- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案5篇【必备】
作为一名兢兢业业的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编汇集清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
常识方针：
1、学会理解本课“设想”等词语的意思。
2、经由过程浏览，体味古代黄河象骨骼化石保留完全的特点，和它的组成过程、被发现、挖掘、命名的过程。
3、找出课文中推想的内容，遵循课文内容说嗣魅这样推想的按照。
4、抓住首要内容，简要复述课文。
能力方针：
1、培育学生整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的想象能力。
激情立场价值不美不美观：
培育学生的想象力和进修科学常识的欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点：
指导学生连络糊口实践，睁开想象，从而理解和体味科学家关于黄河象化石组成过程的设想，增添科学常识。
教学预备
黄河象骨骼化石的图片、学生聚积的有关资料。
教学过程：
第一课时
1、导入
同窗们，你们去过北京自然博物馆吗？那儿何处有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在甚么处所发现的？它的来历又是若何的呢？带着这些问题让我们来一路进修第19课“黄河象”。（板书课题）
2、初读课文，措置生字词
1．教师范读，学生听读时寄望生字的读音
2．切确理解以下词语：
放置、挖掘、古生物除夜厅、化石、砾石、冲积、一瞬间、碧空、挣扎、炙烤、万里无云、骨骼、尾椎、下颌、设想
3．分袂找个体学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿禁绝的可或就教同窗和教员。（2）画出带有生字的生词；几回再三读一读并试着理解。（3）思虑这篇课文讲了甚么？
了了：这篇课文讲的`是放置在北京自然博物馆古生物除夜厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家按照象化石设想了它的来历。
3、练读课文，熟谙文章内容
4、功课 1．熟读课文。 2．抄写生字词。
第二课时
（一）复习旧知，引入新课。
1．课文的论说顺次是甚么？（学生：骨骼的模样——设想来历——挖掘化石。）
2．今天，我们继续来进修19课黄河象。（板书课题：黄河象）
3、下面，我们先来进修课文的第一段。
（二）进修第一段（○1自然段）
1．合作进修第1自然段。
（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些措辞中你体味出这具古代黄河象骨骼化石具有甚么特点？把使你发生这类感应传染的文句标出来。
（2）小组交流构和。
（3）全班交流。
构和的重点句子：
a．这具除夜象骨架高4米，长8米，除尾椎以外，全数是由骨骼化石安装起来的。
b．前端是三米多长的除夜象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保留着。
c．在一百多块脚指骨中，连三四厘米长的结尾趾骨也没有失踪踪失踪踪。
d．古代黄河象的骨架能够这样完全地保留下来，在象化石的发现史上是很少见的。
（4）朗读体味特点。师问：你感应传染它有甚么特点？
（学生：高峻 完全。师归纳板书：骨骼模样 高峻 完全）
2、齐读这些语句，再次体味黄河象化石的特点。
3、（再看图片）看着这具化石的模样，你有甚么想体味的？
4、学生自由发问。师指导提出：黄河象化石是若何被挖掘出来的？为甚么能被保留得这样完全？
5、古代黄河象的化石能够这样完全地保留下来，在象化石的发现史上是罕有的，人们是若何挖掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出谜底。
（三）进修第三段（最后两个自然段）
1、师问：这具象化石是若何发现并挖掘的？[学生：1973年 甘肃（发现 挖掘）]。
2、师问：人们是若何挖掘出这样高峻、完全的象化石的？（学生回覆：读第○7、○8自然段。）
3、此段奉告了我们甚么？
（学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时模样。教师归纳板书：挖掘化石）
4、象化石被挖掘出来时是甚么模样的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。
师板书：斜插沙土 脚踩砾石。
6、师发问：文章开首向我们介绍了象化石的特点和模样，结尾介绍了象化石的挖掘和刚挖掘出来时的模样，那么中心部门介绍了甚么呢？
（生答：科学家设想黄河象化石的来历。）师板书：设想来历。
（四）进修第二段（○2—○6自然段）
1、师问：甚么是设想？
生答：假定、想象。
2、对发生在几百万年前事，我们现代人根柢不成能亲眼所见，也不成能找到现成的资料查询，人们只能遵循一些历史性的工具来进行想象、假定。那么，科学家是遵循甚么来想象、假定黄河象化石的来历的？
（在学生交流的根底上，教师着重必然两点：一是从它站立的姿式，揣度是失踪踪足落水；二是从骨头联系关系的气象，揣度它死后一贯没被移动过。）
3、科学家从哪几步设想了黄河象的来历?
