小学语文教案

时刻:2023-10-22 13:12:15 语文教案 我要投稿
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小学语文教案6篇[精选]

  在教学工作者现实的教学勾傍边,总不成避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学下场。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗?下面是小编精心清理的小学语文教案6篇,供巨匠参考借鉴,但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

小学语文教案6篇[精选]

小学语文教案 篇1

  【教学方针】

  1、熟谙7个生字。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。

  2、切确、流利、有激情地朗读课文,除夜体体味课文内容。

  3、体味科学家勇于试探除夜自然奥秘的执著精神,并能把读后的感应传染和同窗交流。

  【教学重点】

  体味魏格纳发现除夜陆漂移的过程。

  【教学难点】

  理解有关的地舆常识。

  【教学预备】

  世界地图,地球仪,幻灯片。

  【教学过程】

  1、教师导入

  法布尔持久不美观不美观不雅察看昆虫,成了闻名的昆虫学家。今天我们要浏览的这篇文章介绍的是德国闻名天文学家、气象形象形象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张通俗的世界地图会引出甚么发现呢?让我们带着这个问题去浏览课文。

  2、初读课文

  说说初读课文理当做甚么?

  1、标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。

  2、再读,画出不懂的问题。

  3、反馈自学气象

  1、读认读生字词 理解词义。

  2、按自然段读课文。

  3、提出不懂的问题。

  4、注释从课题中提出的疑问:是谁在甚么气象下发现了甚么

  1、分组不美观不美观不雅察看地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西除夜陆凸起的部门的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形,是不是是像书上说的那样惊人的吻合。

  2、几回再三读第五自然段,体味魏格纳的“设想”是甚么?

  5、

  师:魏格纳为了证实自己的发现是不是切确,他做了除夜量艰辛的考证工作,从浩如烟海的资料中寻觅证据。功能发现一份很是有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是若何进行推理的`。

  出示幻灯,理解魏格纳是若何进行推理的。

  6、出示课文填空,回首回头回忆回头回忆课文内容

  7、魏格纳为甚么能在一张平泛泛常的世界地图中发现重除夜的地舆现象?你从中感应传染到甚么

  细心不美观不美观不雅察看,当真思虑,几回再三论证,是魏格纳获得成功的不成缺傲幽几个成分。

  8、留功课

  1、摘录课文中的好词。

  2、课下去查找有关除夜陆漂移说的其他资料。(选作)

  【教学反思】

  本课是略读课文,但此文对启发学生泛泛泛泛干事要细心不美观不美观不雅察看、勇于试探除夜自然奥秘有着首要的浸染。在教学中,教师要抓住两个重点问题来指导学生进修课文:

  1、魏格纳的奇奥设法是若何发生的?

  2、有了这个设法往后,他又做了甚么?我在课前预备了除夜陆漂移的有关资料、图片和动画,经由过程多媒体课件演示除夜陆漂移的现象,让学生从视觉上直接体味魏格纳的发现。学生在读中感悟,在看中体味,同时贯通出不美观不美观不雅察看细心的首要性。

小学语文教案 篇2

  教学方针:

  1.能切确、流利、有激情地朗读课文,背诵课文。

  2.学会本课9个生字,熟谙4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

  3.体味春笋具有战胜重重坚苦、不时向上成长的坚定生命力。

  教学重点、难点

  课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的气象,教师要指导同窗经由过程“读”、“悟”体味春笋坚定成长的品质和蓬勃向上的气焰。

  教学预备:

  多媒体课件;生字卡片。

  1、创设气象,激趣导入

  1.听!这是甚么声音?看!甚么长出来了?(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷繁破土而出的画面)

  2.板书课题,齐读课题。(指导读准平、翘舌音)

  3.知道春笋长甚么样吗?

  4.想知道它们若何钻出来,若何终除夜的吗?

