语文教案

时刻：2023-10-05 07:05:28 语文教案我要投稿

中学开学第一课语文的教案举荐度：
小学语文教案举荐度：
语文上册教案举荐度：
小学语文《不美不美观潮》教案举荐度：
高中语文《师说》教案举荐度：
相关举荐

语文教案经典3篇

　　作为一名卓异的教员，就不能不需要编写教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编精心清理的语文教案3篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案经典3篇

语文教案篇1

　　1、教学方针

　　1、学会本课生字，读准多音字和轻声词，理解“高手、七言八语、呆呆地”等词语的意思；

　　2、能切确地朗读课文，理解课文内容；

　　3、知道益鸟能呵护庄稼，要自觉爱护保重益鸟。

　　2、教学重、难点

　　重点：切确朗读课文，理解课文内容。

　　难点：鹰的书写。

　　3、教学过程

　　1、对子歌游戏，导入新课

　　（1）师生进行对子歌游戏

　　如：晴对雨，暖对凉，强烈热闹对荒僻；哭对笑，苦对甜，亮光对乌黑；美对丑，卖对买（板书：买）

　　（2）买，可以买甚么呢？（引出课题，板书课题并读准“鹰”）

　　教学“鹰”（放除夜出示，分化识记字形，并书空）

　　（3）遵循课题质疑：看了课题你想知道些甚么？（如：谁买猫头鹰？在哪里买猫头鹰？为甚么买猫头鹰？若何买猫头鹰？）

　　2、初读课文，疏浚字词

　　（1）用自己的编制读课文

　　出示要求：A、把课文读切确，读通顺（感应传染难读的句子多读几遍）；

　　B、试着解决提出的问题。

　　（2）指名按自然段接读课文

　　寄望聆听，实时正音；出示：筹商、廉价、庄稼、好玩哪；找特点，把轻声词读切确。

　　（3）再读课文，相信你们必定能读得更好。

　　3、紧抓问题，理解课文

　　经由过程读课文，你能解决哪个问题呢？（遵循学生回覆，分化教学）

　　（1）谁买猫头鹰？在甚么处所买？

　　句式操练：谁在甚么处所买猫头鹰？

　　（2）他们为甚么要买猫头鹰？

　　A、品词：高手。

　　拓展课外资料：猫头鹰是捕鼠高手的介绍。（课件出示）

　　猫头鹰捉鼠的水平真高啊，所以称它为高手，谁用“高手”说一句话。

　　B、品词：七言八语。

　　猫头鹰能呵护猫头鹰，是益鸟，当看到有人卖猫头鹰，你会若何说呢？

　　当令理解七言八语。（像这样你一句我一句地群情，就是七言八语地群情。）

　　指导朗读他们群情的话。

　　C、指导朗读。

　　语气分化，自由读，分脚色朗读。

　　（3）若何买猫头鹰？

　　A、为了买猫头鹰，小伴侣是若何做的？找出来读一读。

　　B、最令你服气的甚么？

　　从“零用钱、小人书”及一些动词中体味小伴侣们爱猫头鹰的`精神。

　　C、还从哪里看出小伴侣爱猫头鹰？体味“谨严地解开”。

　　（4）放了猫头鹰后……（进修第5段）

　　A、看着猫头鹰自由安适地遨游，他们都在想些甚么呢？

　　B、叔叔是若何做的？（出示第五段）

　　C、指导朗读，抓住动词教学。

　　4、小结

　　A、爱护保重鸟类，人人有责，让我们一路步履吧，去呵护小动物们！

　　B、假定你想更多更好地体味猫头鹰，建议看看《静暗暗的猎人》。

　　（幻灯片出示建议）

语文教案篇2

　　1、说教材

　　1、说教材的地位

　　这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是纪行单元，单元设置的要求是让学生经由过程进修本单元内容，掌控浏览和写作纪行的根底编制。它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以斑斓的措辞向我们介绍了一个在高原上布满梦幻般斑斓的青海湖。它不单风光灿艳，而且生物质本丰硕。作者经由过程这一篇散文，抒发了对祖国除夜好河山的酷好之情。

