小学语文教案

小学语文教案【精髓8篇】

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编为巨匠汇集的小学语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

小学语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1．学会7个生字，熟谙2个偏旁。

　　2．会认9个字。

　　3．切确、流利地朗读课文。经由过程读课文，知道电视塔是做甚么用的。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，并能切确书写。

　　2．切确、流利地朗读课文。经由过程读课文，知道电视塔是做甚么用的。

　　教学难点：

　　理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　教师板书： 请同窗读一读这个字。

　　你们都见过甚么样的塔？今天我们一路来看看这“奇异的塔”。教师接着板书：奇异的。看了课题，你想知道甚么？生：（这个奇异的塔是甚么塔？为甚么说它是奇异的塔？）我们带着这个问题一路来进修课文内容。

　　2、初步体味课文内容。

　　1．学生听录音读课文。思虑：这奇异的塔是甚么塔呢？（生：这奇异的塔是广播电视塔）

　　2．你们去过吗？请去过的学生讲一讲。

　　3．你们知道我国有几个闻名的电视塔吗？教员奉告你们，我国有3个闻名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中心广播电视塔。

　　4．你们想看看吗？那教员当导游带巨匠一路去看一看，放录相。

　　3、初读课文，熟谙生字和会认的字。

　　1．借助汉语拼音自由读课文，画出生避世字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。

　　2．同桌同窗互读生字和会认的字。

　　3．抽读带拼音的.生字和会认字的卡片。

　　4．同桌同窗互读课文，彼此更正读音。读后标出课文有几个自然段。（5段）

　　5．分段读课文。听听读音是不是切确。

　　4、进修课文内容。

　　（一）进修第一段：

　　1．指名读。读后你知道了甚么？板书：

　　2．这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

　　3．指名读。

　　4．教师也想读读行吗？教师范读。你们听出甚么了？（听出这座塔出格高）

　　5．学生摹拟读。

　　（二）进修第2、三自然段。

　　1．在什物投影上出示书上插图，你能看图说一说吗？

　　2．师讲：塔这么高，星星月亮看见了想说些甚么呢！自己作声读读2、3段。

　　3．同桌同窗分脚色读2、3段，体味它们措辞的意思。

　　4．分脚色指名读，说说自己的理解。

　　（星星说的意思是塔出格高，离星星很近，加倍凸起了塔高。月亮说的意思是塔很美，每当晚上，电视塔里面的灯都亮了，就像一盏敞亮的宫灯。）

　　板书：美

　　师问：你们见过宫灯吗？甚么样呀！请查找到宫灯图片的同窗放在什物投影上让学生看一看。

　　又问：给你甚么感应传染？（美）

　　5．你能不能把塔的高、美读出来？同桌读，指名读，教师指导读。

　　（三）进修4、五段。

　　1．什物投影出示第二幅图：他们在干甚么？

　　2．自己作声读读第四五段，妈妈和力生说了些甚么呢？

　　3．同桌同窗分脚色读他们说的话。

　　4．指名分脚色读。

　　（1）思虑：妈妈嗣魅这塔很奇异，为甚么这塔很奇异？（生：这个塔能让我们看到多彩的世界。）

　　（2）“能让我们看到多彩的世界”是甚么意思？你能连络泛泛泛泛的糊口说一说吗？

　　5．指导学生读出疑问的语气和奇异的感应传染。

　　5、分脚色朗读全文。

　　6、进修生字：

　　（一）读准生字的音：

　　1．自己读读本课生字，读禁绝的字借助拼音读一读。

　　2．同桌同窗互读生字。比比谁全读对了！

　　3．抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开仗车读。

　　4．熟谙新偏旁“单人旁”“门字框”。

　　（二）记忆字形，体味字义。

　　1．学生自学。

　　2．小组构和自己是若何记字形的？说说泛泛泛泛是若何用这些字的？

　　3．小组陈述请示进修过程。每组讲一个字，讲的欠好，其他小组进行填补。

小学语文教案 篇2

　　进修方针:

　　１、熟谙“失踪踪、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

　　２、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　３、教育学生育成爱护保重气象卫生的习惯，从小成立环保意识。

　　教学重点:

　　１、熟谙“失踪踪、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

　　２、教育学生育成爱护保重气象卫生的习惯，从小成立环保意识。

　　教学难点:

　　培育学生有爱护保重气象卫生的欲望和步履；理解这篇课文的问题问题获得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失踪踪物”。

