语文教案

【通用】语文教案5篇

　　作为一名忘我奉献的教员，有需要进行正视的教案预备工作，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。教案理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的语文教案5篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　勾当方针：

　　1、熟谙自我，切确看待成长中的懊恼。

　　2、体味他人的懊恼，从头审阅并评价自我。

　　3、学会沟通与理解，辅佐他人解脱懊恼

　　4、采纳积极的糊口立场，培育关注并酷好糊口的情趣。

　　勾当重点：

　　1、 切确熟谙、审阅、评价自我。

　　2、能切确表达感应传染、心理和体味。

　　3、激起酷好糊口的情趣。

　　课前预备：

　　学生:1、提晨安插学生玉溪，预备好小记者的资料。2、可以自由连络，互设气象，做采访预备。3、可向爸爸、妈妈、伴侣体味少年时代的懊恼。

　　教师：预备多媒体课件、美国故事片《成长的懊恼》。

　　勾当过程：

　　1、播放故事片《成长的懊恼》（片段），学生畅所欲言谈感应。

　　1、你快乐喜爱这部影片吗？为甚么？

　　2、你喜唤叻剧中的哪一小我物？说说自己的不美不美观后体验。

　　3、小组选一名讲话代表，在全班交流。

　　4、可以有不合、有争辩，鼓舞鼓舞激励学生表达自己的怪异感应传染。

　　5、教师小结：不管你快乐喜爱哪个使命，都情有可原，关头是你除夜白了这是一群可爱的少年成长中的懊恼，这些懊恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最珍贵的是不单能说出，而且还能不竭地审阅和切确评价自我，这就是笑声中的懊恼，也是《成长的懊恼》一片带给人的艺术 魅力。

　　2、下面让我们来交流一下：我们是不是也有成长的懊恼。

　　1、全班分四除夜组，各族抽取一格问题问题。

　　2、问题问题打在屏幕上：（1）说说自己的'懊恼一组。（2）替伴侣解脱懊恼为（二组）（3）回首回头回忆回头回忆成长中的懊恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）

　　3、在预习的根底上，各组预备五分钟后，各组进行小组擂台赛。

　　4、预备好后各组派代表进行交流，其余同窗可介入评析。比一比哪个组的同窗措辞流利，勇于直言，立场诚心，用语礼貌。

　　5、全班交流。

　　3、勾当小结：

　　全班四个除夜组同窗的三项勾当都环抱“成长中的懊恼”这个主题睁开的，巨匠不单说出了自己的懊恼，体味了他人的懊恼，同时也有了积极、乐不美不美观地面临糊口的向上的立场，这对同窗们的成长是很有益处的。借使我们能切确熟谙自我，学会为他人着想，以沉着的思虑和应有的谅解去化解、释然良多懊恼，那么，糊口将变得加倍辉煌夸姣！

　　4、功课：

　　将今天的贴心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的懊恼和欢愉。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。读出对秋季的快乐喜爱之情，堆集措辞。

　　2、感应传染五花山斑斓，表达对家乡的酷好之情激起学生酷好除夜自然。，酷好糊口的思惟激情。

　　3、摹拟课文的默示形式，编写几句歌咏风光的话。

　　教学重点：

　　读懂课文，读出对秋季的快乐喜爱之情，感应传染课文的措辞美。

　　教学难点：

　　1、感应传染五花山斑斓，表达对家，对除夜自然的酷好除夜自然。

　　2、编写几句歌咏风光的话。

　　教学器具：

　　有关五花山的资料、图片课件。

　　教学放置：

　　一课时

　　教学流程：

　　1、谈话揭题

　　我们的祖国幅员广宽，有众多的名山除夜川，你见过哪些若何样的除夜山？

　　不合的季节会有若何样不合的风光吗？

　　这节课我们走进五花山，让我们一路赏识吧！

　　（配乐播放图片）

　　板书课题：五花山

　　快乐喜爱五花山我们一路来读课题。

　　2、走近五花山

　　请小伴侣们放声读课文。

　　1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

　　2、课文描述了除夜山哪些不合季节的风光？

　　3、此山为何取名五花山？

　　交流功能

　　1、出示树叶和词语。

　　银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。

　　读一读，说一说你熟谙的树叶。

　　它们是甚么色彩？

　　2、指名分自然段读课文。

　　3、说说为何取名“五花山”。

　　3、走进五花山

　　1、感应传染春季、炎天的五花山。

　　春季的山是绿色的，那绿色淡淡的，良多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

　　出示句子。

　　指导朗读（谁愿意读这句话）

　　小结：春季的山真美呀，一切就像刚出生避世的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

　　炎天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，非论是除夜的仍是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

