语文教案

时刻:2023-09-09 07:04:58 语文教案 我要投稿
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[精]语文教案4篇

  作为一名卓异的教职工,经常需要编写教案,教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。教案理当若何写呢?下面是小编汇集清理的语文教案4篇,供巨匠参考借鉴,但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

[精]语文教案4篇

语文教案 篇1

  让学生体味欢愉的节日中儿童的欢喜神采,培育酷好祖国的思惟激情,激起孤高感和长进心。接待巨匠浏览!更多相关信息请关注相关栏目!

  教学方针:

  1.熟谙“吹、祝”等14个生字,会写“吹、地”等6个字。

  2.能用欢喜的腔调朗读和背诵课文。

  3.联系课文内容,感应传染自己糊口的欢愉和幸福。

  教学重点难点:

  有激情地朗读课文。

  课前预备:

  课件,伴奏带,生字卡片,小黑板。

  教学时刻:

  2课时

  第 一 课 时 1、激趣导入

  (播放与课文内容合适的课件)教员讲述:在《欢愉的节日》欢喜斑斓的歌声中,一群活跃可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上,他们尽兴地称道、欢跳,小鸟在他们面前遨游,小溪从他们面前流过,他们乐趣勃勃、生气蓬勃。

  他们为甚么那么欢愉呀?他们在过甚么节日呢?想知道吗?我们一路去瞧瞧吧!(板书课题:欢愉的节日)

  2、读课文,进修生字

  1.自读课文:请同窗们自己读一读课文,寄望本课闪现的14个生字,要读准字音。

  2.同桌交流搜检认读生字的气象。

  3.请小教员遵循出示的生字卡片教读生字,教员给以教育。

  4.教员出示词语,全班一齐读一读,发现等闲错的字,提醒学生寄望。(庆祝,祖国,英勇,丰满,理想,渡过,但愿,羽毛)

  5.学生分节朗读课文,师生配合正音。

  6.分四人小组说说自己的记字编制。

  7.全班交流认记生字的`编制。如

  偏旁归类识字:“祝”“祖”都是“示字”旁;

  分化部件识字:贺=加+贝,国=口+玉,羽=习+习;

  形近字斗劲识字:席—度;

  堆集词语识字:但愿,英勇。

  8.生字扩词操练。

  如:吹风、吹法螺、揄扬;祝贺、祝贺、道贺;贺电、贺信、恭贺。

  3、指导写字

  1.指导学生整体不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置,做到写字前心中罕有。要求会写的6个生字中,有2个独体字和4个摆布结构的字。4个摆布结构的字都是左窄右宽。

  2.寄望提醒

  ◆“吹”字的“口”旁要写得高而小。

  ◆“地”字右边的“也”,横折钩要往右上斜,可是不能写得太长;竖要写得高一些;竖钩要拖长,出钩前,先回锋。

  ◆“乐”字一共5画,第一笔是横撇,第二笔是竖折,横撇不出头。

  ◆“师”字的第二笔是竖撇,不是一竖,第三笔是横不是横撇。

  3.学生描红、临写,教员放哨搜检、指导。

  4.师生配合评价、改削。

  5.同桌彼此赏识对方的字,给对方提出建议。

  第 二 课 时 1、复习导入

  1.出示生字卡片,学生轮流读生字。

  2.谈话导入:这节课,让我们一路来分享小伴侣们的欢愉。

  2、分节朗读课文,感应传染欢愉

  1.自由朗读课文。你能从中感应传染到甚么样的神采?有不除夜白的处所吗?学生质疑,并在读中求解。

  2.分小节朗读,选择你认为欢愉的处所再读一读。同桌互读互听互评。

  3.在伴奏的音乐声中,学生自由朗读,进一步体味小伴侣们的欢喜和幸福。

  4.小组角逐朗读。

  3、赏识歌曲,睁开想象

  1.播放歌曲,学生唱合。

  2.同窗们,甚么节日最欢愉呢?能给巨匠介绍一下你欢愉的神采吗?

