- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 小学语文少年闰土优良教案 举荐度：
- 开学第一课教案小学语文 举荐度：
- 小学语文八谯楼上教案 举荐度：
- 相关举荐
【必备】小学语文教案6篇
作为一名优良的人平易近教师，编写教案是必不成少的，借助教案可让教学工作更科学化。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的小学语文教案6篇，接待巨匠分享。
小学语文教案 篇1
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体味“番茄太阳”给我留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心和对“我”的沾染，有激情地读好课文中的人物措辞。
教学重点：抓住重点文句，感悟“明明”夸姣的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的寄义。
教学预备：投影仪，小黑板。
教学时刻：三课时
第一教时
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能切确、流利地朗读课文并体味课文的首要内容。
3、联系分段。
教学重点：
课文的生字和重点词语和课文的朗读。
教学过程：
1、操练糊口，导入新课。
1. 在糊口中你有没有看见过残疾人，他们是若何糊口的，你有没有想过辅佐他们?
2. 今天，我们要进修一篇课文与残疾人的糊口有关。
(板书课题：“番茄太阳”)巨匠读了课题，必定会很诧异，巨匠见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是甚么模样的呢?学了这篇课文往后，巨匠必定会除夜白。请巨匠读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了甚么事?
2、初读课文。
1、 请同窗们自由轻声地朗读课文，体味课文中写了哪些人，写了甚么事?
2、 自学生字词
(1) 拼读生字，设编制记住字音、字形。
(2) 画出课文中生字组成的词语，经由过程或联系上下文理解它们的意思。
(3) 读顺句子，读通课文。
3、 搜检自学气象
(1) 认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 夸姣 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐募 闪现 色彩 天使 停住
(2) 理解词语意思
盲童：双目失踪踪明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反映活络。
(3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。
阿谁正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，面前总闪现出明明天使般的笑脸。
(4) 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了甚么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的怙恃。我与盲童明明的交往)
(5) 操练分段
第一部门(第一自然段)交接自己来到这座城市糊口很艰难、神采暗淡。
第二部门(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往和神采的改变。
3、指导写字
1、 交流等闲写错的字。
2、 重点指导：碌、戚、捐
3、 学生描红
4、功课
1、 完成习字册
2、 朗读课文
第二教时
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体味“番茄太阳”给我留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心和对“我”的沾染，有激情地读好课文中的人物措辞。
教学重点：抓住重点文句，感悟“明明”夸姣的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的寄义。
教学过程：
1、 复习
朗读词语
2、深切课文，悟形体情
(一)精读第一自然段
(1) 自由读第一自然段
(2) 经由过程初读我们已知道作者是一名拄着手杖的残疾人，巨匠猜猜她为甚么要来到这座城市?她的神采又若何?
(3) 指名回覆，连络板书：暗淡
(4) 指导朗读
过渡：后来作者的'神采有没有发生改变呢?有了若何的改变?是甚么启事使她的神采发生了改变?让我们继续进修下面的课文。
(二)精读第二至十七自然段
1、 讲读2—4自然段
(1) 默读2—4自然段
(2) “我”为甚么差不多老是午时去菜场?(心里的疾苦和自卑)
(3) “我”买菜时看到了甚么?
(4) 出示：一对年青佳耦带这个小女孩守着摊位。那女孩……出格爱笑。
那位年青的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
(5) 指名朗读上面的两段话。
(6) 从小女孩父亲的动作和措辞，和小女孩和她妈妈的默示，你体味到了甚么?(一家人之间的关爱和温情)
(7) 为甚么“每次看到这一幕，我的心就感应传染缓和起来”?(板书：缓和)
(作者孤傲的心里世界，对温情和关爱的盼愿)
2、 讲读5、6自然段
(1) 时刻久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里除夜病院可以换角膜，为了让孩子复明，怙恃就……假定不是盲童，明明挺斑斓的：乌黑的头发……笑起来……(引读第5、六自然段。)看着她，让人恍惚心疼。
(2) 为甚么看到明明，作者就会“恍惚心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，糊口过得很艰辛;小女孩很斑斓，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失踪踪明。
(3) 集体朗读第2---第6自然段
3、 讲读7—13自然段
(1) 明明当然双目失踪踪明，但她并没有因为失踪踪明就失踪踪去对世界的好奇，她是一个十分盼愿体味糊口的小女孩，巨匠有没有读出这一点，从哪里看出来?
