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[精选]二年级下册语文教案《 寓言 》13篇
作为一名教员，很有需要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编帮巨匠清理的二年级下册语文教案《 寓言 》，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
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二年级下册语文教案《 寓言 》1
教材简析
“人生若干良多若干好多哲理，尽在寓言中”。闻名作家严文井先成长教师对寓言曾做过绝妙的例如，他说：“寓言是一把钥匙，用奇奥的例如做成。这把钥匙可以打欢畅灵之门，启发聪明，让思惟活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材恰是环抱“要切确看待问题，长于思虑”这一专题选编了两则传布千古的寓言。《守株待兔》即是其中一篇，情节简单却促人沉思，措辞简略单纯而寄意深切。故事经由过程耕田人因一次偶然的机缘获得一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩期待撞死的兔子的事，活跃形象、深切浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不成的”这一斗劲艰深的事理。
设计理念
新课标指出：“要在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能”。语文教学就是要仰仗措辞文字，操练措辞，成长思惟，让学生在理解、品味措辞的过程中获得人文精神的滋养。本课教学设计力争经由过程“解读文本，品味措辞；建构文本，增添堆集；超出文本，凸显主题。”从而成长措辞，提高思惟。
学法思虑
本课以“读、悟、议”作为学生进修和切磋的首要手段，让学生在自读自悟、合作切磋中品味措辞，体味寄意，操练思惟，遭到传染陶冶。
教法选择
以学定教，以教促学。拟以“读-悟-议-读”为本课首要教学编制，读是发现的最早，悟是思虑的结晶，议是聪明的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
教学方针
遵循课程尺度、单元方针及本班学情，特拟定了以下教学方针及教学重难点：
常识与能力方针：
1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，堆集“守株待兔、又肥又除夜、乐融融、坐享其成、一无所获”等词语，并培育学生析解字词的能力。
2、能把故事讲给他人听。
过程与编制：奇奥切入，以读为主，启思导学，指导学生切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寄意。
激情立场价值不美不美观：让学生不单体味到“对意外的收成不要存有侥幸心理，想坐享其成是不成的”的事理，也知道了理当若何关事，进而初步了了理当“做一个甚么样的人”。
进修重点：切确、流利、有激情地浏览课文，理解寄意。
进修难点：理解寄意并连络糊口现实深化主题，学会切确、多角度地看待问题。抓住重点文句，以多形式的朗读，连络糊口现实深化理解，打破重难点。
讲授课时：一课时教学预备：cai课件。
教学流程
拟用以下五除夜教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增添堆集——准切入，质疑导读——品析赏读，贯通寄意——链接糊口，升华——主题。
第一除夜板块：课前测试，增添堆集：
“欢兴奋乐喜爱是最除夜的教员。”本设计操作课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再操作适当的点评拓宽对寓言的体味。这对二年级孩子来讲，既激起了孩子们对寓言的欢兴奋乐喜爱，又知足了他们的默示欲和求知欲，同时又顺理成章地揭露课题，引出新授内容。
第二除夜板块：找准切入，质疑导读：
1、揭露课题，指导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒寄望宝盖写得稍除夜，“寸”的一横不能超越宝盖头双方。）再指导学生环抱“守”字质疑，“守”甚么？为何“守”？若何“守”？既抓住了本课中心，环抱此字睁开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。
2、初读感知，随文正音：然后指导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，好比操作故事法分辩“窜”和“串”的读音。
第三除夜板块：品析赏读，贯通寄意：
1、多维思虑“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：
本则寓言故事措辞简略单纯，加上二年级学生已有精采的预习习惯，和自力浏览课文的能力，是以一语破的让学生带着第一个问题深切文本，用快乐喜爱的编制自读课文，再指导学生谈感悟后带着感应传染再读课文。学生可经由过程破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；不美观不美观不雅察看插图可发现耕田人之所以坐在树桩边，是因为但愿兔子还会来撞死在树桩上；深切浏览文本会证实耕田人切当从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的工作吗？连络“倏忽”、“窜”、“撞”等关头词深切感悟，再操作课件演示辅佐理解“窜”的意思，从而让学生除夜白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）
2、深层切磋“守甚么”，体味“坐享其成”的虚幻：
那么这个耕田人守的仅仅是兔吗？指导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点实力，白捡、又肥又除夜、乐融融”等关头词语，再连络插图中耕田人的神志、动作进行小组合作构和后得知：他守的毫不单仅是兔！又肥又除夜的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再承受田间劳作的艰辛，也能够不再承受庄稼从种到收的漫持久待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不支出任何辛劳便可以收成，用一个词叫“坐享其成”。（顺势板书“坐享其成”）最后让学生斗劲“乐融融”和“乐悠悠”，再带着感悟读出耕田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的.情态，读出他盼愿天天能捡到野兔的侥幸心理。
3、重点感悟“若何守”，体验“一无所获”的可悲：
1、读议连络，品味感悟：
指导学生默读第三自然段，思虑他是若何守的？（如：从“成天”一词分化，这小我从早到晚甚么事儿也不干，他在“收视反听”地守，“一天一天畴昔了”声名他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”声名他在死心塌地地守。）学生说出甚么？就指导他们用自己个性化的浏览来读出自己的体味。再经由过程解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个汉子既不想下田出力，也不愿带犬狩猎，甚么也不干，这样守下去的功能只能是――“一无所获”（板书“获”，边教学边擦去“获”的部件，指导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）
2、创作发现性朗读，晋升激情：
在学生初步感应传染到“一无所获”的终局后，指导学生先以儿女、伴侣、过路人的身份对第三自然段进行改换人称浏览，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个伴侣丢下了锄头……他的田里……”“从此这个耕田人丢下了锄头……他的田里……”）如斯布满创作发现性和个性化的练读，再加上教员入情入境的范读，使学生的心灵一次次履历激情的冲击。
3、脚色体验，自悟寄意：
此时此刻，学生的身心已全然与文本融为一体。再指导学生环抱这一“守”字畅所欲言说出自己想对耕田人说的话。有了深挚的激情蓄势，学生的激情之门便如决堤之江，一落千丈。他们或声泪俱下、或语重心长、或据理劝戒，或除夜加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对耕田人说”这一措辞操练要求，本则寓言的寄意也在脚色表演不说自了然。
第四除夜板块、链接糊口，升华主题：
假定说适才的各环节朗读品味是对文本进行深切正视的解读，个性化、创作发现性浏览是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就理当让学生超出文本走向糊口，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师指导学生连络板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启发，谈谈该若何关事，再顺势指导学生思虑该若何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思惟不单仅勾留于对寄意的表层理解，而是对糊口、对他人、对自己的干事为人发生深切思虑，使寓言的主题理解得以升华。
二年级下册语文教案《 寓言 》2
1、游戏综述