　　教学预备：

　　１、多媒体课件、生字卡片。

　　２、预备一个塑料袋，内装一些饮料罐、喷喷香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

　　课时放置：

　　３课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、扣题设疑，连络糊口解题

　　１、出示课题：

　　失踪踪物招领

　　学生齐读课题。

　　２、小伴侣，你丢过工具吗？

　　学生回覆后，教员归纳：

　　对！丢失踪踪的物品就叫“失踪踪物”。

　　此刻你知道在火趁魅站、机场、公园等公共场所的'“失踪踪物招领处”的浸染吧。

　　３、学生再次读课题指导质疑：

　　读了课题你最想知道甚么？

　　４、简单理清学生提出的问题：

　　是谁丢失踪踪了工具？他们丢失踪踪了甚么工具？是若何被“失踪踪主”认领的呢？“失踪踪主”又是若何措置它们的呢？

　　2、初读课文

　　１、电脑出示动画，配乐朗读课文，这些“失踪踪物”是甚么？

　　（小伴侣丢的垃圾）

　　２、明明是小伴侣丢的垃圾若何会酿成“失踪踪物”呢？让我们一路跟小伴侣到植物园去看看吧。

　　3、自读课文，自学生字

　　１、学生操作已掌控的识字编制自由学生字：

　　读准字音，认记字型，读好轻声音节。

　　２、搜检自学气象：

　　⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语：

　　学生自由读──抽个体读──同桌互读──开仗车读。

　　⑵ 正音，寄望读准：

　　翘舌音声母的字：失踪踪、专、准、双。

　　后鼻音韵母的字：同、工。

　　⑶ 摘失踪踪拼音小帽，你还会读吗？

　　（指名读，开仗车读）

　　⑷ 课文共有几小节？比比谁读得切确。

　　（边读边想）

　　３、标好小节：

　　开仗车读，假定前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

　　4、进修课文１～２自然段

　　１、自由读第一自然段，读后奉告同窗们，你知道甚么？

　　（学生读后交流）

　　２、同窗们在植物园里弄了哪些勾当呢？

　　抽个体读第二自然段。

　　（听工人爷爷介绍每莳花卉树木）

　　⑴ 去过鳌峰公园吗？你能不能学张除夜爷的模样，介绍里面的一些植物？

　　⑵ 感应传染鳌峰公园吗？若何才能让这么斑斓的气象连结下去呢？

　　（让学生畅所欲言，自由构和，教员归纳）

　　5、功课

　　１、自由读课文。

　　２、与家长一路汇集一些植物的图片和资料。

小学语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、知道诗的除夜存候思。

　　2、能有激情地朗读并背诵古诗。

　　3、感应传染作者对西湖忽雨忽晴的风光歌咏之意。

　　教学过程

　　1、 联系糊口、谈话导入

　　1、 发问：你们见过炎天的阵雨吗？谁来讲说那时的气象？

　　2、引入诗题：今天我们来进修宋朝诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是若何写夏日忽雨忽晴的天色的。（板书并领读课题，寄望搁浅）

　　3、 读了这个问题问题，你们知道了甚么？还有甚么疑问？

　　（知道“六月二十七日”是写这首诗的时刻，此时恰是一年中最热的时辰，经常回有阵雨或雷雨闪现。地址在望湖楼。）

　　4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的气象下写的诗。

　　5、 介绍作者。

　　2、 自由浏览，理解诗意

　　1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。

　　2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻腾

　　跳珠——活蹦乱跳的珠子

　　3、 学生考试考试理解诗句的意思。

　　1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

　　2） 白色的除夜雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

　　3） 倏忽刮来一阵除夜风，把满天乌云吹的无影无踪。

　　4） 望湖楼下的水色彩和蓝天色彩一样。

　　3、 细读品位，体味激情

　　1、 思虑并构和：

　　1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是甚么？

　　2） 我们可以从甚么处所看出来的？

　　3） 这首诗哪些处所用了例如？

　　2、 朗读全诗，体味天色改变之快。

　　3、 设想那时气象，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　4、 看图说意，加深感悟。

　　1、 细心不美旁不美观插图，思虑：图上画的是雨前、雨中仍是雨后？、

　　（右上角插丹青的是雨中，下方插丹青的是雨后。）

　　2、 用自己的话讲述全诗的意思。

　　晓出净慈寺送林子方》教案

　　教学方针：

　　1、读通诗句，理解诗句意思。

　　2、熟读成诵，感悟诗句意境。

　　教学预备：

　　1、要肄业生复习有关“西湖”的古诗。

　　2、查找有关荷花的图片及荷塘的视频，建造课件。

　　教学过程设计：

　　1、谈话导入

　　1、同窗们，我们中华平易近族有着五千年悠长辉煌的文化，其中古诗词就是一个姹紫嫣红的百花园，若干良多若干好多文人骚人在这里挥洒翰墨，留下良多优良的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？

　　（指导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。”及《西湖》一课中的相关语句。）

　　2、小结过渡：是啊，淡妆浓抹总适合的西湖留给我们无限的美的享受。今天让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的'西湖又是一种若何的境地。

　　2、初读古诗，理解诗句除夜意

　　1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。

　　（一）初读

　　①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，寄望读准每个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

