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(精)语文教案10篇
作为一名教师，经常要写一份优良的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编精心清理的语文教案10篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
进修方针：
1、赏析诗歌内容，感应传染诗人的思惟激情。
2、掌控融情于景与直抒胸臆的抒情编制
进修重点
学会从意象、意境的分化和首要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
进修方针
1、朗读提醒：
整体腔调：迟缓、下降的。
这首诗是感伤身世之作。前一层写旅夜风光，现实上是寓情于景，为下文抒情作铺垫，理当读得迟缓一些，使听者能品出其中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂浮四方，居无定所，恰是因“休官”之故，要读出压制感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂/文章/著，官应/老病/休。”最后两句形象地归纳综合了诗人的后半生糊口，要渐渐读出，有自伤漂浮之意。
2、布景分化：
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己激情的诗。唐朝宗广德二年(764年)春季，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，糊口且则安靖下来。但不意第二年四月严武倏忽死去，他不能不再次分隔成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带流散，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。那时的杜甫已53岁，且长年有病，国家时局不稳，自己糊口没有下落，又行无定踪，是以一路上他神采十分繁重，这首诗集中默示了他的这种神采。
导学、导思
赏析诗歌
(一)内容分化
1.纵不美不美观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了若何的景?后四句抒发了若何的情?
首四句写
。后四句
2.首联描述旅夜处境，营建了若何的空气和意境?
首联点明 。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草轻风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营建了一个疾苦孤寂的意境。这是作者孤傲感伤之情的外化。
3.颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的.郊野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔除夜，让人赏心雅观，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”(浦起龙《读杜心解》)，甚至有人认为是写出了作者“喜”的激情(见《唐诗论文集杜甫五律例解》)，你认为这两句写景的诗句，有甚么深切的寄义和浸染?
其拭魅这两句诗是 ，作者恰是以自然的广宽无边
一叶可怜小舟的伶丁与细微，命运简直可以任凭除夜自然的摆布。面临茫茫的宇宙，想想盘曲的畴昔，望望无光的未来，何处步崆自己的归途，悲从中来，悲忿难抑，悲忿之情跃然纸上。
4.颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄默示在哪里?
这是 。诗人素有弘远的政治理想，但持久被压制而不能阐扬，是以声名竟因文章而著，这其实不是他的心愿。杜甫此时切当是既老且病，但他的休官，却首要不是因为老和病，而是因为被架空。说“应”当，本是不理当，这就默示出诗人
诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采纳这类含蓄的表达编制。
5.尾联应用甚么手法来默示诗人孤寂而悲忿的神色?请简要分化。
诗人应用了 手法默示诗人孤寂而悲忿的神色。诗人面临广宽静静落寞的郊野，想起自己的疾苦蒙受，深感自己漂浮无依，在这静夜孤舟的境地中，飘然一身像个甚么呢?不外像六合间无所依存的一只沙鸥而已。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥漂荡;人似沙鸥，转徙江湖。这一联 ，深切地默示了诗人心里流散无依的感伤，六合虽除夜却无自己安身的处所，风光广宽却 诗人伶丁与细微的身世。真是一字一泪，悦耳至深。 赐顾帮衬 ，对比光鲜，例如贴切。
(二)艺术手法
在艺术手艺上，凸起的一点是 。前面写景，写宜于表达诗人激情的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中气象相生、互藏其宅的一个典型。气焰沉郁、激情激越，形象光鲜、境地宏阔，默示出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。
导练
⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描述了若何的画面?营建了若何的意境?
⑵若何理解“名岂文章著，官应老病休”?
⑶尾联抒发了诗人若何的情怀?你从中看到了一个若何的诗人形象?