《守株待兔》是一则遍地称道的寓言故事。兔子不谨严撞到在树墩上，这是糊口中的偶然现象。宋国农民却把它误认为是经常发生的必定现象，最后落得个田园萧瑟，一无所获。这个故事声名，不靠自己勤勤恳恳的劳动，光想靠碰好命运过日子，是不会有好功能的。我们不能做“守株待兔”式的蠢人。是以，人们经常操作“守株待兔”来例如不想全力，而但愿获得成功的侥幸心理。这个儿童剧合适中、买办的幼儿表演。经由过程表演《守株待兔》故事，幼儿不单可以进修古诗新唱，感应传染古诗的韵律美，而且有益于促进社会性成长，知道坐享其成是短处的，只有辛劳奋动才能有好的收成，从而提高幼儿的综合素质，对他们尔后走向社会有着积极深远的影响。
2、游戏汇集
3、游戏预备
（一）经验预备
1、进修成语故事《守株待兔》，熟谙故工作节。
2、进修古诗《锄禾》，并按韵律称道。
3、在音乐勾傍边进修跳舞《兔子舞》，为“禾苗”表演做预备。
（二）游戏成本
1、创设场景，预备道具。
（1）场景：农田，内有一排树木，数排绿色的秧苗（用绿色亮纸建造）。
（2）道具：兄弟二人的古代服饰两套、兔子服饰一套、锄头两把、篮子、兔子服装若瀚干、禾苗姑娘衣服若干、仿真果篮和蔬菜篮若干。
2．选配音乐。
（1）韵律唱《一年之计在于春》：用于开场和竣事部门做布景音乐。
（2）古诗新唱《锄禾》：用于第一场农民兄弟劳动时播放。
（3）《彼德与狼》选段：用于第二场兔子被猎人追逐。
（4）一段欢喜的音乐：用于第三场《兔子舞》的音乐。
（5）《小小兔子出来玩>：用于第五场兔子进场。
（三）家庭与社区
家长可以带幼儿去看木偶剧《守株待兔》，提高幼儿的摹拟能力。
4、游戏提醒
1、兄弟俩滑稽滑稽的对话是重点。农民哥哥偷懒，不爱劳动，脾性还有些强硬；弟弟勤恳诚心，不相信世界上有坐享其成的工作。在表演前可以先让幼儿熟谙他们的对话，请白话表达能力强的幼儿先饰演哥哥和弟弟，待熟谙故事往后再慢慢过渡到除夜部门幼儿都能操练对话。表演中经常闪现幼儿只顾背台词，没有任何表演的动作，因而教师给他们配备了锄头，这样幼儿便可以边做锄地的动作，边遵循剧情需要讲台词，使表演显得不露痕迹。
2、胡涂的兔子表演是儿童剧的点睛之笔，要指导幼儿默示出兔子急促乱窜，不谨严撞到树上，最后晕倒的过程。在排演的过程中，经常等闲闪现“兔子”期待音乐的现象，或是进场后惊悸失措，等到音乐“咚！“的一声，就倒在地上了，显得很单调。教师可以丰硕“兔子”进场的内容，如启发幼儿往舞台的不合方位跑一图，再回到“树”四周，预备撞树，这就使表演既自然又丰满。
3、遵循幼儿的欢兴奋乐喜爱，我们睁开了以下勾当：
①措辞勾当“成语故事”，让幼儿学念成语。
②美术勾当“守株待兔”（撕贴画），指导幼儿用各色采纸粘贴树叶，再配合小兔子手偶表演故事。
③体育勾当“龟兔赛跑”，提高跑、爬的能力。
④数学勾当“小兔拔萝卜”，让幼儿体验点数、排序的乐趣。
⑤音乐勾当“劳动最诺言”，指导幼儿进修歌曲《劳一，动最诺言》，并进行歌舞表演。
5、游戏小故事
“兔子”的`懊恼
今天童话剧表演，小辉选择演除夜兔子，其他孩子的脚色也都选好了。饰演哥哥的轩轩露出诧异的神采，指着兔子跑来的标的方针：“哎呀，兔子啊，哎呀，兔子！”只见小辉不慌不忙地跑上场，左走几步，右走几步，就是不讲台词。其他孩子看着很焦心，巨匠都在帮他讲：“快快跑，快快跑，除夜灰狼追来了……”而他就只顾着跑步，就等着音乐“咚！”矿的一声倒地下了。
小辉是一个高高胖胖的男孩子，他的动作协调性强，表演的兔子憨态可掬。可是他不爱讲话，只要他一上场，老是健忘讲台词。因而，我遵循他的特点进行了适当的调剂，指导他说台词的时辰停下来，边做边说，好比说“除夜灰狼追来了！”就往后看，指着后面说，这样就减缓了他的首要激情，使表演得以顺遂进行。
别样的“老鹰捉小鸡”
儿童剧中，一群“兔子”是由我们班无邪活跃的男孩子表演的，他们上场时老是显得很杂乱，记不住动作就闪现推推搡搡的气象，还不时有人喊：“教员，明明盖住我了！”这可若何办？有甚么编制能让这群玩皮的“兔子”好好表演呢？倏忽，我灵机一动，请他们玩“老鹰提小鸡”的游戏吧！因而我将小兔子分成两组，选两位兔爸爸，各自带着五个兔宝宝，请农民哥哥当老鹰。并遵循音乐的长短为他们设计了动作，如躲“老鹰”左边一个八拍，右边一个八拍，最后围着“老鹰”转圈猬缩猬缩猬缩场说台词：“就是撞不着，拜拜！”经由过程这样的调剂，“兔宝宝”们生怕被“老鹰”抓住，都紧紧地跟着“兔爸爸”，泛泛泛泛玩皮的男孩子也出格遵循游戏轨则，从而很顺遂地完成了表演，下场相当好。
在进行表演游戏时，幼儿不知从何下手，教师要当令地进行指导，做出合适隼龄特点的脚色设计，使表演真正属于幼儿自己。
二年级下册语文教案《 寓言 》3
勾当方针：
1、熟谙"株、兔"，理解"守株待兔"的寄义，知道"坐享其成是不会成功的"。
2、经由过程猜字的形式，初步感应传染玩字的乐趣。
3、续编成语故事，相信只要自己全力，就会有所收成。
勾当预备：
字卡、动画片"守株待兔"、勾线笔及白纸勾当过程：
1、经由过程猜字，熟谙成语"守株待兔"教师出示画面，指导幼儿猜想后面躲得是甚么字？熟谙"株、兔""守株待兔"是甚么意思呢？我们一路来看动画片就知道了！
2、经由过程动画片连络具体的问题指导幼儿理解"守株待兔"的寄义。
1、谁在甚么处所见到了野兔？
2、见到野兔往后他是若何想的？若何做的？
3、他能等到野兔吗？为甚么？幼儿猜想。
遵循幼儿闪现的`气象分组构和：1、能等到2、等不到双方说出自己的出处。教师实时总结，凸起重点：他坐在树桩旁等呀等事实下场等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后仍是没有等到野兔他到底有没有等到野兔呢？我们继续往下看（继续播放至竣事）4、他等到了吗？为甚么等不到呢？
5、他没有等到野兔，反而若何样了？
教师总结，重点凸起：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。"守株待兔"这个成语奉告我们不经由全力和辛劳奋动，是不会获得成功的。
6、你认为他理当若何做呢？假定是你，你会若何做？
迟误勾当：经由过程绘画续编成语故事"守株待兔"游戏：
幼儿可以表演"守株待兔"课后反思：
二年级下册语文教案《 寓言 》4
教学方针
1、会认15个生字，会写8个生字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3、经由过程读句子，说出每组句子的不合。
教学重点难点
1、会认15个生字，会写8个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3、经由过程读句子，说出每组句子的不合。
第一课时
1、揭露课题，引入新课
1、出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是若何的吗？
(“寓言”是一种文学体裁，它经常借一个虚构的小故事来声名一个深切的事理。)
2、再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是甚么意思。
3、(出示课题)这是个成语，让我们一路来读一遍。(学生齐读)
4、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失踪踪；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5、此刻你知道这个成语的意思了吗？(学生考试考试注释)
6、从这个课题中，你知道了甚么？你有甚么疑问吗？(学生自由回覆、发问)
2、初读课文，扫除字词障碍
1、教师范读课文，学生寄望听生字的发音。
2、自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3、搜检自学下场。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
3、通读课文，理解内容
1、本课的生字新词我们都能读切确了，此刻你能切确、流利、有激情地读课文吗？(指名读课文)巨匠思虑：这篇寓言首要写了一件甚么事？
(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻人劝他赶忙涵养圈，他不听。功能狼又叼走了一只羊，因而他憬悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)
2、这小我的羊是若何丢的呢？默读课文第1～4自然段，思虑：第一次丢羊是甚么启事？第二次丢羊又是甚么启事？
学生连络问题自由回覆：第一次丢羊是因为羊圈有个洞窟。
第二次丢羊是因为他没有实时把羊圈修好。
小结：那么这部门内容可以用课题中的哪两个字来归纳综合？(亡羊)对，这部门内容奉告我们，因为羊圈破了个洞窟，所以养羊人丢了两次羊。
3、养羊人又是若何“补牢”的呢？功能又若何？让我们自由地读一读第5自然段。
连络朗读，自由回覆：养羊人悔怨了，赶忙把洞窟堵上了，把羊圈修得结刚毅实的，从此往后，他再也没丢羊。
4、品读评价，体味寄意
1、请你评价一下这位养羊人，你认为他是个若何的人？
教师提醒：我们不能毫无遵循地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，出处充实。
(1)自由读课文，动笔齐截画描述养羊人措辞、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2、全班交流评价。
(1)养羊人是个不听挽劝的人。
①从他与街坊的对话中，能看出他不听他人的挽劝。
a、他的话理当用若何的语气来读？(不觉适意、毫不在乎、无所谓的语气)巨匠考试考试读一读。
b、街坊的话理当若何来读？你是从哪个词知道的？(从“赶忙”一词知道街坊很为他焦心、可惜，要读出劝的语气)
c、指名考试考试读。
d、分脚色朗读，体味对话双方的不合神采。
②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这小我太独行其是了。知道有第一次的丢羊，就理当想到还会丢，可他刚好不去修补，导致他再次丢羊。