　　②指名再读。要求不单读准字音，还要读出诗的韵味，寄望断句。（指导学生自读自悟，若何断句好）

　　（二）理解诗句意思

　　①读了诗句，你看到了甚么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的措辞说清楚。）

　　②你还有甚么不懂的处所？（重点指导学心理解：事实、四时、接天、无限、别样等词语）

　　③此刻你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。

　　3、联系现实，睁开想象，体味诗中的意境及诗人那时的感应传染。

　　①同窗们，在糊口中，你见识过或体味荷花吗？给巨匠介绍介绍？（指导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。连络回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，奉告我清早遨游的欢愉，小鱼在我脚边游过，奉告我昨夜做的美梦。”）

　　②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，那时的气象形象有甚么不合凡响的处所？请同窗们闭上眼睛，一路来赏识这首诗的朗读，走进800年前得阿谁炎天，陪着杨万里的老友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

　　③让学生静静地听，静静地想象。

　　④你看到那时的气象形象了吗？说一说，给你印象最深的是甚么？（指导学生体味是若何的“碧”和若何的“红”。“无限绿”：不单指荷塘一马平川，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有改变，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得布满生气。“别样红”指在向阳的晖映下，荷花非分非分出格埠红艳，红得透明，红得光鲜，红得刺目。）

　　⑤小结：这

　　“无限的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨除夜的冲击，给作者留下了深切的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口奖饰――“事实西湖六月中，风光不与四时同”。

　　⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。

　　⑦配乐诗朗读，指导熟读背诵。

　　4、课外拓展

　　正如我们适才说的，古诗园就是百花园，统一种事物，在不合的诗人笔下，有着不合的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？

　　教员也给同窗们举荐几句：

　　“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　2、出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

　　3、清水出芙蓉，自然去雕饰。

　　4、湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。

　　5、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。”

　　你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）

　　5、安插功课

　　1、注释加横线的词语，再写一写诗句的意思。

　　接天莲叶无限碧，映日荷花别样红。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　3、再汇集几首杨万里的诗，或几首描述西湖风光的诗，把它们酿成自己的堆集。

　　板书： 晓出净慈寺送林子方

　　“净、竟、映”：ing

　　“寺”:s

　　无限碧 别样红

　　《望月》教案

小学语文教案 篇4

　　1、教学方针：

　　1、熟谙本课生字词。

　　2、体味本文的除夜旨。

　　3、教育学生呵护水成本。

　　4、体味非洲文化。

　　2、教学过程：

　　(一)、谈话导入、发生疑问。

　　1.师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同窗们交流之前对非洲的体味。)

　　生：我从之前学过的课文《胡想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的处所!

　　生：非洲黑种人占年夜都，非洲是野活跃物的天堂!

　　生：非洲是个贫困后进，怪病丛生的处所

　　2.师：在人们的印象里，生怕非洲是要和贫困、后进、灾难、疾病联系在一路的。其实那长短洲政治、经济后进而至使，今天，教员却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请巨匠齐读一下课题，有甚么疑问吗?

　　生：教员，为甚么说非洲是彩色的?

　　师：是啊!孩子们，为甚么说非洲是彩色的呢?巨匠想知道吗?

　　生：(齐答)想

　　3.师：这节课就让我们随作者彭仁一路走进彩色的非洲，去感应传染非洲那怪异的自然风光和异域文化，巨匠坐好，非洲之旅已最早了。

　　(二)、带入情境，走进文本

　　1.师播放课件：非洲风光视频

　　2.赏识后交流感应传染。

　　师：说一说，你此刻的感应传染又是甚么?

　　生：非洲原本如斯斑斓!

　　生：非洲有着良多斑斓、迷人的风光，

　　生：非洲是一个斑斓的世界，足以让人满怀赞叹。

　　3.你们的感应传染在文章里可以找获得!

　　请巨匠快速浏览课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲传神感应传染的两个句子。

　　适才读了课文，此刻教员要看看书上的生词你们自学的若何：

　　色采斑斓 炽热 充实 硕除夜 火炬树 巨蟒 渗入 奥旺多 聆听 木薯 红沙瓤 强悍 粗犷 篝火(指名读)

　　读得真好，同窗们自立识字的能力真棒!

　　4.谁能说一说表达作者对非洲传神感应传染的句子。

　　生：非洲真是一个色采斑斓的世界!

　　生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

　　师随学生陈述请示，课件出示这两个句子。(课件)

　　师：同窗们，读一读这两个句子，你发现了甚么?

　　生：都是感伤句;

　　生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题赐顾帮衬

　　5.师：你们真细心!这两个句子分袂放在课文的首尾，表达的意思不异，赐顾帮衬课题，像这样的写作编制叫做前后呼应。(板书：色采斑斓 多姿多彩)作者是若何歌咏非洲的?让我们来学着作者的语气一路歌咏非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色采斑斓的世界!)默示在哪些方面?请看除夜屏幕要求(出示)

　　6.默读课文，思虑：“非洲真是一个色采斑斓的世界!”默示在哪些方面?文中又用了哪些超卓的文句来具体描绘非洲的色采斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。

　　师课件出示填空题：

　　非洲真是一个色采斑斓的世界!