(2) 学生轻声朗读7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是甚么样的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是甚么样的，“我”为甚么说说停了下来呢?
②爸爸是若何给明明注释的?
③你知道这里的“番茄太阳”指甚么吗?
④明明是在甚么气象笑的?你从这笑声中听出了甚么?
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的盼愿，熟谙往后的欣喜)
(4) 分脚色朗读这一部门(读出不合的语气，人物的神采)
4、 讲读14—17自然段
(1)默读课文，体味做着心里的打动
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我良多的欢愉。(板书：欢愉)
她问我良多稀少的问题，好比天上的云若何飘的，雨是甚么外形……这里的省略号暗示甚么?由此你看出了明明是一个若何的女孩?
(2)看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指甚么?(明明的笑脸)
(3)为甚么我看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”?
(消弭了“我”糊口的伶丁，让我体味到糊口的价值，健忘了糊口的疾苦。)
(4) 明明临走时跟“我”说了一段话是甚么?我请个同窗来当明明，学着她的杨说一说。评价，操练读明明的话。
(5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。作者的泪为甚么一会儿流了下来?(板书：打动)(明明当然失踪踪了然，可她乐不美不美观、坚定，当她知道有酬报她捐募了角膜时，她想到的是像好心人一样，等终除夜了把自己的腿“送”给我。她的话令我很打动)
(6) 假定你是作者听了明明的这番话后你会若何回覆?
(7) 为甚么“红红的‘番茄太阳’一贯挂在我的心中，缓和着我的心?”(明明活跃开畅、纯挚仁慈的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么斑斓，那么缓和，永远留在“我”的心里。
3、朗读课文，总结全文
连络板书总结课文，课文中的“我”为甚么会有如斯的神采改变?
第三教时
教学要求：
拓展交流，教育学生能切确面临糊口中的各类坚苦。体味课文为甚么用“番茄太阳”作为课题?完成本课操练。
教学过程：
1、复习
1、 朗读课文
2、 说说课文中三处“番茄太阳”的寄义。
2、切磋课文为甚么用“番茄太阳”作为课题?
3、拓展交流，升华激情
1、请你写或说一句祝贺明明的话语。
2、“我”尔后的神采还会像最早那样暗淡吗?
3、 在糊口中碰着坚苦我们该若何做?
4、功课
完成每课练
板书设计： “番茄太阳”
“我”暗淡——缓和——欢愉——打动
小学语文教案 篇2
教学方针
1、熟谙6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读出欢喜、稀少、激情亲热的语气。
3、读懂课文，初步体味反映组成的启事，激起试探科学的欢兴奋乐喜爱。
4、感应传染措辞的美，体味文中揭示的奥秘，睁开想象，培育酷好除夜自然的思惟激情。
教学重点
读懂课文，初步体味反映的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前指导学生去糊口中体验反映。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，教员很快乐喜爱钻到空屋子里或是到空阔的山谷中，拉长嗓音不竭地除夜叫：你是谁？谁在学我措辞？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回覆。课前我也让巨匠在糊口中去寻觅这个感应传染，你谈谈自己的体味吧！（学生谈感应传染）（板题：反映）
（联系课前现实，拉近课文内容与学生的距离，激起学生表达欲望，自然引入课文进修。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是甚么字？泛泛泛泛你们听过甚么样的声音？今天我们要来进修一篇课文《反映》，看到课题同窗们想知道甚么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培育了学生思虑、发问的能力。同时体味了学生的认知根底和进修念头及问题取向，有益于设计教学勾当，促进教学勾当的高效力。）
对话平台
自读
指导学生了了进修使命，自读课文。思虑：读了课文你知道了甚么？寄望读准每个生字的字音，划出带有生字的新词和不懂的文句。记下自己不除夜白的问题。
（培育自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。
连络课文内容指导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读甚么？呱呱呱是谁的啼声？课文里的小青蛙是若何叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是若何样的？（指名）你能不能遵循课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰着河岸又返回来。）
（连络措辞气象，进行识字勾当，避免了形式古板，做到了识用连络，提高了识字效力，操练了学生措辞。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字角逐。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生不美观不美观不雅察看，分类进修书写。
2、要写的字中有三个摆布结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、不美观不美观不雅察看。两个除夜口框的字圆，围。除夜口框和口字的写法不合（口字的摆布竖和右边的折向里收，除夜口框不向里收。）范写。生写。
