语文教案

语文教案汇编（5篇）

　　在教学工作者睁开教学勾当前，很有需要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编精心清理的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　教材分化：

　　本课讲述了一个奇异的故事。在一只白海豚的率领下一条条海轮安然顺遂地经由过程了一条地形复杂，经常产闹工作的海峡。课文用斑斓的措辞向我们介绍了人类可爱的伴侣---海豚。

　　教学方针：

　　1、熟谙本课的14个生字，会写12个生字，掌控多音字“佛”。

　　2、继续学习用不合编制理解词语，理解为甚么说海豚是义务领航员，知道人类和动物和平相处、协调合作的关系。

　　3、切确、流利、有激情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1、识字重点：义、务、航、峡、优、佛、示、导8 个生字，掌控多音字“佛”。

　　2、学习用找反义词、画画、做动作、换词及摹拟声音的法理解“危险、弧线、不美观望、仿佛、暗示、汽笛”等词语,进修第三自然段。

　　教学难点：

　　理解第三自然段中描述白海豚两次跃出海面的句子。

　　授课时刻：

　　2课时

　　第一课时

　　1、谈话导入

　　同窗们，你们在电视上或海洋馆里见过海豚吗？你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗？（可爱、聪明）今天这节课教员即将率领同窗们走进关于海豚的一个奇异故事中，看看可爱、聪明的海豚还有哪些本事。板书：义务领航员（解题，进修“义、务、航”）

　　2、读中识字悟文

　　1、搜检预习识字气象

　　2、自由读文，读准字音。先读完的学生几回再三读一读小黑板上的.句子（1、倏忽，吉姆船主的面前一亮，一只白海豚跃出水面，在半空中划出一条斑斓的弧线、，然后又钻进水中。2、他拉响汽笛暗示谢意，白海豚再次跃出水面，仍是在半空中划出了一条斑斓的弧线，然后有逆流向回游去。）

　　3、指读全文，思虑：这个故事发生在甚么处所，那时的气象若何？（进修第二自然段：读一遍，进修“峡、捏：2层寄义”）

　　过渡语：在海轮碰着危险的关头时刻，故事中的主人公闪现了，同窗们快来读一读第三自然段，看一看这只白海豚是不是让海轮逢凶化吉了。

　　4、自由读第三自然段，说一说海豚是若何做的？

　　a做动作理解“不美观望”一词

　　b师出示小黑板上的两句话，先理解词语：弧线（画）、仿佛（找近义词仿佛、仿佛）进修此外一个字音fó.

　　C抓住两句话中“跃出、画出、钻进”等动词理解句子意思。

　　5、激情朗读：第一次跃出海面是在向海伦暗示导航，最后一次跃出水面仿佛说不用谢。朗读时，不要把自己的感应传染强加给学生，而是让学生更具自己的理解读出作者想要表达的意思。

　　6、默读最后一段，谈谈收成（a了了“义务”和“领航员”的寄义b动物是有灵性的，人类和动物要和平相处、协调合作）

　　7、有激情的朗读课文

　　3、拓展迟误

　　你还知道哪些动物能为人类干事？

　　第二课时

　　1、复习

　　1、朗读全文

　　2、读词语卡片

　　2、读中悟诗情

　　完成写字使命：重点指导“峡”，山旁的笔顺，“导”要和“异”分辩隔，舟字旁横不要写出头，“吉”和“示”，可以进行对比书写，一个是士，一个是二。“段”右边的几不带钩

　　3、常识外延

　　你还知道海豚的其它本事吗？(表演、救人：启事教参97页)