　　那儿何处的是彩色的，

　　那儿何处的是彩色的，

　　那儿何处的是彩色的，

　　那儿何处的是彩色的，

　　那儿何处的是彩色的。

　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

　　学生陈述请示

　　生：那儿何处烈日蓝天是彩色的

　　生：那儿何处的植物世界是彩色的

　　生：那儿何处的动物世界是彩色的

　　生：那儿何处的艺术是彩色的

　　生：那儿何处的泛泛糊口是彩色的

　　师连络此处课件，指导学生体味出文章在结构上采纳了总—分—总的写作编制

　　师：在文中作者又用了哪些超卓的文句来具体描绘非洲的色采斑斓呢，巨匠自由陈述请示(充任小导游进行介绍)。

　　生：那刺方针金灿灿之光，映照得天空非分非分出格的蓝，蓝得发光，恰似透明的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石”体味到了非洲的色采斑斓

　　生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海;非洲不管是村庄、市郊和城内，可以说处处开铺开花团锦簇的花，

　　生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的'白花，高峻的仙人树开的是金灿灿的黄花，极其通俗的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，加倍常见的火炬树，绽放的红彤彤的花朵比绿叶还多，一棵似一团猛火，一排是一片落霞。

　　生：在扎伊尔维龙加自然动物园里，有七彩的巨蟒，吵嘴相间的斑马，罕有不清的红羽鸟、各类色彩交叉的五彩鸟，有斑斓和顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

　　生：黑人兄弟的住房，当然除夜都是不甚恢弘的白铁顶房，但良多房子掩映在绿树红花傍边。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。

　　师：经由过程巨匠的讲话，教员也感应传染到了非洲的色采斑斓，下面让我们跟着图片去感应传染一下非洲的花团锦簇。

　　(三)、赏识课件，领略彩色的非洲

　　1.赏识风情，指导学生浏览教师建造的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直不美不美观感应传染非洲真是一个色采斑斓的世界!。

　　2.再回文本读文

　　3.我当小导游：

　　此刻请巨匠放慢脚步，看看非洲的哪一处风光最让你心动，为甚么?然后当一回导游向巨匠介绍。(自由操练，放哨指导)

　　(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更斑斓)

　　非洲是一方热土，古朴自然、迷人斑斓，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色采斑斓，多姿多彩。同窗们，这是一片如斯斑斓的土地。可是，疾病、战乱、窘蹙饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严重问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们盼愿喝上纯净的饮用水，它们盼愿健康，他们盼愿你伸出驯良，支援之手，配合呵护和培育汲引这片怪异而又浑朴的的土地。爱心将让非洲变得更斑斓。

　　3、教学竣事：

　　课后习作：

　　给非洲小伴侣的一封信。

小学语文教案 篇5

　　1、进修生字

　　1、自学黑板上的生字，不会读可以彼此就教。

　　2、让学生当小教员领巨匠读。

　　3、先搜检带拼音读生字，再监察部带拼音读。

　　4、交流组词和识字编制。

　　2、整体认知

　　1、本课有几个自然段？把它们标出来。

　　2、让学生开仗车读这五个自然段。

　　3、问学生：课文讲了一个甚么故事？那些动物插手竞选？谁当上了万兽之王？

　　3、、朗读感悟，体验想象

　　1．进修第二自然段。指名试读。在评读中萍焯郑

　　（1）进修“神气极了”一句。

　　斗劲：“神气”和“神气极了”。

　　不美观不美观不雅察看、想象、措辞：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪除夜和动弹的'双眼、举头挺胸等）

　　指导学生练读“马上饬令”一句，从读中体味“神气极了”。

　　（2）进修“群情纷繁”一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的呼吁，你们赞成吗？有甚么定见，快跟四周的火伴说说。

　　②指导：适才巨匠七言八语、你一言我一语，纷繁表达心中的愤慨或定见，这就叫做──群情纷繁。

　　（3）进修“叫苦不迭”一句。

　　想象、体验：一个礼拜下来，动物们真是吃尽了苦头。假定你就是其中的一种动物，你会若何叫苦？学生讲话，体味“叫苦不迭”。

　　2．进修第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体味“打动”。

　　3．进修第四自然段。

　　生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧”甚么？他们为甚么会“很是担忧”？为甚么小山公只说了一句话，除夜伙儿就“马上喝彩起来”？

　　4．进修第五自然段。

　　（1）齐读。2）课件演示

　　（2）指导对话：这时辰，你想对小山公、猫头鹰、袋鼠说些甚么？

　　4、功课

　　1、续编故事：小山公当上了万兽之王往后，动物们糊口的若何样？

　　2、说说我们的班长哪些处所做得好，假定你是班长，你若何做？

小学语文教案 篇6

　　[教学方针]

　　1．经由过程体味平易近族英雄的历史故事，培育学生的爱国激情。

　　2．朗读课文，体味课文内容，知道戚继光是若何巧布“口袋阵”、以少胜多击败倭寇的。

　　3．熟谙11个生字和3个多音字。会写8个生字。

　　4．参照“我的词语库”自立堆集词语。

　　[教学重点]

