语文教案

语文教案(经典5篇)

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，就难以避免地要预备教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。

语文教案 篇1

　　教学方针（激情、常识、手艺）

　　1.经由过程课文进修，体味晴天的夜晚天空中有些甚么；初步培育学生的想象能力，赏识美的情趣。

　　2.当真看图，看懂图意，并能切确朗读课文，背诵课文。

　　3.学会本课六个生字，四个词：月儿、船儿、看见、蓝天，熟谙并会写小字头。

　　4.能切确回覆课后思虑题，切确书写生字笔划、笔顺。

　　重点

　　1.指导学生切确朗读课文，背诵课文。理解课文内容。

　　2.学会六个生字，熟谙一个部首。

　　难点

　　学会切确流利地朗读课文。理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。

　　教具预备

　　多媒体讲授课件

　　教学过程

　　第一课时

　　1、谈话引入新课：

　　（一）启发谈话：

　　板书“船”字，问：同窗们，这是甚么字？你们见过船吗？有哪些船？

　　（二）导入新课：

　　1.出示课题“10.小小的船”。

　　问：这个课题里讲的是甚么船？“划子”和“小小的船”意思一样吗？为甚么？

　　2.“小小的船”是一首儿歌，讲一只很小的船的事。掀开课本，读读课文，看这只小小的船是甚么样的。自己读读课文，不熟谙的字，可以读读拼音。

　　2、教授新课：

　　（一）初读课文，体味除夜意：

　　借助汉语拼音音节初读课文，读准字音。

　　回覆：全文共有几句话？

　　分句朗读，搜检字音。

　　（二）细读课文，理解文句：

　　1.这首儿歌里说的是若何的一只船？读儿歌第一句，回覆问题。

　　2.用铅丝演示：“弯”（稍弯），“弯弯”是弯得很，形如弯月。

　　3.教师：儿歌里讲的船不是一般的船，是把弯弯的月儿算作一只划子。（出示图片或幻灯片，上画一轮弯月。）就是这样的月儿，弯弯的，像只小小的船。（板画一只划子）一个小伴侣坐在月亮上，（在弯月上加上小孩图片）把月亮算作划子。

　　4.问：这只船的两头若何样？儿歌里若何说的？课中操：唱歌《小小的船》，并加动作。有激情地朗读儿歌，并加动作。

　　3、总结

　　巩固复习学过的生字，抄写生字

　　第二课时

　　1、搜检复习

　　小伴侣你们快乐喜爱星星吗？教员这儿有，想要吗？假定你能把星星背后的字领着巨匠一路读，那这颗星星就是你的了！

　　2、进修课文内容

　　（一）、感知课文

　　1、教员带巨匠去一个处所好吗？请小伴侣闭起你的眼睛，我们解缆了……我们跨太小溪，爬太高山……（课件出示晴朗的夜空图，星星在明灭，同时放伴奏音乐《闪闪的小妻子星》）

　　2、睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看见了甚么？

　　3、对了，就像这样一亮一灭，我们就说“闪闪的”，闪闪的甚么？若何样的星星？你还知道哪些工具也是闪闪的？

　　（二）进修课文第一句话

　　1、夜空是多美啊！好象缺了甚么？（点击圆月或弯月）

　　2、课文中的月亮是若何样的？请小伴侣打开书本，边读边想。

　　3、课文中的月亮

　　教案《新人教版一年级语文上册《小小的船》教案一》，

　　是若何样的呢？

　　4、教学生字“两、头”

