柴目光暗淡(理解完几回再三读)

　　2、问题：假定是你，你该若何办?

　　不美观不美观概念一：吃完再干

　　不美观不美观概念二：干完再吃

　　⑴ 撑持第一个不美观不美观概念的同窗，构和自己的出处：

　　教员设想：经由过程上一步的指导，除夜部门学生不会选这组。

　　估量出处：吃完再干有实力……

　　⑵ 撑持第二个不美观不美观概念的同窗，构和自己的出处：

　　估量出处：

　　① 吃完不让干呢?

　　② 自己既然有剖断的抉择信念，就理当干完再吃。

　　⑶ 两组最早辩说，辩说时教师捕捉双方有价值的信息创设情境指导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干欠好，这就需要人有坚定的毅力──一种品质。随机引出第三个话题：这活该不理当真干?

　　概况上看此次辩说和第一次的辩说的形式上一样，现实上这个环节设计的首要方针是实现学生个性声张。学生在第一次辩说中还有些盲从、猜想教员的设法。经由过程第二次的辩说学生意想到这里只有平易近主、齐截的对话，并没有完全的对错是曲，有个性的设法才真实的属于自我。学生将加倍自动的介入到教学情境中，实现自我的价值。

　　聚焦点三：一种立场──干事当真

　　针对上面的问题的谜底教师设想：全班学生估量说：当真干。同桌彼此找出处首要方针：是内化成一种品质。

　　估量构和功能是：

　　1、欠妥真干心里不结壮。

　　2、还不如不干白吃。

　　3、我妈教育我干活要当真干好。

　　4、干活时心态要好，既然干就干好。

　　5、吃的结壮。

　　当学生的定见告竣一致时，声名学生在认知世界和激情世界的彼此碰撞中晋升到了一种品质，一种精神，这恰是我们教学方针地址。

　　1、教员接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不熟谙的字。(遵循上面辩说，让学生和课文主人公对比的过程)

　　故事内容：“不，我此刻就做……完”

　　板书：歌咏 舒适 爱戴 肃静(理解完几回再三读)

　　2、问题：

　　甚么是肃静?

　　聚焦点四：财主=肃静

　　1、翻书学生用自己快乐喜爱的编制读文，并彼此搜检。

　　2、互订交流、彼此研读，画出重点词、句。

　　3、构和甚么是肃静?

　　经由过程构和问题，让学生根底告竣这样一个共识：这里的财主，其实不是指那些具有豪华的'物质享受或百万金钱的人，而是具有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创作发现财富的人。这样的人的贫困只是一时的，他会靠自己的肃静，凭自己的双手一点一滴的把财富创作发现出来，成为既有物质财富，又有精神财富的财主。

　　这里是课文的中心肠址，也是课文的教学重点、难点。学生自立、合作进修，加上教员的实时点拨，使学生的激情和文中人物的激情发生乖戾的碰撞、交流。跟着激情的融入、理解的加深，凸起了重点，也打破了难点。

　　3、课文内化，使“肃静”成为学生的步履

　　教师总结：

　　简短的故事奉告我们：劳动可以创作发现夸姣的糊口，组成一小我怪异的人格魅力;劳动更能催促历史的前进。我们理当酷好劳动、酷好劳悦耳平易近，用自己的双手去创作发现夸姣的糊口。

　　4、功课

　　应用本班图书、电脑汇集，小组配合完成小论文：谈“财主”

　　5、学生教员信息汇集

　　1、世界首富的故事。

　　2、石油除夜王哈默的资料。

　　【板书设计】

　　(略)

　　【课后反思】

　　下课铃声响了，我们心布满了“几分欢喜，几分忧”，这是这学期我最成功又最不成功的课。

　　成功的处所：

　　1、奇奥激趣：

　　从学生感欢兴奋乐喜爱的“你们想不想成为财主;”“成为财主办当具有哪些前提”的问题入手。

　　2、采纳讲故事、辩说的编制：

　　这个春秋的孩子快乐喜爱讲故事，爱声张自己的个性，辩说是他们泛泛糊口中常见的进修编制。教师操作这点使学生与文本对话交流，与进修火伴交流碰撞。在进修中享受，在进修中学会做人，在进修中增智。

　　思虑：(不成功的处所)

　　1、这样的课学生快乐喜爱上，而教师知道学生快乐喜爱上却不敢多次考试考试，主若是教师的课堂开放了，自己能力有限没法调控，这将是每个教师尔后要重点解决的问题。

　　2、学生思惟太活跃了，为了完成教学使命，我只好忍痛割爱，良多学生感欢兴奋乐喜爱的不美观不美观概念正构和在兴头上，教员只好把他们的热忱杀绝。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、能借助提醒归纳综合课文首要内容，并学会分清内容的主次。

　　2、联系上下体裁味马鹿借助眼神、动作、声音向人们乞助，并能有激情地读好有关句子。

　　3、连络马鹿的啼声进行措辞操练，体味母子情深。

　　4、体味马鹿母爱精神的伟除夜，知道感恩。

　　教学重点：

　　1、联系上下体裁味马鹿借助眼神、动作、声音向人们乞助，并能有激情地读好有关句子。

　　2、连络马鹿的啼声进行措辞操练，体味母子情深。

　　教学难点：

　　体味马鹿母爱精神的伟除夜，知道感恩。

　　教学过程：

　　1、 照片导入，激情质疑：

　　1、（出示2张照片）

　　在课最早前，教员请巨匠看两帧照片，一帧照片是攀枝花6.1级地震那一天，一名正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿。连手中的筷子都没来得及丢失踪踪，无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体仍是连结着紧紧相拥的姿式，在衰亡的最后一刻，母亲仍是呵护着她的女儿。

　　此外一帧照片是黉舍间学时，我们的爸爸妈妈，年迈的爷爷奶奶顶着冬风瑟缩着身体，期待你们下学的气象。

　　2、从这两张照片中，你体味到了甚么？（板书：情）

　　3、是呀，世界上最让人打动的莫过于“情”了，可是，你们知道吗？不单人有情，就比除夜自然中的动物也有着深深的友情。今天我们就来进修这样一则篇悦耳至深的文章——马鹿有情。（填补课题，齐读课题）