  2、初读课文,感知除夜意

  1.初读课文。

  (1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

  (2).同窗自由读课文,要求读准字音。

  2.搜检初读。

  (1).出示词语。

  (2).同窗认读。A.自由读。B.指名认读,相机正音。C.小教员领读。

  3.再读课文,逐句读通。

  (1).再读课文,要求把句子读通顺,读完后标晴自然段。

  (2).把你快乐喜爱的一段读给巨匠听。(遵循现实气象,师生一路评议,随机纠错)

  (3).请读得好的同窗介绍编制。

  (4).同窗三读课文,要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

  (5).齐读课文。

  3、精读课文,入境入情

  1.细读第一自然段。

  (1).同窗自由读。

  (2).同窗不美观不美观不雅察看,教师陈述:“霹雷隆“的`春雷叫醒了沉睡的除夜地。瞧!笋娃娃醒来了!笼盖在身上的土壤多厚啊,可春笋把它们打破了!压在身上的石块多重啊,可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,事实下场冒出了地面,这是何等强除夜的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出来的气象)

  (3).小组合作,再读课文。

  (4).春雷公公是若何叫醒小春笋的?假定仍是叫不醒,可以请谁辅佐?(知道同窗用各类拟声词演一演)

  (5).小春笋是若何钻出来的?指导同窗演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了甚么?会说些甚么?(指导同窗找好伴侣彼此说一说,演一演)

  (6).指导朗读。A.教师范读。B.同窗饰演朗读。

  2.细读第二自然段。

  (1).同窗自由读。

  (2),笋娃娃多可爱呀!(指导同窗感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)

  (3).指导朗读:假定让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃,你会感应若何?

  (4).看着图,你感应传染到了甚么?(媒体演示春笋在阳光雨露的津润下茁壮成长的气象)

  (5).指导朗读第2、三句。A.同窗自由读。B.指名读,师生从语态、神采、激情等方面进行评价。C.配乐齐读。

  3.回归整体,指导朗读。

  (1).配乐齐读。

  (2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗?

  (3).指导背诵。A.媒体演示,教师范背,同窗小声跟背。B.同桌彼此演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

  4、分化字形,指导写字

  1.抽读生字卡片。

  2.口头组词、扩词。

  3.识记字形,熟谙新偏旁:

  冲、破:采纳熟字加偏旁的编制识记。

  声、笑:采纳斗劲的编制识记。

  4.按笔顺描红。

  5.完成《习字册》上的功课。

  板书设计:

  1.春笋

  又 再

  一 打破 掀翻 冒 向

  节 迎着 笑 长 上

小学语文教案 篇3

  教学方针:

  1.体味本课的情节,使学生熟谙到诸葛亮“借”箭成功的首要启事是因为他的有胆有识、神机奇谋。

  2.熟谙进修以记事为主的课文,必需抓住工作成长的线索,理清它的启事、经由及功能,并体味事务的素质意义。

  3.进修本课“妒、督、鲁”等ll个生字,和吃醋、参议、辞谢、刺探等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“辞谢、等闲”造句。

  4.体味文章首尾呼应的写法。

  教学重点难点:

  1.让学生读懂课文,在读的根底上,熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识多谋。

  2.能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。

  教学时刻:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  教学方针:

  进修本课“妒、督、鲁”等ll个生字,和吃醋、参议、辞谢、刺探等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“辞谢、等闲”造句。

  教学重点难点:

  1.让学生读懂课文,在读的根底上,熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识,神机奇谋。

  2.能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。

  1、揭露课题

  1.从《赤壁之战》故事引入。

  师:我们已学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》,阿谁故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

  揭题、读题。

  2.审题。

  甚么叫草船?草船借箭是指甚么意思?

  3.再读题,读了课题,你想知道甚么?

  出示:谁草船借箭?为甚么要草船借箭?若何样草船借箭的?最后借到了箭没有?

  2、初读课文,理清脉络

  1.这些问题现实上要我们回覆甚么?请用陈述句表达。

  草船惜箭的启事、经由、功能。

  2.我们把草船借箭的经由算作借箭前的预备和借箭的过程。

  (出示课后题1/(2))

  3.自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。

  草船借箭的启事:三天赶造十万枝箭

  草船借箭借箭前的预备:草船、军士

  的经由借箭的过程:迫近水寨→一面受箭→此外一面受箭→驶向南岸

  草船惜箭的功能:如期交货、周瑜叹服

  4.据此提纲给文章分段:一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)

  这是按工作成长的顺次给课文分段。

  3、进修第一段

  1.齐读第l句。

  甚么叫“吃醋”?(对才能、名望、地位或际遇等比自己好的'人心含恨恨。)

  2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“吃醋”吗?