这两个“又”理当若何来读？巨匠考试考试读第4自然段，体味养羊人的可气的处所。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们进修的处所吗？
②默读最后一自然段。学生揭晓自己的不雅概念。
③连络学生的回覆，指导学生抓住“悔怨”一词想象养羊人那时的心理。考试考试读出他那时的神采。
④指导朗读：抓住“赶忙”“结刚毅实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了甚么？(养羊人发现短处后，马上就改)养羊人最珍贵的处所就是：他心想，此刻修还不晚。看到这句话，你想说点甚么？(巨匠自由交流)
(3)说说句子的不合。
出示句子：
他堵上阿谁洞窟，把羊圈修得结刚毅实的。
他赶忙堵上阿谁洞窟，把羊圈修得结刚毅实的。
①说嗣魅这两个句子在用词上的不合。
②斗劲这两个句子，哪一句更好？
(第二句比第一句多了一个词“赶忙”，写出了养羊人步履的火速，强调了他知错就改。)
(4)小结。
养羊人当然发现问题很晚，支出了很除夜的价钱，可是，当他意想到自己做错了往后，能实时地去更正。想象一下，假定他在发现短处后，却沉浸在悔怨和自责中，老是认为晚了，会有甚么样的后果呢？可见，只要能实时更正短处，到任甚么时辰辰都不晚。
3、养羊人由最早的不在乎，到后来的悔怨，赶忙把羊圈修得结刚毅实的。假定你是养羊人，你此刻的.神采是若何的呢？是不是是有满腹话语想对巨匠说呢？(挽劝巨匠，不要像我这样，不听他人的挽劝，不能实时地发现短处。我们要虚心领受他人的挽劝，实时地发现问题并更正。更要记住，只要想更正短处，到任甚么时辰辰都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能遵循包含的事理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)
5、了了寄意，迟误拓展
1、我们这节课进修了寓言《亡羊补牢》，你都除夜白了甚么事理？
2、联系我们的糊口现实，你想到了甚么？(学生连络自己或他人的事例，自由谈)
3、我们在尔后的进修和糊口中，理当若何去做呢？
6、指导写字
1、出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2、学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语伴侣。
3、教师范写生字。
4、学生在课后田字格中描红、临写。
5、同桌互查，比一比谁写得更规范。
7、安插功课
第二课时
1、激趣导入，板书课题
1、出示“禾苗”图片，介绍禾苗的成长纪律。
(春种、秋收)
2、这节课，我们一路来进修一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)
2、初读寓言，认字读词
1、自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2、读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成甚么词语。
3、指名认读课文中由生字组成的词语。
3、进修寓言，理解寄意
1、搜检朗读，体味故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示：古时辰有小我，因为盼愿禾苗____________，就把禾苗________，功能________。
(3)小结并完成填空。(师相机板书：启事、经由、功能)
2、连络内容，理解成语。
你能遵循这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？出格是要说出“揠”的意思。
(学生交流，指名回覆。)
3、精读体悟，除夜白事理。
(1)过渡：同窗们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深切的内在，我们还得深切到课文的措辞文字中。接下来，教员请巨匠用自己快乐喜爱的念书编制，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体味，读后说说你们的感应传染。
(2)朗读体悟，交流陈述请示。
①出示第1自然段，理解“焦炙”。
a、从这一自然段哪些文句中可以看出这小我很心急？(“盼再锇天天”“一天，两天，三天”“焦炙地转来转去”)
b、指导朗读：你们认为若何读才能读出这小我焦炙的神采呢？
c、出示句子：“他在田边焦炙地转来转去。”
d、齐读。
e、去失踪踪“焦炙地”，再读这句话，斗劲两个句子的不合。(去失踪踪“焦炙地”后，不能闪现这小我很焦心)
②出示第2自然段，体味“筋疲力尽”。
a、这小我是若何把禾苗拔高的？他用了多长时刻？
扣住“一棵一棵”(揭示图片)，感应传染“棵数多”，体味他的辛劳。扣住“从午时一贯忙到太阳落山”这句话，体味他没安眠，体味他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感应传染他很是地累与辛劳。
b、指导朗读：此次除要读好上面这些词，还要边读边想象这小我一棵一棵拔禾苗的气象，才能读出这小我的辛劳、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。
③出示第3自然段，体味“实力总算没空费”。
a、谁来读一读这一自然段？其他同窗从中体味到了甚么？(这小我又累又兴奋)
b、指导朗读：先想象农民措辞时的动作、神采，再一路边读边做动作。
④出示第4自然段，体味“禾苗都枯死了”。
a、“除夜白”是甚么意思？(清楚、体味)为甚么“禾苗都枯死了”？
(因为禾苗只能自己逐步地成长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)
b、指导朗读。
⑤小结寄意。
禾苗自有它的成长纪律，酬报地背反这个纪律只会适得其反，所以凡事都要按纪律处事，不能急于求成。
⑥拓展构和。
出示构和问题问题，让学生肆意遴选一个说说。
假定你是这小我的邻人，你在田里看见这小我在拔高禾苗，你会若何来劝他？
假定你是这小我的孩子，你会对这小我说甚么？
4、深化对“揠苗助长”的理解。
(1)此刻，你对成语“揠苗助长”有更深切的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思合适的词语？(急于求成、适得其反、欲速则不达等)
(2)想想：在糊口中，你有没有做过近似“揠苗助长”这样拙笨的事呢？
4、指导写字
1、不美观不美观不雅察看田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2、说说你的书写建议。
3、教师范写。指出书写要点：“筋”上小下除夜；“疲”是半包抄结构，第三笔撇要长。
4、学生在田字格中描红、临写。
5、安插功课
6、教学反思：
二年级下册语文教案《 寓言 》5
勾当方针
1、熟谙株、兔，理解守株待兔的寄义，知道坐享其成是不会成功的。
2、经由过程猜字的形式，初步感应传染玩字的`乐趣。
3、续编成语故事，相信只要自己全力，就会有所收成。
勾当预备
动画片守株待兔。
勾当过程
1、熟谙成语守株待兔。
教师出示画面，指导幼儿猜想后面躲得是甚么字？熟谙株、兔守株待兔是甚么意思呢？我们一动画片就知道了！
2、经由过程动画片连络具体的问题指导幼儿理解守株待兔的寄义。
1、谁在甚么处所见到了野兔？
2、见到野兔往后他是若何想的？若何做的？
3、他能等到野兔吗？为甚么？幼儿猜想。
遵循幼儿闪现的气象分组构和：（A、能等到B、等不到）双方说己的出处。
教师实时，凸起重点：
A、他坐在树桩旁等呀等，事实下场等到了野兔。
B、他坐在树桩旁等呀等，最后仍是没有等到野兔。
他到底有没有等到野兔呢？我们继续往下看（继续播放至竣事）
4、他等到了吗？为甚么等不到呢？
5、他没有等到野兔，反而若何样了？
教师，重点凸起：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。
守株待兔这个成语奉告我们不经由全力和辛劳奋动，是不会获得成功的。
6、你认为他理当若何做呢？假定是你，你会若何做？
迟误勾当：
幼儿可以表演守株待兔。
二年级下册语文教案《 寓言 》6
教材分化
《坐井不美不美观天》经由过程小鸟与青蛙的对话，讲述了一个深切的事理：看问题，熟谙事物，不要像青蛙那样只看到井口除夜的天，要像小鸟那样飞得高，看得远。《亡羊补牢》奉告我们一小我做错了事，只要当真改，还不算晚。
教学要求
1．熟谙13个生字，会写7个字。
2．能切确、流利地分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。
3．阐扬想像，初步理解课文寓言，从中遭到启发。
教学重点
1．熟谙13个生字，会写7个字。
2．有激情地朗读课文，理解寄意，从中遭到启发。
教学难点
1．熟谙13个生字，会写7个字。
2．有激情地朗读课文，理解寄意，从中遭到启发。
教学编制
气象教学法自立合作探请示学法
课前预备
1．生字卡片。
2．教学挂图(课件)。
讲授课时
二课时。
教学设计
第一课时
进修方针
1．学会《坐井不美不美观天》生字词。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，理解寄意。
教学重点
1．熟谙13个生字，会写7个字。
2．有激情地朗读课文，理解寄意，从中遭到启发。
教学难点
有激情地朗读课文，理解寄意，从中遭到启发。
教具预备
生字词卡片，教学挂图，课文朗读带。
教学过程
1、导入新课
巨匠知道坐井不美不美观天的成语吗?今天，我们就来进修这个成语故事。
2、进修课文《坐井不美不美观天》
1．听课文录音：想想故事讲的是谁和谁之间发生的甚么事?