　　4、看到课题，你有甚么问题？

　　预设：1、马鹿是一种若何的动物？2、课题中的“情”是甚么情？

　　5、关于马鹿，谁能来介绍一下？（出示马鹿的图片）

　　设计意图：

　　1、 “文道合一”是语文学科的一项首要内容。在糊口中，我发现此刻的孩子不太会把教员讲的内容与糊口相联系，激情上贫窭从课文到糊口的迁移。在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的，还要适当将课文的主题推向糊口，感应传染自己家长对自己的关爱，是以在这篇课文的导入中，我拔取了两张照片，一张来自具有震动力的新闻素材，一张来自自己班级学生的糊口。从自己家长的照片导入，孩子们必然意想不到，这样能很好地激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。同时，照片内容与课文的激情主线一脉相承，能很好地激起学生的激情。人与动物激情的对比，又使学生自然地质疑，为后面环抱问题，抓住主线进修课文作了铺垫。

　　2、马鹿这类动物学生不是很熟谙，是以课前预习时让学生查查资料，课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题，可以培育学生自动切磋的欢兴奋乐喜爱和能力。

　　2、整体感知，理清脉络：

　　1、同窗们对马鹿的体味还真良多，但课文中的马鹿却不单如斯。

　　2、打开书，自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边思虑这是一只若何的'马鹿，并说说自己的出处

　　3、学生交流，归纳综合出“英勇、母爱”（板书：英勇 母爱）

　　4、浏览课文，分一分，哪几小节默示了马鹿的英勇，哪几小节又描述了马鹿的母爱？（1-4小节：英勇 5-13：母爱）

　　5、你这两个内容，哪个是课文的重点？你们想先学哪一部门？

　　设计意图：

　　1、这篇课文很长，共13小节，初读课文有些散，是以整体感知中，我分两步走，初读课文，找出马鹿身上两除夜特点——英勇和母爱，再浏览课文，理清脉络。有了 “英勇和母爱”这两个关头词，课文的脉络一会儿清楚了：前半写马鹿遇险，“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入圈套的小鹿。

　　2、两部门的内容斗劲自力，激情上其实没需要定要有第一部门的铺垫，才有后一部门，是以，我让学生来选择前进前辈修的内容，这样可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，变被动为自动。

　　3、分清课文内容的主次，学会抓住课文的重点是本单元的重点，分清脉络后，学生很等闲掌控课文的重点内容。

　　3、 深切品读，感悟真情

　　环抱“英勇”，进修第一部门

　　1、读1-4小节，你从哪里读出了母鹿的英勇？

　　2、随机进修句子：马鹿知道自己跑错了处所，因而就跳得高高地在空中打了个

　　旋儿，想从头跑回林子里，而狼却抢险一步横在了马鹿的前面。马鹿使足力量，预备腾空超出狼的否决，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。

　　3、遵循学生回覆，找到三个动词，指导朗读。

　　环抱“母爱”，进修第二部门

　　1、马鹿若何机智地向人类乞助？请巨匠自由读读课文5－7节，划出马鹿向人类求救的句子，说一说，你读懂了甚么？

　　句子一：马鹿一动不动地站在那儿何处，傻了似的眼睛直直地凝睇着我们。我的火伴捡起一块石子扔了畴昔，马鹿机智地一闪身，活络地躲开了。然后迈着方步，不甘愿宁可肠朝林中走去了。

　　① “傻了似的”真的傻了吗？连络“我幕鸢榧衿鹨豢槭?尤恿斯?ィ?砺够??匾簧辽恚?艚莸囟憧?恕?”再读一读，你有甚么感悟？（遵循动物的常性，听到枪声，狼吓跑了，马鹿也理当吓跑才对，可它却一动不动，傻了似的，其实马鹿是想用异常的眼神激发我们的寄望啊！）

　　②“一动不动”，马鹿一动不动地站在那儿何处，你是马鹿，你会想甚么呢？

　　③“不甘愿宁可”想象一下，不甘愿宁可分隔的马鹿会有若何的动作？（脚步很慢，眼睛看着我们）不甘愿宁可的的默示其实就是马鹿向我们发出的求救灯号记号。

　　带着理解男女角逐读这一小节。

　　设计意图：

　　1、经由一段时刻的操练，我班的学生都能经由过程抓住关头文句来读懂文本，是以在本环节的教学中，我估量学生能找到这三处关头词，那么我要做的是“点拨”。如“傻了似的”学生可能会一名马鹿是受了枪声的惊吓，所以我指导学生连络“我的火伴捡起一块石子扔了畴昔，马鹿机智地一闪身，活络地躲开了。”再读一读，有甚么感悟？不直接把谜底奉告学生，让他们在读中体味，从而自己得出结论。

　　2、换位思虑，想象马鹿的设法，有助于理解马鹿在乞助弥留事后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，从而体味伟除夜的母爱。

　　3、连络“迈着方步”，想象马鹿“不甘愿宁可”的模样，学生自然体味这是马鹿向我们发出的求救灯号记号。

　　句子二：马鹿向前走了几步，倏忽停下来，回头用期盼的目光望着我们，尔后又死死地盯着林中的一个处所，一步一回头地朝那儿何处走去。

　　①“死死盯着林中的一个处所”，林中的阿谁处所有甚么？对失踪踪入圈套失踪望无助的小马鹿，课文中有这样一段描述。（出示）

　　你体味到了甚么？（小鹿的无助）

　　这一切，让马鹿妈妈何等痛心啊，那份无奈，那份悬念使它不愿分隔。千言万语尽在心头，不会措辞的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求救,从这段话中还能哪里感应传染到马鹿的求救灯号记号呢？