  (1)指名2生分脚色读课文第2节,师读旁白。

  巨匠听2人对话共几轮,为每轮编上序号。

  (2)每轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的吃醋。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是若何想的吧。

  3.进修第一轮对话。

  (1)齐读,边读边遵循教员提的问题想想周瑜是若何想的。

  师问:周瑜是除夜都督,莫非他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故问。

  (2)那周瑜这时辰心里是若何想的呢?两人一组构和。

  交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理勾当

  (可阐扬想象,有不合谜底)。

  生:“最好你答是弓箭这样就落入了我的圈套。”

  生:“你必定会说是弓箭,那样就正合我意”……

  (3)过渡:较着,周瑜正在设计想谗谄诸葛亮,那他若何一步一步进行下去的呢?

  4.进修第二轮对话。

  (1)指名2人读对话,师在其间发问让巨匠思虑周瑜的心理勾当。

  “公务”是甚么意思?“辞谢”又是甚么意思?为甚么不能辞谢?

  (周瑜以公务来压诸葛亮,使诸葛亮没法禁绝予。)

  (2)同桌一路像适才一样构和周瑜的心理勾当。

  交流:“我用公务来压你,你想推也推不了。”

  5.进修第三--六轮对话。

  (1)分四组构和~六轮对话,学着适才的编制,先分脚色对话,再说说周瑜的心理勾当。

  最后一轮,周瑜没有问话但有动作——

  (2)构和、交流。

  6. 小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每次对话中,我们都能看到周瑜的吃醋、怨恨之心。

  7. 周瑜设计谗谄诸葛亮,而诸葛亮仿佛已堕入他的圈套,让周瑜筹算得逞了。真的是这样吗?

  思虑:诸葛亮在与周瑜对话时心理勾当若何?

  他为甚么准予周瑜如斯难办到的使命?

  默读1~2节,思虑这些问题。

  (诸葛亮其实已识破了周瑜的筹算,但他以国家除夜计为重,为水战成功考虑,失踪踪臂小我恩怨,准予三天造十万枝箭。)

  分组分脚色,指名生平读旁白,朗读第1、2节,体味人物心里勾当。

  4、小结。

  周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么工作又是若何成长的呢?下节课继续进修。

  第二课时

  教学方针:

  1.体味本课的情节,使学生熟谙到诸葛亮“借”箭成功的首要启事是因为他的有胆有识、神机奇谋。

  2.熟谙进修以记事为主的课文,必需抓住工作成长的线索,理清它的启事、经由及功能,并体味事务的素质意义。

  教学重点难点:

  1.让学生读懂课文,在读的根底上,熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识多谋。

  2.能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。

  1、复习引入

  1. 上节课我们初读了课文,按工作成长的顺次给文章分了四段。并进修了课文的第一段,知道了“草船偌箭”的启事是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭的呼吁来设计暗害诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

  2.第一段中哪句话点出了周瑜吃醋诸葛亮的启事?

  (全文第一句。)指名回覆。师:课文开首就点了然启事,齐读此句。

  3.课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才调,快速默读二—四段,找出这句话。(全文末尾一句。)

  2、整体进入进修二—四段

  1.全文末尾这句话与开首处的句子甚么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

  师生配合(师首句,生尾句)读,体味首尾呼应。

  2.板:神机奇谋

  用词素合成的编制若何注释?

  出示:神机奇谋——惊人的机智,奇奥的经营,形容有预感性,长于估量客不美不美观形式,抉择策略。

  诸葛亮事实是若何神机奇谋的呢?

  3.默读课文二-四段,找找凸起描述诸葛亮神机奇谋。成竹在胸,料事如神的句子,用“—”划下。

  交流出示小黑板:

  (1)第三天保管有十万枝箭。

  (2)不能让周都督知道,否则我的筹算就完了。

  (3)鲁肃……回来见了周瑜,果真不提借船的事……。

  (4)第一天……第二天……,直到第三天四更时辰,诺葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。

  (5)雾这样除夜,曹操必定不敢派兵出来。

  (6)我们当然喝酒取乐,夭亮了就回去。

  3、进修“知周瑜”

  1.默读小黑板上第②句,用“假定……就……”的句子来表达句子的意思。

  2.诸葛亮为甚么会有这样的假定?

  (1)指名读第三节。

  (2)口头完成填空。

  因为诸葛亮知道周瑜吃醋他有才调会从中禁止,所以诸葛亮要鲁肃不要奉告周瑜这件事。

  两人一组构和填空、交流。齐读。

  板:知周瑜心

  3.诸葛亮要鲁肃办甚么事?指名读句:“但愿你能借……船的双方。”

  (1)斗劲句子。

  但愿你能借船的双方。

  但愿你借给我一些船,“每只船上要有军士与良多草把子。

  两句句子有甚么分辩?用哪句好?为甚么?