  3.听曲子,兴奋地朗读课文。

  4、背诵课文

  1.请同窗们跟着课件的画面和歌声,试着自己背一背这篇课文。

  编制一:提醒关头词语。

  第一节:小鸟──风儿──我们──

  第二节:花儿──小溪──他们──

  第三节:感谢感动打动──我们──像──等──就──

  第四节:唱啊──跳啊──

  编制二:唱《欢愉的节日》歌曲,遵循曲子背诵歌词。

  2.能背诵的同窗自愿站起来背诵。

  3.在音乐声中,全班同窗一路有激情地背诵课文。

  4.学生自由地边唱边跳。

  5、小结

  在我们这个布满甜美、幸福和但愿的新时代,天天都是欢愉的节日。

  内容归纳综合:这篇介绍了关于25欢愉的节日教学设计一,欢愉的节日,但愿对你有辅佐!

语文教案 篇2

  教学方针:

  1、进修字词,堆集词语,理解“琐细较劲”“开卷有益”“冷偏僻清”“门可罗荣锇矜持”“重逢”“回心转意”等词语的意思。

  2、默读课文,边读边思,体味书的不合脾性和不合的浏览编制。

  3、体味念书带来的各类乐趣。

  重点难点:

  边读边思,体味书的不合脾性和不合的浏览编制,体味念书带来的各类乐趣。

  教学过程:

  1、导入新课。

  1、板书课题:脾性 (指名读)

  2、“脾性”是甚么意思?你知道谁的脾性?

  3、你们知道吗?书和人一样也有不合的脾性。今天,我们就一路来进修第29课,板书课题。

  4、齐读课题。

  5、书会有甚么脾性呢?让我们仆从作者一路到他的书架前往看一看。

  2、整体感知课文。

  (媒体出示第一节)

  1、 轻声读读,读准难读的词语。

  (难读词用蓝色显示,指名读)

  2、生质疑。

  理解:“蛰居”。(藏起来不食不动。)

  (预设:为甚么说家中有了藏书,居所是以纷歧样了?

  第3句中为甚么嗣魅这个居所不会让人伶丁?

  书不会爆发声音,为甚么竖起耳朵一听,书架上藏着良多诱人的强烈热闹?这里的“强烈热闹”指甚么?)

  3、带着问题自己读读课文,寄望读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的脾性?划出有关的语句,再当真读一读。

  3、研读课文。

  1、遵循学生回覆交流归纳,板书:

  神气倨傲的书

  脾性严谨的书

  脾性开畅的书

  趣味横生的书

  神志矜持的书

  (预设:有五种文章里能直接找到词语来归纳综合书的脾性,让学生找找读读。后两种随机点拨)

  2、进修体味,用一个合适的词语来归纳综合另两种书的脾性。

  (1) 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。

  ①这两个词原本是甚么意思?

  倨傲:立崖岸,自孤高岸年夜年夜。 给“倨傲”找近义词。(立崖岸、傲慢、立崖岸)

  矜持:稳重,羁绊。

  ②读读句子,想想他们在句子中是甚么意思?

  ③(媒体随机出示填空)想象举例,理解词语。

  我经常要用到的 ,感应传染就是矜持的,因为 。

  我们读的` ,满肚子都是一些人世间的除夜事理,每读一次,我就除夜白了 。我感应传染自己在这本书前,甚么也不知道。它就像我们的家长甚么都知晓。

  (2)还有几种书作者没有直接写出它们的脾性,你能遵循你找到的有关语句,学着来用一个词语归纳综合吗?

  (遵循学生回覆媒体随机出示句子)

  这本书不是让我读的,它只想挤入一个冷偏僻清的书架,然后静静地歇在那儿何处。

  (媒体出示)“冷偏僻清”变红。然后出示“熙”字并放除夜。

  ①进修生字:熙 指导左上部门的笔划并书空。

  ②理解:冷偏僻清 (形容人来人往,很是强烈热闹拥堵。)

  ③读读句子,想像一下,在很是强烈热闹拥堵的处所,一小我静静地歇在那儿何处,我们可以用甚么词来形容?(板书:默默无闻)

  (媒体出示句子)书的名字激起了采办的欲望,但我还来不及读它们。

  ①甚么气象下,会激起你的欲望?(好奇、出格想知道或获得、令人神驰……)

  ②这本书是因为 而激起了采办的欲望,但我还来不及读,是以它对我就布满了——(板书:神秘莫测)

  3、进修不合的浏览编制。

  师:不合的书有不合的脾性,它们的浏览编制也不合。请你再读读课文,从文中划出有关的语句,完成填空。

  (媒体出示填空)