　　② “期盼的目光望着我们”吐露出马鹿的爱和期望，救子的孔殷神采；也对我们布满着暗示。

　　③“一步一回头”带着它无尽的期待，此时此刻，救出孩子是它最除夜心愿，此时除夜马鹿必定想了良多。你是除夜马鹿，假定，你会措辞，你会对我们说些甚么？

　　④ 指导朗读：不会措辞的马鹿千方百计用眼神、动作向我们乞助（指名读）

　　马鹿没有救出自己的孩子，它不愿分隔（指名读）

　　小马鹿已几天几夜没有工具吃，没有水喝，救不出孩子，马鹿妈妈心急如焚，它若何能分隔？（齐读）

　　句子三：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低嘲�戴猩�。它围着一个坑子转了一圈往后就跑出去很远，站在一个较高的处所，高声地鸣叫起来。

　　①就这样，马鹿想尽编制把我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低嘲�戴猩�，（听声音）这声音多像母亲在低声快慰自己的孩子啊！马鹿仿佛在对小马鹿说：“ ”。

　　（或许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；或许母亲在给孩子鼓气，鼓舞鼓舞激励孩子不能抛却；或许母亲在把好心人已来到的动静奉告自己的孩子；或许……）

　　②它围着一个坑子转了一圈往后就跑出去很远，站在一个较高的处所，高声地鸣叫起来，（听声音）仿佛在向人类高声救助：“ ”。

　　（那阵阵高声地鸣叫，是一声声孔殷的呼救；那阵阵高声的鸣叫，更是一名母亲爱子心切的默示啊！）

　　设计意图：重点内容部门，文字较长，跨了9个小节，斗劲散，学生不等闲掌控主次，紧扣母爱，分成“求救和团聚”两个部门进修，就使教学条理强了良多，同时也分出了主次。求救部门抓住三句话来体味马鹿妈妈求救时的动作、神志，体味对小马鹿浓浓的爱。抓住两次鸣叫，让学生设身处地，想象措辞，能使学生很好地体味母爱，同时也操练了联系上下文来想象措辞的措辞表达能力。

　　2、感应传染母子团聚的打动排场。

　　过渡：人类被除夜马鹿打动了，他们把小马鹿救了上来。母子事实��下场相聚了，你瞧，（视频或图片）

　　出示：倏忽，除夜马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的处所折过身，声音柔和地叫着它的孩子。

　　小马鹿欢喜地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。除夜马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲自边，除夜眼睛一眨不眨地朝我们不美观望。

　　（1） 超卓的朗读一样可以再现悦耳的排场，让我们用声音来默示母子的密意。（自由读，指名读。

　　（2） 创设情境措辞：你的感应传染太深了，我也被你的朗读打动了，此刻，我就是那慈爱的除夜马鹿，你们就是欢喜的小马鹿，我们一路来读。）

　　孩子啊，我们事实��下场团聚了，此时此刻，你想对妈妈我说甚么呢？演一演

　　小马鹿 说：“ ”。

　　换一换，我就是那小马鹿，你们是我的妈妈，你们会对我说甚么？

　　除夜马鹿 说：“ ”。

　　设计意图：环抱“母爱”的主线，后半部门的重点应在感应传染母子情深上，而不在于作者若何救，四年级的课文不成能面面俱到，出格是这样的长课文，教员在选择教学内容时应掌控主线，抓住重点，同时抓住重点也是本单元对学生的操练，是以，在本环节的进修中，我让学生同窗看，来体味母子履历了浩劫后相聚的那种欢欣；经由过程读来再现欢欣的排场；经由过程情境表演想象措辞，来丰硕无声的画面。层层深切，让学生体味母爱。

　　回读第一部门

　　1、 再次回到第一部门，思虑：课文的主线是“母爱”，写“情”可为甚么还要写除夜马鹿的英勇？默读1-4小节，看看，你发现了甚么？

　　2、 “惨痛的鹿鸣声”：恰是除夜马鹿这声声惨痛的求救声，引来两只狼。

　　3、 “想从头跑回林子里”：一个“回”字写出了在危难中，除夜马鹿对小马鹿的悬念。母爱的力量也给了除夜马鹿与恶狼抗争的勇气。

　　（设计意图：假定学生选择了先学第一部门，那么在学完第二部门后对第一部门进行回读十分首要，有了第二部门的激情铺垫，学生很等闲找到初学时被我们轻忽的关头点。假定学生选择了先学第二部门，那么回读与第一部门的教学，连络起来，学生能学得更深，对文本的挖掘就更透了。）

　　4、小结疑问，总结全文：

　　1、（看板书）把两部门内容连络起来，谁来讲说课文的首要内容？

　　2、而课题中的“情”就是——母爱

　　3、母爱无处不在，她有时轰轰烈烈，有时眇乎小哉；有时缠缱绻绵，有时狞恶粗野；母爱，需要知道感恩的孩细心细体味；母爱，也需要我们代代相传……

　　4、当我们再次回眸这两帧照片的时辰，相信，我们会有更深的感应传染……

　　设计意图：

　　1、归纳综合课文首要内容，是四年级学生进修的一个难点，也是一个重点，在理清脉络，进修课文后再进行归纳综合，难度下降了良多，相信学生能顺理成章地得出谜底。

　　2、回到学生的质疑，在解决问题的根底上，再次点出中心，深化了学生的理解，也是对学生发问的尊敬。

　　3、再次回眸两张照片，深化的不单仅是对课文自己的理解，更是学生感恩教育的迁移。

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、熟谙和会写２个生字：舍、君。能有激情地朗读和背诵古诗。

　　2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的气象，体味伴侣惜别密意。

　　3、能培育课外自动堆集诗歌的精采习惯。

　　教学重难点：

　　感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的气象，体味伴侣惜别密意。

　　教学流程：

　　1、知诗人，解诗题

　　1、背诗导入：古诗是我们中华平易近族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就包含着一种神采，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无限。谁能来背几首你熟谙的古诗？