  第一句用了具体数字,写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好,默示了诸葛壳对筹算早已成竹在胸。

  (2)齐读此句。

  师:这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

  4、进修“知鲁肃”

  1.诸葛亮要鲁肃别把这事奉告周瑜,功能若何?

  齐读小黑板上第③句。

  2.理解这句句子。

  (1)“较着”是甚么意思?(出示小黑板:事实与所说或所科的合适。)

  (2)“事实”是甚么?“所说或所料”又是谁所料的甚么?用上“果真”有甚么浸染?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事,所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

  问:合适吗?(合适)用上“果真”默示事实与诸葛亮所预感完全合适。

  (3)齐读句子体味。

  3.师介绍:鲁肃是东吴的一员除夜将,他为人忠诚、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃的为人,所以才料到他不会把此事奉告周瑜。用上“果真”一词也默示了诸葛亮——板:知鲁肃人

  4.到此刻,借箭的筹算已有条不紊地预备伏贴。齐读第二段体味。

  5、进修“识天象”

  1.师:(指小黑板上①④句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭,可第一天没有动静,第二天仍不见动静,直到(引读)——

  2.指名读6-7节,说说诸葛亮为甚么选在第三天四更时辰解缆?

  板:四更时辰(这时辰辰江上除夜雾充溢。)

  (1)板:除夜雾充溢

  (2)这时辰辰江上除夜多充溢到了甚么水平?(引)——连面临面都看不清。

  3.有了这样的除夜雾会有甚么功能呢?与借箭又有甚么关系?

  出示:因为江上除夜雾充溢,连面临面都看不清,所以……

  先默读6、7节,然后四人一组构和用多种编制来填补完全句子。

  所以选择第三天四更解缆。

  所以把船接近曹军水寨。

  所以叫军士一边擂鼓,一边高声呐喊。

  所以曹军才不派兵出来。

  4.较着,除夜雾充溢这一天色的改变恰是借箭成功必不成少的一个要素,也是诸葛亮选择第三天四更时分化缆的启事。

  (1)诸葛亮是甚么时辰抉择这一时刻解缆的?(三天前立军令状时。)为甚么?

  (2)早在三天前,诸葛亮就猜想到三天后有一场漫天算夜年夜雾,这要归功于他识天象,体味天色改变气象。

  板:识天象

  (3)齐读小黑板上第①、④句,体味诸葛亮识天象的神机奇谋。

  5.正因为江上除夜雾充溢,诸葛亮在天还没亮时,把船接近曹军水寨,并若何布船?引念书中有关句子。(船头超西,船尾朝东,一字儿摆开)

  (1)看。(显示出船头朝西,船尾朝东。)

  这样布船的方针是甚么?(预备受箭)

  (2)引读,可这样布船,船队离曹太近了,鲁肃不由受惊他说:(引)“……”,可诸葛亮却笑着说:(引)“……”。

  6、进修“知曹操”

  1.这是诸葛亮的预感,事实又是若何的呢?引读——(曹操在营寨里……箭仿佛下雨一样。)

  2.“虚实”是指甚么?

  “虚”与“实”是一对反义词,“虚实”暗示内部的现实气象。

  文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?

  用“~~~”划出诸葛亮一方的内部现实气象。

  “20只船……排在船上的双方。”(第四节)

  3.这样少的战士,船上又没有甚么刀兵,曹操涓滴不用惊慌,可他为甚么不敢派兵?口头完成填空。

  出示:

  曹操之所以不敢等闲出动,是因为(江上除夜雾充溢,连面临面都看不清。)

  师:在这类气象下,假定是他人还或许有派兵的可能,而曹操是毫不会派兵的,因为曹操是一个素性多疑的人。

  4.此刻你们看事实与诸葛亮的预感又一一合适,这便可用上适才我们学的一个词?(果真)请遵循这一内容用“果真”造句。

  5.诸葛亮能预感得如斯之准,就是因为他知道曹操素性多疑的脾性。

  板:知曹操性

  6.这时辰曹操是若何做的,诸葛亮又是若何做的?

  指名一人读曹操的句子,巨匠齐读诸葛亮的句子,配合读第8节。

  7.看示意图2:船头朝东,船尾朝西。

  师:这时辰诸葛亮饬令把船失踪踪过来,船头朝东,船尾朝西,这是为甚么?(一边受满了箭,让此外一边再来受箭。)

  这不由使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说:“船要用青布幔子——(遮起来……船的双方)我自有妙用。”

  此刻你能说嗣魅这个“妙”,妙在何处吗?