构和得出四层：
（1）那时的时刻、天色和地舆气象。
（2）黄河象若何来到小河干。
（3）老象失踪踪足落水的气象。
（4）黄河象是若何酿成化石的。
4、师：科学家遵循黄河象化石被挖掘出来时的模样，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是若何来想象的。
（天色炽烈，动物干渴，需要喝水，就会来到河干。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，除夜象不谨严踩在一块卵形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那苦楚的一幕。日子一天天畴昔，老象被冲积的泥沙偏护起来。象的尸身腐臭了，骨骼和除夜牙又经由了漫长的时刻，却漫漫地酿成了石头一样的工具——化石）
3、你认为科学家的设想最活跃的一幕是哪里？（生自由回覆）
4、假定不是科学家想象的这样，还多是甚么样？（生自由回覆）
（五）拓展迟误，陶冶学生情操
1、适才巨匠学得很当真，教员真为巨匠兴奋。你们知道除夜象的糊口习性吗?
2、生自由谈。并上台揭示自己汇集的资料。
3、今天，我们今天熟谙的除夜象化石是在甘肃发现的，此刻，我们再来看一组教员汇集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）
4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有甚么不能理解的？
（指导学生谈到环保的话题）
（六）回首回头回忆回头回忆课文,巩固操练
对课文的写作顺次，你有不合的不雅概念吗？能按此外的顺次从头论嗣魅这篇课文吗？（只要学生的不雅概念合理，都理当予以必然。）
（七）总结：
今天我们进修了一篇有关黄河象的文章。科学家们即活跃又合理的想象，给我们留下了深切的印象。可以说每个古生物化石中，都包含着艰深的科学事理。假定你感欢兴奋乐喜爱可以找来这方面的资料读读，也能够举荐给教员和同窗。
语文教案 篇2
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、体味故事中的不合人物对布娃娃的立场，体味妈妈的激情改变。
3、在进修课文的过程中，体味孩子纯挚、仁慈的童心。
重点难点：
1、体味故事中的不合人物对布娃娃的立场。
2、理解文章内容，体味孩子的纯挚。
教学过程：
1、 复习导入
师：上节课，我们一路熟谙了一个不凡的孩子——咪咪乔。今天，我们继续来进修第12课《有个孩子叫咪咪乔》。
1、 抽读词语。
2、 回忆课文内容并填空。
3、 “假定你就是布娃娃咪咪乔，你会快乐喜爱文中的哪小我？”
2、关注文章细节，品味文章措辞，走进人物心里世界。
1、速读课文，找一找文中讲了哪几小我物，说说他们和“咪咪乔”有甚么关系？
2、读课文，联系具体内容说一说：女儿、爸爸、妈妈和交警各是若何看待咪咪乔的？用你快乐喜爱的符号把它画出来，并体味着读一读，读出响应的激情。
课文中值得品味的细节良多，只要学生能够有理有据地说出自己的感应传染，教师就应给以充实的尊敬。如：
女儿对咪咪乔的立场是：把咪咪乔算作自己的孩子来看待，禁绝予人危险她，危险的时辰要呵护她。（相关的细节有：女儿当即奔向小床；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上；女儿太率性的哭闹；女儿尖历地叫起来；女儿除夜哭着翻身下车）