语文教案 篇2
教材声名：本次操练共放置了五项操练内容，搜罗语文与糊口，朗读与赏识，写好钢笔字，白话酬酢和学写毛笔字，其中语文与糊口，白话酬酢是操练的重点。
教学法度楷模：
1、语文与糊口
1、浏览诗歌
学生自立浏览诗歌，思虑问题：这首诗歌为甚么能把四时写得布满生气？
几回再三朗读
2、仿按例句往下写
学生研读例句，仿按例句样式往下写
3、分类写出四时成语
寄望提醒学生连络四时的特点
2、朗读与赏识
1、指导学生朗读好这首诗
2、指导学生连络书中的“燕山、金络脑、钩”的`注释，理解诗的除夜意。
3、指导学生经由过程有激情的朗读熟读成诵，堆集内化。
3、写好钢笔字
1、指导学生读好这两段话
2、指导学生细心不美观不美观不雅察看这段话中每个字的写法
4、白话酬酢
1、指导学生想想在电视节目中所看到过的对话排场
2、指导学生体味对话的要求
3、激起学生睁开对话的欢兴奋乐喜爱
5、学写毛笔字
1、进修“司、氧”的写法
2、寄望写字要点
3、学生描红
6、安插功课
语文教案 篇3
【教学方针】
体味《国语》的编制及首要内容；
理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的寄义；
体味“帅、政、取、有”等通假字；当真朗读课文；
理解课文思惟内容，进修勾践在逆境中不气馁、不沉湎，吃苦自励、战胜坚苦的精神。
【教学编制】
以朗读为主的编制，指导学生在熟谙课文内容的根底上，朗读课文，归纳重点字文句，以达到熟读全文、背诵部门段落的方针。
【讲授课时】
三课时
【教学过程】
1、导语新课
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为称道蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地尔后生，事实下场击败秦军主力的史实；下联则记叙了越王勾践在失踪踪败后卧薪尝胆，绞尽脑汁，务求报仇雪耻，事实下场达到方针的故事。今天，我们连络历史事实和前人的记叙，看看越王勾践是若何实现心中理想的。
2、题解
《》节选自《国语·越语》，记叙越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并事实下场战而胜之的'故事。《国语》别号《春秋别传》，全书二十一篇，相传为左丘明所作，是分袂论说周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史籍。
3、分化讲授课文，在充实预习课文的根底上，指导学生分化课文，教师教学重点、难点。
第一步：全文可分为几部门？简要归纳综合其内容。
提醒：全文共分三部门，分袂为：战败和谈（第1～3自然段）、卧薪尝胆（第4～7自然段）、胜而灭吴（第8自然段）。
第二步：分阶段教学。
（一）战败和谈部门，了了以下问题：
1 越王勾践为甚么要与吴王夫差构和？
2 越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的立场有甚么不合？提醒：越王纳谏，吴王拒谏。3 构和的功能若何？提醒：夫差与之成而去之。理解以下词语的意义及用法：
无乃……乎 成 伐 服 去
（二）卧薪尝胆部门，了了以下问题及词语。
1、越王勾践对战败的检讨及立场若何？
提醒：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！
2 越王勾践是若何更正自己短处的？
提醒：葬 问 养 吊 贺 送 迎 去 补。
3 从文中找出能默示勾践卧薪尝胆的句子。
提醒：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。
4、勾践为了增强国力，采纳了哪些具体编制，功能若何？
提醒：鼓舞鼓舞激励生育，提高人丁素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。
功能：十年不收于国，平易近俱有三年之食。三败吴国。
词语：雠 更 吊 卑事 广运 帅 蕃 饩 摩厉 辍 节 亿 旅进旅退 劝
（三）灭吴部门，体味勾践与夫差前后两次构和的心理改变，并理解以下词语：宸宇 视 次。
第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，事实下场灭吴的履历中，我们可以获得甚么启发？
提醒：逆境中不能沉湎，要有了了的方针、剖断的抉择抉择信念和坚定的毅力。
思虑题：