4、范写倒、游提醒各部门理当写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿式。
（指导学生进行不美观不美观不雅察看，抓住汉字的书写纪律和特点，丰硕识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，彼此评议，阐扬小组合作进修的优势，辅佐念书有坚苦的同窗配合前进。
2、指读。快乐喜爱读哪段就读哪一段，师生配合评议。
感悟
1、组织学生经由过程读文，回覆自己课前的问题或是在念书中弄懂的问题。回覆，读响应的课文。
2、启发思虑：小青蛙听到了甚么声音？把有关句子画下来。想想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是若何回覆小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。细心读一读。
反思：
《反映》是一篇科学性很强的文章，经由过程一个简单的童话故事，形象地奉告了学生，和反映有关的常识。网上找了良多教案，都是把重点放在了向学生介绍反映的组成这一块上。可是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来讲斗劲简单。而且很有纪律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有近似的处所。而且有三个口字旁的字，识字是很有纪律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。首要闪现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时刻最多的就是这个环节，总结了一下，感应传染启事仍是有良多：
1、让学生把编制写出来斗劲耗时，可以改成口头交流，斗劲省时，下场也理当会不错。还有个体学生组词时有短处。
2、反馈花了除夜量的时刻，是不是可以寻觅更好的编制。
3、学生对这个体例掌控得仍是不够好。
4、使命分拨还没有到位。
我想经由过程这堂课，在往后的班级小组合作中，我还要增强这方面的操练，找一些加倍省时的'编制，学生之间的配合也需要除夜量的时刻去考试考试揣摩。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看教员的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有激情朗读课文,读出欢喜、稀少、激情亲热的语气。分脚色朗读课文。
2、启发小组合作念书，思虑：
小青蛙是若何弄除夜白这是反映的？妈妈不单奉告了小青蛙这是反映，还做了一个小小的考试考试，谁来讲嗣魅这个考试考试是若何做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了甚么？
教师可以供给以下的提醒：（出示句子，指导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（
）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的首要线索，凸起重点部门，指导学生经由过水平脚色朗读，合作构和，完成填空等勾当，初步体味了反映现象。培育了学生合作交流能力，提高了浏览理解和措辞表达水平。）
3、教师应用多媒体或图片等，进一步注释声波，加深学生对反映现象的理解。
4、遵循自己的理解，连络课件或图片，同桌或与四周的同窗彼此教学。
教师也能够遵循本班学生现实选择以下编制进行提醒：（1）声音的（）碰着桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就可以听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来讲说小青蛙为甚么能听到自己的反映吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明年夜山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着除夜山喊：喂，我来啦！对面的除夜山也喊了起来：喂，我来啦！小明感应很是稀少。妈妈笑着说：___________。
小伴侣都来做小明的妈妈，对你的同桌说嗣魅这事实是若何回事呀？
（操练学生措辞，成长学生思惟，巩固学生对反映现象的认知。）
2、泛泛泛泛糊口中你认为哪里还可以听到反映？你能来注释一下吗？
3、小结：关于声音还有良多奥秘，同窗们课下去寻觅吧！
反思：这篇科学童话借小青蛙碰着的问题和青蛙妈妈的教学向学生揭示了一个糊口中常见的物理现象----反映。课文措辞简略单纯，情节活跃，令人入神，内容布满童真童趣，读起来有一种激情亲热感。教学中我从文章内容和学生现实解缆，经由过程多形式的朗读，理解课文内容，提高浏览能力，激起学生试探科学奥秘的欢兴奋乐喜爱。
除夜除夜都学生对反映的体味只勾留在感性熟谙的层面，甚至有的同窗根柢没有这方面的经验。是以，在课前我鼓舞鼓舞激励学生到除夜自然中去体味，丰硕学生的感知。教学中应指导学生充实浏览课文，联系糊口经验，应用图片或多媒体等手段，揭开反映的奥秘。
小学语文教案 篇3
教学方针：
1、理解文章内容，能有激情地朗读对话培育语感;感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
2、经由过程多角度的对话，体味童话中所包含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然协调成长”等人文精神。
3、体味小鸟与除夜树间竭诚的友情。使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。
教学重点：朗读体悟课文中的脚色对话，体味童话脚色的心理。
教学重难点：
1.指导学生朗读、贯通课文中的激情。
2.知道童话故事蕴涵的事理。
教学预备：学生课前预习课文、多媒体课件。
讲授课时：两课时
教学过程：
第一课时
师：(播放媒体课件)欢喜的音乐声中，一只斑斓的小鸟围着一棵除夜树，为它的好伴侣除夜树唱歌跳舞，除夜树扭捏着强大的枝叶，正入神地听着……这是一幅何等斑斓、悦耳的丹青呀!