  排在双方的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮着,让仇敌看不清虚实……

  6、进修“晓地利”

  1.过渡:当曹军一万多个弩手,一齐朝草船上射箭,箭仿佛下雨一般时,诸葛亮和鲁肃正在船中喝酒取乐。因为诸葛亮这样说——(引)小黑板上第6 句。

  2.天亮了,诸葛亮的船队是若何回去的呢?默读第9节,找出一个词来归纳综合。板:顺风顺水

  3.第三次出示图片投影1。

  (1)遵循“顺风顺水”这个词再次默读第9节,想想水往哪个标的方针流,那时的风向又是若何的?(请学生在示意图上用箭头暗示。)→

  (2)师介绍:长江江水恰是由西向东流,恰是趁着顺风顺水的时刻,二十条船像飞一样放回二十多里,曹操追也来不及了。

  (3)诸葛亮能操作顺风顺水的前提是巧合吗?

  这默示了诸葛亮知晓地舆的优势,并能操作它。

  板:晓地利

  4.齐读第9节。

  8、进修第四段

  1.进修了借箭经由,我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人,知曹操性,可算是知人心;他预感四更时刻除夜雾充溢,应称是识天象;他更会操作顺风顺水应赞为晓地利,从这三方面看,诸葛亮其无傀为“神机奇谋”,难怪周瑜最后也自叹不如。

  2.齐读第四段。

  9、复习复述

  你能不能以“诸葛亮真是神机奇谋啊”为中心句把二—四段进行简要复述?四人一组构和预备。

  +、总结

  今天我们进修了课文,知道了诸葛亮草船借箭成功的启事首要在于他知人心、识天象、晓地利,按事物的纪律处事,他的神机奇谋也就默示于此。

  第三课时

  教学方针:

  体味文章首尾呼应的写法。

  教学重点难点:

  1.让学生读懂课文,在读的根底上,熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识多谋。

  2.能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。

  教学过程:

  1、朗读全文(分组朗读)思虑归纳综合各段段意

  1、(1-2)周瑜吃醋诸葛亮的才调,以3天内造好0万枝箭的呼吁,狡计暗害诸葛亮。诸葛亮成竹在胸地领受了呼吁。

  2、(3-5)周瑜派鲁肃体味诸葛亮造箭的气象,还给诸葛亮设置造箭的障碍;诸葛亮请鲁肃辅佐,暗暗作好借箭的预备。

  3、(6-9)诸葛亮长于识别天象,切确估量曹操的步履,操作除夜雾的呵护,奇奥地想曹操“借”了10万枝箭。

  4、(10)诸葛亮如期交箭,周瑜的暗害失踪。周瑜不能不叹服诸葛亮的才调,自叹不如诸葛亮。

  2、分脚色朗读全文,思虑

  1.全文用甚么形式来到划人物的脾性?从这个故事中可以看出周瑜是个若何的人?而诸葛亮呢?

  2.指导归纳中心,理解诸葛亮借箭成功的启事。

  有胆有识,神机奇谋。

  3、完成课后操练

小学语文教案 篇4

  1、齐读课文。

  2、说说雷雨前后的风光分袂是若何样的'?理当用甚么语气读。

  试着选雷雨前或雷雨后的课文自己读一读。

  3、指名把写雷雨前后的课文分袂读一读,读后评议。

  4、看图说说雷雨前后的风光有甚么不合?

  提醒:小花

  柳叶小鱼人们小学生

  5、说说你最快乐喜爱哪一段课文,为甚么?你能背一段给巨匠听听吗?

  自由背,同桌互背。

  指名分节背课文。

  全班配乐背课文。

小学语文教案 篇5

  教学方针:

  1、进修生字,借助相关资摒挡解重点词语,进而读懂古诗。

  2、能用自己的话说说古诗的意思,能有激情地朗读、背诵古诗。

  3、经由过程对古诗内容的理解,体味诗人丰硕的想象力,遭到酷好除夜自然的教育。

  4、提高学生自学能力、想象能力、赏识美的能力和艺术传染力。感应传染庐山瀑布的斑斓与壮不美不美观。

  教学重点:经由过程丹青想象诗中描绘的气象形象,感应传染庐山瀑布的斑斓与壮不美不美观。

  教学难点:经由过程品读古诗,提高学生自学能力、想象能力、赏识美的能力和艺术传染力。

  教学预备:多媒体课件

  教学时刻:一课时

  教学过程:

  1、 创设情境,激起欢兴奋乐喜爱

  1、快乐喜爱旅游吗,看这里,你感应传染若何,想说些甚么?