我国古代有一部闻名的军事典籍，曾被美国军校作为教科书。20世纪90年月初海湾战争时代，有动静报导美军几近人手一册。它向人们介绍战争策画，在各类气象下旗开告捷或避敌锋芒、保留力量的高作儿儿，是我国古代持久军事策画的归纳综合总结，也为后世甲士供给了珍贵的借鉴资料，这就是《三十六计》。今天我们进修一篇课文《》，看看远在春秋时代军事家是若何应用三十六计的。
《三十六计》简介，搜罗总说、计名、分类等，可板书计名。
依先易后难、先较着后藏匿的顺次找出具体的策略。
1 第3自然段：越人饰美男八人……夫差与之成而去之。
结论：佳丽计。下场：缔结和约，吴国撤兵。
佳丽计教学：
原文：兵强者，攻其将；将智者，伐其情。将弱兵颓，其势自萎。操作御寇，顺相保也。
分化：佳丽计为败战之计，是形式晦气于我方时采纳的一种策画。越王勾践在战败面临亡国之危的形式下，以美男八个行贿吴王夫差的亲信喜否，是合适形式需要的。美男西施也在此时被送给了吴王夫差，方针是求得媾和，获得喘息之机。
2 第4自然段：然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。
结论：苦肉计。下场：棍骗了夫差相信。
苦肉计教学：
原文：人不自害，受害必真。假真真假，间以得行。童蒙之吉，顺以巽也。
分化：以勾践越王之尊，而步履夫差牵马之实，其方针就是要吴王夫差放松对勾践的借鉴。 很较着，勾践达到了自己的方针。据史料记实，勾践在吴王夫差得病时，曾亲口品味夫差的粪便以体味病情，骗取相信。尔后不久，勾践便得以释放，回到越国。
历史上操作苦肉计的闻名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。
3 第3～5自然段：越王勾践一方面卑事夫差，此外一方面在国内体恤平易近情，疗摄生息，增强国力，事实下场具有了与吴国匹敌的实力。
分化：此为暗度陈仓之计。此计原文为：示之以动，利其静而有主，益动而巽。《史记·卷八·高祖本纪》：汉王之国，项王使卒三万人从，……去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦示项羽无东意。……八月，汉王用韩信之计，从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓，雍兵败。不明修栈道，则不能暗度陈仓。修栈道是形式，渡陈仓是方针，示敌以假象，暗行奥秘之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差，即要注解无东山回覆之意，疗摄生息、成长经济才是他的方针。第二次世界除夜战后期，盟军制造了除夜量要在加来海峡上岸的假象，以吸引德军寄望力，把德军除夜量军力牵制在挪威，为诺曼底上岸创作发现了首要前提，一举改变了欧洲战局。
4 第2自然段：伍子胥劝谏吴王的一段话，客不美不美观分化了吴越地舆状况和军工作势，力劝吴王夫差抓住有益机缘，一举衰亡越国，以绝后患。可惜吴王夫差拒不纳谏，落得个国破身亡的下场。
伍子胥向吴王的建议是典型的“攻其不备”之计，即操作敌方承受危难之机，最除夜限度地获得益处。此计原文为：“敌之害除夜，就势取利，刚决柔也。”原按为：“敌害在内，则劫其地；敌害在外，则劫其平易近；内外交害，则劫其国。”本文所述史实即包含攻其不备的经典典型：越王勾践不竭储蓄储存力量，乘吴国承受自然灾难，螃蟹、稻谷都绝种之时筹算攻取吴国，后来事实下场乘吴王夫差去黄池与各诸侯会盟，国内空虚之际，一举攻吴，除夜获全胜。
第四步总结：
1 从本文可以看出，三十六计之间不是孤立的、割裂的，而是一个有机整体。
2 应用策略的关头是要沉着客不美不美观地分化形式，掌控有益机缘，创作发现制胜前提。
创作发现性操练：
在教师指导下，以学生为主将本文改编为话剧表演。要求以下：
1 掌控首要人物的心理勾当。
2 人物台词要用现代汉语。
3 准予合幻想象，增删台词和情节，以使剧情成长合理化。
语文教案 篇4
教学方针：
1、 浏览课文，重点理解课文第4、5自然段。
2、 继续进修抓住事物特点的写作编制。
3、 指导有激情地朗读课文，体味作者经由过程写景和叙事所表达的思惟激情。
教学重难点：
进修抓住事物特点进行写作的编制，体味作者经由过程写景和叙事所表达的激情。
教学预备：课件
教学时刻：2课时
教学过程：
第一课时
1、前提测评：
1、导入新课，解题。
谁读过冰心奶奶的`作品，说给巨匠听听。(课件出示简介)
2、作者简介
2、认定方针(课件出示)
3、导学达标
(一)初读课文，整体感知课文内容
1、自读课文，读准字音，标出不理解的字词，借助工具书理解。
2、再读课文，投影出示思虑题。
(1)这封信的首要内容是甚么?