　　（1）“两、尖”就是我们要学的`生字。你自己能学会吗？分小组进修

　　（2）你是若何样来进修这两个生字的？（字音、字形、组词、造句）

　　（3）反馈、交流

　　（4）弯弯的月儿两头……，就请你在在月儿两头尖的处所各写一个“尖”字。（课件两头各闪现一个尖字。）

　　5、这弯弯的月儿像甚么呢？对了，像划子。（出示船与月儿斗劲图）像在哪里？

　　6、领读句子。这里的“小小的船”就是指甚么？小小的船儿两头尖，就是指甚么两头尖？用你自己快乐喜爱的编制来读读句子。自己读、齐读、个体读（课件出示句子）

　　弯弯的月儿/小小的船，

　　小小的船儿/两头尖。

　　7、教员读一遍你认为好听吗？好听在哪里？（课件出示有隔音符号的句子）集体读、个体读、小组读

　　（三）、进修课文第二句话

　　1、夜空这么斑斓，你想不想上去看看？请巨匠再次闭起眼睛，我们就从小河干解缆，一路飞向蓝天，飞吧，飞吧，坐到月亮上去……（放音乐《小小的船》的伴奏）

　　2、你坐在月亮上舒适吗？（课件出示小女孩坐在月亮上）那就让我们坐在月亮船里兴奋地唱着歌，在夜空中遨游吧！（课件《小小的船》歌曲）

　　3、你坐在月亮上，看见了甚么？对你的同桌说说

　　措辞操练：我坐在月亮上，看见。（课件出示句式）

　　4、小伴侣看见的真多，书上的小伴侣，却只看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。

　　甚么是“只看见”？——其他都没有看见

　　5、进修“只”

　　A、读音zhi奉告是一个翘舌音

　　B、你若何来进修这个字的？

　　C、看着教员书空，自己学着进行书空。

　　4、那我们一路读一读这句子。（课件出示句子）自己读、齐读、个体读。

　　我/在小小的/船里坐，

　　只/看见/闪闪的星星蓝蓝的天。

　　5、你认为该若何读，最好听呢？（课件出示有隔音符号的句子）集体读、个体读、小组读。

　　（四）、总结谈话

　　朗读全问，做操练

　　第三课时

　　（四）、指导朗读全文，背诵全文

　　夜空多美啊！我们在夜空中遨游，看见蓝蓝的天上闪闪的星星对着我们眨眼睛呢！你快乐喜爱它们吗？把天空的美，和你快乐喜爱的语气读出来读出来，好吗？

　　1、自由找伴侣，读给他听。

　　2、集体读，指名读，表演读

　　小伴侣读得真好，为了奖励你们，教员让你们听一首歌，假定你们会唱就跟着一路唱好吗？放《小小的船》的音乐，学生跟唱，现实为背诵。

　　3、巩固复习

　　1、我们一路来复习一下前面学过的生字。（开仗车）

　　2、操练：（课件先出示填空题，再闪现谜底）

　　弯弯的（）小小的（）

　　闪闪的（）蓝蓝的（）

　　3、你还能说出这样的词吗？

语文教案 篇2

　　【教学过程】

　　1、魔力游戏──不美观不美观不雅察看生米粒

　　1.同窗们，你在吃饭的时辰，都见到过哪些主食？

　　2.今天，我给巨匠带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。你们看，这是甚么？（教师出示一袋生米。）

　　3.对，今天的作文课，我们就来不美观不美观不雅察看这小小的米粒。（板书课题）

　　4.泛泛，你或许没有寄望过它们。今天，我就请巨匠细心地不美观不美观不雅察看这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一路来不美观不美观不雅察看。

　　5. 我们一路来分享你的发现。

　　教师预设的问题有：这小小的米粒如同甚么一般巨细？每个小米粒上面都有一个缺口，阿谁缺口就像甚么呢？你看看它们的身上是不是有花纹？它是白色彩的，能不能说的具体一点？用手用力地捏一捏，能改变它的外形吗？把鼻尖接近它，闻见了甚么气息？把它含在嘴里，甚么味道？把鼻尖接近它，闻见了甚么气息？再把它含在嘴里，说说是甚么味道的？（教师板书：巨细、外形、色彩、软硬、气息、味道）

　　6.在不美观不美观不雅察看中，有哪些好辅佐辅佐你获得发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）

　　7.这些好辅佐帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？

　　8.小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时刻，自己操练。指名说。

　　2、魔力游戏──不美观不美观不雅察看熟米饭

　　1.研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有甚么？（熟米）

　　每当在家的时辰，你是不是寄望爸爸、妈妈是若何把它们蒸熟的呢？

　　2.用你的好辅佐再来正视地不美观不美观不雅察看一下熟米，看看有甚么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。再来不美观不美观不雅察看。

　　3.哪个小组来陈述请示？

　　你们遴派一名代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员填补。

　　教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为甚么胖了起来吗？米上的缺口，已看不清了。米身上的花纹还有吗？它的色彩也变了，假定说生米穿戴一身乳白色的衣服，那熟米就穿戴……鼻尖接近它，闻到了甚么？熟米都粘在了一路，就像……