　　2、引出诗人：在众多诗人中，因为他们写诗的成就和成就，被冠以不合的雅号，如李白就被称为——诗仙，而杜甫则被称为——诗圣，有那么一名诗人，他被后世的人称为“诗佛”，知道他是谁吗？——王维

　　3、知诗人。关于诗人王维你知道若干良多若干好多呢？生交流课前查找的资料。

　　4、揭题：进修王维的一首送别诗《送元二使安西》。

　　5、解题。谁来读读问题问题？（指导在元二后稍作搁浅：“送元二/使安西”）你知道为甚么要这样读吗？那就得理解问题问题的意思，问题问题都奉告了我们甚么？

　　2、读诗文，解诗意

　　1、生自读古诗。

　　2、抽生读诗，请生评价，相机提醒正音。完成多音字的功课操练：朝、舍、更

　　3、理解诗意。紧紧抓住诗文中的注释，谁能来除夜致说嗣魅整首诗的意思？

　　4、带着对诗的理解再读古诗

　　5、配乐师范读古诗。你仿佛看到了哪些的画面？

　　3、入诗境，悟诗情

　　1、体味渭城之美

　　（1）雨。这初春时节，你看到的是若何的雨啊？你想用若何的文句来形容这雨？

　　（2）柳。你看到了若何的柳树？经由朝雨的浸礼，柳树更是气象形象一新，真是“柳色新”哪！

　　（3）美读1、二行诗。面临这样的雨，这样的柳，你想说些甚么？你能读出渭城的美吗？

　　2、体味路途之艰

　　春雨霏霏，杨柳依依，渭城春景，美不胜收！在这样的一个凌晨，就是在这如诗如画的`美景之间，诗人王维却要和他的伴侣元二分袂了。他又是若何送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

　　西出阳关无故人，出了阳关有的是甚么？你又看到了甚么？出示课件：阳关以西图片。

　　【设计意图：“一切景语，皆情语也。”“朝雨”、“客舍”、“杨柳”这一切，都仿佛是极泛泛的面前景，诗人奇奥地应用景语，不单写出风光，给风光抹上激情色采，拔取这些事物，自然成心关合送别。在这里再一次奇奥地借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的几回再三衬着，让学生对友人世依依惜此外深挚激情有了更深一层的贯通，，无疑对诗意的解读又敦促了一步。】

　　3、对比激情

　　或许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿——黄沙满天！

　　或许渭城这儿朝气勃勃，安西那儿——强抢一空！

　　假定是你的伴侣要远行，而且是到像安西这样萧瑟的处所去，你会若何？

　　4、激情朗读

　　从渭城出阳关到安西，这一路，横跨了年夜年三更个中国，整整3000多千米呀，满腿的萧瑟，满方针疾苦，而且路途遥远，王维啊，你能不能少敬一杯，好让元二早些出发呀？学生作答

　　元二啊，你能不能少喝一杯，以避免醉酒迟误行程呀？学生作答

　　都不会放下这酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因为彼此不舍分袂，可是不能不（板书：依依惜别）把这类感应传染再带进去，齐读这两句诗。

　　5、写话：假定你是王维，或是元二，此时此刻，你会对对方说些甚么，把想说的写下来。

　　师放哨后交流

　　6、再读悟情：这一杯杯的莫非还仅仅是酒吗？分明是甚么？（板书：友情）

　　7、读全诗。

　　4、拓展迟误，总结升华。

　　1、拓展送别诗，鼓舞激励学生课外堆集。孩子们，因为一次次伴侣间的密意送别，才有了这一篇篇字字珠玑的送别诗。在王维眼里，离去是一杯杯的苦酒，那么在高适眼里，伴侣之间的离去又是若何一种情怀呢？出示《别董除夜》，你从中读出了甚么？（乐不美不美观、鼓舞激励）

　　诗人全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓舞鼓舞激励友人踏上征途，迎接未来。这也是一类别样的友情。

　　远不止这两首。还有如：课件出示《山中送别》、《送杜少府之任蜀州》、《赠汪伦》。让我们在这些送别诗中记住伴侣之间的友情吧！

语文教案 篇6

　　教学方针

　　1.常识方针

　　（1）体味开首归纳综合文章除夜旨领起全篇的结构，语文教案－我的抉择信念。

　　（2）进修归纳综合论说典型材料凸起中心的写法。

　　（3）进修边论说边群情注解自己不美观不美观概念的写法。

　　2.能力方针

　　（1）理解总分式的结构特点，提高分化以写酬报主的记序文的能力。

　　（2）提高记序文写作中归纳综合论说典型事例以凸起人物特点的能力。

　　（3）体味作者以简单的措辞表达竭诚的激情气焰，提高措辞表达能力。

　　3.情义方针

　　当真体味居里夫人高尚的品质、坚定的精神和弘远的理想，从中遭到教育，向居里夫人进修。

　　教学建议

　　课文主题

　　作者以简单的措辞对自己的脾性、为人、理想和抉择信念进行总结和回首回头回忆回头回忆，默示了自己作为科学研究工作者所具有的刚毅不拔的精神、恬澹名利不为世俗所动的品质和专注地投身科学研究的热忱，她以自己的不懈追乞降辉煌成就声名，只有这类精神、品质和热忱，才是为人类作出卓异供献的关头成分和坚实根底。

　　思绪结构

　　本文的思绪是先归纳综合陈述自己的不美观不美观概念，再用典型材料进行表述。

　　归纳综合陈述：

　　第一自然段：陈述不美观不美观概念，领起全文 事业成功需要坚韧不拔的毅力，要有抉择抉择信念。

　　以典型材料表述：

　　第二自然段：看待工作判定、勤恳而专注。以蚕的结茧作比。

　　第三自然段：肄业和从事研究收视反听、艰辛奋斗。回忆五十年的过程。

　　第4、五自然段：工作追求舒适，糊口只要简单。经由过程对比凸起在获得研究功能时不追求经济益处，独一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的`身份从事研究工作。