(2)用“||”把两部门分隔。
(二)精读第一部门。
1、当真读第2、3自然段的每句话，想想每句话都与哪个字分不开?(水)
2、威尼斯是一座若何的城市?为甚么这座小城是极有趣的?用“―”画出从整体上声名小城特点的句子，并在重点词上加“.”。
3、指导朗读第一部门，并操练背诵2、3自然段。
(三)精读第二部门，体味作者所表达的思惟激情的句子。
1、细心浏览第5自然段。
2、细读第4自然段，理解构和。
3、师小结，体味作者经由过程写景和叙事表达思惟激情。
(四)、指导激情朗读第二部门。
(五)、安插功课：有激情的朗读课文。
第二课时
教学方针:
1、 指导背诵课文第2、3自然段。
2、 学会本课2个生字，进一步理解有关词语。
3、 有激情地朗读课文。
4、 指导背诵课文第2、3自然段。
教学过程：
1、前提测评:
1、填空：威尼斯是______的水上城市，这座城市是极_____的，家家户户__________。
2、认读生字词，说说你对词语的理解。
2、认定方针：(课件出示)
3、导学达标：
(一)激情朗读课文，进一步体味作者的思惟激情。
1、指名朗读2、分男女生朗读。
2、分小组以导游的身份，介绍威尼斯小城。(课件出示)
(二)指导背诵课文第2、3自然段。
1、指导读2、3自然段，分化条理，指导编制。
2、自由分段背诵，分小组互背，指名背。
(三)进修本课生字。
1、用自己快乐喜爱的编制自学生字。
2、搜检自学下场。
3、集体勘误。
4、用工具书理解字词的意思。
5、写字指导。
(四)完成《写字》、《语文操练》
(五)课外浏览：《自读课本》14、15课。
4、达标测评：
找形近字组词。
帕( ) 呜( ) 塞( )
—( ) —( ) —( )
语文教案 篇5
教学方针：
1、有激情地朗读课文，体味句子中含着的意思。
2、读懂课文，在草原自然美与人情美的陶冶传染下。
3、品味、堆集课文中斑斓的措辞。
教学重点：
1、读懂课文。
2、品味、堆集课文中斑斓的措辞。
教学过程：
1、复习导入
1、上节课，我们已初步进修了《草原》这篇文章，课文首要写了甚么？
2、这节课，我们继续深切理解课文，领略草原的斑斓风光，感应传染蒙古族同胞的热忱好客。
2、组织自学
按要求自学课文第1小节
1、自由轻声读课文。
2、想想，草原有甚么特点？作者的神采若何？
3、同桌彼此构和。
4、试着有激情地读读课文。
3、交流点拔
1、看录相后读课文，说说草原给你留下了甚么印象？
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按甚么顺次描述草原的？
5、读投影中的句子，把你最快乐喜爱的句子读给同桌听，简单说说快乐喜爱的启事。
6、指名读，体味草原的美和除夜。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的除夜花。
（2）在天底下，一碧千里，而其实不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么斑斓，就像只用绿色衬着，不用墨线勾勒的中国画那样，处处翠公欲流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些斑斓活跃的句子读一读。
8、评读，该若何读。
过渡：仅仅读出快乐喜爱、歌咏的语气就够了吗？看看作者那时的神采吧！
9、第一次看到草原，面临满眼翠绿，怎不让人感应兴奋和赞叹，你们怀着兴奋的神采，带着赞叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原，最想干甚么？用“既……又……既……又……”连起来讲一句话。
12、在这境地里，连骏马和除夜牛都有时辰静立不动，仿佛回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？
应用拟人的手法，也凸起了草原的美。
4、组织自学
过渡：草原的`天很可爱，风光也很迷人，草原人平易近又给你留下了甚么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照”该若何理解？它表达了若何的思惟激情？
默读课文2─5小节，思虑以上问题。