　　2、说教学方针

　　本课是一篇纪行，遵循纪行这一类型文章的浏览编制，必定这篇文章的教学方针是：

　　（1）掌控本文的激情线索及不美观不美观不雅察看顺次，培育不美观不美观不雅察看景物的能力。

　　（2）进修抓住景物特点活跃描述的编制。

　　（3）经由过程联系现实糊口，增强自己的环保意识。

　　2、说教学编制

　　本文是第一单元纪行中的第三篇，学生已初步掌控了这类文章体裁的浏览编制，教师完全可以罢休让学生自己去分化课文内容，体味文字中蕴涵的景之美、情之美。为了实现叶圣陶师长教师提出的“教是为了不教”这一方针，我采纳“1+1高效合作教学模式”中的“主体浏览模式”来进行教学。“主体浏览模式”把教学过程分为四个环节，分袂是：“自读感知——研读切磋——构和评价——拓展迟误”。教师在预备教案的同时，学生还要预备响应的学案。在这一过程中，学生始终处于自动获守信息、提炼问题、解决问题的状况傍边。在教员的鼓舞激励指导下，学生经由过程自学、互动，以学生之间的小组合作、师生之间的协调互动作为首要的进修编制，来配合完成这一课的进修使命。

　　3、说教学过程

　　遵循成立“先学后教”的教学理念，教学过程理当以“学”为中心去预设。首要理当解决学甚么、若何学的问题，进而组成新的高效课堂运行机制。这节课的具体教学过程是：

　　第一个环节：自读感知。

　　在这一环节中首要让学生不美旁不美观青海湖的记忆资料、让学生充实预习文本内容。进而让学生对青海湖有一个根底的体味，对所学文本有一个初步的熟谙，为下一步进修做铺垫。

　　第二个环节：研读切磋。

　　在这一环节中，我首要设计了两个问题：

　　1、作者不美观不美观鉴赏了青海湖的哪些风光？

　　2、作者是按甚么顺次不美观不美观鉴赏青海湖的？方针是让学生更好地掌控本文的首要内容及写作思绪。

　　学生在预习中又接踵提出了自己的问题：1、青海湖哪一处风光最美？

　　2、假定让我们自己编排旅游青海湖的行程，若何放置最为合理？

　　这些问题一经提出，当即激发学生的共识，是以也纳入到学生配合研究的规模傍边。在具体教学中，教师可以分组让学生把自己所找风光及不美观不美观不雅察看顺次板书到黑板上。

　　第三个环节：构和评价。

　　在这一环节中，我首要设计了一个问题：同窗们，青海湖是斑斓的，假定你此刻是一名导游，正率领着一个旅游团来到青海湖旅游，请你按照这篇文章，拔取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以矫捷地拔取文章中斑斓的句子，添加到你的导游词中。

　　在这一环节中，学生在充实研究文本的根底上，自己写出导游词，并交由本组同窗加以构和，最后选出优良的谜底加以揭示。

　　第四个环节：拓展迟误。

　　在这一这环节中，我重点设计了这一道思虑题：作者但愿人们来到斑斓的青海湖旅游，又怕这里的气象遭到破损。想想：有甚么编制既可以斥地青海湖的旅游成本、成长当地经济，又不致于破损青海湖的气象？

　　这样的问题等闲激发学生的构和和思辨。而在构和思辨的过程中，学生的`思惟经常会慢慢统一路来。

　　学生在自己的学案中甚至还拟了一些呵护青海湖的鼓吹语，起到了很好的教育教学下场。

　　经由过程这四个环节，师生配合研读文本，充实体味到这篇纪行所蕴涵的措辞之美、风光之美、人文之美。

　　4、说教学设想

　　在教学时，教师要十分正视创设师生对话、生生对话、学生与文本之间对话的精采空气，如：应用多媒体课件揭示青海湖蓝色的湖水、青青的草地、迷蒙的鸟岛等自然风光，引领学生亲历课辞意境。还可以操作课文配乐朗读，指导学生初步感知课文的意韵之美。在第四个环节中，假按时刻准予，甚至还可让学生分为正反两方进行辩说。教师为学生实现新的成长所创设的有益的教学情境，会很自然的将学生带入到青海湖那奇异而灿艳的风光傍边。

　　5、说板书设计

　　本文的板书设计首要由学生完成。教师在进行第二个环节的过程中，可让学生分组到黑板上自己去书写从文章中找到的青海湖的斑斓的风光。这样既可以强化学生的合作意识，又等闲调动了学生进修的自动性，从而达到师生配合成长、学生自动成长的精采下场。