2．读课文，画出不熟谙的字。
(1)出示生字卡片认读。
寓言两则井河口渴
①小声自由读，把带拼音的字读准。
②教员搜检，指名认读生字。
③你若何记住这些字?把好的编制介绍给巨匠。
④采纳多种编制搜检认读下场。
(2)指导写字。
①出示会写的生字卡片。
②读准字音，认清字形，当真不美观不美观不雅察看，寄望书写。
重点指导：
沿：第五笔是横折弯，不是横折弯钩。
渴、喝两个字右半部门完全不异，只是偏旁不合，可指导学生用会意的编制识记。口渴了需要水，所以渴字是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以喝字是口字旁。
③生书写，师放哨，指导。
3、进修课文《坐井不美不美观天》
1．再读课文。(出示挂图)
(1)图文连络，以读带讲，体味青蛙和小鸟所处的不合位置。可以设计以下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
(2)自读第二至七自然段，用不合的符号，分袂画出讲青蛙和小鸟对天的不合不雅概念的句子。
(3)读句子(投影)。
青蛙坐在井里，举头看见天只有井口那么除夜。小鸟飞来了，落在井沿上，说天一马平川，除夜极了。青蛙不信，还说小鸟弄错了。
(4)到底谁错了?
①构和。
(小鸟是对的，青蛙是错的。)
(5)青蛙为甚么会认为小鸟说鬼话?
①构和理解。
②鬼话：不真实的夸除夜事实的`话。(教师指导学生说几句鬼话。)
③一马平川：没有边际，形容很是除夜。(教师指导学生用一马平川说一句话)
(因为小鸟在天空自由地飞，体味天是一马平川的，青蛙成天坐井不美不美观天，熟谙的天空只有井口除夜。)
(6)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多除夜?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多除夜?
2．朗读感悟。
(1)自读课文，找出文中小鸟和青蛙的
(2)看插图练读第一次对话。
(3)感悟第二次对话。
四人小组再读第二次对话。(一人引读，两人对话，一人担负评委)
朗读提醒：
伴侣，别说鬼话了!天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗?
(读出不相信的语气)
你弄错了。天一马平川，除夜得很哪!(读出挽劝的语气)
(4)感悟第三次对话。
①自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有甚么寄义?(青蛙：自年夜、拙笨。小鸟：真诚，善意。)
②小组合作进修。先分脚色朗读，再构和上面的问题。
③朗读对话，读出适当的语气。
朗读提醒：青蛙的话要读出傲慢、自年夜的语气，默示出自感受是的心理状况；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲事理的语气，默示出脚结壮地的诚心立场。
5、指导想象，总结全文
(1)假定青蛙跳出井口，他会想些甚么?说些甚么?
(2)假定青蛙仍坚持自己的不雅概念，不跳出井口，后来可能发生甚么事?
(3)最后谈谈从这个故事中你知道了甚么。
小结这个故事：
经由过程活跃的对话，讲述了一个深切的事理：看问题，熟谙事物．不要像青蛙那样自感受是，要像小鸟那样飞得高，看得远。
6、功课
读编青蛙跳出井口的故事。
第二课时
进修方针
1．学会《亡羊补牢》的生字词。
2．切确、流利地朗读课文，理解寄意。
教学重点
有激情地朗读课文，理解寄意，从中遭到启发。
教学难点
有激情地朗读课文，理解寄意，从中遭到启发。
教学过程
1、复习导入新课
①谁能说说《坐井不美不美观天》的故事?
②今天我们再进修一则寓言故事。
2、初读课文，熟谙生字
1、要肄业生借助拼音读准生字的字音，再轻声读课文，体味课文除夜意。
2．想想课题是甚么意思，想好了，同桌互说互听。
3．搜检进修气象。
(1)用生字卡片搜检生字的读音，寄望正音。
沿：yán不读yàn。
渴、喝声母不合，渴(kě)
养：窿、坊是后鼻音。
悔：(huǐ)是h，，不是f。
多音字：圈羊圈juàn)圆圈(quān)
(2)自由读，开仗车读，找出句子测读。
4．指导书写。
(1)出示会写的字生字卡片。
当真不美观不美观不雅察看，寄望指导。
丢：与去要分辩。
叼：最后一笔是。
补：是*字旁，不能少一点。
(2)生书写，师放哨指导。
3、自由轻声读课文，思虑问题问题的意思
(1)发问：亡是甚么意思牢指甚么?
(2)说说问题问题的意思。
4、进修课文
1．默读课文，说说你读懂了甚么?
学生自由回覆，能提到课文中的内容便可。
2．再读课文，思虑。
(1)课文写了养羊人几回丢养?(两次)
(2)甚么启事丢羊?(羊圈破了个洞窟)
(3)街坊若何劝他的?
①指名读街坊的话。
②指导朗读：要若何读才能闪现街坊劝他的诚意呢?
(要用关心的语气读)
全班齐读。
(4)养羊人是若何说的?要若何读?
(不感受然的口吻，没把这件事放在心上)
全班齐读。
(5)读第四自然段。
①指名说，为甚么用又字?
②他是若何想，若何做的?功能若何?
全班齐读。
5、总结全文
1．为了不丢羊，你认为最切确的立场是甚么?
2．假定你是养羊人，应从这件事中领受甚么教训?
(一小我做了错事，只要当真改，还不算晚。)
3．你想跟阿谁养羊人说甚么?
6、功课
将这个故事讲给爸爸妈妈听。
二年级下册语文教案《 寓言 》7
【教学方针】
1、会认10个生字，会写9个字。
2、切确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寄意：干事不成急于求成，对意外收成不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给他人听。
【重点】
认知生字。
【难点】
理解寄意。
【教学过程】
第一课时
1、导入新课
同窗们，俺们之前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗?寓言就是用短小有趣的故事来声名一个深切的事理，今天，俺们就来进修27课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。
1、用部首查字法查“寓”:
⑴认读字音。
教师手指问题问题问，这四个字中哪个不认知?生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。
⑵堆集新词“寓言”、“寄意”。
⑶借拼音认读生字，理解新词的意思。
寓言：是借端事来声名事理的一种文章。
寄意：是依托或隐含的意思。
2、本课的两则寓言讲故事，各声名甚么事理?请巨匠读读课文吧!
2、初步感知，认读生字
1、教师范读课文。
2、自读课文(小组构和，两则寓言被选一则自学)，要求：
⑴读准字音。
⑵说嗣魅这两则寓言讲了甚么故事。
3、同窗预习，教员指导。
4、同窗陈述请示自学气象：
⑴搜检第一则：
指名读生字，读禁绝请同窗辅佐。
指名读带生字的句子。
《揠苗助长》这则寓言讲了甚么故事，《揠苗助长》中的人的编制是甚么?
⑵搜检第二则：
编制同上。
过渡：假定巨匠肯全力，专心学。教员给你们预备了三份礼物，分袂放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是甚么礼物吗?(想)那巨匠快点练一练吧!