　　出示句子。这又是甚么时辰的山？

　　谈出处，你从哪些处所感应传染到了美？

　　理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料

　　指导朗读。

　　山绿得是这样的美，这样的赏心雅观。

　　2、感应传染秋季的五花山。

　　找一找课文哪几节写出了五花山的“花团锦簇”？

　　学生读第四自然段。

　　思虑：你看到了哪些不合的色彩？

　　用笔在文中留下你思虑的`痕迹，顺次用“——”划出暗示色采的词。

　　指名回覆

　　金黄色

　　火红色

　　紫红紫红

　　翠绿

　　找出这些色彩所含的句子，美美的读一读。

　　3、教师引读。

　　金黄色———仿佛所有的阳光都集中到那儿去了。

　　杏黄色———远了望去……

　　火红色———风一吹……

　　紫红紫红——跟剧院里……

　　翠绿————只有松柏不怕……

　　在熟读的根底上，课件赏识秋季的五花山。

　　那么多的色彩，你还会用哪个词来形容它的色彩呢？

　　花团锦簇

　　秋季的山不再是一种色彩了。

　　五花山让我们领略到甚么是花团锦簇，甚么是多姿多彩，

　　此时此刻你想说甚么呢？

　　美不胜收

　　请全数美美地读一读这段话吧。

　　在熟读的根底长进行背诵操练。

　　4、写几句歌咏风光的话。

　　五花山何止这几种色彩呢，说说还有甚么色彩？（生答随机指导写法）

　　下过一场秋霜，有的树林酿成了湛蓝色，仿佛——（成了一马平川的除夜海）

　　下过一场秋霜，有的树林酿成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）

　　……

　　1、生最早仿写。

　　2、教师巡回指导，实时评价。

　　秋季是花团锦簇的，请你进修作者的写法自己此外选一种色彩，来写写我们斑斓的五花山——

　　3、揭示写话。

　　4、小结。

　　走进五花山，仿佛走进一个色采斑斓的世界。置身山中，红实足的枫叶把自己的一方小六合映得通红，似红霞环抱，无数的小白桦轻松地耸峙在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的花纹如同小孩眼睛，黑黑亮亮，纯粹无瑕。小松鼠在林中跳跃，斑斓的飞龙经常擦过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飘动或爬行，发出各类声音，很是强烈热闹。天人合一，忘我之情安适外溢。

　　5、朗读最后一段竣事本课。

　　板书设计：

　　绿

　　金黄色

　　五花山 火红色

　　紫红紫红

　　翠绿

　　……

语文教案 篇3

　　进修方针:

　　1、体味本文所默示出的顺其自然的童真、童趣,体味艺术和美包含在童稚的勾傍边。

　　2、初步体味中国画和西洋画的不合特点。

　　教学重点:体味文章默示的童真、童趣,体味艺术和美包含在童稚的勾傍边。

　　教学难点：体味中国画与西洋画的不合。

　　[教学过程]

　　1、谜语激趣，导入新课

　　(多媒体演示。)

　　我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是历来不启齿。(影子。)

　　今天，我们一路来进修一篇关于影子的文章—一《竹影》，但愿今天的进修对同窗们有所启发。

　　2、作者介绍

　　(学生交流汇集的丰子恺的资料，讲述有关作者糊口创作的故事。)

　　3、自由朗读，整体感知

　　自学指导（一）

　　用一句精练的话归纳综合课文内容。

　　了了：论说几个少年描竹影的布满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

　　4、品味朗读，体验童趣

　　自学指导(二)

　　童心是顺其自然的，童趣是发自赋性的，一次通俗的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你感应传染文中哪些描述最活跃地默示了童趣?找出来，有激情地朗读。

　　5、拓展赏识

　　在一名独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和火伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借此次语文课。也来简单赏识一下工具方文化不合的艺术魅力。

　　(多媒体揭示几幅中国画和西洋画，配音乐。)

　　6、白话交流

　　我们每小我都具有过欢愉的童年，也做过良多布满童趣的游戏。但那时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以除夜多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你此刻回偏激来想想，你儿时做过的哪个布满童稚的游戏也是可让你获得近似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

　　7、课堂小结

　　经由过程今天的进修。你能用一句话来归纳一下你的`感应传染、收成吗?(学生回覆，教师归纳演示板书。)

