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合用的语文教案9篇(集结)
作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是会被要求编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
设计理念：
1、指导学生应用抓重点词的编制说说课文首要内容，落实三年级的操练重点。
2、几回再三朗读，抓住重点文句，应用创设情境，想象补白等编制，指导学生抓住人物动作体味人物内表激情，落实本单元的操练重点。
教学方针：
常识与能力
1、切确、流利、有激情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内表激情的改变。
2、理解课文内容，体味到“我”对国旗的尊敬、酷好和面包店老板对“我”的恭顺和理解。
过程与编制
自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟，进修并应用进修编制，提高自学能力。
激情、立场与价值不美不美观
使学生知道尊敬和爱护保重国旗，体味世界人平易近之间的友老友情。
教学重点：
理解面包店老板立场的改变
教学难点：
学习用外在动作表达内表激情的写法。
教学预备：
讲授课件
教学过程：
1、板书课题
1、板书课题 一面五星红旗。
2、齐读课题。
2、初读课文，整体感知
1、初读课文。
师：今天，这面五星红旗呈此刻国外的一间病房里，这是若何回事呢?请你赶忙打开课本自己读一读课文。寄望：读准字音，读通句子。
2、接读课文，说说课文内容。
连络屏幕上的词语说说课文内容。
3、攻讦感悟，体味“我”的爱国情怀
1、细读课文，思虑面包店老板为我竖除夜拇指的启事。
师：刚刚我们说面包店老板为我竖起了除夜拇指，为甚么一个外国的面包店老板会对一名中国留学生竖起除夜拇指呢?自己读课文，画出我的哪些步履打动了面包店老板，使他为我竖起了除夜拇指
2、交流语句。
指名读画出的.语句。
课件出示
⑴ 这面做工夸姣的五星红旗，经由河水的冲刷，仍然是那样艳丽。(指名读)
创设情境
国旗经由河水的冲刷，可能已退色了，但在我的眼里，它仍然是那么艳丽。(指名读)
国旗经由河水的冲刷，可能已弄脏了，但在我的眼里，它仍然是那么艳丽。指名读)
师：正因为我爱国旗，爱自己的祖国，所以在我的心中，五星红旗永远是那么艳丽。让我们带着对国旗的尊敬之情齐读这句话。
⑵ 我愣了一下，然后久久地凝睇着手中的五星红旗。(指名读)
师：凝睇是若何看?
请同窗们捧起你的课本就像捧起一面五星红旗，让我们久久地凝睇着手中的五星红旗。这时辰，你心里在想甚么?带着你的体味读读这句话。
孩子们，此时我是何等但愿获得这块面包啊，可老板提出我可以用国旗换面包的时辰，我却做出了这样的抉择——
⑶ 我摇摇头，吃力地穿上除夜衣，拿着艳丽的国旗，跌跌撞撞地向外走去。(指名读)
师：透过这段文字你体味到了甚么?
让我们看看那时的气象?
课件出示第三段的后半段
师：从这段文字中可以看出我那时的处境若何?
请同窗们闭上眼睛和教员一路想象，这位身体极端虚弱的年迈哥，咬着牙用尽最后一丝实力艰难地穿上除夜衣，迈着繁重的法度楷模跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心肠疼啊!
师：谁能把你想象到的画面，用读默示出来? (生有激情读)
师：此时，面包对我来讲还仅仅是面包吗?
师：是甚么?
师：在生命和国旗之间，我仍是决然决然地选择了国旗，这时辰，你想对他说甚么?恰是我的这些步履打动了面包店的老板，使他为我竖起了除夜拇指。
4、攻讦感悟，体味老板的国际友情
1、默读课文，思虑老板的立场改变。
师：一最早，面包店老板就是这样的立场吗?默读课文4——12段，画出描述面包店老板立场改变的语句。
2、交流语句。
课件出示
⑴ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，暗示一脸的无奈，说：“我讲究划生平意，我给你面包，你能给我甚么呢?”