3、送礼物
1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。
要求：先默读词再读带点字音。
⑴寓言焦炙盼愿喘息总算空费一除夜截
⑵守株特兔窜出来撞树桩从此丢下锄头肥
2、第二份礼物是，机智猴：俺会说。
要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。
⑴盼愿焦炙地喃喃自语事实下场一贯筋疲力尽揠苗助长
⑵倏忽窜出来撞死又肥又除夜乐融融地从此丢下
3、第三份礼物是，斑斓的孔雀：俺会读。
要求：读准字音(可选一段读，可全读，读好)
⑴同窗练读。
⑵小组内指名读，读的禁绝的处所，同组同窗协助直到读好为止。
4、小组合作构和
1、默读课文：
同选一则寓言的.小组交流自己的浏览体味。
2、朗读课文：
学当教员，给此外一组的同窗讲你学的寓言。
5、除夜组互讲，互学寓言，体味寄意(组成擂台赛看哪组学的好)
1、看图讲故事。
2、读文中带嘲讽性的句子。
6、功课
想想现实中有没有近似的例子呢?
第二课时
1、复习认读生字(卡片)
2、巩固生字，指导书写
1、写切确：
“丢”字是上下结构，中心的竖不能与下边的撇折合写成一笔。
“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。
“算”的中心是“目”不是“日”。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。
2、写美不美不美观：
“守”字的横不要超出“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽可能写扁。
3、描红。
3、读读想想
幻灯逐次出示三个句子：
禾苗仿佛一点儿也没有长高。
他在田边焦炙地转来转去。
耕田人丢下锄头，成天在树桩旁边等着。
读一读句子，去失踪踪带点的词，句子的意思和原本一样吗?
(让同窗感悟句子表达的具体性和切确性)
4、朗读角逐
两组角逐朗读。
5、你想对耕田人说甚么?
6、拓展应用
从文中找出你新学的词语钞缮在词语堆集本上。
二年级下册语文教案《 寓言 》8
【教学方针】
１、会认１０个生字，会写９个字。
２、切确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寄意：干事不成急于求成，对意外收成不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给他人听。
【重点】
熟谙生字。
【难点】
理解寄意。
【教学过程】
第一课时
1、导入新课
同窗们，我们之前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？寓言就是用短小有趣的故事来声名一个深切的事理，今天，我们就来进修２７课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。
１、用部首查字法查“寓”:
⑴ 认读字音。
教师手指问题问题问，这四个字中哪个不熟谙？生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。
⑵ 堆集新词“寓言”、“寄意”。
⑶ 借拼音认读生字，理解新词的意思。
寓言：是借端事来声名事理的一种文章。
寄意：是依托或隐含的意思。
２、本课的.两则寓言讲故事，各声名甚么事理？请巨匠读读课文吧！
2、初步感知，认读生字
１、教师范读课文。
２、自读课文（小组构和，两则寓言被选一则自学），要求：
⑴ 读准字音。
⑵ 说嗣魅这两则寓言讲了甚么故事。
３、同窗预习，教员指导。
４、同窗陈述请示自学气象：
⑴ 搜检第一则：
指名读生字，读禁绝请同窗辅佐。
指名读带生字的句子。
《揠苗助长》这则寓言讲了甚么故事，《揠苗助长》中的人的编制是甚么？
⑵ 搜检第二则：
编制同上。
过渡：假定巨匠肯全力，专心学。教员给你们预备了三份礼物，分袂放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是甚么礼物吗？（想）那巨匠快点练一练吧！
3、送礼物
１、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。
要求：先默读词再读带点字音。
⑴ 寓言 焦炙 盼愿 喘息 总算 空费 一除夜截
⑵ 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从此 丢下 锄头 肥
２、第二份礼物是，机智猴：我会说。
要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。
⑴ 盼愿 焦炙地 喃喃自语 事实下场 一贯 筋疲力尽 揠苗助长
⑵ 倏忽 窜出来 撞倒 又肥又除夜 乐融融地 从此 丢下
３、第三份礼物是，斑斓的孔雀：我会读。
要求：读准字音（可选一段读，可全读，读好）
⑴ 同窗练读。
⑵ 小组内指名读，读的禁绝的处所，同组同窗协助直到读好为止。
4、小组合作构和
１、默读课文：
同选一则寓言的小组交流自己的浏览体味。
２、朗读课文：
学当教员，给此外一组的同窗讲你学的寓言。
5、除夜组互讲，互学寓言，体味寄意（组成擂台赛看哪组学的好）
１、看图讲故事。
２、读文中带嘲讽性的句子。
6、功课
想想现实中有没有近似的例子呢？
第二课时
1、复习认读生字（卡片）
2、巩固生字，指导书写
１、写切确：
“丢”字是上下结构，中心的竖不能与下边的撇折合写成一笔。
“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。
“算”的中心是“目”不是“日”。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。
２、写美不美不美观：
“守”字的横不要超出“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽可能写扁。
３、描红。
3、读读想想
幻灯逐次出示三个句子：
禾苗仿佛一点儿也没有长高。
他在田边焦炙地转来转去。
耕田人丢下锄头，成天在树桩旁边等着。
读一读句子，去失踪踪带点的词，句子的意思和原本一样吗？
（让同窗感悟句子表达的具体性和切确性）
4、朗读角逐
两组角逐朗读。
5、你想对耕田人说甚么？
6、拓展应用
从文中找出你新学的词语钞缮在词语堆集本上。
二年级下册语文教案《 寓言 》9
教学方针
【常识手艺】
1、熟谙10个生字，会写8个字。
2、能分脚色朗读课文，有激情地朗读对话。
【过程与编制】
经由过程多种形式地读，理解课文内容，体味寓言包含的事理。
【激情立场与价值不美不美观】
1、教育学生干事不要急于求成，对意外的收成不要存侥幸心理，干事要老诚心实，成功要靠诚心的劳动。
2、知事理当听取他人的挽劝，实时更正短处的步履。
重点难点
【教学重点】
1、识字、写字。
2、理声名注解话故事，体味其中的寄意。
【教学难点】
理解词语的意思，理解寓言揭露的寄义
第一课时
（一）导入课题
同窗们，今天我们一路来进修第12课《寓言两则》。板书，提醒
谁想揭示一下你的预习功课，教一教除夜伙你昨天已学到的工具。
1、记字形，学写生字：疲筋
2、认读生字词，理解词义、
yù zé jiāo jīn pí mèn
寓言两则焦炙筋疲力尽迷惑
3、读通课文
4、按课文内容填空
古时辰有小我，因为想让自己的禾苗就把禾苗功能。奉告我们。
生：寓言就是用有趣的小故事来声名一个事理。
（二）自读自悟，理解课文内容
1、自学要求：
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌彼此构和。
2、自读自悟：
（1）这篇课文很成心思，我们试着演一演，若何样？想要演好这篇寓言，首先我们就要揣摩一下文中这小我的动作语气，把自己算作这小我，来，自己试着读读课文。
（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为甚么要这样读？
3、指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺焦心的，这个酬报甚么这样焦心？（盼愿禾苗快点长高）盼愿刚刚我们体味了它的意思，是很但愿，但愿的不得了，这一段中还有那些处所默示出他很但愿？再读读看。（板书：盼愿，焦心）
B、指名答
（天天，你能读读这一句吗？）
（仿佛一点儿也没长高，到底长高了没有？这个酬报甚么感应传染一点也没有长高呢？太焦心了，读）
（焦炙，转来转去，喃喃自语），谁再来读？谁上来把这小我的焦心演一演？
C、齐读这一段
（2）第二自然段：
A、你若何这样读“筋疲力尽”呢？（这小我太累了）你为甚么这样筋疲力尽呀？（因为焦心禾苗快点长，这小我把禾苗一棵一棵往高里拔）这小我真太焦心了，想出了这么个体例。
B、当然这么累，你看看他脸上的神采：兴奋着呢！若何呢？（想着禾苗马上要长高，心里兴奋）
C、我们一路来读读
（3）第三自然段
A、你为甚么这样读？（喘息，很累）还有哪里可以看出这小我很累？看来这小我累极了，你若何还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里兴奋）所以，他当然累坏了，但还说自己的实力“总算”没有空费！认为自己这么做对极了！
B、你能试着读读吗？
（4）第四自然段
A、这么焦心的功能是甚么？（禾苗都死了）为甚么禾苗都枯死了（太焦心了）
B、假定你是这个农民的邻人，看到这幅气象，你想对他说甚么？（禾苗要逐步长，急着拔只会坏事）对，禾苗成长都有它必定的纪律，要逐步的长，假定我们不遵循他的成长纪律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。
C、在我们糊口中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性质办了坏事呢？（小组构和）
（三）总结寄意。
读了这则寓言你们除夜白了甚么事理？（这则寓言奉告我们干工作要遵守纪律，不能背反纪律，急于求成的事理。）
第二课时
（一）揭露课题，引入新课
1、出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一路来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失踪踪牢：关牲畜的圈，在课文中指羊圈。
3、此刻你知道这个成语的意思了吗？（学生考试考试注释）
4、从这个课题，你知道了甚么？你有甚么疑问吗？（学生自由回覆、发问）
（二）初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，寄望听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、搜检自学下场：
（1）选择切确的读音
