语文教案

[必备]语文教案4篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，经常要睁开教案预备工作，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编精心清理的语文教案4篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　进修方针：

　　1、熟谙“郊、列”等14个生字，倡导自立识字，晋升自力识字的能力。

　　2、会写“书、发”等6个字，进涵养陋习范、当真书写的习惯。

　　3、读懂课文，体味课文介绍的几种火车和它们的特点。

　　4、切确流利地朗读课文，感应传染科技的迅猛成长，感应传染祖国的伟除夜，为自己是中国人而孤高。

　　进修重点：识字、写字，体味课文中介绍的有关火车的常识。

　　进修难点：生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑切磋。

　　课时放置：2课时。

　　第一课时

　　1、看图措辞，导入：

　　（一）今天我们教室来了几位新伴侣，假定你熟谙他们就有礼貌地和他们打声呼吁吧！

　　出示形态各此外火车。学生看图有礼貌地打呼吁。

　　（二）他们要给我们讲述一个有关他们的故事。

　　板书出示课题：33

　　你能读读故事的问题问题吗？学生认读课题。

　　2、初读课文，初步整体感知：

　　（一）听课文录音。

　　（二）你想读读这《》吗？

　　那我们一路来借助拼音，把课文读通读切确好吗？学生自读课文，教师放哨体味学生认读气象，并适当地给以辅佐。

　　（三）反馈：

　　1、你感应传染你能为巨匠读好哪一自然段或哪几句话。学生自我举荐读课文。

　　2、指名分自然段读。

　　3、小组角逐读。

　　3、自立进修生字：

　　（一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一路在课文中把他们找出来，认认读读吗？

　　出示本课的14个生字。

　　（二）同桌合作进修生字：

　　1、在课文中圈出生避世字。

　　2、读准字音。

　　3、组组词或用此外编制记记生字。

　　（三）反馈：

　　1、指名读读，说说读音上的寄望点——做小教员，带巨匠拼拼读读——开仗车读。

　　2、交流识记生字的好编制。

　　3、认读词语：

　　郊游 弄除夜白 查书 提速 不竭 一列火车

　　建筑 世界 创举 做梦 一名学生

　　4、你还能给他们组甚么词？学生口头组词，教师板书有关词语。

　　认认读读小伴侣组的词。

　　4、指导书写：

　　（一）出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。

　　（二）若何在田字格中写好这6个字呢？不美观不美观不雅察看各字在田字格中的位置。

　　（三）反馈，指导：

　　请学生交流自己的不美观不美观不雅察看发现。并遵循学生的讲话师填补或强调，范写。

　　注：1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

　　2、“晚”的'撇是从口中出来的。右边部门要在左半格中钻一些位子。

　　（四）描一描，写一写，完成书写功课。

　　第二课时

　　1、复习巩固：

　　（一）卡片抽读生字。

　　（二）认读“我会读”中的词语。

　　2、质疑、切磋中浏览、理解、感悟课文：

　　（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《》会读除夜白些甚么呢？

　　（二）学生各自放声读课文，思虑。

　　注：必定要给学生足够的时刻来读和想。有道是书读百遍，其义自现。

　　（三）反馈交流：指名说说自己读除夜白了、知道了甚么，从哪里知道的。指导学生朗读好相关的段落或句子。

　　注：学生可能会读除夜白

　　1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……

　　2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……

　　3、我们课文中讲到的有关火车的常识都是小明自己查了良多书，才除夜白的。

　　4、我国正在建筑世界最高的铁路……

　　5、小明梦见自己成了火车司机……

　　（四）质疑问难，切磋感悟：

　　1、指导学生质疑：这些是小伴侣读除夜白的，那对与这个故事你还有哪些处所不除夜白的或想知道的呢？

　　2、针对质疑问难，组织构和、指导理解，感悟。

　　注：预设

　　（1）‘鼓舞鼓舞激励’甚么意思？

　　对策：①请小伴侣们读读这一自然段，教员相信我们小伴侣必然会理解鼓舞鼓舞激励的。读一读，说一说，议一议。

　　②联系教师的鼓舞鼓舞激励性话语加深理解‘鼓舞鼓舞激励’。

　　（2）‘机车’是甚么？

　　对策：①看图，体味机车，听教学除夜白机车的浸染和功能。知道‘机车’的改变，催促着火车的成长前进。

　　②读读课文，说说火车的成长、演变过程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。

　　（3）甚么叫‘绿色环保型’火车？

　　对策：①读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为甚么称它们是‘绿色环保型’火车。

　　②构和说。

　　③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。

　　（4）甚么叫‘夕发朝至’？

　　对策：①说说自己不合的不雅概念。

　　②读读、分辩‘夕发朝至’‘朝发夕至’。

　　③读课文第四自然段，说说自己的感应传染和体味。

　　④自我举荐朗读，说说自己朗读措置的出处。

　　⑤齐声朗读。