⑵ 倏忽，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，诧异的问：“那是甚么?”老板拍了拍我的肩膀，奉告我可以用这面旗子换面包。
⑶ 他见我醒了，冲我竖起除夜拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
(指名读)
师：自由读第三句话，找出描述老板动作的词语。
一路做这个动作，这一竖，代表甚么?
自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的立场是从一最早的——，然后到——，最后——。
同桌交流，全班交流。
师：也就是说老板的立场是从讲究划生平意到最后无偿支出费用。
那是甚么启事让面包店老板的立场发生了这样的改变呢?(生自由说)
师：恰是留学生这类对国旗的尊敬和对祖国的酷好之情，打动了面包店老板，使他理解了中国留学生的这种步履。可见，一个酷好祖国的人，不管走到哪里，城市遭到他人的理解和尊敬，甚至钦佩!教员但愿巨匠记住这句话。
师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点甚么呢?
5、齐读最后一段
师：恰是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那悦耳的一幕，让我们带着打动齐读最后一段。
6、总结全文，升华主题
师：一面五星红旗牵动着中国十三亿人平易近的心，也将世界列国的友情紧紧的联系在一路。请同窗们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你打动。(课件出示四川地震小故事)
像这样的故事还有良多良多，天天都在发生。
7、功课
师：课下，请同窗们有激情地朗读课文，把悦耳的句子抄写下来，并聚积一些默示友情的句子读一读。
板书设计：
26一面五星红旗
中国 外国
我 老板
难 划生平意
爱国旗 无偿付费
爱国 钦佩
语文教案 篇2
1、谈话导入，引出主课题
师：同窗们晚上在家快乐喜爱做甚么事？
生1：我晚上在家快乐喜爱做功课。
生2：我正在养蚕,要去寻觅桑叶。
生3：我一般在家看电视。
师：爱雅观电视的同窗请举手。
师：哇，那么多，看来电视已成了我们巨匠的好火伴了，那好，今天这节课我们就环抱“看电视”这个话题一路来交流。
[电视是良多学生最直接，影响最除夜的娱乐师具，要把“看电视”这个勾当主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在综合实践勾当实施的全过程中，教师都合理地阐扬自己的指导浸染，创设精采的问题情境，指导学生提出勾当主题，这样更能激起学生介入实践的内在念头。以切近学生糊口现实的问题情境“晚上在家快乐喜爱做甚么事”导入，既折射出学生泛泛泛泛的糊口状况，自可是然地提炼出勾当主题，并从中组成轻松愉悦的课堂空气。]
2、多向互动，衍生子课题
1.师：同窗们你们知道比来正在热播那些雅不美观的电视节目吗？
生1：我知道福建电视台正在热播的《八除夜豪侠》很雅不美观。
生2：我比来爱雅观的是《白蛇传》。
师：听了同窗的介绍，真想一饱眼福，除延续剧，同窗们还爱雅观那些电视节目？
生3：我最爱雅观少儿频道的《天眼》。
生4：我知道，它每集都奉告我们一个事理。
师：巨匠快乐喜爱的节目真丰硕，那你问太高年级的同窗最快乐喜爱那些电视节目吗？课外我们再去查询拜访清楚。
（板书）：最快乐喜爱的电视节目是……
2.师：前几天，我在网上看到一篇习作《电视食人》，电视也会吃人？若何回事呢？想听一听吗？谁愿意帮教员朗读一下小习作？（学生朗读）
师：读得真好，教员感谢感动你，并把掌声一路送给你。（学生自动高声拍手）同窗们听完这篇小习作，你最想说的一句话是甚么？
生1：看电视太华侈时刻了。
生2：假定是谈情的节目，我们就不应该看，看了对自己反而欠好。
生3：经常看电视会影响我们的进修。
师：同窗们的感应传染真深切，是呀，小作者因为陷溺于看电视，从而使成就一贯下降，看来看电视和进修的关厦魅真慎密慎密亲密！
（板书）：与进修有甚么关系？
3.师：难怪有的同窗在看电视时要挨怙恃的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲自体味？