洞窟（kū lóng kū long）窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圆圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）
研究（zuān zàun）钻石（zuān zuàn）
重点强调：多音字在乎思上的分辩
你是若何来辨此外？指名陈述请示经由过程查字典分辩多音字的不合意思。
（2）强调字形，理解字意
“洞窟”都是穴字头，所以和洞有关。寄望“窿”字的'“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻人的意思。
（三）通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，此刻你能读课文吗？（指名读课文）巨匠思虑：这篇寓言首要写了一件甚么事？（用一句话归纳综合）
板书：第一挨次递次二次
2、羊是若何丢的呢？默读课文的1—4自然段，思虑：第一次丢羊是甚么启事？第二次丢羊又是甚么启事？
学生连络问题自由回覆：第一次丢羊是因为羊圈有个洞窟。
第二次丢羊是因为他没有实时把羊圈修补上。
小结：那么这部门可以用课题中的哪两个字归纳综合？（亡羊）对，这部门奉告我们，养羊人是若何会丢了两次羊。
3、养羊人又是若何“补牢”的呢？功能又若何呢？让我们自由地读一读第5自然段。
连络朗读，自由回覆：养羊人悔怨了，赶忙把羊圈补上了，往后再也没丢羊。
4、操练复述
（四）品读评价，体味寄意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个若何的人？
友情提醒：我们不能毫无遵循地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，出处充实。
（1）自由读课文，动笔齐截画。
（2）在小组内交流
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听挽劝的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听他人的挽劝。
他的话理当用若何的语气来读？（不觉适意，毫不在乎，无所谓的语气）巨匠考试考试读一读，指名朗读。
街坊的话理当若何来读？你是从哪个词知道的？（从“赶忙”知道街坊很为他焦心，感应可惜，读出劝的语气）
指名考试考试读
分脚色来读对话，体味对话双方的不合的神采。
B、从第4自然段中的两个“又”，感应传染他这小我太独行其是了。知道有第一次的丢羊，就理当想到还会丢，可他刚好不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”理当若何来读？巨匠考试考试读第4自然段，体味养羊人的可气的处所。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们进修的处所吗？
默读最后一段。学生揭晓自己的不雅概念。
连络学生的回覆，指导学生抓住“悔怨”“不应不”想象一下养羊人那时悔怨的神采。考试考试读出那时的神采。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶忙”“结刚毅实”指导朗读，从这两个词你知道了甚么？（养羊人的珍贵的处所：发现短处后，马上就改。而且很有抉择抉择信念）
养羊人最珍贵的处所就是他心想：“此刻修还不晚”，看到这句话，你想说点甚么？巨匠自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他当然发现问题很晚，支出了很除夜的价钱。可是，当一旦发现短处后，他能实时地去更正。想象一下，假定他在发现短处后，却沉浸在悔怨和自责中，老是认为晚了，那么想象一下，会有甚么样的后果？可见，只要有抉择抉择信念，知道实时更正短处，到任甚么时辰辰都不晚。
联系我们的糊口现实，你想到了甚么？（学生连络自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由最早的不在乎，到后来的悔怨，到把羊圈修得结刚毅实的。假定你是养羊人，你此刻的神采是若何的呢？是不是是有满腹话语想对巨匠说呢？（挽劝巨匠，不要像我这样，不听他人的挽劝，不能实时地更正短处。我们要虚心领受他人的挽劝，发现问题实时地更正。更要记住，只要想更正短处，到任甚么时辰辰都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能遵循包含的事理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）
（五）了了寄意，指导现实
我们这节课进修了寓言《亡羊补牢》，你都除夜白了甚么事理？（做错事，知道实时更正短处，到任甚么时辰辰都不晚。）
在我们尔后的进修和糊口中，理当若何去做呢？
板书设计
盼愿焦心没有长高背反纪律
揠苗助长筋疲力尽拔高枯死了急于求成
亡第一次丢毛笔不在乎未
羊第二次丢羊悔怨——修羊圈为
补功能再也没丢迟
牢（听挽劝，知错实时更正）也
二年级下册语文教案《 寓言 》10
教学要求
1.理解课文内容，知道这两则寓言的寄意。
2.学会生字，理解“洞窟”“街坊”“悔怨”“挽劝”等词语的意思。
3.熟谙“只要……就”，“假定……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
教学重点
理解两则寓言的寄意。
教具预备 ：什物展台
教学时刻 ：3课时
教学过程
第一课时
教学过程：
1、谈话激趣 揭露课题
1、同窗们快乐喜爱听寓言故事吗？为甚么？
2.畴昔我们学过哪些寓言？
3.寓言有甚么特点？（用一个短小的故事声名一个深切的事理或嘲讽某种人。寓：依托、包含的意思。言：讲事理。）
4.“寓言二则”的“则”是甚么意思？（相当于“篇”）
5.今天我们进修《各走各路》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们前进前辈修寓言。看教员写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。
2、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用甚么编制理解的。亡：丢失踪踪。 牢：关牲畜的圈，在课文中指羊圈。
3 用一句话完全地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出甚么问题？（为甚么丢羊？为甚么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的启事吗？
3、初读课文，体味内容。
1、你的猜想对不合错误呢？让我们来读课文。寄望：读的时辰要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给巨匠听听，指导评议。
3、养羊人一共丢了几回羊，为甚么丢？
4、小结：可见念书前我们的猜想是完全切确的，念书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
4、精读课文，理解内容。（在展台上出示图片）
看图思虑：
（一）课文哪几个小节讲丢羊的.？
（二）自由读1—4节，思虑：养羊人丢了一只羊，为甚么还会丢第二只？
（三）同桌互议。
（四）集体交流：
1、羊圈破了个洞窟。
（1）出示生字卡片“洞窟”，指名读，寄望“窿”读轻声。
（2）“洞窟”就是——（洞）。若何记住这两个字？指导学生书写“洞窟”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的启事，那前两句讲了甚么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导编制）
2、 街坊挽劝，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻人），寄望“坊”读轻声。
（2）街坊是若何劝的？指名读，读出挽劝的语气。
（3）指导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在乎）
养羊人是这样说的，你猜他心里会若何想？
（5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却不觉适意，不听挽劝。同桌分脚色朗读。
（6） 指名读，评议。
（7） 教员说提醒语，学生试背对话。
3、让我们来看看他不听挽劝的功能。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为甚么要读好两个“又”字？联系第一节，想想。
（3）齐读第4节。
（4）适才我们进修的片段，假定用问题问题中的两个字来归纳综合，就是——（亡羊）。
4、指名表演这个片段，寄望：可适当增添一些内容，如人物的心理勾当可经由过程措辞、动作来默示。
5、二次丢羊后，养羊人又是若何想、若何做的？自由读第5节，划出有关句子。
6、构和交流：
（1）养羊人是若何做的？出示投影，看图措辞。
（2）指名读文中句子，评议。
为甚么要读好“赶忙”？能否去失踪踪？（更正短处，不能迟延）。
（3）养羊酬报甚么会这么做呢？引读描述他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的悔怨之情。
（5）将这句话换一种说法。（若是……就…… 假定…就……）
（6）可是他转念一想，此刻修还不算晚，为甚么？
（7）他的设法对不合错误？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是甚么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
5、体味寄意。
1、再次出示投影，这小我在修补羊圈时，原本挽劝过他的街坊适值路过，想想街坊又会若何说？养羊人又会若何回覆？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、假定这小我再不修羊圈，会闪现甚么后果？
4、揭露寄意：因而可知，像养羊人这样犯了短处，只要（ ），就（ ）。
5、在糊口中，也经常发生近似的事。联系自己的糊口现实，谈谈不雅概念。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，气象污染……）
这些都可以用一个词语来归纳综合——“亡羊补牢”。
6、进修生字，总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面经常跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结进修寓言的一般编制：理解题意——理解内容——联系现实，体味寄意。
4、认读生字
（1）记忆生字字型，并讲讲字是若何记住的
（2）难字指导记忆书写
街：把中心的“圭”去失踪踪，就是“行”。人们经常行走在除夜街上，而街道路面最初是用“土”铺的.