师：看了这一幕，你感应传染到甚么?
生：这只斑斓的小鸟和它的树伴侣之间，有一个斑斓的故事。
师：看了这一幕，你感应传染到甚么?
师：看到课题你想知道甚么?学生交流。板书课题，齐读。
师：好了，此刻就请同窗们用自己快乐喜爱的编制来读课文，看看读后会有哪些收成?
师：谁能说说你的感应传染，你的疑问，你的收成?
生：树为甚么要锯失踪踪?
生：我的收成是知道了树和鸟是一对好伴侣。
生：我发现了它是一只十分守信的鸟。
、、、、、、
师：教员发现你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么除夜的收成，那么这篇课文在措辞上有一个特点，你发现了吗?是以甚么为主的?
生：是以对话为主的?
师：对了，它是以对话为主的，此刻就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话?
生：有四组。
师：哪四组?谁来数一数?
生：小鸟和除夜树;小鸟和树根;小鸟和除夜门;小鸟和小女孩;(师随机板书)
师：那我们先来看第一组对话：同窗们，冬季快要到了，除夜树的好伴侣小鸟要到南方过冬了，一对好伴侣依依惜别，除夜树对小鸟说：(生齐读)再会了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。
师：鸟儿说：(生齐读)好啊，你等着吧。
师：此时此刻，假定你就是那只小鸟，你要走了，你的神采若何?
生：难熬。
师：为甚么?
生：要失踪踪去伴侣，分隔伴侣了。
生：舍不得。
师：是啊，分隔伴侣时的神采必定会难熬，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和除夜树的对话，体味伴侣那种离去时的不舍。(生读)
师：它们就这样依依惜别，并做了商定，第二年的春季，小鸟满怀期望地跑回来找它的好伴侣除夜树，可是，旧日夙夜迟早相处的火伴却不见了，它焦心的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁?又是若何问的'吗?
师：下面的三组对话教员先请同窗们在小组内操练读，好吗?你们可以自己选一个脚色练一练。
师：(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同窗们，你们感应传染他们这一组读得若何样?
生：好。
师：都感应传染好吗?有定见可以提出来。
生：我感应传染小鸟理当读得更焦炙一些。
生：我感应传染小鸟理当读得再活跃一些。
师：活跃?哦，你感应传染激情上要再焦炙一点，是吗?
生：我感应传染树根理当读得哀思一点，因为树根和树它们俩个是命运相连的，就等因而好伴侣一样，假定哪一方不见了，或死去了，它们理当是哀思的。
师：从同窗们的定见中，我们感应传染到了，巨匠都感应传染小鸟的话很是首要，理当好好掌控，是这个意思吗?
师：好，此刻我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们先看着屏幕练一练，感应传染一下，体味一下，该若何读?
(自由读，指名读，齐读)
师：那一声声孔殷的询问透露出小鸟读除夜树无限密意，谁被这份真情打动了呢?
师：这样吧，下面我来做一回小鸟，寻觅它的好伴侣，同窗们预备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回覆它的问题，除夜白吗?在读的时辰可以用自己的话。
师：小鸟，你找到伴侣的除夜树了吗?
生：没有。
师：同窗们，可怜的小鸟找不到伴侣除夜树，此时此刻，你看到这只没有找到伴侣的小鸟，你的神采若何样?你心里又若何样?