生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写功课，成天就知道看电视。
生2：妈妈一看见我在看电视，就马上关失踪踪开关。
师：你认为怙恃会无言无故的否决我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有甚么不雅概念吗？下学后，我们就去问一问好吗？
（板书）：怙恃对看电视的立场。
3、捕捉问题，进行拓展
师：不知不觉，我们已谈论了三个话题，关于看电视，你还想到甚么问题？
生1：看电视有哪些益处？
生2：看电视会近视吗？
师：这个问题提得很好，同窗们认为呢？
生：我知道看电视会让人近视。
师：请看这样的一幅图，从图上，你看到了甚么？
生：一个小男孩一边吃饭一边看电视。
师：这样做好欠好？为甚么？
生1：我感应传染欠好，这样很不卫生。
生2：还有，我们会只顾着看电视而忘了吃饭，久了会对胃晦气。
师：我在报纸上还体味到看电视延续剧会令人变傻呢？看电视对身体健康的影响有良多方面，你认为理当若何做，才能体味到它的不良影响呢？
生：我去课外书上查找。生：还可以询问除夜人，上网……
师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们班的“优良小查询拜访员”。
（板书）：对身体健康的影响……
师：继续看图，从图上你还看到甚么？
生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。
生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。
师：午时12时还在看电视，而且把音量开得那么除夜，这样的步履对吗？
生：这样做不合错误，因为除夜人正在安眠，声音太除夜会影响他人的睡眠。
师：这类步履是有些不文明，泛泛泛泛你还看到同窗看电视时闪现那些不文明的步履吗？想到的请举手。
生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲脏话，骂得很高声。生2：在看电视时，他人跟我打呼吁，我就听不见，对他们不理不理，我知道这样是不礼貌的。
师：看来，同窗们都寄望到了看电视的一些文明礼仪。
（板书）：有哪些文明礼仪？
师：同窗们细心查询拜访，看看谁是我们的文明小使者。
师：谈了这么多的话题，我们来放松一下好吗？谁来讲一则好听的广告语给巨匠听听
生1： 人之初，性本善，哎哟哟，胃得安。
生2：看前面的帅哥清爽帅气，看帅哥的`发型清爽有型，有飘影，更自年夜。
师：同窗们说的广告语又有趣又成心义，这样教员我也来露一手：创作一则看电视的广告语给同窗听好吗？“看电视、有选择、常识更宏壮空阔，Watch TV有节制，糊口丰硕多彩。”（学生强烈强烈热闹拍手）感谢感动，同窗们课外也能够聚积并创作一些广告语。
（板书）：受接待的广告语。
[前人云：“学起于思，思源于疑。” 综合实践勾当是一门综合性很强的课程，睁开综合实践勾当要正视对学生进行能力的培育，出格是在主题生成过程中，培育学生提出问题，分化问题，解决问题的能力出格首要。中年级学生接触综合实践勾当课程的时刻不长，提出子课题时经常吠形吠声，思虑问题局限于浅层面。但经由过程交流“我快乐喜爱的电视节目”，谈对《电视食人》小习作的感应传染，体味怙恃对看电视的立场，学生思虑问题的针对性较强，对陷溺于看电视的风险感应传染更深切，拓宽了学生的思惟层面。可是在这一环节的教学时没有实时发现其中触及的子课题倾向于看电视的“弊”，导致对看电视的“利”指导不到位。是以，教师要措置好预设与生成的关系，注更生成，呵护学生的切磋欲望。同时教师要有活络的捕捉课堂信息的目光，指导学生生成新的有价值的问题成本。]
4、拟定筹算
1.师：导语、环抱“看”电视这个话题，我们聊了良多有趣的话题，（师生配合清理归类，必定子课题并给子课题编上序号）。
师：你能选出自己最感欢兴奋乐喜爱的一个问题吗？请你在一分钟内快速选择，选好了请举手？
2.师：接着，我们来睁开“对号入坐”的游戏，请听清楚要求：这是第一组、第二组……请选择第一个问题的同窗坐到第一组的位置，依此类推。在对号入坐的过程中要寄望做到“快、静、齐”，我们比一比阿谁小组的速度最快，听口令：“1、2、三最早。”（学生快速入坐）