洞窟：这是个冻字，是以“洞窟”的穴做偏旁
寓：写时寄望第11笔是横，不是点
第二课时
1、齐读《亡羊补牢》。
2、故事导入 激起欢兴奋乐喜爱
3、自读自悟
1、把课文读切确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件甚么事？
3、提出自己不理解的问题
4、陈述请示交流，指导朗读课文
1、搜检读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。构和“各走各路”、“川资”
3、操练朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、遵循评议，再操练朗读
6、操练讲述故事。寄望把使命措辞讲除夜白。
5、创设气象 操练白话酬酢
1、出示图：棉队哪小我走远的影子，他的伴侣会说甚么？
2、你想对阿谁楚国人说甚么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为甚么？
总结：
各走各路的故事现实中可能没有，可是现实上，有若干良多若干好多人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，若是选择错了标的方针，不管若何全力，也是达不到方针。
6、写字操练
1、抄写生字
2、难点提醒：“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言 洞窟 挽劝 软硬 狼群 律例 悔怨 川资 叼走 街坊
第三课时
1、听写生字词语
2、朗读课文 并说一说每则的寄意
3、拓展勾当
把聚积到的寓言故事，在小组里讲给同组的火伴听，选一个插手班级寓言故事除夜赛，评出故事除夜王奖三名
4、完成同步操练
板书设计：
设法 已丢 悔怨
亡羊补牢 做法 不补 赶忙堵 （未为迟也）
功能 又少 再没丢
跑的快
各走各路 车夫把式好 到不了楚国
川资多
走的越远
教学后记：
两则寓言，在教学第一则寓言时，我正视教给学生进修措辞的编制：读通——读懂寄意——联系现实。在教学第二则寓言时，就让学生用一样的编制自学，教员只做适当的指导，让学生谈进修感应传染和收成，然后质疑，学生进修印象更深切.
二年级下册语文教案《 寓言 》11
教学方针：
1、会认“寓”等10个字生，会写“守”等7个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，能用自己的话讲两个寓言故事。
3、能连络自己的糊口现实理解寓言，从中遭到教育。
教学重点：
识字、写字
教学难点：
有激情地朗读课文，用自己的话讲述寓言。
教学类型：
新授课
教学预备：
生字卡片，录音
课时放置：
2课时
教学过程：
第一课时
1、揭露课题，弄清题意
出示课题，注释课题，“寓言”是用故事声名一个深切事理或教训，“遇”是“依托”的意思，“则”的意思就是“篇”。
2、教学《揠苗助长》
1、教学题意：“揠”是拔的意思，“助”是辅佐，“长”是成长。
2、按“理解题意→体味故事→理解内容→熟谙事理”的顺次来进行进修。
3、听录音范读，要肄业生说说课文讲了一件甚么事？
4、进修生字。
（1）借助拼音，细读课文。
（2）同桌彼此听读课文，读准字音。
（3）同桌互教互学生字，交流记字编制。
5、巩固生字。
（1）出示生字卡，指名学生读，齐读。
（2）a、小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。b、感悟课文，有激情地朗读课文。
思虑：
（1）耕田人看到禾苗几近没有长高时，他神采若何？画出耕田人的神采有关的词，理解：盼愿、焦炙，读出耕田人的焦炙神采。
（2）耕田人在这类气象是若何做的？若何说的？功能若何？
朗读第2自然段，读出阿阿谁负责拔苗的气象及禾苗死后，十分失踪踪望的心理。
（3）寓言给你甚么启发？学生连络现实读读。
（4）耕田人的欲望是好的，假定你是耕田人的伴侣、邻人或亲属，你若何帮他实现自己的欲望？（朗读全文，复述课文）
课堂小结：
你学了这篇寓言故事，从中遭到了甚么启发和教育。
第二课时
1、激趣导入，提醒课题
1、谈话导入，了了教学方针。
同窗们，你们快乐喜爱听寓言故事吗？寓言都是经由过程有趣的'故事声名一个深切的事理，寓言《守株待兔》声名甚么呢？今天我们一路来进修好吗？
板书课题，齐读两遍。
2、揭露课题。
3、录音范读，边所边标出自然段。
2、进修课文，理解寓言。
1、进修1、2自然段。
（1）自由读，想想阿谁酬报甚么会守在树桩旁期待兔子呢？
（2）默读课文，说说阿谁耕田人是若何获得这只野兔的，找出文中有关句子读读。
出示生字“窜”“撞”，理解：窜——乱跑；撞——碰
（3）他捡到兔子后，心里是若何想的？他的设法对吗？为甚么？
2、进修第3自然段
（1）自由读，说嗣魅这小我原本是若何做的，功能若何？（守坐，庄稼全完了）
（2）齐读了自然段。
3、理解寄意
（1）他的做法对不合错误？为甚么？（小组构和）
（2）写了这篇课文，你知道了甚么？
教师总结：
世上没有坐享其成的工作，对偶然获得的东本，我们不应抱有侥幸的心理，只有踏结健壮地干事，经由过程自己的辛劳奋动，才会获得收成。
4、齐读课文。
课后小结：
这篇寓言，你知道了甚么？你从中遭到了甚么样的启发和教育。
二年级下册语文教案《 寓言 》12
教学方针
1、熟谙本课生8个。堆集词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。
2、能流利地朗读课文。
3、能落落细腻地把成语故事讲给巨匠听。
4、让学生除夜白干事要脚结壮地，不要夸除夜其词，更不应该掩耳盗铃。
教学重点
1．经由过程圈字划词的编制读准生字字音，读通课文。
2．让学生除夜白干事要脚结壮地，不要夸除夜其词，更不应该掩耳盗铃。
教学难点
1、能落落细腻地把成语故事讲给巨匠听。
2、体味寓言所揭露的寄意。除夜白干事要脚结壮地，不要夸除夜其词，更不应该掩耳盗铃。
教具预备
多媒体课件、生字卡片
教学时刻
一课时
教学过程
1、引入：
1、小伴侣们，你们看，这幅图讲的是甚么故事？
对啊！这是我们上个学期才学过的《恃势凌人》，它奉告我们甚么事理？
2、恃势凌人原本是一个寓言故事，因为常被人们几回再三说起，就成了一个成语。可以说，良多成语来自于寓言。
那么，甚么是寓言呢？
经由过程一个短小的故事奉告人们一个深切的事理。这就是寓言。
3、今天我们要进修两篇寓言故事。
出示《寓言两则》。
齐读课题。
4、理解课题。
甚么是则？
则就是篇幅斗劲短小的文章。寓言两则我们可以说是寓言两篇。下面就让我们一则一则地来进修吧！
2、进修《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能从图片中找到矛和盾吗？用你自己的话来描述一下这两种古代的刀兵。
学生交流。
教师小结：矛是用来报复抨击袭击的刀兵。柄是木头的，头是青铜制成的，呈尖锐状。
盾是用来防御的刀兵。圆且恢弘，青铜制成，十分繁重，但刚毅。
进修生字：矛：不要漏失踪踪撇。撇就像矛头下挂着的红纓络。
盾：提醒：不是厂字头。为甚么里面有“目”呢？（学生思虑交流）
2、进修课文内容