　　（5）“世界屋脊”是甚么？

　　对策：①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。

　　②你此刻能说说‘世界屋脊’甚么意思了吗？

　　③看图片，体味世界屋脊，感应传染建筑‘青藏铁路’的艰难险阻。

　　（6）‘创举’甚么意思？

　　对策：①连络‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的体味理解词义。

　　②你还知道哪些创举？

　　③请小伴侣当真地读读这一自然段，你还知道或感应传染到了甚么？理解、感应传染‘了不起’，体味‘真是’一词的内在。

　　（五）有激情地朗读课文。

　　3、课外拓展：

　　（一）除课文中介绍的以外，你还知道些甚么？指名说一说。

　　（二）鼓舞鼓舞激励学生课外去聚积有关火车的常识。

语文教案 篇2

　　进修方针：

　　1．熟谙本课生字10个，熟谙部首足字旁。描摹和临写2个半包抄结构的字：运、送，2个摆布结构的字：挑、担。

　　2．能切确朗读课文，并遵循提醒语读出句子的语气。

　　3．睁开想像说一说小灰兔听了小白兔话后的设法和做法。

　　4．知道只有劳动才能让糊口更夸姣的事理。

　　教学过程：

　　1、看图，引出课题

　　1．图上画着谁？（出示课题：小白兔和小灰兔）

　　2．读课题（个体读，齐读）

　　3．今天，我们就来进修关于小白兔和小灰兔的故事。

　　2、感知课文

　　1．听录音，思虑：小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。它们都要了吗？

　　2．交流，读通句子：

　　小白兔和小灰兔一路到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜籽。

　　3．功能，会发生甚么样的故事呢？一路学课文。

　　3、理解课文，进修生字。

　　1．自由读第3、4节。思虑：小白兔拿了菜籽，神采若何？

　　2．蹦蹦跳跳。熟谙足字旁，堆集足字旁的字。

　　3．你快乐喜爱小白兔仍是小灰兔？为甚么？（勤恳的小白兔、好吃懒做的小灰兔）

　　（1）出示句子：

　　a)小白兔经常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。白菜很快地终除夜了。

　　b)小灰兔天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。

　　(2)进修生字：嫩、施、除、运、饿。

　　4．小白兔的白菜终除夜了，小灰兔的白菜吃完了。后来又若何了呢？

　　5．指名读第5节。思虑：小灰兔为甚么迷惑？小白兔为甚么孤高？

　　6．出示句子，体味“迷惑”、“孤高”的寄义，指出不合的语气。

　　（1）小灰兔迷惑地问：“小白兔，你的`菜是哪儿来的？”

　　（2）小白兔孤高地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　7．分脚色朗读课文。

　　8．读了课文，你知道了甚么？

　　9．读句子：只有劳动最诺言。

　　4、复习巩固，拓展迟误

　　1．措辞操练：听了小白兔的话，小灰兔会若何想，若何做呢？同桌构和，交流。

　　2．抽读生字。

　　3．读词语：嫩绿施肥除草搬运

　　饥饿挑担迷惑孤高

　　思疑迷惑命运消弭

　　捉虫实施蹦蹦跳跳

　　5、指导写字，安插功课

　　1．指导书写：运、送、挑、担。

　　2．词语：蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、迷惑、孤高

　　教师的导学地位，我感应传染理当是在难点的打破和重点的掌控上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的打破何等首要。本课我抓住小白兔种菜的辛劳让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几小我表演经常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调经常所默示出小白兔坚韧不拔、辛劳奋动，才能收成。然后让学生写写划划，学生看到这个勤恳的小白兔想对他说写甚么，学生在回覆中也体验着劳动其实不是很轻松的一件事。

语文教案 篇3

　　【教学方针】

　　1、熟谙7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。

　　2、有激情地朗读课文，体味作者对书的酷好。

　　3、经由过程正视入微的动作描述和心里描述来表达激情。

　　【教学难点】

　　抓住课文首要内容，体味作者表达的激情。

　　【教学学具】

　　CAI课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课前交流

　　让学生交流课外浏览给自己带来的欢愉与享受。

　　教学过程

　　1、学生自读自悟，读通课文

　　2、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了若何的印象

　　1、指导学生连络有关语句归纳综合出窃读那种苦乐交叉的复杂感应传染，并重点体味“我很欢愉，也很惊慌”──这类窃读的滋味。

　　2、从哪些处所看出?我的欢愉与惊慌?从具体语句中体味作者是若何写出窃读的滋味的?体味作者动作和心里描述的细腻传神。

　　3、指导学生在读懂课文后，连络糊口现实，细心揣摩“你们是吃饭终除夜的，也是念书终除夜”的这句话的深切寄义。并遭到启发，能在黄金春秋进行浏览，丰硕自己的精神世界。

　　4、有条有理地指导学生朗读课文，读出作者的心里因窃读而波澜升沉，指导学生入情入境界读出作者与书重逢的欣喜，仓猝浏览的欢愉与惊慌，雨天念书的欢畅，与书相此外贪恋与知足。