妈妈对咪咪乔的立场是：对女儿把咪咪乔算作有生命的孩子是应付的；不经意间危险过咪咪乔；被交警所打动真正认可了咪咪乔的孩子身份。（相关的'细节有：我们是哼哼哈哈地姑息着拥戴女儿；我们不耐心了；我赶忙拉住女儿的手；我感应传染十分忸捏；）
交警对咪咪乔的立场：尊敬女孩，把咪咪乔也算作“孩子”看待。
（相关的细节有：他立正，举手敬礼；且又是一个立正，举手敬礼；请赐顾帮衬好你的孩子）
3、品味有关“细节”，感悟人物的激情世界。出示两处细节描述：（1）我把女儿放在自行车后（2）他立正，举手敬礼
[这两处细节中，（1）可以看出女儿切当把“咪咪乔”当“宝宝”年，当有生命的人看。（2）中可以看出交警对女儿给以了像成人一样的尊敬和理解。]
在学生品悟研读的根底上，教师当令指导激情朗读。
3、整体回首回头回忆回头回忆，感应传染人物，升华激情
1、对课文中的人物进行评价，用自己的话说一说：
（1）你会对文中的“女儿”说些甚么？
（2）你感应传染课文中的这位妈妈是一名若何的妈妈？
（3）文中的这位差人叔叔哪些处所让你打动？
4、进行续写操练。
我看到这节断了的手指头，加倍打动忸捏。我能为女儿做些甚么呢？我点亮灯光，把那节手指头毛骨悚然地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这往后，我们一家和“咪咪乔”之间又发生了若何的故事呢？请同窗们课下续写故事。
语文教案 篇3
教学方针：
1.细读课文，连络自己感应传染，体味作者激情。
2.进行说说操练。
3、培育学生酷好除夜自然，酷好教员的激情。
教学预备：课件演示。
学具预备：树叶、红色采笔、白纸一张。
教学过程：
1、课件导入：
师：今天教员从斑斓的除夜自然中给你们带来一件礼物，想看看是甚么吗?(课件演示出示一张红枫叶)
板书：贴图：(红枫叶)
师：哪一名同窗愿意用一个词来讲说它的色彩?
(火红)板书：火红的。
师：齐读课题
读完问题问题，你有甚么设法?
师：同窗们很是爱动脑子，提出了自己想知道的工作。只要我们当真念书，当真思虑这些问题都能获得解决。
2、初读课文：
师：读课文(自由读)
1、圈出不熟谙的字，并用自己的编制解决生字。
2、师范读课文：
师：这么美的枫叶，教员也想读读课文，可以吗?
师：谁愿意评评教员的朗读?
3、细读课文：(小声自由读)
①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的甚么呢?
②课文有几个自然段?
1、进修第一段：(指读)
思：你最快乐喜爱哪些词语?(寻觅、走来走去、火红)
①用动作除夜字，甚么叫寻觅。
②仿走来走去说( )来( )去，并说一句话。
③用火红的( )进行词语搭配。
师：火红的还可以来讲甚么呢?
师：小作者找到她想要的枫叶了吗?
2.进修第二段(自由读)
思：①读后你知道了甚么?
②理解“可是”一词的意思。
③读出小作者在不竭地找的激情。(练读—指名)
3.进修第三段(师读)
思：①你从教员的读中体味到了甚么?(兴奋)
②学生自由读。
③你还读出了甚么?(枫叶的红，枫叶的模样)
板书：比( )还红，比( )还红。
4、进行措辞操练：
填补a、比( )还红。比( )还红。
b、我找到一张结白的纸，它比( )还白比( )还白。
师：小作者找到枫叶干甚么呢?
5、进修第4、五段(自由读)
师：教员的节日是哪一天?你想对教员说甚么呢?
可以在九月十日说给教员听一听。
6、出手画：
师：课文学完了你们的问题也获得体味决。还知道了甚么呢?