　　1．熟谙11个生字和3个多音字。会写8个生字。

　　2．朗读课文，体味故事内容。

　　[教学难点]

　　理解戚继光是若何巧布“口袋阵”，以少胜多击败倭寇的。

　　[教学预备]

　　生字卡、词语卡、课文朗读录音带。

　　[教学时数]

　　2课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　1、谈话导入，初读课文。

　　1．同窗们，你们从电视上看到过或听爸爸妈妈、爷爷奶奶说过外国人加害我们中国的工作吗？是啊，我们中华平易近族千百年来承受过无数次外国列强的入侵。可是，我们也曾闪现过许良多多抗击外敌的英雄，人们世世代代记念他们。今天，我们要进修的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一名平易近族英雄抗击外国加害者的故事。

　　2．板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道甚么？

　　3．我们一路来读课文，看看巨匠的问题谜底能不能在课文中找到。

　　听课文录音，标出自然段。

　　4．听了课文录音，你知道了课文讲的是甚么工作吗？

　　（指导学生说出：戚继光打败了倭寇。）

　　5．你知道戚继光是谁？倭寇是甚么样的人吗？

　　“倭寇”是指日本匪徒、加害者。“倭”就是指日本，“寇”是匪徒、加害者的意思。明朝时，日本海盗和加害军经常入侵我国东南沿海地域，他们杀人放火、抢劫财物，老苍生把他们叫做“倭寇”。戚继光就是那时抗击倭寇的名将。