　　功课：

　　1、有激情朗读课文

　　2、73页写一写中词语写一遍

　　5、板书设计

　　（略）

语文教案 篇2

　　1、教学方针

　　1．能按工作成长的顺次给课文分段，说出各段除夜意。

　　2．能有激情地朗读课文。

　　3．知道在十分坚苦的前提下，要把坚苦留给自己，把便当让给他人。

　　2、教学重点与难点

　　按工作成长的顺次给课文分段，说出段落除夜意。理解小战士隐瞒真情是为了把便当让给他人，把坚苦留给自己，和陈庚为自己的轻忽而忸捏和悔怨的激情。

　　3、教学预备

　　课文录音、投影片。

　　4、教学时刻：3课时

　　第1课时

　　（一）教学方针

　　1．学会生字新词，理解“忍饥挨饿”、“倦怠”、“强硬”、“无可何如”等词的意思。

　　2．读通课文，体味课文除夜意，给课文分段。

　　（二）教学过程

　　1．激情导人，揭露课题。

　　2、听录音，思虑：课文讲了若何一件事？你听懂了哪些？

　　3、自学字词，通读课文。

　　（1）自由读课文，查字典或联系上下文自学字词。

　　（2）搜检自学下场。

　　①认读生字词。

　　②说说词语的.意思。

　　③提出其他字词方面的疑问，构和。

　　（3）自由读文，要求通顺。

　　（4）指名分自然段朗读，评议。

　　4、给课文分段。

　　（1）读第1自然段，说说段意，并将课文先分成两段。

　　（2）陈庚同志谈起的这件旧事在课文的哪些自然段中？

　　（3）说说按工作成长的前后顺次，课文先写甚么？再写甚么？最后写甚么？（提醒：回绝赐顾帮衬--倒在草地上--牺牲启事，深深自责。）将2-5自然段再分成三段。

　　（4）构和交流。

　　5、功课：

　　（1）抄写生字词。

　　（2）朗读课文。

语文教案 篇3

　　【教学方针】

　　1.朗读诗歌，掌控激情，感应传染诗歌的韵律美。

　　2.分化核情意象“云雀”，掌控意味手法的应用。

　　3.分化文中例如、对比等修辞手法的表达下场，体味浪漫主义的默示手法。

　　【教学重难点】

　　经由过程鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。

　　【教学编制】

　　应用朗读法、赏析法、合作切磋法等完成教学方针。

　　【讲授课时】1课时

　　【教学过程】

　　1、导入新课

　　“冬季来了，春季还会远吗”相信这句话巨匠都不目生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在严冬的人一个夸姣的但愿，当然此刻是凉气凌冽、冬风萧瑟的冬季，但冬季畴昔了，春季就会到来，到时除夜地清醒、春风和煦、春景明媚，布满了阳光与但愿。今天，我们一路进修一下雪莱的此外一首诗歌--《致云雀》。

　　2、作家简介

　　1.体味作者—雪莱

　　珀西比希雪莱（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英国闻名作家、浪漫主义平易近主诗人，被认为是历史上最超卓的英语诗人之一,第一名社会主义诗人、小说家、哲学家、散文短文和政论作家、更始家、柏拉图主义者和理想主义者，受胡想社会主义思惟影响颇深。

　　雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆四周的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津除夜学，1811年3月25日因为披发《无神论的必定》，入学不足一年就被牛津除夜学解雇。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部首要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，和其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日弃世。恩格斯称他是“天才先觉”。

　　【人物轶事】

　　在1822年，雪莱的《希腊》出书，而且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇栖身。在1822年6月，他最早创作长诗《生命的凯旋》。这首诗还没有完成的时辰，他就去迎接老友利亨特。在同年7月8日，两人嫠坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。可是斯贝齐亚海倏忽刮起了除夜风，风暴刮翻了他们的船只。

　　最后两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发现了已浮肿的尸身，仍是依托他口袋中未完成的诗才识别出这具尸身就是雪莱。

　　就这样，一代巨匠雪莱死在了一次意外工作。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私糊口上的糜乱，雪莱的死在英国人得知后，歌功颂德。

　　当然此刻英国以雪莱这个诗酬报荣，可是在那时的阿谁时代雪莱是极端被英国人架空的，甚至于他的死讯还能让英国人喝彩。

　　2.体味写作布景

　　诗人在写这首诗的时辰,乌黑恐怖正繁重地笼盖着全数英国。除夜规模的“圈境界履”使苍生流离失踪踪所,多量工人漂浮陌头,处处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人平易近糊口麻烦;愤慨的工人是以起来罢工,摧毁机械,游行示威,可是这一切步履均遭到统治阶级的血腥镇压。这类乌黑虐政几近压得人透不外气来,是以人们对亮光和幸福糊口的渴盼很是孔殷,而雪莱的这首诗,在必定水平上反映了那时人们的这一孔殷欲望。