　　艺术并不是是高不成攀的工具，它就包含在孩子们童稚的游戏中。一去不返的童年是夸姣的，只要你具有一颗童心，你就可以具有阳光般的欢愉；只要你具有一双活络的眼睛，你就会发此刻通俗的糊口中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是处处都有的，对我们的眼睛，不是贫窭美，而是贫窭发现。”我但愿同窗们能走进糊口这个语文除夜课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去歌咏糊口的美。

语文教案 篇4

　　进修方针：

　　1、自学本课生字新词。会写本课2个生字，切确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

　　2、用查字典和联系上下文的编制理解“确乎、涔涔、潸潸、盘桓、游丝”等词语的意思。

　　3、体味课文的首要内容，体味作者表达的对年光仓皇逝去焦炙、无奈、可惜的思惟激情，知道时刻珍贵，成立珍惜时刻的意识。

　　4、进修作者的表达编制，体味表达下场。进修作者是若何借助想象把时刻形象化、排比和延续的问来默示心里的焦炙，默示年光仓皇、一去不返，体味借助想象把时刻形象化、十一问、排比在表达作者思惟激情方面的浸染。

　　5、有激情地朗读课文，读出作者对年光仓皇流逝的无奈、可惜之情，在熟读的根底上背诵课文。

　　课时放置：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、揭露课题，体味作者。

　　1、师板书课题，生齐读课题。

　　2、经由过程预习，注释课题。

　　3、经由过程预习，简单介绍作者朱自清。

　　4、师介绍课文的体裁——散文。

　　【设计意图：搜检学生的预习气象，对课题及作者进行初步的体味，为进修课文做铺垫。】

　　2、读准字音，读通句子。

　　1、指名分段朗读课文，搜检预习时念书气象，随时正音，鼓舞鼓舞激励学生当真聆听，对易错的字音进行强化。

　　2、自由读课文，读熟、读通。

　　【设计意图：在预习的根底上念书既搜检了课文的朗读气象，又搜检了字音的切确水平，集读文识字于一体，省时高效。】

　　3、再读课文，读懂文句。

　　1、 学生逐段读课文，把读不懂的词语、句子用“？”做标识表记标帜，并想想每段首要讲的是甚么？

　　2、 集体交流：逐段交流自己不理解的词语和句子，学生之间彼此解答，教师相机点拨指导。

　　预设：

　　学生提出的词语可能有：

　　一去不复返 确乎 空虚 涔涔 潸潸 轻轻暗暗 挪移

　　茫茫然 凝然 伶聪明俐盘桓 蒸融 游丝 赤裸裸

　　我不由头涔涔而泪潸潸了。

　　但不能平的，为甚么偏要白白走这一遭啊！

　　【设计意图：遵守学生的浏览心理，从读懂词到读懂句到读懂段、篇。更首要的是让学生履历自己念书的过程，让学生自读自悟，其实读不懂的再集思广益。】

　　4、理解除夜意，体味激情。

　　1、课文首要写了甚么？

　　预设：课文先讲了日子一去不复返，然后写了自己八千多个日子交往交往仓皇和电光石火，作者思绪万千，由景及人，感喟不已。最后，作者发出心里的感伤。

　　2、读了课文，你体味到了作者若何的激情？

　　预设：感应传染时刻流逝得很快，无影无踪，作者很是的无奈、可惜，想留住年光。

　　【设计意图：整体掌控内容及除夜旨，培育学生的归纳综合能力。】

　　第二课时

　　1、回忆课文，整体感知。

　　1、回忆上节课所学，归纳综合地说说课文首要讲了甚么？

　　预设：时刻仓皇而过，转眼即逝，一去不复返。

　　2、体味到了作者若何的激情？

　　预设：感应传染时刻流逝得很快，无影无踪，一去不复返，作者很是的无奈、可惜，想留住年光。

　　2、深切品读，感应传染表达之妙。

　　1、是的，年光一去不复返，看不到，摸不着，可是作者却经由过程自己的想象把他写的有模有样，我们当真读读课文，看看作者的笔下，时刻都是甚么样的？用“﹏”勾出来。

　　2、集体陈述请示交流自己找到的句子。

　　预设：

　　第一段：“可是，聪明的，你奉告我，我们的日子为甚么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：此刻又到了哪里呢？”

　　第二段：“在默默里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在除夜海里，我的日子滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。“