　　3、我的魔力习作

　　1.这节课上，同窗们不美观不美观不雅察看了生米和熟米往后，有了太多太多的`发现。想想你在此次试探与发现中又有了甚么体味。

　　2.我最早在想：同窗们用自己的小辅佐去发现（板书：发现），又用自己的除夜脑这个除夜辅佐去想象，在发现与思虑中，发生了怪异的感应传染（板书：感应传染）。此刻就请巨匠用笔具体地论说自己的发现（板书：具体），真实地表达自己的感应传染（板书：真实）。写发现时，可以参照巨细、外形、色彩、软硬、气息，还有味道，也能够写其它方面的特点。回家后，把它与你的家人配合分享，好欠好？

　　板书：

　　讲 评 课

　　【教学过程】

　　1、提出方针，了了使命

　　1.常言说得好，“刀不磨不快，文章不改欠好”、“文章不厌百遍改”。是以，对我们自己写好的文章，必定要实时地改削。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改）

　　2.请巨匠回忆一下，此次习作给我们提出了哪些要求？

　　（板书：具体地论说发现，真实地表达感应传染。）

　　2、自由朗读，体悟写法

　　1.拿出自己的习作，读一读，把写自己发现的句子找出来。

　　2.谁来给巨匠读一读？

　　教师预设的问题有：小作者先写了甚么，又写了甚么？写生米特点的部门，小作者是环抱哪几个方面来写的？描述熟米的部门中，小作者又是环抱着哪几个方面来写的？

　　3.在你们完成习作时，我发现了有一名同窗不是这样论说的，我们来听一听。请穆为铮读一读论说自己发现的部门。

　　预设的问题的有：听出来了吗？他是若何写的？你快乐喜爱哪一种？

　　4.快乐喜爱哪一种编制，就采纳哪一种，这就叫不拘一格地论说自己的发现。

　　3、品读赏析，体验成功

　　1.良多同窗的作文纸上都有红红的海浪线，这是奉告你，你写的句子十分的超卓，愿意把你写的超卓句子和我们一路分享吗？

　　2.你们最快乐喜爱谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说它妙在何处？

　　3.我还聚积了几位小火伴写的超卓的句子，想再听听吗？听完往后，还要请你来点评。（操作投影）

　　4、边读边想，读中改削

　　1.我的电脑里还有两位小火伴的句子，写得若何样呢？请你读一读。（操作投影）

　　2.你能再读读，辅佐他们改削改削吗？

　　5、改削习作，交流评议

　　1.你们可真是改削的高手，下面请你们这些改削文章的高手来改削一下自己的习作吧。看看习作中的发现是不是写得具体，感应传染是不是真实，句子是不是通顺。

　　2.你在改削中，假定碰着了坚苦，可以向你的同桌就教，假定你已改削完了，把你改削后的习作读给你的火伴听，请你的火伴说说，习作妙在何处，还有哪些美中不足的处所。

　　3.谁愿意读一读自己完美的习作？

　　6、功课

　　请将改削后的习作工工整整地抄写在习作本上。

语文教案 篇3

　　进修方针

　　1、熟谙“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　2、切确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道只有当真细心的不美观不美观不雅察看，才调体味事物的特点。

　　教学器具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜什物，动物头饰

　　教学过程

　　（一）复习创设情境，引入新课

　　师：昨天，教员和你们一路交了几位动物伴侣，你们还记得他们是谁吗?

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了伴侣。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的小伴侣学会糊口的身手，从小就成立他们自立的意识，老是让他

　　“自己去吧”！这些位妈妈可真是专心良苦啊！

　　师：今天教员又熟谙了一名好妈妈，你们想熟谙一下他吗？想知道这位妈妈为自己的小伴侣做了些甚么吗？

　　师：下面我们就一路来进修第15课《一次比一次前进》到这篇课文中去熟谙这位好妈妈，去看看他为自己的小伴侣做了些甚么？

　　板书：一次比一次前进同窗齐读课题

　　（二）不美旁不美观丹青，熟谙人物，体味课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的`图片）

　　2、熟谙人物的同时协助同窗理解“屋檐下”的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说甚么呢？巨匠猜一猜。

　　4、师：教员奉告你们他们在说关于两种蔬菜的工作？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让同窗初步经由过程看图片发现他们身上的不合）

　　5、师：那事实是若何回事呢？

　　（三）初读课文

　　１、同窗轻声读课文，读准字音，把不熟谙的字用自己快乐喜爱的符号标出来

　　２、读课文，并标晴自然段

　　（四）再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为此外一种色彩) 要求读通顺

　　(2) 齐读生字

　　2、闪现全数生字（带拼音）把不熟谙的字读出来，不熟谙的字再去看拼音读。开仗车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次闪现全数生字（无拼音），请同窗当小教员领读，哪些字你之前就熟谙了？若何熟谙的？哪个西你有好编制记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　１、进修第一自然段