  读神气倨傲的书,先洗澡焚喷喷香,凡是绕道而过。

  读脾性严谨的书,要在精神充实的时辰。

  读脾性开畅的书,可托手翻阅,也可一边看电视一边读。

  读趣味横生的书,增添了我对文学的欢兴奋乐喜爱。

  读默默无闻的新书,让我记忆犹新。

  读神志矜持的书,当真上门就教。

  读神秘莫测的书,让我布满期待。

  师:“我”得认可这本书与 “我”的文学欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关。

  (媒体出示操练)想象措辞:

  读了这本书,我感应传染 深深吸引了我,我愈来愈爱雅观书,我摹拟着写 。我尝到了浏览的乐趣。

  4、你最快乐喜爱哪一种浏览编制呢?你能不能连络自己糊口中浏览的书来讲说自己的浏览故事?

  (媒体出示操练)想象措辞:

  我最快乐喜爱读 ,这本书 , (书名) (若何样)

  每次浏览,我 ,感应 。 (若何做的) (若何样)

  (1)学生自己预备。

  (2)指名交流。

  课后小结

  4、复习巩固。

  1、师:不合的书有——生接:不合的脾性,不合的书有——不合的浏览编制。所以课文顶用一本书有——生接:一本书的脾性来归纳综合。(板书:一本书有一本书的脾性。)

  2、让我们一路读读课文的2——9小节,体味藏书、念书的乐趣。教员读第二节,女生念书的脾性,男生读浏览编制。

  3、引读10、11小节。

  师:以书为友是一件欢愉的工作。因为书历来不失踪踪信,——(生:它们老是耐心地在那儿何处等着我。)

  师:书没有强加于人的脾性。我可以将书合上,——(生:回绝与之对话;)师:待我回心转意往后从头翻到那一页,——(生:间断的一切又活跃了起来。)

  师:有时某些书从书架上失踪踪踪了,不久又悄然归来,——(生:如同外出不雅参观一样自然。)

  师:也有些书一去不返,它们因为年迈而退役了。——(生:它们不单为后来者腾出了席位,而且,它们不惜遵循斤两变卖了自己,尔后倾囊合作。)

  师:家有藏书,——(生:不亦乐乎?)

  4、此刻,你知道为甚么家有藏书,不亦乐乎?

  (媒体出示操练)想象措辞:

  家有藏书,不亦乐乎。

 

语文教案 篇3

  教材分化和教学方针

  《我们的短处》是坦桑尼亚小说家、措辞学家沙班?罗伯特的一首诗歌,入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度,警省短处的存在,歌咏、赞叹“我们的短处”。遵循《课程规范》的要乞降教材的特点,必定教学方针:1、进修本课生字、生词。2、体味诗歌的措辞气焰,进修诗歌的表达编制。3、指导学生在几回再三吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内在。教学重点是:抓住能唤起学生心灵震动的关头语句,启发学生联系自己的现实,丰硕对课文内容的理解。

  设计理念

  《语文课程规范》指出“语文课程丰硕的人文内在对人们精神规模的影响是深广的,学生对语文资料的反映又经常是多元的。是以,理当正视语文的陶冶传染浸染,寄望教学内容的价值取向,同时也应尊敬学生在进修过程中的怪异体验。”执教《我们的短处》不能仅仅勾留在诗歌的外表,而要经由过程自立、合作、切磋的进修编制,引领学生走进文本的深处,体味作者的`精神,培育学生切确的人生不美不美观、价值不美不美观。“语文又是母语教育课程,进修成本和实践机缘无处不在,无时不有。是以,理当让学生更多地直接接触语文资料,在除夜量的语文实践中掌控应用语文的纪律。”语文教学要充实操作教材,又要斗胆拓展教材,构建平易近主、开放的语文课堂模式,不时晋升每个小伴侣的语文素养。

  教学过程

  1、谈话导入

  1.谈话:同窗们,在人生的旅途中,短处总象抛甩不失踪踪的尾巴陪同人的毕生,老是和人们如影随形。不管你是常人仍是巨人,也不管你甘愿宁可仍是不甘愿宁可,短处就象一名不速之客,时不时的不期而至,和人们相遇重逢。今天我们要进修的是一首外国诗歌,名字叫《我们的短处》。请巨匠掀开教材。