　　6．那么，“口袋阵”是若何回事？我们进修课文，看戚继光是若何布下口袋阵、打败倭寇的。

　　2、自读课文，随文识字。

　　1．自读课文，教师放哨，看看哪些同窗需要个体教育，学生边读边在文中画出生避世字，读准生字的拼音。

　　2．搜检熟谙生字气象。

　　（1）出示生字卡（除四个多音字以外）。开仗车读，请小教员带读，去失踪踪拼音直接读生字，交流识字编制。

　　（2）进修四个多音字。

　　①出示词语卡，读多音字地址的词语：将士匿伏战胜钦佩

　　读准jiàngmáixiáng

　　②你知道这四个多音字还读甚么吗？

　　指导：“将”还读jiāng，未来，将军

　　“埋”还读mán，埋怨

　　“降”还读jiàng，下降伞

　　请小教员带读多音字，给多音字组词。

　　3、指导写字，操练写字。

　　1．不美观不美观不雅察看田字格里的范字，说说每个字的各部门及重点笔划在田字格中的`位置。

　　范写“区”：横、撇、点、竖折。左三包的字，从上到下写，最后一笔是竖折。

　　2．操练写好每个字。教师放哨指导，实时更正错字、错笔划。提醒学生寄望写字的姿式。投影揭示学生写的字，在统一个字中指出写得最好的一个，鼓舞鼓舞激励学生写好字。

　　4、功课

　　1．朗读课文。

　　2．汇集、浏览有关戚继光抗击倭寇的故事。

　　第二课时

　　1、交流汇集资料气象。

　　1．学生交流汇集到的戚继光抗击倭寇的故事、资料。

　　2．读课文第一自然段，体味“戚家军”。

　　2、质疑入手，进修课文。

　　1．师：适才，同窗们讲了戚继光的生平故事。巨匠已学会查找资料了，教员真为你们立崖岸。戚继光抗击倭寇，有“常胜将军”之称，就是因为他年夜智年夜勇、长于用兵。

　　关于“口袋阵”，上节课，同窗们提出了良多问题，此刻，谁还有不除夜白的处所吗？

　　2．学生质疑。将学生的问题分类记在黑板上。首要问题可能有：

　　（1）为甚么要摆“口袋阵”？

　　（2）若何摆“口袋阵”？

　　（3）“口袋阵”有甚么浸染？

　　3．师：要弄清楚这些问题，就要看课文哪部门是写“口袋阵”的。默读课文，看看哪些处所是讲戚继光巧布口袋阵，除夜北倭寇的。

　　学生默读课文，构和：课文第2、三自然段是讲戚继光巧布口袋阵。

　　3、研究问题，感悟内容。

　　1．合作进修。

　　师：同窗们不单会提出问题，还汇合作进修，自己构息争决问题。此刻，我们分小组来读课文、构和问题，然后选举代表讲话。我们看看哪一小组是最好合作小组。

　　2．学生读课文，构和问题。教师走到学生中，与学生交流。

　　3．小组选举代表讲话，交流构和功能。

　　（1）为甚么要摆“口袋阵”？

　　认清战前形式：倭寇有两千多人，预备跟戚家军“决一死战”；而戚家军只有一千多人。

　　构和：这时辰，假定硬拼行不成？形式紧迫而又对我们晦气，可能有的人会慌张起来。戚继光呢？

　　读“他十分沉着，想出了一个以少胜多的空城计”。“沉着”是甚么意思？从“沉着”“想出空城计”可以看出戚继光是位甚么样的将领？

　　（2）若何摆“口袋阵”？

　　读句子：他让这一千多名将士匿伏在除夜田四周的山上，摆成了一个“口袋阵”。为了藏匿，还让每小我手里都举着松树枝，远了望去，就像一片松林。

　　我们也来当小小军事家，画一画“口袋阵”的地形和用兵图。先自己画，然后请一名同窗上黑板画。

　　评价学生画的“口袋阵”。教师可以画“凹”字形图示意。

　　（3）“口袋阵”起到了甚么浸染？

　　用自己的话说嗣魅战争气象形象。

　　②指导读第三自然段，想象倭寇进了“口袋”后，被从四面冲下的戚家军杀得人仰马翻的气象形象。“将士们纷繁扔失踪踪松树枝，像下山的猛虎，一齐冲向仇敌。”要读得有气焰，速度稍快。说一说倭寇“吓蒙了”“乱了阵脚”的意思。

　　4、总结全文，深化拓展。

　　1．读最后一自然段。

　　2．想想，除“口袋阵”，那时还有甚么可以除夜北倭寇的编制吗？

　　构和感悟：在当不时刻紧、我军军力少的气象下，戚继光操作除夜田四周是山的地形摆下口袋阵，让仇敌进了“口袋”后一举覆灭，真是以少胜多的空城计！

　　3．拓展熟谙：“口袋阵”又叫诱敌深切、设下包抄圈。是在军事战争中经经常操作到的战术。我们唱过《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子领进了八路军的包抄圈，这个包抄圈，就是口袋阵。王二小为了让八路军覆灭仇敌，英勇地献出了自己的生命。

　　历史上还有良多操作口袋阵或其他战术以少胜多、以弱胜强的闻名战例。往后我们可以从书上读到。你从课外书上读到，或听除夜人们讲过这样的故事吗？

　　4．深化主题：

　　戚继光看到老苍生受倭寇祸害，决心平定倭寇。他说：“封侯非我意，但愿海波平。”意思就是，我其实不想做除夜官，只想把倭寇赶走，让老苍生们过上平宁承平的糊口。他十三年驰骋万里海域，南北追杀，倭寇见了他惶惑不安。最后，他把倭寇赶出了中国。

　　在中国历史上，还有良多像戚继光这样捍卫祖国、抗击外敌的平易近族英雄。我们要进修他们的爱国精神，同时，我们也要全力进修，终除夜了培育汲引祖国。只有国家强除夜了，外国才不敢加害我们。

　　5．朗读全文。

　　5、功课

　　查阅资料，体味中国历史上抗击外敌入侵的英雄人物故事。

　　板书设计：

小学语文教案 篇7

　　三维方针：

　　常识与手艺：会认6个生字，会写8个生字。

　　过程与编制：朗读课文，读好几个重点句，为理解激情方针打下根底。

　　激情立场价值不美不美观：知道任何工作都要寄望事物之间的联系。

　　重点：进修生字新词，朗读好几个重点句子。

　　难点：体味叶子和果实之间的联系。

　　教学预备：葫芦什物、生字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　1、课题导入

　　1、 出示什物，小伴侣你们熟谙在这是甚么工具吗？板书“葫芦”

　　2、 “葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了甚么？(都是草字头，因为它是植物。)

　　3、 今天我们一路来进修常识爷爷为我们精心预备的文章“我要的是葫芦”

　　2、初读课文，整体感知

　　导：让我们一路来赏识一下，请小伴侣自由读课文，要求读通顺。

　　1、 生初读课文（自由读）

　　2、 指名分节读。（正音）

　　3、进修课文第1、四自然段

　　1、 导：那位种葫芦的人很是想要葫芦，最后他的欲望有没有获得实现呢？

　　2、 找出最有益的证据，用朗读奉告巨匠功能，（预设生马上就可以找到第四自然段）多元朗读（一个个）

　　3、 导：好可惜啊，是不是是这葫芦打小最早就是长的欠好长的不茁壮呢？

　　4、 进修第一自然段

　　（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔划。

　　（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能经由过程自己的读奉告巨匠吗？

　　自由练读

　　指名读（寄望脸部神采）

　　小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功勋少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？

　　4、进修课文第2、三自然段

　　导：种葫芦的人他何等但愿葫芦长得快些啊，可是为甚么他的但愿会破灭呢。

　　1、 自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。

　　2、 反馈，指名嗣魅这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。

　　3、 自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深切的印象。

　　自己揣摩读懂的处所

　　小组交流自己懂与不懂的处所。

　　4、 反馈（两个句子按学生的回覆顺次随机教学）

　　（1）、他盯着葫芦喃喃自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！”