  2、唐朝除夜诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼,写下了一首遍地称道的诗篇《望庐山瀑布》。(板书诗题:望庐山瀑布)齐读。这节课就让我们一路感应传染诗人措辞文字的'魅力吧。

  2、体味诗人,搜检预习

  1.经由过程预习请你用最简单的话介绍一下李白,寄望不要几回再三。

  2.教员也查找了一些资料,可以帮我们进一步体味李白,谁来读一读。

  a出示课件,请一名生读。李白 (701—762年),字太白,号青莲居士。唐朝伟除夜的浪漫主义诗人,在我国历史上,被称为诗仙。他的诗他的诗想象别致,措辞清爽明快,所以广为传布。

  b师:我们曾学过几首李白的诗,谁能背?寄望每人背一首,不要几回再三他人背过的诗。《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望天门山》、《早发白帝城》等。

  3、试读古诗,初知诗意

  1.同窗们知道的可真多,那么诗人李白笔下的瀑布事实是甚么样的呢?(打开书81页)请同窗们自由读,寄望要读准字音。

  2、谁愿意读一读?

  指名朗读古诗,相机更正读音,标注节奏。(2人)

  4、品读诗句,理解诗意。

  1.为了更好的理解古诗,读的时辰要有节奏,读出诗的韵律美。让我们一路听一听播音员是若何读的。读的好吗?男、女生角逐读一次可以吗?

  师:好了,读的有前进,下面谁能讲授课题的意思?

  生:“望”是看的意思,问题问题是说看庐山的瀑布。

  师:那作者为甚么不写看庐山瀑布,而用望这个字呢?

  生:因为作者是从远处看瀑布。

  师:对了,那你见过瀑布吗?谁能说说瀑布的模样。

  生:我在长白山上看见过瀑布,它是从高山上直流下来的水,水流得很急,像倒下来似的,远远地看去像一块白布。

  oo师:是一块铺在桌子上的白布吗?

  oo生:是垂挂着的白布。

  oo师:对,这样说就切确了。水流从高山高峻陡峭的处所倾泻下来,远了望去就像一块白布垂挂山前。

  oo师:瀑布宏伟壮不美不美观,一落千丈,而庐山的瀑布更是秀美很是令人神驰。

  师:那么作者都望到了甚么,让我们到诗句中去感悟吧。请巨匠小组四人互读古诗,连络注解,和自己已有的常识说说自己对诗的理解。有甚么问题也能够提出来。

  (学生自由表达,教师相机指导学心理解诗句意思。)

  oo出示幻灯: 望庐山瀑布(唐)李白

  日照喷喷香炉生紫烟,oo遥看瀑布挂前川。o

  飞流直下三千尺,oo疑是银河落九天。

  (一)品读1、二两行诗。

  1、指名读诗句“日照喷喷香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”

  2、用自己的措辞讲述诗中所描述的景物。

  (二)品读3、四两行诗

  1、指名读诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。

  2、发问:谁能够用朗读的编制奉告巨匠水流得很快?

  (要肄业生朗读时能够凸起“飞”、“直”、“落”三个字。)

  3、(课件出示庐山瀑布的录象)让我们一路来领略庐山瀑布飞泻直下的壮不美不美观气象形象吧。

  4、发问:你们看到了甚么?听到了甚么?有甚么感应传染?

  5、指导朗读诗句。

  经由过程教师范读,学生评读,配乐朗读等读好第三行诗,读时要求腔调稍扬,重点指导朗读“飞流直下”,要求读时语速快速而清脆,给人以水流很快之感。

  6、“三千尺”有多高?假定我们的教学楼一层有4米高,3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里,“三千尺”不是切确的数字,主若是形容喷喷香炉峰很高,瀑布很长。李白在良多诗中都成心地把数字夸除夜了,谁能举出例子来?