生：我的心里很是焦心。
生：很是首要。
生：我为小鸟而感应哀思。
生：我感应沉痛。
师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感应很是沉痛，同窗们，那你们是不是是也在心里呼叫招呼号召着自己的伴侣除夜树呢?你是若何呼叫招呼号召的?谁来讲一说?
生：除夜树，你在哪?
生：除夜树，莫非你健忘了咱俩的商定了吗?我还要给你唱歌呢......
师：真好，同窗们，小鸟的这种焦炙，悬念，担忧就是奉献给除夜树的最最珍贵的友情，让我们再一次深切的和课文倾心的交流，对话，来体味这类情，请同窗们齐读课文的最后一段。
师：读了这段话，你们又有新问题了吗?
生：鸟儿看到灯火，为甚么还要唱旧年唱过的歌呢?
师：你的问题提的太好了，谁来解答这个问题?
生：因为一年前，小鸟和树是好伴侣，可是，到了第二年春季，小鸟却看不到除夜树，所以他看着灯火仿佛看到了除夜树的身影，就不由自立的唱起了旧年的歌。
生：我认为它是称道除夜树，因为它的灯光照亮了他人。
师：你说的真好，不外老是想问问同窗们，小鸟为甚么密意的看着灯火呢?
生：因为他对除夜树的友情很深，而此刻，火柴就要燃尽了，除夜树的生命快要到终点了，所以他密意地看着灯火，很不舍。
师：是啊，一年畴昔了，旧日的伴侣已酿成了今天的灯火，小鸟若何不沉痛呢，它是在用目光和除夜树交流激情。
师：小鸟对除夜树的情，把除夜树也给深深地打动了，除夜树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同窗们，你们愿意为除夜树写这张友情卡吗?
(屏幕播放友情卡信纸图和音乐)
师：好，那就赶忙为除夜树写上几句密意的话吧。(生自由写，师放哨)
生：我是这样写的：亲爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我们当然都身在异乡，可是我们的心是紧紧相连的，我们永远是的伴侣。
师：你写出了除夜树的心里话，还有吗?
生：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得若何样?当然我们今生不能相见，可是这生平能有你这样的伴侣，我也感应传染死而无憾了。
师：说得真好，同窗们，这是除夜树的肺腑之言，你们说出了除夜树的心里话，除夜树它就是这样来表达对小鸟的激情的，可是作为读者，你还有甚么话想说，你想对谁说?
(出示课件,任选其一)
对除夜树:
对砍木人：
对树根：
对小鸟：
对作者：
师：适才教员听了你们真诚肺腑的话，真得很打动，这个小小的故事打动了良多人，你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗?
师：下面教员给巨匠读几段文字请巨匠当真听，体味一下我们身边的鸟和树的故事。
(出示课件)
师：最后，教员想送给巨匠一句话：真实的伴侣是离去后的悬念，是彼其间的珍爱，是有诺必践
小学语文教案 篇4
教学要求：
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。
2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。
3.培育快乐喜爱小动物、酷好除夜自然的激情。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的欢愉与协调，从而发生快乐喜爱驯鹿和小鸟、酷好除夜自然的激情。
教具预备：
白鸟欢叫的斑斓音乐、动物头饰、动物挂图、一幅斑斓的森林图。
教学时刻：３课时
教学设计：
第一课时
1、品读课文，体味驯鹿爸爸与小鸟之间的夸姣交往。
1.播放百鸟欢叫的斑斓音乐，教员声情并茂地朗读：春季的凌晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
（教员贴驯鹿爸爸的图）
2.教员：孩子们，听了朗读，你有甚么感应传染？
生：我感应传染到春季很美。
生：我感应传染到一棵金色的小树很斑斓。
3.师：是呀。春季的凌晨何等夸姣，一棵金色的小树在树林里走来走去更斑斓。这时辰，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些甚么？（教员贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的模样问一问？（指名读、评议、挑战读）
4.教员：小鸟看到了，小鸟是若何做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）
教员：谁能用书上的句子，经由过程夸姣的朗读往返覆。
（指名读）
教员：是呀。小树带着小鸟玩了好长时刻，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安然地送回家，小树何等快乐喜爱、关心小鸟呀。那我们一路来读好这段话，经由过程朗读把小树对小鸟的快乐喜爱，关心表达出来。
（齐读第２自然段）