5、交流点拔
1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了若何的印象？
2、闪现蒙古族同胞热忱好客的语句良多，拿出笔把每小节中你最快乐喜爱的句子划出来，同桌彼此说说快乐喜爱的启事？
3、指名说，体味蒙古族同胞的热忱好客。
（1）马上的男女长幼，穿戴各色的衣裳，群马奔跑，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面。
②学生说。
③男女长幼穿戴艳丽的服装，骑在马上，衣衿与绸带迎风飘舞，切当像一条七色采虹。（指图说）
④把“飞”改成“跑”行吗？他们为甚么要跑得那么快？
⑤所以在读时要闪现这类孔殷的神采。指名读。
在以下小节中，再谈谈。
（2）也不知是谁的手……平易近族团连络作。
①假定你是访谒团的一员或是蒙古族中的一个，那时你会说些甚么？
②指名说。
③说着你想说的话，和前后摆布的同窗握握手，体味一下那时主客相见强烈热闹的排场。
（3）干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用甚么接待我们？读句子。
③他们好心肠接待我们，访谒团的每个成员对他们都布满了感谢感动打动之情。带着这类激情读读。
④指名读
（4）蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照。”
①这句话若何理解？表达了若何的思惟激情？（ 联系《赠汪伦》这首诗彼此构和。）
蒙古族和汉族人平易近之间的友情很深，若何忍心马上分袂，巨匠站在蒙古包外，望着一马平川的草原，在夕照下，彼此倾吐着惜别之情。这句话表达了蒙古族人平易近和汉族人平易近的深好友情和依依惜此外激情。
②理解中有坚苦吗？
③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
语文教案 篇6
进修方针
1、熟谙11个生字。
2、体味课文首要内容，进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物，体味母亲激情的改变。
3、有激情地朗读课文，感应传染课文中不凡的母爱编制，激起学生自力面临糊口、考验意志的能力。
课前预备
预习课文，自学生字生词。
教学过程
谈话导入。揭露课题
复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感应传染作者对乌塔的钦佩之情。
谈话导人。一名母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去病院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。
揭露课题。
交流功能，初步感知
搜检交流预习功能。
a．用卡片认读11个生字。
b．读读课文中生字所组的`词语。
c．说说自己是若何预习的，或说说预习后知道了甚么。
自读课文，整体掌控
自读课文，画出描述母亲措辞和心理勾当的句子，想想课文首要讲了一件甚么事。
交流：a．说说你画出的描述母亲措辞和心理勾当的是哪些句子．b．说说课文首要讲了一件甚么事．c．读了课文，你有甚么话要说。(可所以对母亲的钦佩，可所以对文中儿子的歌咏，可所以对自己现实糊口中某些现象的不雅概念。)
再读课文，体味母爱
学生再读课文，说说从文中母亲措辞和心理勾当的描述中，自己知道了甚么；在自己感应传染最深的处所写一两句话。
小组合作，交流各自浏览所得。
全班构和。a．你从描述母亲措辞和心理勾当的句子中知道了甚么？(交流中读有关语句。)b．你感应传染最深的是甚么？(交流后读有关句子。)
分脚色朗读，体味母爱激情改变
同桌分脚色朗读课文。
全班交流。指名几组分脚色朗读课文。
从课文中，你体味到母亲的激情有甚么改变。
总结升华，拓展迟误
总结：学了课文，你有甚么感应传染？(可所以对母亲锤炼儿子的不凡母爱暗示钦佩，可以对儿子自力面临糊口的奖饰，可所以每个孩子都有巨除夜潜能，等等。)
拓展：在你的糊口中碰着过这样近似的故事吗？你是能战胜糊口中的一些坚苦的孩子吗？你读过近似这样的故事吗？
迟误课外：想想，假定我们在糊口中碰着一些坚苦，我们理当若何战胜？