　　◎预设学生可能的反馈点： “盯着”眼里只有葫芦 “胜过除夜南瓜”为甚么会这么想。

　　“有几个虫子怕甚么”理解句子意思，他心里想？（寄望拓宽学生思绪）

　　◎指导朗读（喃喃自语）：自由读，等下请读的最当真的小伴侣来试。指名读，评（脸部神采）指名读小组练读齐读

　　（2）、阿阿谁感应很稀少，他说：“甚么？叶子上的虫子还要治？我要的是葫芦。”

　　◎叶子上的虫还用治？他若何想的？ 指导朗读，寄望朗读的多元化。

　　◎邻人看到了是若何劝他的啊。同桌两人跟脚色朗读，全班分脚色朗读。

　　◎你听了会若何劝啊（要求跟书上的纷歧样），并完成板书。

　　5、进修生字

　　◎1、自渎生字卡片，考考同桌

　　2、游戏：师举葫芦，生举卡片 师指图片，生举卡片 师举卡片“盯”，生做动作。

　　◎1、小黑板出示四个可以操作前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简单，可以遵循前课多学的'生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点教学。]

　　2、师书写，生说说寄望点

　　3、 生书写。

　　板书：

　　反思：◎这节课上的很是的轻松，教师学生都学的很兴奋。教师对教材的措置，重点的掌控与难点的打破，在上课之前，教师充实体味了学生的学情，发现学生对“叶子和果实之间的关系”是个难点，体味了其他班级也是这样，因而在思虑，理当若何让孩子除夜白这个事理。假定直接问孩子懂了这个事理了没有，必然与新课程的方针相背反，因而我当真地看了。其他人的一些前进前辈的经验，我发现，经由过程朗读，让生体味叶子与果实之间的关系，是个很好的道路，再经由过程人物心里想些甚么来打破难点，和学生与文本的交流（你会若何劝种葫芦的人？）◎这堂课上有个亮点就是对生成的成本能合理切确的操作起来。在感悟种葫芦的人说的两句话时，学生分袂提了两个问题，“他为甚么想小葫芦胜过除夜南瓜啊？”我紧紧抓住这一点。让生说出处，从中体味出，他齐心专心只想要葫芦，然后在学生的理解的根底上再进行朗读，自然也接顺理成章了。“叶子上的虫子还用治？他到底在想甚么啊？”让生充实的说，并进行朗读，在朗读过程中正视了学生的个此外感悟能力，让生读出自己的感应传染来。而且很是正视学生的神采。◎第2、三自然段的教材措置

小学语文教案 篇8

　　教学方针：

　　常识与手艺

　　1、进修并掌控本课的生字新词，堆集“举目无亲”等词语。

　　2、理解课文内容，知道孔子是若何吃苦、礼让、勤学的，知道孔子为甚么能够被人们称为圣人。

　　3、有激情地朗读课文。讲一讲孔子给你印象最深的一两件事。

　　过程与编制

　　这是一篇哲理性很强的文章，文章故工作节活跃，教师要调动学生自读的积极兴 趣，指导他们合作切磋，抓关头词语，指导学生体味，还可以组织学生构和、交流，在集体的反馈中遭到启发。

　　激情、立场与价值不美不美观

　　1、激起学生对孔子的钦佩和爱戴之情。

　　2、教育学生进修孔子吃苦、礼让、勤学的优良品质。

　　教学重难点：

　　知道孔子是若何吃苦、礼让、勤学的。知道孔子为甚么能够被人们称为圣人。

　　讲授课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、初读课文，进修并掌控本课的生字新词，堆集词语。

　　2、聚积资料，周全数味孔子。

　　3、整体感知课文内容。指导学生自立切磋。

　　4、有激情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、读孔子的语录，导入新课

　　1、教师出示以下句子，指导学生有激情地读 学无绝顶。 三人行必有我师焉。 学而时习之.不亦说(悦)乎? 学而不思则罔.思而不学则殆。

　　2、师导：这些都是我国古代思惟家、政治家、教育家孔子的教育名言。

　　3、组织学生反馈聚积到的资料，体味孔子。

　　4、师导：同窗们，孔子为甚么能够成为我国春秋时代的思惟家、政治家、教育家呢?今天，我们就走进孔子肄业、成长的故事。

　　(从孩子们熟谙的孔子的名言人手，激起学生熟谙、体味孔子的欢兴奋乐喜爱。经由过程资料的反馈。使学生对孔子有个较周全的'体味。同时，培育学生聚积、措置信息的能力)

　　2、提纲导路，合作进修

　　1.借助拼音。认读生字.把课文读通顺，读切确。

　　2.说说课文写了孔子的哪些工作。

　　3.读了课文，然后完成下面的填空。 孔子是我国的 家、 家、 家。 孔子是一个家境 的孩子。 孔子是一个 的除夜学者。 孔子念书 。孔子 ， ，不管对方是甚么身份。