　　第六自然段：学会了缓和，酷好糊口。

　　第七自然段：酷好科学，神驰未来，安身现实，专心工作。

　　写作特点

　　第一，归纳综合论说典型材料凸起中心。

　　环抱中心，从工作、进修、糊口方面拔取了典型材料，论说条理清楚，可是没有具体事例，都是归纳综合论说。例如谈“追求舒适的工作和简单的家庭糊口”，论说发现镭往后，舍弃申请专利，仅仅是一个句子，略去了其中的细节，初中二年级语文教案《语文教案－我的抉择信念》。再如写酷好糊口，“我愈会赏识糊口中的各类琐事”，但并没有对糊口琐事若何欢兴奋乐喜爱盎然作具体描述，而是简要地列举：“如栽花、植树、建筑，对朗读诗歌和了望星斗也有一点欢兴奋乐喜爱”。

　　这样的概述，配合特点是综合同类材料，抽取精神素质。这样表述是由文章写作方针抉择的。作者对自己的脾性、为人、理想和抉择信念进行总结，鼓舞激励自己和启发读者，采纳归纳综合论说的编制，浓缩了人生精髓，增强了思惟底蕴，能更好地阐扬作品的效应。

　　第二，边论说边群情，注解自己不美观不美观概念。

　　文章良多处所不是纯挚地论说，而是当令地穿插群情，表述不美观不美观概念。例如在论说作者像桑蚕吐丝结茧一样地工作后，群情道：“我之所以如斯，或许是因为有某种力量在催促着我”。再如，论说了佳耦二人没有申请镭的专利，丢弃了一笔财富；盼愿在一个自由的国家，以一个自由学者的身份从事研究工作。在这段论说之前写道：“我在糊口中，永远追求舒适的工作和简单的家庭糊口。为了实现这个理想，我死力连结安好的气象，以避免受人事的干扰和盛名之累。”这类群情或在论说之落伍行归结，或在论说之前提领下文，它们都光鲜地闪现了作者对问题的不雅概念。这样的群情能够组成强烈的视觉刺激，便于读者迅捷地体味文章的除夜旨；同时，有它们作为纽带，材料同不美观不美观概念的联系也加倍慎密，文章便突现出针线绵密、结构严谨的艺术特点。

　　教法建议

　　（1）指导学生有激情地朗读课文，熟谙课文，增强语感。

　　（2）教员设计自学提醒，指导学生自学。

　　（3）同《阿长与< 山海经 >》进行斗劲，体味归纳综合论说典型材料的特点。

　　（4）同《一面》进行斗劲，体味记序文中群情的不合编制。

　　（5）用一个课时。

　　1、课前安插预习字词，朗读课文。

　　（1）用课文自读提醒中的部门词语造句。

　　①单个词语造句：判定 呼�� 踩踏

　　②写一段话，用上后面的几个词语：催促 盛名 奢望 心安理得

　　③连络课文句子，斗劲“沉浸”和“迷醉”，说说词义的不合，各造一个句子。

　　（2）朗读两遍课文。

　　2、交流预习功课。

　　（1）先作造句的交流，临近的两个同窗彼此看看对方的功课，然后请几位同窗向全班同窗念念自己的造句功课，巨匠评论一下。

　　（2）请一名同窗有激情地朗读课文。其他同窗想想课文的结构。

　　3、 指导自学课文。

　　（1）同窗们构和课文的结构，说说理当划分为几个部门，归纳每个部门的意思。

　　教员总结：

　　划分为两个部门。

　　第一部门（第一自然段）：陈述不美观不美观概念 事业成功需要坚韧不拔的毅力，要有抉择抉择信念。领起全文。

　　第二部门（第二自然段至结尾）：记叙典型材料，表述自己的不美观不美观概念。

　　（2）填写以下表格，进一步理清段落之间的结构和意义关系。

　　自然段序号

　　归纳综合首要内容

　　在文章中的浸染

　　第一段

　　第二段

　　第三段

　　第4、五段

　　第六段

　　第七段

　　自己当真默读课文，深切理解内容，归纳综合段落除夜意，填写表格。同窗之间可以小声交流定见。

　　（3）请同窗说说自己填写的内容，巨匠进行填补改削。

　　谜底：

　　自然段序号

　　归纳综合首要内容

　　在文章中的浸染

　　第一段

　　陈述不美观不美观概念——事业成功需要坚韧不拔的毅力，要有抉择抉择信念。领起全文。

　　注解不美观不美观概念，领起全文。

语文教案 篇7

　　1、教学方针

　　（－）常识方针

　　l．理解适当的例如对声名事物特点的浸染。

　　2．复习分类声名的编制。

　　3．进一步进修和巩固有关声名顺次的常识。

　　（二）能力方针

　　培育不美观不美观不雅察看能力和堆集措辞的能力。

　　（三）激情方针

　　1．培育精采的不美观不美观不雅察看习惯和科学精神。

　　2．体味谚语这类措辞的形式美。

　　2、进建筑议

　　1．抓住云与天色的关厦魅这一中心点，理清文章的思绪，初中二年级语文教案《语文教案－看云识天色》。

　　2．体味本文在写作上的特点，指导学生堆集措辞材料，进修几种修辞手法，进而体味

　　这类声名文的特点。

　　3．体味几种首要的声名编制的浸染。

　　3、重点·难点·疑点及解决编制

　　重点：打例如、分类此外声名编制。

　　难点：1．例如、拟人、排比、对比、援引等除夜量修辞编制的应用及浸染。

　　2．课文的主体部门，即若何看云识天色这部门，因为云层、光华的种类繁多，改变复杂，学生一时难于分说，所以这一部门也是本次教学的一个难点。

　　解决编制：

　　1．经由过水平组构和进行制表的编制，并连络教学，从而使学生能更清楚地体味云层、光华的改变同天色改变的'关系，从而使学生平稳地掌控常识。

　　2．操作多媒体手段演示云与天色的关系，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气。

　　3．讲讲、读读、写写、练练相连络的编制，培育学生积极介入的能力。

　　4、课时放置

　　2课时

　　5、教具学具预备

　　投影仪、录音机。

　　6、师生互动勾当设计

　　1．进行说的角逐，其中还可以培育不美观不美观不雅察看能力。

　　2．听音乐，描述可能闪现的画面。

　　3．分小组构和，进行制表。

　　4．聚积有关识别天色的谚语，班上交流，并成立一个小天色预告站。

　　7、教学法度楷模

　　第一课时

　　导入新课

　　先放一段音乐，请同窗们描述一下画面：阴云密布，暴风高文，除夜雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱啼声。