语文教案 篇7
常识与手艺
1.体味勃朗峰风光的怪异特点，体味作者的游踪的顺次。
2.体味旅途中的所见所遇之事。
过程与编制
朗读课文，体味作者应用斑斓和滑稽的措辞描述面前景物、记叙所遇人物的写作编制。
激情、立场与价值不美不美观
酷好除夜自然，以积极夸姣的心态面临糊口。
重点体味作者以游踪和不美观不美观不雅察看点的改变描述面前景物。
难点体味作者斑斓和滑稽的措辞气焰。
教法朗读法，构和法
教具有关多媒体课件
课时1课时
要问西欧最宏伟的山脉是甚么山脉，那就是阿尔背虑焕牡鹘脉;要问阿尔背虑焕牡鹘脉上峻的山岳是哪座山岳，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪之前，仆从美国作家马克·吐温去登游勃朗峰，这必然会是一次轻松兴奋的不雅参观。
马克·吐温(1835-1910)，美国滑稽巨匠、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的卓异代表之一。作品气焰以滑稽和嘲讽为主，既富于怪异的小我机智与趣话，又不乏深切的社会洞察与分化。首要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克·吐温还有自己的四除夜名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《废弛了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔背虑焕牡鹘脉峰，也是西欧第一岑岭，海拔4807米，法语意为“雪白色山岳”，位于法国和意除夜利边陲。勃朗峰地势耸立，长年受西风影响，降水丰硕。冬季积雪，夏不熔化，白雪皑皑，山体约有200平方千米为冰川笼盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育步履法子，为爬山步履胜地;山岳宏伟，风光旖旎，为阿尔背虑焕牡鹘旅游中心。勃朗峰下筑有公路地道，起自法国的沙漠尼山谷到意除夜利的库马约尔，长11.6千米，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220千米。
1.速读课文，整体感知课文内容。
填表格
编制所见所遇感伤
上山徒步爬山
(1-6)勃朗峰斑斓风光赞叹
夸姣联想
下山雇车不雅参观
(7-11)滑稽滑稽的“车夫”侥幸
轻松兴奋
2.找一找地名，看一看作者的行迹若何，体味本文行文顺次。
马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼酒店
可见，本文以作者的行迹到揭露作者不雅参观的所见所遇。
1.作者爬山时是徒步进行，为甚么认为搭车骑骡的乘客“可怜可悯”呢?
见课文第1段，采纳了对比的写法。
因为路都是山坡，高峻陡峭难行;天色又炽热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，搭车骑骡反而极未便当，所以显得“可怜可悯”。
2.作者若何描绘勃朗峰的?
(1)了望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮不美不美观;
(2)爬山勃朗峰：望四周的峰奇形怪状，侧面陪衬了勃朗峰的宏伟。
(3)勾留高地：举头远望美景怪异，满目华彩，幻化无限，如同番笕泡(仙境)。
3.作者由勃朗峰怪异的气象形象联想到甚么?抒发了若何的感伤?
作者由勃朗峰斑斓风光，出格是奇异幻化无限的云彩联想到番笕泡。
番笕泡的色采也是幻化无限的.，且转眼即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美气象形象近似。作者这类出格联想，一方面表达了对除夜自然创作发现如勃朗峰奇异斑斓一般景不美不美观的赞叹;一方面也感伤如斯的美景转眼即逝，欢愉的年光老是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身除夜自然，纵享除夜自然的馈送。
4.下山作者写的是遇“车夫”一事，若何理解作者的放置，这一内容和问题问题“登勃朗峰”有联系吗?