3.师：同窗们的默示真不错，接着我们最早拟定勾当筹算，请各个小组的组长先到后面礼聘本校的指导教员入坐。
4.分揭晓格，学生填表。
5.小组陈述请示。
6.听了第四小组的讲话，你有甚么建议？
生1：我想对他们说：“你们在查询拜访时要寄望文明礼貌。”
生2：要等到他人有空时才上前询问。
生3：还要事前设计好查询拜访表，并作好记实。
师：第四小组的小成员们，甘愿宁可核准领受他们的建议吗？（学生颔首必然）
[采纳发指令的编制组织“拟定方案”环节课堂的有序性较强，提高了分组交流勾当的效力。但小组合作拟定方案时，真正介入交流的同窗较少，分工不够了了正视，没有达到深切交流的方针。经由泛泛泛泛的成心操练，学生在查询拜访时已组成精采的文明习惯。]
5、小结
这节课我们交流了良多看电视的有趣的话题，同窗们兴奋吗？课后请同窗们就巨匠关心的话题睁开查询拜访。
语文教案 篇3
1.熟谙“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等13个字，会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文，掌控课文首要内容，感应传染童话的奇异，体味王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事被选一个，睁开想象，创编故事，讲给同窗听。
- 第一课时 -
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇奥童话的陪同，请巨匠谈一谈你最快乐喜爱的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;佳丽鱼、白雪公主……)
今天我们要进修的这篇童话是——宝葫芦的奥秘。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的，这是闻名作家张天翼写的童话故事，20xx年被拍成彩色动画片子。
今天就让我们走进课文，从字里行间去接触这个王葆，看看宝葫芦里面到底有甚么奥秘吧!(齐读课题)
2、搜检预习，自学功能揭示。
1.搜检生字词。识记生字词，彼此指读，提醒同窗寄望哪个生字。
说说自己预习中的迷惑，组内初步解惑，解答不出的标注问号，留作集体交流参议。
2.小组陈述请示，揭示进修功能。
生字词识记;课文朗读;解疑释难，提出未解答的问题。
3.指名读生字，新词。
着重指导:端方(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分化指导“乖、溜、葵、瘦”，而且在黑板上的田字格中示范。(“乖”寄望和“乘”分辩，第三笔是悬针竖。“溜”是摆布结构，寄望右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构，下面“癸”寄望最后一笔是“丶”。“瘦”是半包抄结构，里面的“叟”寄望笔顺，“丨”要出头。)
3、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说王葆为甚么想获得一个宝葫芦?(可以不费事、不费心肠获得一切。)
2.通读课文，说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读快乐喜爱的段落，说说自己的念书感应传染。
4、课堂小结。
初读课文后，你感应传染到了甚么?
- 第二课时 -
1、复习故知，导入新课。
1.指名读生字新词，搜检生字新词掌控气象。
2.导入新课:经由过程上节课的进修，我们熟谙了王葆，而且体味了他和宝葫芦的故事。今天，我们继续进修课文，感应传染童话世界的奇奥。
2、品读感悟，体味激情。
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文，想想，王葆是若何知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下，说一说。
王葆与奶奶的端方:每逢奶奶要求王葆干甚么，都得给他讲一个故事。就这样，王葆听到了良多关于宝葫芦的故事。
2.理解“端方”:这里的“端方”是甚么意思?(商定、承诺……)
你能说说你知道的端方吗?