　　从这段描述中，我们看到的是暴雨到姑且的排场，由甚么的改变激发了雨的到来？对，是云、风的到来激发的，所以说，云的改变就可以暗示天色改变。（操练学生听、说的能力和想像力）今天，我们就来进修讲述云和天色关系的课文——《看云识天色》。

　　（－）了了方针

　　1．理清作者的写作思绪。

　　2．理清若何看云识天色。

　　3．打例如、分类此外声名编制。

　　（二）整体感知

　　本文是一篇事理声名文，具体、活跃地介绍了云的形态、改变及云上的光华现象同天色的关系，说了然若何看云识天色。

　　（三）教学过程

　　1．复习发问

　　（1）从问题问题上看，这是声名甚么的文章？

　　声名云和天色关系的文章。

　　（2）从问题问题上看，你还能读出甚么来？

　　体裁声名文，声名顺次：逻辑顺次

　　2．读课文，第1段教员范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分袂由两名女同窗朗读，第5段、第6段分袂由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

　　3．划分段落，归纳综合段意。

　　第一部门（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而声名为甚么可以看云识天色。

　　第二部门（第2－6段）：具体介绍云的形态改变，云上的光华现象同天色的关系，从而声名若何看云识天色。

　　第三部门（第7段）：声名看云识天色的意义和局限性。

　　4．这样分段，闪现了甚么声名顺次？

　　逻辑顺次（由现象到素质）。

　　5．浏览第1段，回覆下面各题。

　　（l）这段的结构是若何的？（总分总）

　　（2）若何分层？

　　第一句是第一层，最后一句是第三层，中心是第二层。

　　（3）第一段中哪些内容赐顾帮衬“姿态万千”，哪些内容赐顾帮衬“改变无常”？

　　“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整洁齐地列举着。

语文教案 篇8

　　创意声名：

　　本教学设计的方针在于鼓舞鼓舞激励学生介入社会实践勾当，进行糊口素材的聚积清理，同时，指导学生进行合作交流，让学生自己总结出实践的结论，有方针地将课堂内容迟误到课外。

　　教学法度楷模：

　　1、课前预备：指导学生以小记者的身份，采访自己的爷爷奶奶、外公外婆，或四周履历过艰辛岁月的人，向他们体味昔时他们的'乐趣是甚么，和是若何渡过艰难岁月的，做好记实。

　　2、课堂交流：

　　１、体味课文内容，分化本文所表达的主题。

　　2、分组交流自己课前采访的内容。

　　3、每组指派一名代表讲话。

　　4、激起学生思虑：

　　（１）昔时，老一辈糊口艰辛的启事是甚么？

　　（2）我们今天的糊口乐趣与他们昔时的有甚么不合？

　　（3）我们若何珍惜今天的幸福糊口？

　　3、课后功课：以“珍惜今天的幸福糊口”为话题，写一篇小作文。

　　【资料整合平台】

　　1、张洁的《挖荠菜》。

　　2、刘绍棠的《榆钱饭》。

　　操作培育汲引：

　　指导学生进修对比手法的应用，体味老一辈所履历的磨折糊口，启发学生珍惜今天这来之不等闲的新糊口。同时，指导学生进修文章清爽朴质、富于糊口吻息的措辞气焰。

　　【白话酬酢】

　　1、体味“挽劝”在糊口中所起的浸染。

　　2、体味挽劝的编制和手艺。

　　3、课堂勾当：

　　（1）创设情境

　　（2）分组操练

　　（3）班级交流

　　（4）教师总结

语文教案 篇9

　　教学要求：

　　1． 理解课文内容，感应传染庐山云雾的怪异斑斓，激起学生酷好祖国山河的思惟激情。

　　2． 学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3． 切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　4． 初步熟谙总分段式，重点进修第2、3自然段的写法。

　　教学时刻：

　　两课时

　　教学预备：

　　录音机、词语卡片、幻灯片

　　第一课时

　　1、 导入新课，激起欢兴奋乐喜爱

　　1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾。

　　2． 揭题。（板书：庐山的云雾）

　　3． 谈话导入：庐山的云雾这一奇异的现象吸引了无数中外乘客，令每位到过那儿何处的人都流连忘返、回味无限。庐山的云雾到底奇奥在何处呢，经由过程进修我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

　　4． 范读课文。

　　2、 自读课文，体味除夜意

　　1． 提出自学要求：

　　读准生字字音，将课文读切确，读流利。

　　思虑：课文有几个自然段？每个自然段写的是甚么？

　　2． 学生自读课文，同坐位彼此构和第二个问题：每段写了甚么？

　　3． 搜检学生自学气象：

　　出示词语卡片，搜检字音是不是读准。

　　指名逐段朗读课文，每读完一段实时正音，并说嗣魅这段首要讲了甚么。

　　（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分袂写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　3、 齐读课文，说说课文描述了庐山云雾的哪些特点