作者下山写雇车去酒店，塑造了一名车技熟练、滑稽滑稽的车夫，给人留下深切的印象。这一内容和前文登勃朗峰慎密相连，揭露了不雅参观的此外一面。写美景，令人沉浸贪恋;写人，滑稽滑稽，让人倍感轻松兴奋。这样的旅*程真是一个完美的身心之旅。
5.细读课文，体味课文的措辞特点。
(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，如同美男的纤指;有一怪峰，形如塔糖。”
应用了例如的修辞手法，将山岳或比作“美男的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山岳的外形，凸起了勃朗峰四周山岳奇形怪状、千姿百态的特点。
(2)“我们曾举头远望四周的一座峰巅，但见色采斑斓，彩霞满天，白云环抱，轻歌曼舞，那朵朵白云超卓柔细，如同游丝蛛网一般。”
描述峰巅的怪异点采和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰风光的斑斓壮不美不美观，如梦似幻。
(3)“自然界中最斑斓最夸姣的造物，莫过于番笕泡泡了：适才空中的华美色采，天衣云锦，恰如那在阳光下割裂并舒睁开去的番笕泡。”
把面前勃朗峰的美景——这个除夜自然超卓的宏构比作色采华美、怪异很是的番笕泡泡，联想丰硕、怪异，也歌咏了勃朗峰的景不美不美观真是如梦似幻，可望不成久留。
(4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。”
活跃描述出车夫措辞的特点。措辞滑稽滑稽，空气轻松兴奋。
本文记叙了与友人旅游勃朗峰的一次履历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，论说了奇人奇事、惊险途程、怪异车夫，默示了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感伤，抒发了对奇山奇不美观的歌咏之情。
1.全文以作者的行迹和不美观不美观不雅察看点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。
2.作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，幻化的光影，引出无限感伤;写下山，以小说笔法，论说奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色采。
3.文中措辞斑斓又不乏滑稽滑稽。马克·吐温是措辞巨匠。即便本篇文章是篇纪行散文，也闪现了他措辞超卓又不失踪踪滑稽的措辞气焰。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就应用了排比、例如的修辞编制，活跃形象地描述出勃朗峰四周山岳多样的外形;而所选的喻体都来自糊口，以小喻除夜，不失踪踪滑稽，能使读者浏览后发生轻松愉悦之感。
登勃朗峰上山不美不美观峰了望：V字形壮不美不美观四周山岳外形多样美景怪异：华彩幻化，如番笕泡(联想)下山遇车夫车技熟练措辞滑稽轻松兴奋
读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们涓滴不感应传染作者同他伴侣一道爬山不雅参观的劳顿之苦，有的只是不美观不美观鉴赏美景，享受不雅参观的轻松兴奋。那么，我在教授这一课时，力争也能让同窗们轻松地读，兴奋地学。进修的过程也好比不雅参观的过程，只要我们抓住首要方针，划定礼貌我们的心态，应用适当的编制，就可以像作者游勃朗峰一样，既能不美观不美观鉴赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能获得美的享受。在尔后的教学过程中，我都要力争贯彻这一教学理念。
语文教案 篇8
教学方针：
1．经由过程白话操练，使学生能够把自己聚积到的资料有选择地介绍给巨匠。
2．培育学生在白话酬酢时立场自然、细腻、有礼貌。
3．培育学生聆听的好习惯。
教学难、重点：
1．使学生经由过程白话交流，知道哪些动物具有奇异的本事，从而增强呵护动物的意识。
2．培育学生学会聆听的好习惯。
教学预备：图片
教学时刻：1课时
教学流程：
1．创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
今天《动物世界》要向巨匠介绍动物的奇异本事，可是还没找到合适的主持人，你们有抉择抉择信念竞选小主持人吗？只要你在此次“白话酬酢”课山有超卓的默示，就有资格竞选小主持人了。加油吧！
2．自由念书，理解要求。
（1）全班自由念书上的文字声名，理解本次“白话酬酢”的要求。自由陈述请示。
（2）师生总结措辞要求。
a介绍自己体味的具有奇异本事的动物。声名它们的这些本事对人类有哪些辅佐。