　　（1）同窗自由读

　　（2）构和：课文的第一自然段为甚么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有甚么联系吗？

　　２、进修第二自然段

　　（1）同窗先自由读，体味这一段都写了甚么？

　　（2）师范读，听教员读，考虑：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分袂说了些甚么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有甚么不合？经由过程此句话注释“甚么”（意思是冬瓜和茄子有那些处所不合）

　　（4）同窗理解后，启发用“甚么”造句？

　　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有甚么不合了吗？

　　（出示课件，课件要凸起“冬瓜”和“茄子”的这点不合）

　　（6）师：小燕子发现的这点不合你发现了吗？

　　（六）小结

　　这节课我们的收成可真良多啊，我们熟谙了这么多的的生字伴侣，还一路和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不合的处所，你们还想发现他们的不合吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

语文教案 篇4

　　进修方针：

　　1、要肄业生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；经由过程几回再三朗读，达到熟读成诵；

　　2、体味作者“为理想而奋斗”的思惟情怀；理解作者所创设的诗歌意境，掌控本诗除夜旨；

　　3、深切诗歌意境，涵咏体味“山”和“海”的不合寄义，体味诗歌包含的人生哲理。

　　能力方针：

　　指导学生连络自己的糊口经验谈出自己对诗歌内容的理解与熟谙，晋升自己的思惟熟谙，切确掌控诗歌的思惟内在。

　　教育方针：

　　培育学生进修诗歌的切确编制，激起学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　进修编制：

　　朗读、背诵；自立、合作、切磋

　　教学器具：

　　投影仪、录音机

　　进修设置：

　　课文感知：《在山的何处》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的神驰和思疑，成年的感悟和抉择信念，启发人们要实现弘远的理想，必需判定不移，坚持奋斗，要一次次地战胜失踪踪望，不竭地翻过无数座山。有激情地朗读诗歌，感悟诗中的思惟激情，品味歌富有默示力的措辞。

　　课前预备：组织学生当真预习《在山的何处》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有激情地朗读课文。让学生写“在糊口中碰着坚苦自己是若何措置的”练笔，预备上课时在班里交流。课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗度陈仓》

　　课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同窗们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗若何的种子？（蒲公英的种子——但愿的种子）在今天我们即将进修的诗歌傍边，“我”的母亲也为埋下了一颗但愿的种子，下面，就让我们一同来进修这首诗歌《在山的何处》，让我们来看一下，这颗种子是若何生根，发芽，功能的。

　　（导入二：同窗们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你必定对未来布满了新的神驰和神驰。追求夸姣的人生，是我们每小我在成长道路中配合的方针。《在山的何处》这一课的作者王家新以自己的.激情体验给我们很是有益的启发。《在山的何处》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他陈述了童年时代夸姣而朦胧的“梦”——对除夜海的强烈强烈热闹神驰，终除夜后仍然不竭地追寻它。二十多年后的今天，诗人当然已无数次见过童年时所神驰的海，可是心目中的阿谁“海”仍然遥不成及。那么，他心目中的“海”是甚么呢？让我们来品读这首诗歌，从中追求谜底）

　　②出示进修方针并板书课题③教师搜检预习（学生交流、巩固）朗读课文：《在山的何处》是一首诗歌，诗歌是一种不凡的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的措辞来表达他几回再三体味的激情。我们要理解诗人的激情，就要有激情地朗读，体悟“海”与“山’’的意味意义，体味它们所包含的意味。学生先自由朗读，再听教员朗读，在进行读诗的指导。

　　整体感知：

　　朗读全文，感悟诗中的思惟激情。诗歌，除字面上的意思外，经常还有深层寄义，切磋一下，诗中的“海”与“山”包含着甚么意思？作者“爬山”有何意味意义？

　　（“海”指的是理想的境地；“群山”指的是重重坚苦；“爬山”例如艰辛奋斗。诗歌除夜旨：奔向理想的人生征途是漫长的，可是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境地终将会实现。）

　　问题切磋：

　　1、为甚么说是“隐藏的想望”？

　　2、为甚么说“山何处的山啊，乌青着脸”？

　　3、“给我的胡想打了一个零分”这一句是甚么意思？

　　4、“一颗从小飘来的种子”例如甚么？为甚么说是“飘来的”？

　　5、“因为我听到海仍然在远方为我喧腾/——那雪白的浪潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是甚么意思？