　　3.体味云雀

　　云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍除夜，以活跃悦耳的鸣声著称，高空展翅遨游时鸣唱，接着做极壮不美不美观的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及池沼。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。是以云雀经常被诗人选做称道的对象。

　　3、朗读感知

　　1.听录音朗读

　　2.给全诗标出节奏和重读，朗读全诗。

　　你好啊，欢喜的/精灵！

　　你仿佛/从不是/飞禽，

　　从天堂或天堂的/临近，

　　以酣畅淋漓的/乐音，

　　不事砥砺的/艺术，倾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高处/遨游，

　　从地面/你一跃而上，

　　像一片/猛火的/轻云，

　　擦过/湛蓝的/天心，

　　永远/称道着/遨游，遨游着/称道。

　　3．朗读指导

　　《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但环抱一个核情意象“云雀”，整体中心了了，但朗读的时辰要寄望掌控住激情线索，寄望体味环抱一个焦点所默示出来的不合的激情表达。在朗读的时辰，要掌控住欢喜的基调，搁浅以二三顿、二二顿为主，因为节奏欢喜，所以结尾多做轻盈、上扬、渐高这样的措置。

　　4.教师范读。

　　4、整体感知

　　1.读完雪莱的《致云雀》，请试着归纳综合首要内容?

　　了了它描绘了在黑夜中呼叫招呼号召破晓的云雀形象，诗人以丰满的激情写出了自己的精神境地、美学理想和艺术报负，诗中摹拟云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边称道，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面聆听着云雀的歌声，一边但愿自己的歌声也能给人们带来欢愉和但愿。《致云雀》中的“云”被描述为具有畅旺生命力的工具，它从江河湖海中领受水分，然后降雨到除夜地，培育出斑斓的花朵。

　　2.试分化“云雀”这一形象

　　61548;第一部门：

　　第1节，对云雀及其歌声总的评价和歌咏。

　　第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。

　　第3-4节，云雀升上晴空迎接向阳或送走夕照时的欢喜坦荡开畅的形象。

　　第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨例如云雀的称道。

　　小结：塑造了云雀欢喜的形象。

　　61548;第二部门：

　　第8节，把云雀比作诗人。

　　第9-11节，把云雀鸣声比作尊贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳喷香。

　　第12节，写云雀不只是纯挚的坦荡开畅、清爽、欢悦。

　　小结：塑造了云雀传布爱与亮光的形象

　　61548;第三部门：

　　13-15节，参议美的本源。

　　16-17节，探访欢喜的真正来历。

　　18-20节，不能欢愉的根由。

　　小结：塑造了云雀丰硕明澈的形象

　　61548;第四部门：

　　第21节，以感伤的口吻表达了他的欲望和理想——具有云雀的欢欣。

　　小结：塑造了云雀协调、炽热的理想形象

　　【总括】雪莱诗中这一云雀形象，其实不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在良多方面都很近似:都追求亮光，厌弃地面，都神驰理想的世界。所不合的只是诗人疾苦地感应了理想与现实间的巨除夜差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感应理想遥远的疾苦，仍以不竭飞升的积极情调去超出感伤。

　　5、品味鉴赏

　　（一）分化形象

　　1、诗歌中的“云雀”有甚么特点？若何理解“云雀”这一形象?

　　了了：诗中云雀这一形象,其实不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在良多方面都很近似。

　　云雀的振翅高飞，闪现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的立场。云雀的隐形不漏、播撒歌声，闪现了诗人不求名利。

　　云雀代表了亮光、欢喜、自由、对糊口布满的酷好。这一意象是诗人理想化中的自己，揭示出浪漫主义时代的理想形象。诗人经由过程云雀这一意象,表达自己追求亮光、厌弃乌黑和神驰理想世界的激情。

　　2、诗歌中的云雀的形象意味着甚么？

　　切磋：在诗人的笔下，云雀是欢喜、亮光、斑斓的意味。

　　（二）鉴赏手法

　　1.问题：诗人是若何样塑造“云雀”欢喜的理想形象的？

　　了了①“像一片猛火的轻云”，操作例如的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人厌弃乌黑现实，追求亮光与真谛勇于献身理想的精神写照。