教员：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些处所？看到了哪些有趣的工具？请孩子们开动小脑子，斗胆想像吧。
（指名读）
教员：孩子们的想像力真丰硕！因为小树的热忱和气，使小鸟增添了良多常识，他们成了一对形影不离的好伴侣，他们过着很是自由、幸福欢愉的糊口。我们一路去感应传染一下吧。
（齐读第３自然段）
教员：孩子们的朗读让我感应传染到了好伴侣的幸福欢愉。可再好的伴侣，也有分隔的一刻。事实下场有一天，小鸟终除夜了，他不能不与小树离去。小鸟与小树离去时会说甚么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生４人小组交流）
（全班交流）
教员：是呀。小鸟恋恋不舍地向小树离去，飞向了远方。（教员取下驯鹿爸爸和小鸟图）
2、品读课文，感应传染驯鹿儿子与小鸟相见的欣喜与打动。
1.教员：一年畴昔了，小鸟十分驰念那棵会走路的小树。春季一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时辰，一只斑斓的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只斑斓的小鹿时，他们会说些甚么？请自读第５～９自然段。
（学生自读）
2.教员：小鸟问了些甚么呢？经由过程夸姣的朗读往返覆。
（指名读）
教员：为甚么小鸟会把小鹿算作一棵会走路的树呢？
（指名说）
学生：小鹿的角就像树的树枝。
教员：请来学着小鸟的模样问一问？
（指名读、评议、举荐读）
3.教员：小鹿是若何回覆的？谁来读一读？
（指名读）。
教员：孩子们，你从小鹿的.回覆中知道了甚么？
学生：旧年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
教员：再细心读读，会有新的感应传染。
（学生自读）
教员：你还知道了甚么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很驰念小鸟。
教员：你从哪里体味到的？
学生：我从经常这个词体味到的。
（指名读）
4.教员：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侣的时辰，小鸟的神采若何？谁来读读小鸟说的话？
（指名读、男女生赛读）
5.教员：小驯鹿也打动起来，若何说的？
（指名读、齐读）
6.教员：是呀。小鸟事实下场见到了自己日思夜想的好伴侣的儿子，何等打动，何等兴奋！请孩子们３酬报一组，自由组合，分脚色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选最好小组。
（学生３人小组排演）
7.请３个学生到前面表演，其余孩子不美旁不美观、评判。
（分发头饰）
3、拓展、续讲故事。
教员：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生甚么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己快乐喜爱的编制，看谁编得最超卓、最完全。
4、总结全文。
孩子们，今天我们一路感应传染了小鸟与驯鹿的和气和欢愉。你们快乐喜爱这些小动物吗？愿意和它们交伴侣吗？
在除夜自然中，还有良多良多动物，它们亲善相处，过着幸福的糊口。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能亲善相处，我们人类也理当亲善相处，珍惜今天的幸福糊口。
第二课时
课时方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、培育快乐喜爱小动物，酷好除夜自然的激情。体味小鸟和鹿之间的友情。
教学预备：音乐《苗岭的凌晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
1、复习
1、齐读课题：今天我们继续进修23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）
2、复习：上一课我们学了生字词，此刻我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）
2、精读感悟第一部门（14自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春季的凌晨最早的。
1、播放音乐《苗岭的凌晨》，教员声情并茂朗读：春季的凌晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
2、你们听到这夸姣的音乐和教员的朗读，脑子里会想些甚么呢？请你们也来读一读，感应传染春季凌晨的夸姣，想象会走路的树的斑斓。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些甚么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,经由过程爬,