师：我很是想看看文中的枫叶，你们有甚么好编制?(动笔划枫叶)
7、齐读全文(激情丰满的读课文)
8、出手拼一拼
用小组汇集的树叶进行拼图并参不美不美观。
9、小结：
师：今天我们在小作者的'率领下感应传染到了除夜自然的美，同时也看到了小作者与教员之间深挚的激情，我也很愿意成为巨匠的伴侣，你们愿意做我的伴侣吗?愿我们在校园的糊口中欢愉的渡过天天!
板书：
火红的比( )还红比( )还红。对
老
师
送给教员。 的
爱
【教学总结】
《火红的枫叶》以精练明快的措辞描述了小伴侣借助除夜自然中斑斓火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给教员的气象，表达了对教员的尊敬与感谢感动打动之情。
在进入课堂之前，我事前预备了一片枫叶。经由过程这片枫叶与学生分享枫叶的斑斓可爱。为了让学生对枫叶有较为直不美观不美不雅参观鲜的感性熟谙，我用幻灯片放除夜给学生不美旁不美观，在充实诉说与交流的根底上，再让学生读课文2～3自然段，出格是当读到“啊，我事实下场找到了一片最红最红的枫叶!”这句时，学生会不由自登时把“事实下场”这个词加以强调。对课文的理解不再需要教员过量的教学。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这类激情比水还清亮，比枫叶还热忱。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达激情的艰深深挚，这时辰，最合适的理当是文字，把激情吐露笔端，更能把这份情表达得传神悦耳，语重心长。这类激情还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的.表达供给了加倍宽广宽除夜奔放的空间，也让学生在建造贺卡的过程中，贯通到了贺卡在传递情义方面的温馨魅力。
“一首小诗”，是一首若何的小诗，把文中的空白点予以丰硕，也使课文的主题加倍坦荡开畅，给学生的爱师之情找到了合适的连络点。
语文教案 篇4
教学方针
1、认读9个生字。
2、能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然除夜悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。
3、能从课内容和课外资料中体味孙膑是我国古代军事家，是一个长于应用策略战胜仇敌的人。
4、连络课外资料、联系上下文理解，体味孙膑是一个长于应用智谋的人。
5、体味，知道聪明的力量，体味我国悠长历史文化。
教学重点：能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然除夜悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。
教学难点：能从课内容和课外资料中体味孙膑是我国古代军事家，是一个长于应用策略战胜仇敌的人。
查阅资料：教学、成语故事等
教、学具预备：课件（围魏救赵动画）
板书设计
围魏救赵
孙膑聪明成功
庞涓冒失失踪踪败
教学过程：
1、课件导入：
播放课件：《围魏救赵》
师：孩子们，你们感应传染这个故事若何样？（超卓）其拭魅这个故事还能奉告我们一个很是深切的'事理哪！想体味一下吗？那就请走进我们今天的24课《围魏救赵》，齐读课题。
师板书课题：围魏救赵
2、整体感知、消弭疑问：
3、指导复述：
1、师：下面请你自己读课文，寄望读准字音。
生读课文。
2、文章中还有良多我们不体味的伴侣呢？你想熟谙它们吗？
课件出示词语：
庞涓田忌孙膑邯郸军械布施防御猝不及防
以逸待劳迷惑不解恍然除夜悟声势赫赫快快铛铛
撤离日夜兼程胜仗
3、抢读，谁熟谙这个词语就送给谁。
4、看来你们是除夜获丰收啊！那把你们战利品带到文中再读课文，边读边画一画文中的成语，并说一说课文讲了一件甚么事？
生陈述请示文章的首要内容。
师随机指导：孩子一个故事要有启事，经由和功能。你能说清楚吗？
1、启事是甚么呢？用你自己的话说一说。
2、经由又是甚么样的呢？要用自己的话说一说。你能说得更悦耳！
3、功能又是甚么样呢？
4、孩子们你赞成吗？你能英勇地说一说你的设法吗？
5、此刻要难为你一下了！你能在你讲的故事顶用上这些词语吗？
课件出示：“迷惑不解”、“恍然除夜悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”