　　（这篇课文首要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

　　4、 教学生字词

　　凸起以下字形的书写指导：

　　幻、添

　　重点理解的词语：

　　娟秀、出格、环抱纠缠、充溢、幻化、千姿百态、瞬息万变

　　5、 功课

　　1．切确、流利地朗读课文。

　　2．在习字册上描红、抄写生字

　　第二课时

　　一。、搜检复习

　　1． 听写生字词。

　　2． 指名学生朗读课文。

　　2、 细读课文第1自然段

　　1． 默读、思虑：第一自然段共有几句话？每句话是甚么意思？

　　2． 指名回覆，互订交流，教师点拨，指导朗读引背。

　　第一句：“娟秀”是甚么意思？（用找近义词的编制理解）用“娟秀”说一句话。齐读这句，凸起“十分娟秀”。

　　第二句：“出格”是甚么意思？（“出格”。用换词的编制理解）庐山的云雾出格在哪里？（指导念书，找出“幻化无限”，用自己的话说嗣魅这词的意思）指导有激情地朗读1、二两句。

　　第3、四句：在山上旅游、安步，会有甚么感应传染？（用课文中的语句回覆）为甚么会有这类感应传染？（云多）启发想象：在山上旅游、安步，面前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边勾当的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上旅游～安步山道上指导朗读，体味这类情境。

　　3． 有激情地朗读第一自然段并指导背诵。

　　4． 小结：环抱云雾多，写出了游人安步山道的感应传染。总写了幻化无常的云雾给庐山的风光增添了神秘色采。

　　3、 细读课文第二自然段

　　1． 自读课文，找出中心句。

　　2． 齐读中心句，说嗣魅这一段是环抱庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

　　3． 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是甚么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（念书回覆）

　　4． 再读课文，想想作者用甚么编制具体地写出了云雾的千姿百态的。（打例如）

　　5． 齐读第一句，引读分述部门：那些笼盖在山头的云雾～那些环抱纠缠在半山的云雾～云雾充溢山谷～云雾遮挡山岳～（感悟总述和分述的关系，体味作者是若何具体描述“千姿百态”的）

　　6． 指导有激情地朗读，体味例如句之妙用并引背。

　　7． 联系语境说说“笼盖”、“环抱纠缠”、“充溢”的意思；操练用“千姿百态”造句。

　　8． 小结：这一段环抱中心句，具体地描绘了云雾在四个不合的位置所闪现的不合姿态，凸起了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　9． 构和学法：画出中心句——熟谙云雾特点——理请总分关系——感应传染云雾现象——操练背诵课文（以读贯串进修的全过程）。

　　4、 应用学法，自学第三自然段

　　5、 搜检自学气象（读、议、背。重点是经由过程读议体味作者是若何把云雾的特点写具体的）

　　6、 齐读最后一个自然段

　　7、 总结全文

　　1． 配乐朗读全文。

　　2． 小结：总分的写法凸起了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

　　3． 指导学生逐段背诵课文。

　　附板书：

　　3 庐山的云雾

　　多

　　庐山的云雾『千姿百态 瞬息万变』

　　习作一 看图作文

　　习作方针：

　　1． 看例图，读例文，进修例文是若何用措辞描述图意的。

　　2． 浏览例文后的习作要求指导，初步知道不美观不美观不雅察看多幅图作文的编制。

　　3．遵循操练要求，采纳学得的编制，进修写多幅图作文。

　　教学时数：二课时

　　作文预备：

　　挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、 不美观不美观不雅察看画面，进修例文，总结要点

　　1． 图上有几小我物？

　　2． 这四幅图写了一件甚么事？

　　3． 分图精练说说每幅图的意思。

　　4． 浏览例文

　　1.指名分段读例文，图文对比，说说每段分袂写了哪幅图？

　　2.由例文的放置段编制，你知道了可以若何放置段落吗？

　　5． 教师小结：交接了工作发生的时刻、地址，他们看到了甚么，是若何想，若何说，若何做的。

　　2、 组织构和，进修写法

　　1.读提醒语，连络例文看图，自立思虑这些问题。

　　2.学生环抱几个问题以小组为单元集体交流，除夜白多幅图的根底要求

　　a.细心不美观不美观不雅察看。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

　　b.睁开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以睁开丰硕的想像和联想来写。

　　c.头头是道，每段写一幅图。

　　d.重点凸起。几幅图被选一两幅写具体些。

　　3.你认为还有甚么手艺和编制向巨匠举荐。

　　3、进修写法，考试考试写作

　　（1）看图选择内容。学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的一组进行重点正视的不美观不美观不雅察看。

　　（2） 学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。

　　1． 同桌先看图口述

　　2． 指名连起来完全地说

　　3． 师生点评

　　4． 学生练写，师指导。

　　5、 指导誉写

　　第二课时

　　1、学生小组交流进修，并指导改削。

　　年夜旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为典型。改削入手的几个方面1、改病句。编制：自己多读两遍，欠亨的句子悔改来，不会改，可以就教教员同窗。

　　2、添文句。编制：小组构和，互提建议。改削下场自评编制：自己读读改削前后的作文，感应传染有前进就给自己画上一朵红花。互评编制：请小组其他成员或班上其他同窗读两篇作文，有前进就给打朵红花，看谁得的'红花多。

　　2、优良习作全班朗读。

　　操练1

　　教学要求：

　　1． 弄清我国各省、市、自治区的简称的根底上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

　　2． 书写时寄望写好捺画，并巩固笔顺轨则。

　　3． 熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

　　4． 指导学生进行白话酬酢：一是让学生想说，二是让学生会说。

　　5． 操练两个笔划及含有这两个笔划（横撇、撇点）的字。

　　教学重、难点：

　　弄清我国各省、市、自治区的简称的根底上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

　　启发学生寄望不美观不美观不雅察看、记实简称在泛泛糊口中的操作。

　　指导学生熟读成诵，除夜致体味成语。

　　教学预备：

　　多媒体

　　教学时刻：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时方针：完成学用字文句的教学，将语文进修与社会糊口相协调。