坐一坐体味小鸟的神采）
4、小树若何说的？又是若何做的？请小伴侣读一读第2、三自然段。
问：你感应传染小树对小鸟若何样？请读出来。（感应传染这棵树对小鸟的爱）
5、事实下场有一天，小鸟终除夜了，她向这位慎密亲密的伴侣离去，飞往远方这时辰小鸟和这棵树的神采若何呢？指名回覆。
2、精读感悟第二部门（59自然段）
1、第二年春季，小鸟又回来了，她看到了甚么？请小伴侣用自己快乐喜爱的编制读一读第五自然段。指名回覆问题。
2、为甚么一年前，她看到的是金色的小树，而此刻看到的是一头斑斓的小鹿呢？
3、她会若何想？若何做呢？功能若何？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分脚色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余不美旁不美观,评（发头饰）
3、扩年夜迟误，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生甚么故事呢？请你们想想，看谁编的故事最吸惹人。（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
4、学写丽、角两个生字。
1、不美观不美观不雅察看丽字，写时应寄望甚么？学生讲话后范写。
2、不美观不美观不雅察看角字，生板演，其他寄望看，评。
3、描红。寄望姿式。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬
坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鸟
小树（鹿）
↖＿＿＿＿带
天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问
叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鸟
小鹿
↖＿＿＿＿抬初步来打动＿＿＿/
小学语文教案 篇5
教学要求：
1、 对比插图读懂例文《我的自画像》，体味首要内容，连络习作提醒，除夜白写人的编制：抓住人物的概况特点、脾性、欢兴奋乐喜爱等睁开介绍。
2、 画好自画像，在自我不美观不美观不雅察看和彼此提醒下，写一段关于自己的话，寄望抓住特点，按必定顺次写下来。
教学重点、难点：
重点：抓住概况特点，经由过程神志的描述反映一小我的脾性。
难点：写出个性特点。
课前预备：
1、 课本插图投影片。
2、 例文录音。
3、 用来画自画像的卡纸和小镜子。
4、 好词语表。
教学过程：
1、 导入
小伴侣，你知道自己是甚么样儿吗？拿出你的小镜子，赏识一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，问题问题就是“我的自画像”，想读吗
2、 读懂例文
1、 指导看图。
（1） 小伴侣，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些处所画得出格像啊？指名说。
（2） 你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？
说给小小组的同窗听。
指名说。
（3） 小结：小伴侣说得都很切确，他抓住了自己首要的概况特点来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，除夜除夜的脑壳，多可爱啊。
2、 进修例文。
（1）学生自由读例文。
请小伴侣自由地朗读杜小虎写的《我的'自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。
（2）对比插图，再读例文。
小伴侣，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个若何的孩子？
我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？
3、 指导习作
1、 学生给自己画像
2、 同桌彼此赏识，提出改削定见。
3、 自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。
（1） 愿意揭示自己的小伴侣请把自画像贴在黑板上，其他小伴侣把眼睛闭起来。
（2） 睁开眼睛，让我们来“对号入坐”猜猜看，他们都是谁，把名字写在响应的画像旁，并说说你猜出的出处。
（3） 学生彼此提出改削定见，并说出出处。
4、 学生练说。
（1） 请小伴侣拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同窗们做一个毛遂自荐，假定小伴侣感应传染你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。
（2） 出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。
活跃开畅顺其自然斑斓细腻帅小伙