　　6、“在一瞬间照亮你的眼睛”包含着若何的意味和激情？

　　体味感知：

　　联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

　　1、我常伏在窗口痴想

　　（这个词在这里是甚么意思？）

　　2、山何处的山啊，乌青着脸

　　（这是写山的色彩吗？）

　　教学编制：

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后构和回覆、彼此评论、填补（可由教师鼓舞鼓舞激励学生切磋问题，谜底没需要求统一，让学生在听读构和后对诗歌有初步的体味）。在学生（过渡）对诗歌有了概略体味，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，当真进行品读。

　　a．自由朗读诗歌第二节，思虑作者是若何看到全新的世界，实现人心理想的？

　　b．找出你认为最形象、精练的语句，几回再三品读，体味诗人的思惟激情。学生自由朗读后，可四人小组构和，配合切磋以上问题。

　　c．朗读指导教师教学朗读常识：重音（重读、轻读）、语速、搁浅。教师指导朗读，把朗读和品味连络起来，经由过程几回再三品读，更好地贯通诗歌所包含的意味，更好地体味诗人的激情。学生可在教师指导朗读的根底上齐读、分读。

　　安插功课：

　　①背诵自己快乐喜爱的诗句，丰硕措辞。

　　②课后操练：读一读，写一写

　　课后记：朗读手艺的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最除夜的成功的处所。

语文教案 篇5

　　教学方针

　　1、进修古代诗歌，辅佐学生体味唐宋诗歌在我国诗坛上的首要位置。体味古代历史和前人的社会糊口，使学生加倍酷好祖国和人平易近。

　　2、会认5个生字，会写7个生字。

　　3、体味诗歌除夜意，体味诗歌的意境。

　　教学设想

　　1、这首古诗，读起来琅琅上口，等闲记忆。应让学生多读，没需要硬从思惟性上去切磋，教学重点应放在指导学生在朗读中体味诗人抒发的强烈激情。

　　2、采纳学生自读、教师点拨教育、自读测试的教学编制。

　　3、教学时数：一课时

　　教学过程

　　1、导入新课

　　唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌成长的全盛时代。唐诗是我国优良的文学遗产之一，也是全球文学宝库中的一颗辉煌的明珠。

　　唐朝的诗人出格多。李白、杜甫、白居易当然是世界闻名的伟除夜诗人，除他们以外，还有没稀有诗人，像满天的星斗一样。最珍贵的是其中良多诗人，能用自己怪异的气焰和手艺，从各个不合的时代和不合的角度反映了那时人们的一些思惟、激情和社会糊口的复杂脸蛋。

　　今天，我们将要一路进修此外一名唐朝闻名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

　　2、指导自读

　　（一）自读《送元二使安西》

　　1、学生自读诗歌并完成以下功课：（出示小黑板）

　　（1）查字典注释以下词语：

　　悒 客舍 尽 故人

　　（2）试着理解古诗的`意思。

　　2、构和自读功课：（师生配合评定、了了）

　　第1题：浥：悒（yigrave；）潮湿。

　　客舍：客店、酒店。此处指饯此外处所。

　　尽：“进”。

　　故人：老伴侣。此处指元二。

　　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的老友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人快乐喜爱以行第相当，暗示激情亲热和恭顺。使，指元二是受命出使。安西，指元二出使的地址。（指导看注解①）

　　本诗辞情义兼美，有景语，有情语，气象通顺贯通，激情深蕴，余味无限。

　　首句，点明送此外埠址、时刻、天色，凌晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天尘埃飞扬的阡陌交通。津润了渭城的除夜街冷巷，乌黑酝酿送别空气。

　　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥细雨，津润了凌晨初春的空气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　　以上两句勾勒了一幅色调清爽坦荡开畅的图景，为送别供给了典型的自然气象。

　　3、四两句由写景转入送别，老伴侣相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能几回劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老伴侣了。以泛泛话语表达了含蓄无限的激情。

　　3、在自读根底上试译全诗。

　　译文：

　　渭城凌晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　　客舍边一片翠绿，柳色嫩绿清爽。

　　临此外时辰，劝你再喝完这杯酒，

　　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

　　4、试背这首诗。

　　3、拓展操练。

　　我还知道此外表达人世真情的古诗词，我来给巨匠背一背。

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