　　第三段：“早上我起来的时辰，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻暗暗地挪移了；我也茫茫然跟着改变。因而——洗手的时辰，日子从水盆里畴昔；吃饭的时辰，日子从饭碗里畴昔；默默时，便从凝然的双面前畴昔。我觉察他去的仓皇了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边畴昔，天黑时，我躺在床上，他便伶聪明俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再会，这算又溜走了一日。我掩着面感喟。可是新来的日子的影儿又最早在感喟里闪过了。”

　　第四段：“畴昔的日子如轻烟，被轻风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

　　3、静静地品读这些句子，这样的描述让你体味到了甚么？有甚么益处？边读边把你的思虑写在边上。

　　4、学生交流自己的念书思虑，按作者的写作顺次来交流。

　　第一段：

　　1、 预设：环抱“我们的日子一去不复返，是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处？是

　　他们自己逃走了吧？此刻又到了哪里呢？”交流。

　　指导学生体味作者经由过程想象把流失踪踪的年光想象成了自己丢失踪踪了的工具，再联系设问的

　　修辞体味这样的写法活跃形象地写出了年光流逝，一去不复返，凸起了作者对年光流逝的无奈与贪恋之情。

　　2、师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时辰；杨柳枯了，有再青的时辰；桃花谢了，有再开的时辰。”（投影出示）我们一路来读一读。作者为甚么要这样写呢？

　　（指导学生体味作者用排比的句式描述燕子有再来的时辰，杨柳有再青的时辰，桃花有再开的时辰，在描绘的春景傍边，注解除夜自然的荣枯是时刻飞逝的痕迹。然后，经由过程将这些有去有返的事物与年光的一去不复返作对比，强调了时刻的一去不返的特点。）

　　3、激情朗读第一段，读出作者的无奈、焦炙、贪恋。

　　第二段：

　　1、预设：环抱“在默默里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在除夜海里，我的日子滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。“交流。

　　指导学生体味到这句话应用例如的手法把“八千多日子”例如“像针尖上一滴水滴在除夜海”让我们感应传染到时刻过得很是快，像针尖上一滴水滴在除夜海里，滴水长短常快的，而且是“溜去“日子过得像滴水一样，可见日子过得何等快。

　　2、师引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在除夜海里，转眼即逝，一去不返，想到这里，作者不由——

　　生接：头涔涔而泪潸潸了。

　　师：你体味到了甚么？（无奈、焦炙，惊慌。）

　　3、生激情地朗读，读出作者心里那种复杂的激情，无奈、焦炙，甚至有点惊慌、惊慌。

　　第三段：

　　1、 预设：环抱“早上我起来的时辰，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻

　　轻暗暗地挪移了；我也茫茫然跟着改变。因而——洗手的时辰，日子从水盆里畴昔；吃饭的时辰，日子从饭碗里畴昔；默默时，便从凝然的双面前畴昔。我觉察他去的仓皇了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边畴昔，天黑时，我躺在床上，他便伶聪明俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再会，这算又溜走了一日。我掩着面感喟。可是新来的日子的影儿又最早在感喟里闪过了。”交流。

　　先让学生环抱上面的句子体味作者谈自己体味到的激情和这样写的`益处。

　　2、 师引：时刻的脚步是若何挪移的？标出闪现时刻挪移的动词。

　　预设：畴昔、畴昔、畴昔、畴昔、跨过、飞去、闪过。

　　3、 你从这陆续串描述时刻挪移的动词中体味到了甚么？

　　预设：这样的拟人、排比让我们感应传染到时刻过得很快。作者很焦心、很无奈。

　　4、 改削后对比读，哪个下场更好。改削后：早上我起来的时辰，小屋里射进两三方斜斜

　　的太阳。太阳他有脚啊，轻轻暗暗地挪移了；我也茫茫然跟着改变。这样一天很快就畴昔了。

　　（指导学生体味作者用一系列排比句描述人们泛泛糊口的细节凸起日子在糊口的不经意中交往交往仓皇的益处。）

　　5、 摹拟排比句式联系自己的糊口仿写，闪现时刻的仓皇。

　　6、 激情朗读，读出时刻的交往交往仓皇和作者的无奈、焦炙。

　　第四段：

　　1、预设：环抱“畴昔的日子如轻烟，被轻风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”交流。

　　指导学生体味“如轻烟”“如薄雾”的例如活跃形象地写出了年光电光石火、无影无踪。

　　2、师：面临着如烟、如雾般逝去的岁月，作者又是若何的神采呢？

　　预设：抓住“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些甚么呢？只有盘桓而已，只有仓皇而已；在八千多日的仓皇里，除盘桓外，又剩些甚么呢？我留着些甚么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为甚么偏要白白走这一遭啊？”六个问句体味作者对畴昔在“盘桓”中仓皇渡过年光的不满、悔怨，不甘愿宁可宁可虚度年光的心里。