　　1、熟记并背诵简称歌。

　　1． 出示中国地图。

　　辅佐学生对中国地图有一个整体熟谙，即中国地图象一只傲然耸峙的雄鸡。

　　2． 接着，借助地图体味我国有34个省、市、自治区和出格行政区。

　　直辖市：北京、上海、天津和重庆

　　少数平易近族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古

　　出格行政区：喷喷香港、澳门

　　3． 体味有关内容

　　直辖市是由中心直接率领的城市，自治区是少数平易近族聚居的区域，是相当于省一级的平易近族自治区处所。

　　4． 学生说说自己知道的简称。

　　5． 熟记并背诵简称歌。

　　6． 找伴侣游戏。

　　巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的体味。

　　1、 理解有关各省、市、自治区的句子。

　　1．出示句子。

　　启发学生边读边想：经由过程适才的进修，哪些原本不理解的内容此刻理解了？

　　2．交流。

　　3．巩固对简称所代表的寄义的熟谙，初步知晓我国几除夜处所戏的名称。

　　小结：恰当地应用简称能使措辞表述更精练。

　　4．应用简称的文句。（寄望不美观不美观不雅察看、记实简称在泛泛糊口中操作）

　　如：黔驴之技、湘江、滇池、京沪铁路等。

　　第二课时

　　课时方针：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）寄望写好捺画；进行读读背背。

　　1、写好钢笔字

　　1． 看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要寄望甚么？

　　2． 构和要寄望的处所。

　　3． 指导学生细心不美观不美观不雅察看三个字的捺画的不合走势。

　　切确掌控三个字的捺画起笔走势。

　　“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。

　　4． 知道学生当真、细心、规范地描红、仿写。

　　5． 寄望写字姿式。

　　2、读读背背。

　　1． 熟记8个成语。

　　（1）连络第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。

　　风云变换：像风云那样变换不定。例如事物改变复杂或排场境地震动不安。

　　气象形象形象万千：气象形象形象，气象形象。形容风光和事物多种多样，富于改变。

　　飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘凡而成仙。

　　（2）指导记忆。

　　2． 背诵《夏日田园杂兴》（其七）

　　（1） 介绍：范成除夜写了一组《夏日田园杂兴》，今天进修《夏日田园杂兴》（其七）。

　　（2） 指导学生看图，并借助丹青读读古诗。（除夜致体味诗的意思与默示的情趣）

　　（3） 小结：全诗用通俗的措辞描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌气象形象和儿童不会辅佐织布，却在树下学种瓜的有趣气象。

　　（4） 指导学生熟读背诵。

　　（5） 聚积其他《夏日田园杂兴》进行堆集朗读。

　　第三课时

　　课时方针：指导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行白话酬酢；指导连写毛笔字。

　　1、白话酬酢

　　聊聊春节

　　1． 设问导入：今年的春节，你是若何过的？你知道过春节时，我们这儿有甚么风尚吗？今天我们一路来聊聊春节。

　　2． 出示问题问题：聊聊春节

　　3． 借助插图（贴对联、全家不美旁不美观“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃除夜除夜饭、给白叟贺年……）勾起回忆。

　　4． 交流当地春节的风尚，也可交流其他处所过春节的风尚。

　　5． 自由练说、同桌练说、全班交流。

　　6． 指名说。

　　2、学写毛笔字

　　1． 笔划练写：

　　横撇：要寄望拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而伸展。

　　撇点：寄望起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处首要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要寄望撇与点的长短与倾斜度。

　　2． 写字操练：

　　夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线最早；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。

　　女：全数字要向四周伸展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔根底在一条线上。

语文教案 篇10

　　课 题

　　5、古诗三首

　　教学方针

　　1、辅佐学心理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体味诗人的思惟激情。

　　2、指导朗读、背诵课文。默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。

　　3、进修本课生字。

　　教学重点

　　指导学生把对诗句的理解和想像连络起来，入情入境，理解诗句所表达的激情

　　教学难点

　　感悟诗句所描述的意境。

　　教具预备

　　幻灯片

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、读熟三首古诗，试理解诗句寄义。

　　2、体味诗人。聚积有关材料。

　　第三课时

　　1、质疑导入。

　　江苏的寒山寺因为唐朝诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人骚人均至此题诗作画吟咏，引来上不行胜数的游人，枫桥也一跃成为姑苏三百余座名桥之首。这首诗事实披发是若何的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

　　2、初读古诗，把古诗读流利。

　　3、体味古诗除夜意。

　　１、注释问题问题。

　　２、对比课后注释，体味每句诗的除夜体意思。

　　4、感应传染画面。

　　祖国古诗历来正视“诗中有画，画中有诗”。经由过程适才的读，你仿佛看到了甚么。

　　5、品读赏析。

　　１、本诗搜罗问题问题仅32个字，却包含了丰硕的内容，同窗们再读一读课文，找一找，诗人看到了甚么，听到了甚么，感应传染到了甚么？

　　２、面临这良辰美景，诗人是若何一种神采？从诗中的哪个字可以看出来？

　　诗人愁到甚么水平了？又从哪个字可以看得出来？眠是甚么意思？那诗人不是睡着了吗,你是若何理解的？

　　３、诗人可能在忧闷甚么呢？

　　姑苏是中的江南水乡，夜色何等迷人，可是在诗人的眼中这一切都加倍激起了他的愁绪，所以月亮渐渐下坠——加倍激起了诗人的愁绪；

　　乌鸦的啼声原本就很惨痛——

　　天色冰凉，四周布满了霜气——

　　河干伶丁的枫树——

　　渔船上的点点灯火——

　　远处传来的.悠远的钟声——

　　总之，全诗这一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上了浓浓的“愁”的色采。看到了吧，这就是诗人的高尚尊贵的处所。

　　带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边读边体味诗人的神采，边想像画面。

　　４、你愁过吗？是不是看到了哪些夸姣的工具使你更愁了呢？看，诗人写良多真实呀！带着诗人的愁，想想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，必定会有新的感应传染。

　　6、带入情境，辅佐学生深切体味

　　这船家可是个热情人,一除夜早就来叫张继了：张令郎，张令郎，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，若何？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做甚么？诗人履历过了无数个夜晚，可是这个夜晚却不合凡响，在诗人眼中，这是一个若何的夜晚？

　　7、自由背诵本诗。

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