  (课件出示文字,指导学生吟诵:)

  · “鹤发三千丈,缘愁似个长”。——《秋浦歌》

  · “危楼高百尺,手可摘星斗。”——《夜宿山寺》

  · “桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》

  · “朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”——《早发白帝城》

  7、再读第三行诗,看看“三千尺”要若何读,能让人感应传染瀑布很长?读“三千尺”时语气舒缓,腔调稍扬,默示水流很长。

  8、课件出示图片,描述“银河”:夏历七月,在晴天的夜晚,天空闪现出一条敞亮的光带,同化着良多明灭的小妻子星,看起来像一条雪白色的除夜河,叫“银河”,瀑布看上去跟银河很近似。

  9、这银河从天上失踪踪下来是诗人想象出来的,所以用上“疑”字。巨匠想想,李白在哪一首诗中也睁开想象,用到“疑”字?

  (课件出示文字,指导学生吟诵:)

  “床前明月光,疑是地上霜。”——《静夜思》

  “又疑瑶台镜,飞在青云端。”——《古朗月行》

  11、这神话般的想象,恰是李白诗词独有的气焰,请同窗们一路想象瀑布像银河从天而降的气象形象,一路读读第四行诗。

  朗读第四行诗时,要求腔调平稳有力,带着神驰的神采,“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。

  5、赏读古诗,深悟诗情

  1、(以〈高山流水〉的音乐伴奏)自由练读:此刻,请同窗们把自己算作李白,有激情地朗读整首诗。

  2、(看图片),此刻,你们面前就是庐山瀑布,哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢?(生上台演读)

  3、做诗人还应自然些,可以加上适当的动作来吟诵。(生起立,师生配乐演读。)

  4、小结:诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,并睁开斗胆想象,整首诗色采明丽,想象怪异,像一幅壮美的丹青。让我们想象着这美景,再有滋有味地把它背下来。

  5、指导学生有滋有味地背诵整首诗。(看图背,齐背,赛背)

  6、瀑布以它奇异的美打动着诗人,诗人以它奇异的诗句打动着我们。此时此刻,谁能够用上一句话来表达自己的感应传染?

  最后让我们一路赏识歌曲《望庐山瀑布》来竣事这节课。同窗们可以跟着唱。

  板书: 望庐山瀑布

  (唐)李白

  望到(喷喷香炉 紫烟 瀑布)宏伟

  想到(三千尺,落九天)壮不美不美观

  酷好祖国山河

小学语文教案 篇6

  课时方针:

  1、切确、流利、有激情地朗读课文,感悟堆集对自己有启发的句子。

  2、学生在朗读过程中体味玲玲神采激情的改变,和品味、思虑爸爸简短的话语中所包含的深切事理。

  教学重点:

  知道在糊口中只要肯动脑子,坏事也能酿成好事。

  教学难点:

  感悟、堆集对自己有启发的句子。

  教学预备:

  CAI课件

  教学过程:

  复习导入

  师:同窗们,这节课我们继续进修25课《玲玲的画》这篇课文。

  (一)、复习生字

  1、 师:首先请同窗们复习一遍我们上节课所学过的生字。

  2、(1)CAI出示生字:

  (指名读,每人读一排;齐读,每组词读两遍)

  (二)、写生字

  1、师: 同窗们,你们有没有发此刻这么多的生字中,有谁发现了哪一组词很是出格,

  瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最快?

  (学生陈述请示)。

  2、对了,看这两个字“脑子”,就是我们今天要求会写的生字。

  3、先请同窗们当真的不美观不美观不雅察看这两个字在田字格的位置,然后跟巨匠一路交流。

  a、笔划在田字格的位置;(左窄右宽、上宽下窄)

  b、两个“月”字纷歧样;

  师评价:

  你们不美观不美观不雅察看得可真细心,很能发现问题。

  4、接下来,请同窗们看到黑板,舒教员把这两个字示范一遍,也请同窗们把手伸出来,跟着教员一路写。(写时必定要让学生说笔划顺次)

  5、同窗们,你们也想不想自己写一写,那好,请把你们的书轻轻地掀开到第118页,照教员适才的模样,把“脑子”漂斑斓亮地送到田字格里去。同时在我们写字时必定要寄望写字姿式哦!

  6、揭示与评价

  a、谁愿意把自己适才写的字与巨匠分享呀?

  b、师生评价(2名学生)

  7、小结:

  看到巨匠适才那么当真的写字,教员相信你们在写的时辰也必定动了脑子!

  朗读感悟,进修课文

  (一)、发问设疑

  昨天同窗们读了课文,谁能奉告巨匠,这篇课文首要讲了一件甚么工作呢?

  (学生陈述请示)

  说得可真好,我们赞誉他“顶呱呱”。

  2、师小结:

  玲玲在这篇课文里一共画了两次画,(CAI出示两张图片)请巨匠看一看,哪幅图是第一次画的,哪幅图师是第二次画的呢?