　　3、激情朗读，读出作者不满、悔怨，不甘愿宁可宁可虚度年光的神采。

　　4、师：是的，年光年光功夫易逝，青春难再，人生总要留下点甚么，哪怕是一丝痕迹，不能白白走这一遭啊，所以，作者最后发出了这样的疑问：出示最后一自然段。齐读

　　师：最后的问题和开首是甚么关系？为甚么提出这个问题，却没有回覆？

　　预设：首尾呼应。深化主题，更凸起了作者对逝旧年光的贪恋，不甘虚度年光的心里，同时给读者留下留下思虑的空间。

　　【设计意图：在静心品读中重点体味作者经由过程想象把时刻形象化的手法来默示时刻的电光石火，一去不复返的出色，在品读过程中，顺势进修体味排比、延续问等修辞手法的表达下场；在激情朗读中进一步体味、堆集散文斑斓的措辞。】

　　3、朗读课文。

　　1、自由读全文。

　　2、配乐分行读课文（能背的可以背）。

　　【设计意图：在以上初读、品读的根底上再次读文一是为了再次整体感知课文，体味措辞的斑斓，此外是达到熟读成诵的方针。】

　　4、拓展浏览，体味朱自清散文特点。

　　浏览朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

　　【设计意图：一节语文课的竣事，从某种意义上说，理当是此外一种进修的最早。语文课堂，理当为学生打开一扇通往浏览的除夜门。学生初步体味到朱自清散文的特点，教师借此契机激起学生浏览更多朱自清的，感应传染不合的措辞气焰，将语文课堂与课外浏览奇奥对接，更多地品读美文，堆集措辞，晋升语文素养。】

语文教案 篇5

　　教学方针

　　①经由过程词语操练，提高形象地应用措辞的能力。

　　②经由过程综合性进修，激起学生聚积清理信息的欢兴奋乐喜爱，培育学生口头表达和书面表达的能力。

　　课前预备

　　①聚积关于村庄糊口的图片、文字和自己怪异的感应传染。

　　②什物投影仪。

　　第一课时我的发现穷年累月

　　1、复习词语

　　①从读词语清点中的词语。

　　②听写词语。

　　③同窗们，在进修完这组课文后，你们必定有良多新的发现，试着说一说。

　　2、我的'发现

　　今天，我们一路来读几个句子，看你有甚么发现。（屏幕显示三个句子）

　　①读一读，寄望加点的部门。

　　②看一看，你发现了甚么？（把物算作人来写）

　　③组内交流。

　　④换一换，将加点部门换成意思不异或四周的词语，再读一读，你又会发现甚么？（如：第一句中“跳舞”换成“摆动”）

　　⑤试一试，说一个或几个这样的句子。

　　3、穷年累月

　　（屏幕上闪现诗句）

　　①自由朗读，读准字音。

　　②同桌互读，体味诗意

　　③背诵诗句。回忆全诗，考试考试背诵。

　　④拓展迟误，聚积清理。

　　（将你体味的描述景物的其他诗句背给巨匠听）

　　第2、3、四课时白话酬酢习作揭示台

　　1、谈话引入

　　经由过程本组课文的进修，巨匠在综合勾傍边又聚积了课外资料，必定有良多新的收成吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园糊口的进修功能吧！

　　2、口头交流揭示

　　①小组交流，互说互评。边说边揭示自己课外进修的功能，如：聚积的图片、文字或自己的感应传染、有关农村糊口的人、事或故事等等。

　　②代表交流，师生共评。评一评谁的收成除夜，感应传染深。

　　3、习作

　　①超卓回放：

　　a、读一读：上节课清理的好词佳句。

　　b、想想：作者是若何应用这些文句的。

　　c、写一写：你感应传染最深的内容。

　　d、用一用：本组课文作者抓住糊口中最通俗的事物、最通俗的排场来揭露村庄糊口的表达编制。

　　②学生习作：

　　a、教师启发思绪。

　　（将自己知道的有关农村的故事讲给巨匠听；把自己农村家的气象形象和糊口描绘下来）

　　b、教师个体指导。

　　c、同桌互订交流。

　　d、举荐代表交流。

　　e、师生配合评议。

　　f、自力进行改削。

　　③揭示台：

　　将自己的习作揭示在“进修场地”中，请同窗们不美旁不美观、评议。

　　反映自己农村家的气象形象和糊口的文字、画面或照片。

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