在商场上，就有这么一小我在卖矛和盾呢！我们一路去看看他是若何叫卖的。
出示句子：“我的矛尖锐得很，非论甚么盾都戳得穿！”
“我的盾刚毅得很，非论甚么矛都戳不穿它！”
自由读。
（1）对这小我在介绍矛和盾时的模样，课文中都用了一个词――夸口。
（2）甚么教“夸口”？谁来学学这小我的模样，来鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有激情地朗读。
进修生字：锐：金字旁声名这个字在发现出来的时辰就是形容金属制品的。
（3）他负责地介绍自己的矛和盾，功能若何？在书上划出有关的词语。
出示：瞠目结舌（简单进修哑。）
（4）他为甚么从一最早的夸口到最后会酿成瞠目结舌呢？
（5）总结：这小我失踪踪臂现实气象地随便夸口，让自己的话
自相矛盾（板书：自相矛盾）最后瞠目结舌，说不出话来。这个故事奉告我们甚么事理？
“干事要脚结壮地，不要夸除夜其词。”
3、进修《掩耳盗铃》
1．整体感知，理解词义
（1）出示：掩耳盗铃（读准问题问题）
（2）理解：掩，盗（用动作来暗示）耳、铃
（3）说说掩耳盗铃的字面意思。
（4）进修生字：掩：换部首“淹”、“腌”。
盗：回首回头回忆回头回忆皿字底的字。
铛：与金属相关，形声字。
2．浏览寓言故事，理解寄意。
（1）他想像中捂住耳朵偷铃会有甚么样的下场？
学生找出关于他的设法的句子。
（2）现实的功能又是若何的呢？自由读课文，划出有关句子。
（3）你想对这个掩耳盗铃的人说甚么？
（4）小结：小伴侣，其实，你语重心长的对偷铃人说的话就是这则寓言奉告我们的事理―――干事、做人不能自己棍骗自己，
4、拓展巩固：
1、你还知道哪些从寓言而来的成语呢？
媒体出示部门图片，请学生们猜一猜。
2、进修剩下的'一个生字“零”：摹拟铃铛的声音“丁孤立零”，并回忆雨字头的字。
3、开仗车朗读词语。
4、形近字组词。
5、听写句子：
（1）干事要脚结壮地，不能夸除夜其辞。
（2）干事不要掩耳盗铃。
5、功课安插：
1、熟读课文，能复述课文。
2、抄写生字词语。
3、分层功课：摘录一个自己快乐喜爱的寓言故事，并将其中的事理说给火伴听。
板书设计：
23寓言两则
自相矛盾：干事要脚结壮地，不要夸除夜其词。
掩耳盗铃：干事不能掩耳盗铃。
教学反思：
在教学的设计中我把第二则寓言故事的寄意经由过程让学生对阿谁盗铃者说说心里话这样一个环节来揭露。在这一环节中正视把进修的自动权交给孩子，让孩子们经由过程小组形式的构和，遵循课文的内容，试着对阿谁盗铃者说说心里话，理当嗣魅这一环节教员是完全罢休让孩子自立进修。但从现实的下场来看，一部门优良的学生，有较强措辞表达能力的孩子，自立进修的下场较着，能遵循课文的内容经由过程对盗铃者说的话来揭露寄意，这样的设计对那部门进修能力强的学生在浏览理解能力和口头表达等方面简直有很除夜的辅佐。但对一些落伍的学生，下场就不容乐不美不美观，是以我在教学中指导：在孩子们说心里话后，增设这样一个环节：他们说得好吗？你能学着他的模样也来讲说吗？这样既可以给那些进修有坚苦、惊慌讲话的学生一个示范，也能够激起这部门学生的进修积极性，提高他们介入进修的欲望，从而更好地达到预期的方针。
二年级下册语文教案《 寓言 》13
1、课文简析。
《亡羊补牢》讲的是一小我的羊被狼叼走了，他没有实时修补羊圈，等羊又被叼走后，他才意想到自己的短处，修好了羊圈。这个故事奉告我们：出了问题往后要实时设编制解救，省得往后继续受损失踪踪。《揠苗助长》讲的是古时辰有个酬报了使田里的禾苗长得快些，用拔苗的编制辅佐禾苗长高，功能禾苗都枯死了。这则寓言奉告我们：背反事物的成长纪律，急于求成，最后适得其反。
2、生字及笔划
（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。
3、二类字组词
（要求熟谙、会注音）。
4、词语注释。
寓言：用例如性的故事来依托语重心长的事理，给人以启发的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
亡羊补牢：例如出了问题往后设编制解救，可以避免继续受损失踪踪。
街坊：同街巷的邻人。
悔怨：为了畴昔的作为或为了没有做到的事而感应悔怨。
揠苗助长：意思是把苗拔起来，辅佐其成长。例如背反事物的成长纪律，急于求成，最后适得其反。
盼愿：盼愿；但愿。
焦炙：指很是焦心。
喃喃自语：指自己对自己措辞。
筋疲力尽：意思是指精神疲钝，力量用尽。形容精神和身体极端倦怠。
5、近义词。
悔怨——悔怨、挽劝——挽劝、盼愿——盼愿、焦炙——焦心、街坊——邻人、
筋疲力尽——筋疲力尽、匆促——赶忙、事实下场——事实下场、喃喃自语——喃喃自语。
6、反义词。
悔怨——无悔、除夜白——胡涂、筋疲力尽——精神奋起、匆促——落拓
7、多音字。
1、圈
[ quān ]圆圈、花圈。
[ juàn ]猪圈、羊圈。
2、转
[ zhuǎn ]传达、转弯。
[ zhuàn ]转圈、动弹。
3、尽
[ jìn ]尽心、死力。
[ jǐn ]尽可能、当然。
8、段落除夜意。
1、《亡羊补牢》
第1自然段，写了养羊人的一只羊被狼叼走了。
第2自然段，写了街坊劝养羊人修一修羊圈。
第3自然段，写养羊人目光短浅，认为没有需要修羊圈。
第4自然段，写养羊人又丢了一只羊。
第5自然段，写养羊人悔怨没听街坊的`挽劝，赶忙修好了羊圈，羊再也没丢过。
2、《揠苗助长》
第1自然段，讲述了古时辰有小我老是盼着自己田里的禾苗快快终除夜。
第2自然段，写了有一天，他想出了辅佐禾苗长高的编制，并遵循这个体例去做了。
第3自然段，写了他回家奉告家人，他让禾苗长高了一除夜截。
第四自然段，写了这小我“揠苗助长”的功能。
9、课文发问。
朗读课文。说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
（1）亡羊补牢：羊逃丢失踪踪了再去修补羊圈，还不算晚。例如出了问题往后设编制解救，可以避免继续受损失踪踪。人不怕做错工作，就怕做错了不实时更正；更怕不单不实时更正，而且还不竭地错上加错，时刻长了，最后可能连自我解救的机缘都没有了。
（2）揠苗助长：把苗拔起，辅佐其成长，例如背反事物的成长纪律，急于求成，最后适得其反。读一读，说说每组的两个句子有甚么不合。◇他堵上阿谁洞窟，把羊圈修得结刚毅实的。◇他赶忙堵上阿谁洞窟，把羊圈修得结刚毅实的。◆他在田边转来转去。◆他在田边焦炙地转来转去。分化：第一组中，第2句比第1句多了“赶忙”这个词，声名养羊人知道了修羊圈的首要性，匆促去堵洞窟。第二组中，第2句比第1句多了“焦炙地”这个词语，写出了阿阿谁但愿禾苗快点儿终除夜的孔殷神采。糊口中有近似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例吗？和同窗交流。亡羊补牢事例：期中考试没考好，在接下来的时刻里赶忙查缺补漏，争夺期末考获得好成就。
揠苗助长事例：有些怙恃望子成龙，孩子小小年数就被逼着学钢琴、学英语，还不竭地为自己的孩子找培训班，找家教来补课，这样对孩子不单没有成效反而会让孩子加倍厌学。
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