　　②以“星光的利箭”、“明月的清辉”应用例如、通感等视觉形象描绘听觉上的斑斓感应传染，化抽象为具体。

　　③诗人阐扬怪异的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云黑点斓的形象活跃地展此刻读者的面前，凸起云雀能够带给人们但愿，叫醒人们的魂灵。。

　　④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、成功的歌声对比，凸起云雀歌声所具有的复杂力量。

　　总结：诗人应用怪异的想象，和例如、类比、对比、设问和通感等矫捷的修辞，对云雀加以描绘，进而歌咏云雀，意蕴深切。

　　2.诗歌有甚么措辞气焰和表达手艺？

　　切磋：诗歌在艺术默示上很见功力，文字洗练，节奏感强，气焰清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、除夜解雇夜阖而又圆融内敛的气焰。诗歌布满活力和锐气，有一种前进的力量。雪莱十分正视艺术的社会意义，认为艺术的创作发现是遵循正义和美的原则来促进糊口的刷新。诗人衬着高尚的情操，是为了激发读者普遍的打动，抒写对美德的.盼愿，是为了叫醒人们对卑劣欲念不能相容的强烈激情。他说：“一首伟除夜的诗，是永远泛溢着聪明与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几近闪现和容纳了雪莱诗论的全数要点。

　　61548;音韵与形式之美

　　《致云雀》一诗形式工整，每节均由四短一长的五个诗行组成。而且每节的前四个短诗行都由扬抑格三音步组成，尔后面的一个长诗行则是由顿挫格六音步组成。这类立异性的音韵形式是诗人在决心摹拟云雀那或抑或扬、尾声悠长的鸣声，以期在诗的节奏和感官下场上达到一种通顺贯通和对应。纵不美不美观全诗，每节诗行都采纳了AABB的尾韵韵式组成，读起来琅琅上口，富有盘旋交往交往的音乐感。

　　61548;修辞性措辞的陪衬

　　诗歌是一种怪异的措辞形式，奇奥地应用修辞是增强诗歌措辞形象性和艺术性、“丰硕诗歌意义、增强诗歌艺术张力的首要手段”。辜正坤师长教师曾说诗是用例如写成的，《致云雀》即是如斯。诗中例如笼盖全篇，切确地描述出云雀那欢喜的歌声和不凡的精神，把云雀这个被众多诗人几回再三赞叹过了的形象从一个全新的视角推出，令人面前一亮。

　　开篇第一节即经由过程暗喻，打破了世人对云雀的一贯认知，将云雀比作精灵，闪现出其将云雀的精神置于形体之上的隐含之意，凸起了本诗的精神意义。

　　61548;诗意的升华

　　开篇第一句中，诗人便把云雀称作精灵，奠基了诗歌明快的基调。雪莱曾说:“诗是最欢愉最仁慈的心灵中最欢愉最完美的瞬间的记实。”云雀在诗人心目中已成为自由的意味、欢愉的化身、力量的源泉，而读者也为其所传染，燃起对自由的神驰。通不美不美观全诗，雪莱应用多种音韵和修辞手法歌咏云雀那昂扬向上、不畏艰辛、打破束厄狭隘、自由遨游的形象，并同时向读者揭示了美的色采、美的声音和美的芳喷香等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“承担着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成了诗人理想的自我形象和理想的形象载体。

　　切磋：这是个剖断句，暗示了“我”死后已陆续征服了畴前的那些高度，暗示了“我”的方针与“我”的全力之间的差距，暗示了某种“先喘口吻”的抉择。

　　6、了了除夜旨

　　《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我除夜到足以拥抱全宇宙。诗歌应用浪漫主义的手法，热忱地歌咏了云雀，默示了诗人自己的夸姣理想和对亮光的追求。

　　7、拓展浏览

　　西风颂(节录)