　　3、搜检生字

　　1.教师出示本课的生字词语，指名读一读，教师再强调。

　　字音：“仲”是卷舌音，“惭”“诵”“祀”是平舌音。 字形：“艰”字右边不能多一点，写成“良”;“懂”是摆布结构，不能写成上下结构。

　　2.教师再出示上述词语，巨匠一路读一读。

　　3.分段指名读课文。其他聆听，辅佐正音。

　　4.全班齐读课文。 (闪现学生的主体性，让他们小组合作进修，构和、交流，体验团连络作的欢愉，培育学生自立进修的能力和辅佐学生成立合作的意识，在自读中，整体掌控课文内容，掌控文中的生字新词)

　　4、集体反馈，整体感知

　　1.指名反馈适才自读时完成的填空题。

　　2.要肄业生用上“当然可是”“不单而且”“因为所以”，把所填的内容连成连贯的一段话。

　　(孔子当然家境贫寒，可是他念书很是勤恳。而且他礼让勤学，不懂就问，所以成了远近闻名的除夜学者，是我国的思惟家、政治家、教育家， (在反馈中，感知课文的首要内容。并经由过程串连句子的编制。让学生初步体味到孔子成功的启事，激起学生对孔子的钦佩和赞叹之情，使学生的思惟遭到启发)

　　5、课堂小结

　　教师总结：同窗们，经由过程适才的填空操练，我们知道孔子的成功和他自己的全力是分不开的。课文还给我们介绍了良多他肄业的故事呢!下节课我们再来深切地体味孔子的故事。

　　6、安插功课

　　1.有激情地朗读课文。

　　2.抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、深切进修课文，体味孔子肄业的故事，感悟孔子成功的启事

　　2、总结全文，拓展迟误，体味孔子的其他故事。 使学生遭到启发。

　　3、有激情地朗读课文，说一说孔子的故事，和其他名人相关的故事。

　　教学过程：

　　1、直接导入新课

　　教师：同窗们，经由过程上节课的进修，我们知道孔子是我国古代圣人。他家境当然贫寒，可是他 、 事实��下场成了春秋时代的思惟家、政治家、教育家。

　　2、品读句子，深切熟谙孔子

　　1.师导：同窗们，课文在给我们介绍孔子时辰。写了孑L子的两个小故事。请巨匠把这两个读一读，并说说故事的首要内容。

　　2.指名反馈。 贵族孙氏请念书人吃饭，孔子被赶走，他只好忸捏地分隔。 孔子进太庙不懂就问。

　　3.指名读课文第二自然段，其他思虑：孔子为甚么会被除夜贵族孙氏的门将赶走?

　　4.指名反馈：因为除夜贵族孙氏请的是怀孕份的念书人。孔子那时家境贫寒，根柢没有钱念书。

　　5、指导学生想像：同窗们，那时孔子满脸忸捏，只好分隔了。巨匠想像一下，他心里会若何想呢?(指名说一说;我必定要念书，成为怀孕份的念书人)

　　6.师导：从那往后，孔子念书很是吃苦。他是若何念书的呢?(指名反馈：他—边给他人据守仓库和牛羊，一边抽暇念书)

　　7.指导学生用“一边一边”进行说句操练。

　　8.教师：第二个故事首要默示的是孔子的甚么优良品质呢?(礼让勤学，不懂就问)

　　9.读课文第四自然段，画出让你感应传染到孔子礼让勤学，不懂就问的句子。

　　10.集体反馈。 教学建议;

　　★学生找出句子.读一读。

　　★说说你是若何从这句话中感应传染到孔子礼让勤学，不懂就问的品质的。

　　★指导学生抓住关头的句子有激情地朗读。

　　11.教师小结：同窗们，孔子就是这样孜孜不倦地进修，最后成了我国古代伟除夜的思惟家之一，被后世的儒家尊奉为圣人。

　　12.教师导读：让我们怀着对孔子的钦佩和赞叹之情有激情地朗读课文第五自然段。 (以学生为主体，指导学生在读故事中，理解课文内容，指导学生睁开合理的想像，体味孔子发扬蹈厉的心里勾当。组织学生在画句子，说体味，有激情朗读中进一步体味孔子优良的品质)

　　3、拓展迟误，说故事

　　1、师导：同窗们。孔子学识赅博，学生三千，圣人七十二。他首倡有教无类及因材施教。成为那时学：术下移、私人讲学的前驱和代表，故后人尊为“万世师表”及“至圣先师”。他的学生们把他所说的话和他的—些事迹辑录成了一本书。叫《论语》。你们聚积了哪些孔子的故事呢?

　　2.学生反馈聚积到的资料。讲孔子的故事。

　　4、课堂小结

　　教师小结：孔子学识赅博，品行高尚.遭到了后人普遍的尊敬。人们建筑孔庙记念他。每到孔子的诞辰，孔子的家乡山东曲埠都要进行孔子文化节，进行昌除夜的祭孔勾当。

　　5、安插功课

　　1、抄写课后的词语。

　　2、和同窗交流你所聚积到的孔子的故事。

　　3、有欢兴奋乐喜爱的同窗可以读一读《论语》。

　　板书设计：

　　孔子的故事

　　勤恳吃苦 礼让勤学

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