  3、师:为甚么一样的一张画,玲玲要画两次呢?接下来,我们继续走进这篇课文。

  4、过渡:

  此刻请同窗们自由的朗读课文,而且找一找课文的哪一段是写了玲玲第一次画画。

  (二)、进修第一幅图

  1、师:课文的哪一段是写了玲玲第一次画画,你们找到了吗?

  (指名读1,女孩子读1)CAI出示第一自然段

  此时,玲玲的神采若何样?

  (知足)

  玲玲为甚么知足呢?

  同窗们,你们想不想看看她的画?(CAI出示玲玲的画)

  5、好吧,教员就奖励巨匠赏识玲玲的画。(课件出示)玲玲画了甚么?你感应传染画得若何?

  6、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角,玲玲花了好长时刻才完成呢!所以,玲玲自己看着感应传染很——知足。

  板书:知足

  7、 从哪个词看出玲玲对自己的画很知足,小伴侣赶忙在这一段中找到这个词语,并用铅笔把它画出来。

  A、CAI(端详)点红色 。

  B、那“端详”是甚么意思呢?

  C、那若何的看才是端详?

  D、像教员这样看是不是是端详呀?教员演示。生回覆。

  E、请你来演一演?(你们看,玲玲把画认当真真、细心心细地看了个遍,这就是“端详”。)

  F、此刻我们全班同G、学都来当玲玲,H、也知足地端详着自己的画。

  8、谁能读好这句话?

  9、看他读得真好呀,我们也来学学他的模样,来读一读。(全班齐读)

  10、过渡:

  玲玲的画画得这么好,为甚么还要画第二次呢?此刻教员想请三位同窗分脚色朗读课文的4-8自然段。其他同窗请想想:为甚么玲玲还要画第二次呢?

  (三)、进修第二幅图

  1、感谢感动你们的超卓朗读。其他同窗找到谜底了吗?在课文的第几自然段呢?

  2、指名读第四自然段。

  师:是呀,真可惜,正当玲玲预备清理工具睡觉的时辰水彩笔叭的.一下,失踪踪到了纸上,把画弄脏了。玲玲哇地哭了起来。 (板书:哇地哭了)

  3、这时辰,假定你是玲玲,你会想些甚么?

  4、若何办?(指名回覆)

  (哦,原本是爸爸提醒了玲玲,说了甚么呢?“别哭,孩子,在这儿画点甚么,不是很好吗?”)

  5、玲玲后来又画了些甚么?

  (1)、CAI出示图,看,这就是玲玲改削后的画,你感应传染若何?这只小花狗真是可爱呀!谁来读读这个句子。指名读。

  (2)、所以,有了这只懒洋洋的小花狗,玲玲知足地——笑了。

  (板书:知足地笑了)

  6、此刻请全班同窗也带着知足地神采,一路读读这一自然段吧。(CAI出示8自然段)

  (四)、斗劲两种不合的神采

  1、CAI出示第四自然段和第八自然段,请学生自由读。

  2、斗劲两个“知足”的意思是一样的吗?

  3、我们来读读这两段,相信你们能读得更好。

  左边两组第一段,读出知足、欢畅。

  右边两组读第二段,读的更知足、更欢畅。

  (五)、感悟、体味爸爸的话

  1、看到了玲玲知足地笑脸,这时辰爸爸说了些甚么呢?(指名读2)

  “良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子,坏事经常能酿成好事”

  同窗们,坏事在课文里指的是甚么工作?(板书:坏事)

  好事又指甚么工作呢?(板书:好事)

  坏

  事为甚么能酿成好事呢?是因为肯——动脑子!(板书:肯动脑子)

  4、所以,当碰着欠好的工作时,请你动动脑子,坏事经常也能酿成好事!

  5、齐读这句话。

  拓展操练

  1、同窗们,在你们的糊口中,有没有闪现过能将坏工作成好事的气象形象呢?

  2、教员这有几个例子,看看,你们能不能动动脑子,将它们酿成好事。

  A、当你不谨严把墨水弄到墙上去的时辰,你会?

  B、当你看到快要丢弃的废塑料瓶时,你会?

  小结:

  你们真会动脑子,所以,同窗们,教员但愿在尔后的糊口中,不管做甚么工作也像玲玲那样积极开动脑子,有时辰坏事经常也能酿成好事!