　　剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你无形的存在，枯叶四周逃窜，

　　如同魔鬼见到了巫师，纷繁遁藏：

　　那些枯叶，有黑有白，有红有黄，

　　像承受了瘟疫的群体，哦，你呀，

　　西风，你让种子睁开遨游的同党，

　　飞落到乌黑的冬床，冰凉地躺下，

　　像一具具尸身深葬于坟墓，直到

　　你那湛蓝色的阳春姐妹凯旋归家，

　　向睡梦中的除夜地吹响了她的军号，

　　催促蓓蕾，有如派遣吃草的群羊，

　　让漫山遍野注满生命的芳喷香色调；

　　剽悍的精灵，你的身影普遍四方，

　　哦，听吧，你既在破损，又在保藏！

　　【思虑】联系上下文，理解“你既在破损，又在保藏！”这句诗，说说西风在破损着甚么，又在保藏着甚么。

　　了了破损着：使枯叶四周逃窜，纷繁遁藏。保藏着：让种子睁开遨游的同党，向睡梦中的除夜地吹响了她的军号，让漫山遍野注满生命的芳喷香色调，给人类带来生气和但愿。

　　8、雪莱名句堆集

　　1、冬季已到来，春季还会远吗？

　　2、畴昔属于死神，未来属于你自己。

　　3、辛劳的蜜蜂永没有时刻哀思。

　　4、但愿会使你年青，因为但愿和青春是同胞兄弟。

　　5、我们愈是进修，愈感应传染自己的窘蹙。

　　6、微笑，现实上是仁爱的意味，欢愉的源泉，亲近他人的前言。有了笑，人类的激情就沟通了。

　　7、一小我假定不是真正有道德，就不成能真正有聪明。

　　8、吻是魂灵与魂灵相遇在爱人的嘴唇上。嘴唇是一对爱人两个魂灵交会的处所。

　　9、功课

　　选一种自己快乐喜爱的物象做中心，写一首诗歌。

语文教案 篇4

　　【教学要求】

　　1．切确、流利、有激情地朗读课文，师恩难忘。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓悦耳”和“身临其境”两个词语造句。

　　3．经由过程对课文措辞文字的朗读品味，体味作者对教员的感谢感动打动和记念之情。

　　【教学时刻】

　　第一课 时

　　1、启发谈话，导入新课 同窗们，我们的成长渗入了若干良多若干好多师长的心血，良多同窗热忱称道过辛劳培育自己的花匠。闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对教员的感谢感动打动和记念之情。这是一篇密意而简单的文章。我们能深切地感应传染到作者的一片尊师情。

　　2、初读课文 1·播放课文录音。 2·带着"是一件甚么事便作者难以健忘教员的膏泽的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。 3．经由过程查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛可是止 令人入神 身临其境 4·搜检自学气象。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 念叨 炊烟 强大 临近 娓娓悦耳 歇脚 旧事 心里 津润 身临其境

　　3、通读课文，整体感知课文除夜意

　　1·学生通读课文。

　　2·说说本文写了一件甚么事。(作者小学一年级时的.一名教员在授课文时编了一个活跃有趣的故事，且四年都是如斯)

　　3．课文中哪句话归纳综合了插图的意思。(他先把这首诗念一 遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来)

　　4、理清课文脉络

　　1·用提取中心段的编制分层。 课文哪几自然段是讲田教员若何上课的?

　　2·学生构和分段，归纳综合段意。

　　第一段(第1自然段):"我"莅临近的一所村庄小学念书。

　　第二段(第2一7自然段):教语文的田教员在授课文一个活跃有趣的故事，且4年都是如斯。

　　第三段(第8一9自然段):"我"不忘教员的教育之恩。

　　五．分段读课文

　　6、功课

　　1．给以下生字选择切确的读音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成词。 身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )悦耳 教( )之恩 戛可是( )

　　3．当真朗读课文。

　　第二课 时

　　1、复习搜检

　　1·抽读生字卡片。

　　2·说说课文讲了一件甚么事。

　　2、细读课文

　　1·细读第一段(第1自然段)。

　　(1)指名读第一段。

　　(2)这一段精练了然，从哪个词可以看出作者是回忆旧事的？("那年")

　　(3)归纳综合这一段的意思。

　　(4)用陈述语气读这一段。

　　2·细读第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名读第二段。

　　(2)、浏览思虑，初步感知人物形象。

　　① 第2自然段的描述当然简单，但透露了作者若何的激情?(透露了作者对田教员的钦佩之情:"17岁就最早教书"，足见出道 早，经验足;"辩才、文笔都很好"，声名他能说会写，才学出众)