6、小组彼此说一说，选出本组内最优良的选手插手全班的展示，并评选小小故事家。
4、连络课外资料，理解：
故事中你最快乐喜爱哪小我物，为甚么？
5、安插功课：
1、聚积有关资料！把故事将给身边的伴侣。
2、聚积相关资料，更多地体味孙膑。
3、把故事讲给爸爸妈妈，用上“迷惑不解”、“恍然除夜悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”
语文教案 篇5
1、教学方针：
1．常识与手艺：体味作家曹操根底气象；掌控《短歌行》的思惟内容；背诵本诗。
2．过程与编制：在朗读过程中培育学生合作切磋的能力，品味诗歌的艺术特点。
3．激情立场与价值不美不美观：从历史的高度熟谙曹操，理解曹操的“忧”的内在，体味诗人盘曲表达自己盼愿招纳贤才以立功立业的神采。
2、教学重点：体味诗人盘曲表达自己盼愿招纳贤才以立功立业的神采。
3、教学难点：1．经由过程诗歌的措辞掌控诗歌的意境(内容)。
2．应用典故及比兴手法表达激情的手艺。
4、教学编制：朗读法、构和法、斗劲赏析法
5、课时放置：一课时
6、教学过程
1、情境导入
导语：今天我们要进修的.是曹操的《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾在三分鼎足的历史舞台上叱咤风云，当然人们对他的评价不尽不异，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，出格他是一个除夜气磅礴，感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动的诗人。巨匠在初中学过曹操的甚么诗？哪些诗句曾深深地震撼过你？
2、斗劲鉴赏
请学生不美旁不美观《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给学生安插两个思虑操练。（1）剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几赏罚歧？
（2）剪辑傍边的曹操留给你甚么样的印象？
3、合作切磋
教师指导问题预设：①首先从文本的不合文字入手，理解其字面的不合意义。
②接着构和不合文字有甚么不合的表达下场。
③最后了了两个文本所默示出来的曹操的不合神色。（声名：教师要遵循学生构和交流的气象当令指导。如：“掇”和“辍”分袂是甚么意思？“掇”和“辍”分袂造成了甚么表达下场，从中我们又可以体味甚么不合的神色呢？分袂构和完两个文本的三组不合的处所后再对曹操的神色进行周全的总结归纳综合。教师应指导学生要连络文本用切确而精练的措辞表达自己的不雅概念，从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。）
4、深切参议
教师指导问题预设：
经由过程前面的构和我们已除夜体感应传染到了曹操的“忧思”，此刻连络原诗进一步了了：①曹操有哪些“忧思”？②曹操是若何解忧的呢？
换角度思虑并构和：从贤才们的角度来看这首诗，体味他们看到这首诗的感应传染，从而更深切地舆解诗的内在和魅力。
（声名：教师指导学生着重品味曹操礼待贤才的诗句，体味曹操良苦专心，以达到培育学生连络文本多角度深切理解文本的能力。）
小结：经由过程多种形式的浏览鉴赏，学生能真正走进作者的心里，除夜白曹操在诗中不单注解了自己的求贤之心，也注解了对贤才的礼待，更默示着一种悦耳的力量。可以说，这首诗自己就是在为求贤做着全力。
5、总结晋升
（1）参议诗歌的激情基调
请学生连络朗读自由揭晓不雅概念，教师作有用指导，但不限制学生的谜底，鼓舞鼓舞激励个性化的解读。
浏览参考：感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动。
6、个性解读
此环节设计意在尊敬学生的个性化思惟，丰硕对本诗的理解，提高他们对诗歌的攻讦鉴赏能力。
7、功课与拓展
教学功课要点并板书：
短歌行
曹操
忧 解忧
人生苦短——>只争夙夜迟早
贤才珍贵——>招纳贤才
功业未就——>全国归心
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文教案[精选]07-28
[精选]语文教案08-02
语文教案（精选）08-02
语文教案(经典)08-07
【精选】语文教案07-22
语文教案【精选】07-23
[经典]语文教案07-23