愣头愣脑浑朴
5、 学生练写。
（1） 学生写草稿。
（2） 指名读。
（3） 师生评议。
（4） 学生钞缮。
（5） 习作和画像展览。
小学语文教案 篇6
教材简介：本课是九年义务教育小学语文教科版教材三年级上册第16课.这是一篇精读课文，介绍了一群无邪可爱的孩子，经由过程一节“不凡的课”熟谙到自己获得了怙恃浓浓的关爱，却轻忽了对他们的回报，于歉疚、悔怨中领受了一次感恩教育，并马上要付诸步履，向怙恃表达爱意。
设计理念：遵循新课程尺度中对中段教学的要求，遵循教材的编排特点，确立以抓住关图焯症段进行激情体验的教学理念，使学生在读中感悟，并联系现实指导自己的步履，真正遭到一 次深切的感恩教育。
教学方针：
1、经由过程读课文，使学心理解这节课的不凡的处所，唤起学生作为后世理当有的关心与供献怙恃的意识。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、熟谙8个生字，会写13个生字。
教学重点、难点：体味孩子们心里的改变，唤起他们关爱怙恃的意识。
教学预备：多媒体课件
教学流程：
（课前和学生进行简单的沟通。）
1、创设气象，体验导入
1、听着这熟谙的旋律，我相信你必定能想起自己过生日时的气象。我们班的同窗中有谁的爸爸妈妈为你庆祝过生日？请举手！2、你们中心有谁知道爸爸妈妈的生日并用现实步履向爸爸妈妈庆祝过生日的，请举手！还有一群和你们一样幸福可爱、生气蓬勃的孩子，他们也一样碰着了这样的问题，今天，我们就来进修《一节不凡的课》（板书课题）。
2、初读课文，整体感知
1、知道“不凡”是甚么意思吗？生说
这是一节若何不凡的课呢？请同窗们自由读课文，寄望读准字音，读通句子，难读的处所要多读几遍，还要给自然段标上序号。
2、课文读完了，课文中的词语你都能读切确吗？
师出示词：开仗车读，领读
3、巨匠读得这么好，教员相信把这些词语放到课文中能比适才读得更好，是吗？
下面用自己快乐喜爱的编制再读课文，并思虑：首要写了一件甚么事？学生陈述请示，师总结。
3、细读课文，体味心里改变
这节课到底不凡在那儿何处？此刻就让我们再回到课文中去，细细品味。
（一）
1、思虑：教员在这节课上向同窗们一共提出了几个问题？回覆问题时同窗们的默示有甚么不合？请同窗们再读1——4自然段，找一找，画一画。
（二）、学生陈述请示，教师板书。（兴奋、舒适、默然）
为甚么三个问题后，孩子们有这么除夜的改变， 我们来快来走近他们看一看。
1、进修第一个问题：
（1）指读第一段【出示片1，一段】
（2）师：同窗们，你们听了这个问题后，让你想起了甚么？（出去玩，礼物……）
（3）师：是呀，每个孩子都有这样难忘的履历，可以感应传染到怙恃那忘我的爱，真幸福呀！文中的同窗们也和你们一样，谁能读出这类幸福和兴奋。（生评）
（4）师：抓住哪些词读？
（5）再读
（6）师：你看，我们抓住了人物的动作和神志的词语，充实的闪现了那时人物兴奋的神采，巨匠不单读出了声，还读出了情。
2、进修第二个问题：
（1）师：这时辰同窗们还沉浸在幸福傍边，教员提出了第二个问题，此时学生又有若何的默示呢？【出示片2，语段三】生陈述请示。指导读
3、进修第三个问题：
（1）师：是呀，我们的生日就像烙印，已深深地烙在爸爸妈妈的心中，那是因为——爸爸妈妈爱我们。可是我们作为后世却只有几个女同窗默默地举起手来，可是，在教员问到第三个问题时，作者又是若何描述的`呢！（齐读第四自然段）【出示4段“教室里、、、默然着】
（2）师：甚么是“肃然无声”？
（3）师：教室里没有人举手，没有人措辞，适才追逐我的目光，此刻全躲开了，有的低着头，有的望着窗外。你为甚么躲开我的目光，你在想甚么？（我想到每次我过生日时，爸爸妈妈城市给我买良多好吃的，可我却没有为他们做些甚么？……）你又为甚么低着头？（ 【三个句子片： 因为——所以我低着头 ）你若何看着窗外呢？（因为——我望着窗外 ）因为——我默然不语。】
（3）师：孩子们，教员能体味到你们此刻的神采，假定用文中的词是哪几个？（生：不安、忸捏、悔怨）
（4）师：没错，我感应传染到你们已意想到自己轻忽了对怙恃的关爱，这就是你们心底那最珍贵的工具。
（三）师：没有为爸爸妈妈庆祝过生日，我们感应歉疚、悔怨、不安，没紧要，既然我们知道错了就要改，那我们若何才能知道爸爸妈妈的生日，又若何为他们道贺呢？生说
【出示语段6像获得赦宥、、身份证】
师指导读
5、师：巨匠的设法都很是好，但只要记住一点：（三遍引读第七自然段最后一句）【出示片：只要你、、、、珍贵很是的】
4、升华体验
师：孩子们今天我们在进修中意想到自己轻忽了对怙恃的关爱，也是在一课中，我们知道了要感恩怙恃（板书），这就是一节不凡的课的不凡地址。
【小学语文教案】相关文章：
小学语文语文场地教案11-19
小学语文语文场地一教案12-18
(精选)小学语文教案08-27
（精选）小学语文教案08-06
小学语文秋季教案08-16
(经典)小学语文教案08-14
[经典]小学语文教案09-14
小学语文教案【精选】09-11
小学语文教案(精选)08-09
小学语文教案(经典)08-09