　　5、自学本课生字新词，抄写。

　　第二课时

　　1、细心品读，感悟写法

　　1、“我很欢愉，也很惊慌”：

　　连络你画出的描述动作与心里勾当的语句，来讲说自己的'体味。

　　动作：赶、跨、钻、挤。

　　“窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、欢愉。

　　精神的知足不单欢愉，而且幸福──全身轻松。

　　2、体味教员的话：

　　“你们不成是吃饭终除夜的，也是念书终除夜的。”──念书的同窗会比其他的同窗加倍聪明，加倍成熟。

　　3、鲁迅常说：“窃书不算偷”此刻我们也来构和一下，“窃读算偷吗?”请同窗们当真读课文，找一找自己的按照。

　　2、“窃读记”三个字中布满了乐趣，也包容了作者的辛酸

　　3、拓展浏览

　　4、听写生字

　　5、课后小练笔

　　《我与作者比念书》。

语文教案 篇4

　　1、复习导入：

　　1.齐读课题。

　　2.复习生字词。

　　⑴下面这些词你能读准吗?开仗车读。(出示)

　　焦心焦炙很是必定拍拍同党决心

　　⑵我们再来看一组描述小鸟的词语，你会读吗?指名读、齐读。(出示)

　　绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

　　【评：从分类认读词语中可以体味到者的奇奥专心，既巩固复习了旧知，又为下文进修小鸟是甚么模样作好铺垫。】

　　2、精读课文。

　　1.这是一只甚么样的小鸟?

　　出示：这是一只()的小鸟。生自由读课文。

　　【评：抓住学主线，为学生研究性进修指明标的方针，同时也让学生去整体感知课文。】

　　2.进修第一自然段。

　　(1)出示小鸟图，谁来讲说它的模样?

　　出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

　　指名读词组。

　　(2)课文中也有一句话写出了小鸟的模样，自由读第一自然段，找一找。

　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，很是可爱。

　　指名读，“很是”是甚么意思?你能换一个词吗?

　　再指名读。

　　【评：出示小鸟图，让经由过程自己的直不美不美观感应传染去说、去思、去读，给以他们思惟与措辞、念书的机缘，使学生的措辞表达流利。】

　　(3)除可爱，它仍是一只甚么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思虑。指名说。

　　【评：再抓住学主线，让学生中在浏览发现问题、解决问题，进行研究性进修，同时给学生浏览的编制“边读边思虑”。】

　　你们从第1自然段的哪一句话看出来的?

　　出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

　　指导朗读：读出小鸟的沉痛、孤傲。自由操练。指名读。

　　【评：尊敬学生个性分歧，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】

　　3.进修第二自然段。

　　(1)我很焦心，不知道若何办才好?这时辰辰发生了甚么事呢?自由读第2自然段。

　　指名说。

　　(2)出示：倏忽，小鸟朝着窗外叫起来。我举头看去，原本窗外也有一只鸟在叫嚷，那声音听起来多焦炙呀!指名读。

　　“焦炙”是甚么意思?在课文中找出和它意思四周的词，和“焦心”有甚么不合呢?再读。指名说。师范读。指名说。

　　【评：给学心理解词语的编制：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行措辞文字操练。】

　　(3)(出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，仿佛在说。)

　　(出示句式：窗外也有一只鸟在叫嚷，仿佛在说。)

　　想想假定你就是这只小鸟，分隔了妈妈的怀抱，你会说些甚么?妈妈会说些甚么呢?

　　【评：创设气象，激起学生心里深处的激情，充实阐扬学生的主体浸染，调动学生思惟的.积极性，由要我说酿成我要说，既培育学生的想象力，又操练了措辞表达能力。】

　　(4)进修词语：心急如焚。(板书：心急如焚)领读。

　　练读，指名读，齐读。

　　4.师引读第3、四自然段。

　　假按时你是那只小鸟，你会对“我”说些甚么呢?你会若何奖励他呢?

　　5.出示: 我很焦心，不知道若何办才好。

　　我想，必定是小鸟的妈妈找孩子来了。

　　我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

　　轻声读读。你感应传染哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的珍惜，你就读哪一句。

　　【评：正视以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊敬他们的怪异感应传染。】

　　6.他这么快乐喜爱这只可爱的小鸟，为甚么决心放小鸟呢?(指课题)

　　7.这时辰小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了宽广宽除夜奔放的天空，这时辰的小鸟又是一只甚么样的小鸟呢?(指板书)

　　【评：第三次抓住学主线，虽然说是让学生说说时小鸟是甚么模样，更首要的是让学生除夜白鸟类是我们人类的好伴侣，我们理当呵护鸟类，思惟育顺理成章，让学生遭到了陶冶、传染与育。】

　　8.小结：但愿每个小伴侣都能爱护保重小动物，和它们成为好伴侣。

　　9.齐读课文。

　　3、进修生字：

　　1.出示“羽、非”。认读。

　　2.你们看，这两个字有甚么特?

　　3.伸出小手，跟教员一路写“非”。

　　“羽”不用教员，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。

　　【评：指导进修生字，先让学生斗劲，找出配合，再重指导一字，剩下的字鼓舞鼓舞激励学生自己去不美观不美观不雅察看、临写，积极倡导自立、切磋的进修编制。不足的处所是学生书写的时刻少了一些。】

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