  板书课题,齐读课题。

  2.熟谙作者。同窗们寄望到本首诗歌的作者了吗?有没有相关的资料和巨匠交流?课件出示作者和其作品气焰的简介。

  3.导入新课:作者完全象一个缓和的长者,象一个谦和可敬的导师,用齐截的身份,可亲的立场,缓和、朴质而简明的措辞,和人们娓娓扳谈。没有居高临下的优胜,没有声色俱厉的求全,他立场驯良,委宛激情亲热,从各个角度讲述事理,警告世人,给人深切的警示。这节课就让我们经由过程进修《我们的短处》一课,来进一步划定礼貌面临短处的立场。

  [设计意图:磨刀不误砍柴功。导入新课局部的铺垫长短常需要的。学生接触的外国诗歌不多,对作者也很目生。教师用富有传染力的措辞进行衬着陪衬,就为进修诗歌奠基了斗劲好的心理根底,也奇奥地渗入了诗歌所搜罗的精神素质。]

  2、自立进修,整体感知

  1.扫清念书障碍。熟读诗歌,连络上下文,理解重点词语,如:肃除、畏缩不前、必修、研读。

  2.自立、自力进修。画出给你印象深切的句子,几回再三浏览,当真体味,可以在旁边做出批注;有不懂的问题要标识表记标帜出来。

  3.合作研究。小组交流初步的浏览的感应传染。交流的首要话题:

  用自己的话的说出诗歌表述的首要不美观不美观概念;诗歌的条理结构;诗歌中甚么处所用到了形象的例如,有甚么益处;与糊口现象连络,对诗歌进行质疑问难。

  4.搜检、反馈自立进修的气象,梳理学生提出的问题,为下面的环节设计做好预备。

  [设计意图:学生是进修的主人,教师在课堂上的脚色是组织者、指导者,首先表此刻把进修的时刻还给学生,让学生有充实的机缘来念书和质疑问难。教学要闪现以学定教、顺学而导,所以学生需要甚么,不需要甚么,都是要经由过程进修实践才调考验出来的,这样,教师才不至于平空诬捏,课堂才不至于僵化。]

  3、走进文本,研读课文

  指导学生遵循自己的气象,抓住感应传染深切的句子,进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时辰,教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上,便当巨匠交流。

  1.“进修击鼓也有漏拍的时辰,操练跳舞也会迈错脚步。”

  句子中的“漏拍”、“跳舞”用来例如甚么?字里行间,闪现了作者看待短处的甚么不美观不美观概念?联系四周的工作,说说你有甚么设法?

  经由过程构和,连络学生的亲自履历和他们的所见所闻,使学生认清:短处常见,不成避免,每小我都可能犯短处,用不着除夜惊小怪,这是一小我成长的纪律,理当用正常的心态去面临。

  2.“失踪踪败也多是成功之母。”

  这句话,良多学生都耳熟能详,可是未必真正做过深切的斟酌过,理解这个句子可以涉和到以下问题:在甚么气象下失踪踪败是成功之母?甚么气象下会一错再错?

  填补从失踪踪败的教训中崛起的人和工作,深化熟谙。

  3.“恐怖的不是短处,恐怖的是短处地看待短处。”

  教育要点:短处不成怕,恐怖的是文过饰非,讳疾忌医。吃一堑,长一智。也就是奉告我们犯了短处,体例受束训。在哪儿颠仆,在哪儿爬起。在泛泛糊口中,看待短处,要做到,早知道,早悔改,才调轻装上阵;短处令人成长,短处令人前进,当然人们老是盼愿不时成功,可是,客不美不美观现实老是挫伤着人们的意志,考验着人类的道德,给人们开着不除夜不小的玩笑。切确面临,短处经常扶引着人们的成功之路。

  4.“短处是必修的一课,每小我都要细细读。细细读啊,把它读通,读通它啊,你才会幼稚。上除夜年夜大好人生这一课啊,你将永远不会胡涂。”

  指导学生体味作者语重心长的丁宁,有激情的朗读体验。想想作者嗣魅这些话时,心里想的是甚么?他还担忧年青人甚么?听了这些话,你有甚么感应传染?