　　②开学第一天，田教员是若何上课的?(田教员先给二年级 和四年级同窗上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他 再绐一年级上课)

　　③他为学生讲了一个甚么故事?他是若何讲这个故事的? (他把《一去二三里》这苜诗编成了一个活跃有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来)"娓娓悦耳"是什玄意思?(形容田教员说得活跃，令人爱听)

　　④故事与小诗有甚么关系?对刚人学的孩子来讲，这故事成心思吗(故事奇奥地把小诗的诗句意思串连教学出来。对刚入学的孩子来讲，这个故事有教育意义，教育他们要爱护保重花卉)

　　⑤从哪儿看出"我"听得

语文教案 篇5

　　1、教材分化：

　　从《老房子》、《门、窗、墙》、《我造的斗室子》到《斑斓的房间》，从除夜到小、由外及里，组成了以房子、房间为主题的系列单元课程。

　　房间是我们熟谙的糊口空间，非论是因陋就简的小草屋，年久失踪踪修的老房子，仍是通俗俗通的新房，装修豪华的除夜别墅，糊口在里面的人们，都有着良多温馨的回忆……，想想其中的家具放置，再说说自己更理想的房间设计，可激起学生对夸姣糊口的神驰与神驰。

　　本课用画画、做做的编制，让学生从默示现实中的房间到创作更美不美不美观、斑斓的理想房间，从而趣味性地学会家具、物品的合理放置，色采协调的装潢设计编制。

　　2、教学方针：

　　(1)认知方针:学会不美观不美观不雅察看自己糊口的房间，并对房间的装潢与安插常识有所体味。

　　(2)操作方针:用绘画和手工建造的编制默示自己曾糊口过的房间或理想中的房间。

　　(3)激情方针:经由过程进修，激发学生对自己糊口过的房间的关注，感应传染斑斓、斑斓的房间给我们糊口带来的欢愉和情趣。

　　3、教学重难点：

　　教学重点:学会不美观不美观不雅察看，学会用绘画或手工建造等美术形式默示斑斓的房间，更多关注我们糊口的空间，并用所学常识装潢美化它。

　　教学难点:作品的表达能凸起"斑斓"二字，具有必定的创意。

　　4、教学预备：

　　教师:跟自己糊口有关的房间的照片，中、外室内装潢图片，教师典型图数张，默示 “斑斓房间”的学生作品数张，各类绘画工具及材料。

　　学生:自己快乐喜爱的房间照片(有他人的，也有自己的，网上下载的也可)，各类绘画工具及材料。

　　5、教学过程：

　　学生用自己带来的有关房间的.照片，向巨匠介绍自己糊口过的房间及其中的安插、色彩、家具放置等的特点，并说出自己快乐喜爱的处所和想改良的处所。

　　·教师也用自己带来的有关房间的照片，以故事的形式向学生讲述自己小学、中学、刚工作时直到此刻糊口过的房间，从安插、色采、家具的摆放等方面教学的同时，让学生感应传染时代的变迁，物质、精神糊口的改变及审美不美不美观念的改变。

　　出示典型，用不合的绘画形式揭示一组不应时代的房间安插(其中有同窗们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈曾糊口过的房间，也有自己糊口过的房间)。以此唤起学生对曾糊口、过的空间的回忆，激起他们表达温馨回忆的欲望。。

　　赏识书本上的图片及师生汇集的中、外室内外装潢图片，由现实转向理想，放飞学生的想像，以小组交流等形式谈谈自己理想中的斑斓房间。

　　功课设计:

　　l·遵循现实不美观不美观不雅察看，用自己快乐喜爱的一种绘画形式默示房间。

　　2·斗胆想像，用自己最长于默示的一种绘画形式画出埋想的房间。

　　3·与后面的手工建造《斑斓的房间》联系起来，为其画一草图。

　　·教师巡回指导时，辅佐一部门学生解决绘画上的手艺问题，解决时可操作什物投影或学生能看到的处所进行指导示范，功课、示范可同步进行。

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语文《语文场地一》教案03-19

语文荷花教案09-02

语文社戏的教案08-27

语文的设计教案12-27

语文备课教案01-21

语文写作教案12-03

语文下册教案12-13

语文场地教案03-01