b声名自己所介绍资料的来历。
c同窗之间睁开互评。
3．小组练说，彼此填补。
小组内操练说，同窗之间随机填补，彼此更正评价。
4．举荐代表，全班交流。师生评价。
5．总结。
（1）师生评价默示最超卓的小组，选出《动物世界》节方针`主持人。
（2）动物世界是奇异的。动物是人类永远的伴侣，我们理当爱护保重它们，与它们成立协调的关系，因为动物和人类配合具有一个地球。
语文教案 篇9
教学要求：
1、 在教员的教学指导下，体味掌控铅笔字的书写编制；
2、 在不美观不美观不雅察看、斗劲、临摩的根底上，学会书写根底笔划“提”。
3、 培育学生的审美能力，逐步提高学生赏识美、鉴赏美的能力。
4、 进一步培育学生精采的书写习惯。
教学时刻： 一课时
教学过程：
1、 导入：
复习上节课的首要内容。
板书课题。
齐读课题。
二 、新授：
（一）教学“提”书写编制。
1、 教员示范书写，指名说笔划名称。
教员领读笔划名称。
2、 教学笔顺。
3、 再次范写，让学生说说自己看到的“提”有甚么特点。
分小组构和，提可以分为平提和斜提。
4、 教师分化教学：
提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不合的'字中角度和长短略有不合。书写时理当寄望分辩。
图示：
5、指名说一说提若何书写。
6、师边教学边示范。
（二）学生操练书写提，师行间放哨教育。
揭示优良的学生功课。
（三）进修书写带提的字。
1、出示范字。
虫、班、江、打、球、拉
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、率领学生分化书写编制。
江：三点水的字，左窄右宽。“江”字，左长右短，“工”的上横低于左上点。
虫：最后一笔是平提，不能写成横。
打、拉：都是提手旁的字，提需起笔用力，要有尖头。
5、演示书写过程。
6、学生操练书写，教师行间放哨。
三 小结：
本节课的首要内容。
语文教案 篇10
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、体味故事中的不合人物对布娃娃的立场，体味妈妈的激情改变。
3、在进修课文的过程中，体味孩子纯挚、仁慈的童心。
重点难点：
1、体味故事中的不合人物对布娃娃的立场。
2、理解文章内容，体味孩子的纯挚。
教学过程：
1、 复习导入
师：上节课，我们一路熟谙了一个不凡的孩子——咪咪乔。今天，我们继续来进修第12课《有个孩子叫咪咪乔》。
1、 抽读词语。
2、 回忆课文内容并填空。
3、 “假定你就是布娃娃咪咪乔，你会快乐喜爱文中的哪小我？”
2、关注文章细节，品味文章措辞，走进人物心里世界。
1、速读课文，找一找文中讲了哪几小我物，说说他们和“咪咪乔”有甚么关系？
2、读课文，联系具体内容说一说：女儿、爸爸、妈妈和交警各是若何看待咪咪乔的？用你快乐喜爱的符号把它画出来，并体味着读一读，读出响应的激情。
课文中值得品味的细节良多，只要学生能够有理有据地说出自己的感应传染，教师就应给以充实的尊敬。如：
女儿对咪咪乔的立场是：把咪咪乔算作自己的孩子来看待，禁绝予人危险她，危险的时辰要呵护她。（相关的.细节有：女儿当即奔向小床；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上；女儿太率性的哭闹；女儿尖历地叫起来；女儿除夜哭着翻身下车）
妈妈对咪咪乔的立场是：对女儿把咪咪乔算作有生命的孩子是应付的；不经意间危险过咪咪乔；被交警所打动真正认可了咪咪乔的孩子身份。（相关的细节有：我们是哼哼哈哈地姑息着拥戴女儿；我们不耐心了；我赶忙拉住女儿的手；我感应传染十分忸捏；）
交警对咪咪乔的立场：尊敬女孩，把咪咪乔也算作“孩子”看待。
（相关的细节有：他立正，举手敬礼；且又是一个立正，举手敬礼；请赐顾帮衬好你的孩子）
3、品味有关“细节”，感悟人物的激情世界。出示两处细节描述：（1）我把女儿放在自行车后（2）他立正，举手敬礼
[这两处细节中，（1）可以看出女儿切当把“咪咪乔”当“宝宝”年，当有生命的人看。（2）中可以看出交警对女儿给以了像成人一样的尊敬和理解。]
在学生品悟研读的根底上，教师当令指导激情朗读。
3、整体回首回头回忆回头回忆，感应传染人物，升华激情
1、对课文中的人物进行评价，用自己的话说一说：
（1）你会对文中的“女儿”说些甚么？
（2）你感应传染课文中的这位妈妈是一名若何的妈妈？
（3）文中的这位差人叔叔哪些处所让你打动？
4、进行续写操练。
我看到这节断了的手指头，加倍打动忸捏。我能为女儿做些甚么呢？我点亮灯光，把那节手指头毛骨悚然地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这往后，我们一家和“咪咪乔”之间又发生了若何的故事呢？请同窗们课下续写故事。