  教育要点:在糊口的常理中,短处不会像辉煌照人的功能那样让人意气风发。短处老是令人厌恶,让人懊丧。可是,诗人却是为短处喝彩称道:理当宽除夜奔放乐不美不美观的看待短处,只有这样,才调坚持精采的竟技状况,才调走好尔后的人生之路,这样刚好是成功的保证。

  [设计意图:念书要“进得去,出得来”。引领学生在诗句中盘桓,与诗人共识,经由过程自己个性化的体验,发生个性化的解读。连络学生四周的现实的人和工作,不时划定礼貌学生面临短处的心态,成功完成课堂进修向糊口实践的迁移,协助学生成立切确的生命不美不美观念。]

  4、回归整体,拓展课堂

  1.接触原作,再行深切。给学生供给原作,让学生遵循自己的特点来剖断:快乐喜爱教材上改削后的诗歌可以,浏览原作也能够,首要的是把自己的感悟放进诗歌,读出激情。

语文教案 篇4

  教学内容:

  小学语文S版二年级上册《征友启事》。

  教学方针:

  1. 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

  2. 切确、流利、有激情地朗读课文。

  3. 知道小牛的两张征友启事的内容有甚么不合。

  4. 知道与人交往时,既考虑自己的需要,也要考虑他人的现实气象。

  教学重难点:

  1.重点:朗读课文,切确认读“会认”的字和切确书写会“写”的字。

  2.难点:贯通“征友启事”内容的不合,所激发不合的功能。

  教具预备:字词卡片

  教学过程:

  1、检测生字,导入新课

  1.出示字词卡片,创设情境,开仗车,即认读生字。

  2.小伴侣们寄望了,火车开到了家,我们一路去看看小牛的“征友启事”吧!板书课题:征友课题,并齐读课题。

  2、精读全文,边读边悟

  1.自由读文,边读边思虑:小牛写了几张征友启事,每张启事的征友功能又是若何的了?

  2.学生陈述请示。

  3.小牛为甚么要找伴侣呢?理解“伶丁”,泛泛泛泛你也在甚么时辰感应伶丁?此刻你就是伶丁的.小牛,读读文中的第一句。

  4.斗劲两则启事。

  出示两则启事,先读一读,再用笔标出不合的处所。为甚么两次征友会有不合的功能呢?

  5.出示第一则“征友启事”

  请你饰演文中的一种小动物来不美旁不美观“征友启事”,你此刻怀着若何的神采来看?请你读,你愿意和他做伴侣吗,为甚么?文中是若何描述小动物们来看“征友启事”?理解“没精打采”。

  小动物们都走了,没有交到伴侣的小牛会是甚么神采呢?理解“怏怏不乐”,他是若何向老牛埋怨的?指导朗读。

  6.出示第二则“征友启事”

  齐读,读了第二则启发,你会想些甚么,说些甚么?指出“或”,为甚么牛棚前会这么强烈热闹?小组内分脚色读读动物们对小牛说的话,读出兴奋的语气,强烈热闹的排场。师生合作读。

  除这些小动物以外,还有哪些小动物愿意和小牛做伴侣,愿意陪他干甚么呢?

  7.让学生讲一讲,还有那些小动物愿意和小牛做伴侣。

  8.让我们来演一演吧。

  3、拓展迟误,加深感悟

  小牛下降了对伴侣的要求,交上了良多新伴侣,你们有伴侣吗?说说你是若何交上伴侣的。

  4、课堂小结

  经由过程小牛征友这件事,我们知道了人与人交往时,除考虑自己的需要,也要考虑他人的现实气象,对伴侣的要求不能太多,多替他人着想,就必定能交到更多的伴侣!

  板书设计:

  征友启事

  功能?不能自私

  多想他人

  教学反思:

  本课是一篇童话故事,学生乐于进修。教学本课时,我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读,并进行对比,使学生除夜白了“或”的意思,同时也除夜白了两则启事的不合,最后使学生进一步除夜白了与人交往时,除考虑自己的需要,也要考虑他人的现实气象,对伴侣的要求不能太多,多替他人着想,就必定能交到更多的伴侣!的事理。此设计使我体味到“问题”设计的首要性。要想让学生学得快,学得好,就要熟读教材,精心设计问题。只有这样,既能让学生很快地抓住课文的重点,又让学生很快感悟课文内容。

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