3.总结:没有端方不成方圆，恰是因为我和奶奶守住了彼此的“端方”，我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守端方的人。
4.朗读课文，分脚色读奶奶和王葆的对话，体味人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，一贯听到十明年，而且奶奶每次讲的都纷歧样。读课文，找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——
李四——
王五——
赵六——
6.经由过程读课文，我们发现奶奶故事中这些人获得宝葫芦的编制都不合。那获得宝葫芦的功能呢?(都幸福极了，要甚么有甚么，全都过上了好日子。)
7.哇!原本宝葫芦这么奇异啊，那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:阐扬想象，任选一个故事，进行交流合作，创编故事。(寄望:遵循已有内容进行创编。)
交流、评价。(寄望:是不是遵循已有内容;想象力是不是丰硕等。)
8.总结、过渡:看来啊，同窗们都掌控了王葆奶奶讲故事的独门秘籍，想象力都很丰硕。成天听着这样的故事终除夜，顺理成章地，王葆对宝葫芦发生了无限无尽的神驰——他很是想获得一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的神驰。
1.读课文，说一说为甚么王葆想获得一个宝葫芦。(可让糊口中一切的不顺遂都变顺遂，没有懊恼，省心了。)
简直，每当面临坚苦，这类设法就加倍强烈。王葆都碰着过哪些坚苦?(不会做题、种向日葵角逐输了、与同窗闹翻。)
假若有了宝葫芦，这一切会是甚么模样?读课文，体味人物心里的盼愿。
2.同窗们，想想糊口中你有没有需要宝葫芦的时辰?假定你有了它，你会让它做甚么?学生交流。
教师过渡:看来，成长的'懊恼我们每小我都有啊!想想，当王葆真的具有了一个宝葫芦，他的设法都能实现了，但他的问题就真的都能获得解决吗?
不会做的数学题——仍不会做
不会种的向日葵——还不会种
不会和同窗们和气相处——仍是不会
为甚么会这样呢?
因为他没有用自己的除夜脑去思虑，用自己的双手去培育，用自己的真情去投入，因为他甚么都没有做。
总结:没有支出的收成，就是坐享其成。坐享其成的幸福是真的幸福吗?不是。
3、迟误拓展。
《宝葫芦的奥秘》节选，学生读。
当王葆真的获得一个宝葫芦，他慢慢熟谙到靠宝葫芦坐享其成，带给他的不是幸福，而是懊恼。这是若何回事呢?请同窗们课后读一读《宝葫芦的奥秘》这本书。
宝葫芦的奥秘
没有支出的收成，就是坐享其成
本篇课文节选的是《宝葫芦的奥秘》中的部门章节，但不能上成导读课，要指导学生走进文本，从字里行间感应传染童话的奇奥，体味人物是若何塑造的。要正视学生的主体地位，让学生走进脚色，体味人物特点，进修浏览编制，睁开想象，创编故事。课堂对朗读指扶指导不够，对学生的创编时的指导铺垫不够，筹算在举荐浏览往后的浏览交流会中继续交流创编故事。
语文教案 篇4
教材分化：
用自己的眼睛看，脑子想，专心去体味，创作与巨匠纷歧样的工具既是的也是最怪异的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马遭到教员的充实必然而喜出望外的气象，极富儿童化的措辞，既切近孩子的糊口，通俗易懂，学生必定会很快乐喜爱的。
教学方针：
常识方针：自力学会要求掌控的10个生字，熟谙9个生字;进修应用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、竟然”等词语。
能力方针：初步体味冒号的一般用法。能切确、流利、分脚色朗读课文。
激情方针：理解课文内容，知道在进修、糊口中只有长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑、斗胆想象、勇于立异，才能体验考试考试后的喜悦。
教学重点：
1.寄望“帮”的结构;“待”是多音字;
2.能切确、流利、分脚色朗读课文。
3.体味文中协调的师生关系，知道：只有长于思虑，勤于不美观不美观不雅察看，斗胆想象，勇于立异，才能体验到考试考试后的喜悦。
教学难点：
进修冒号的用法。
教学时刻：两课时
教学预备：课件
第一课时
进修内容：
1.初读课文，熟谙生字新词，读顺课文，初步体味文章内容。
2.体味小作者的创作过程，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，。
教学过程：
1、激情导趣。
1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有甚么特点?
2.你见过红马吗?今天我们就一路来进修一篇故事，故事的问题问题是——
板书并指名读课题——《红马的故事》
3.读了课题，你有甚么问题想问?
(把学生的问题写在黑板上。)
2、初读课文，整体感知。
(一)学法指导：(课件出示)
1.标：标出自然段。
2.记：画出生避世字、新词及不熟谙的字词，问一问，记一记。
3.画：画出自己快乐喜爱的句子。
4.问：不懂的问题。
(二)构和：
小组长搜检自学气象，教师放哨。
1.教师配乐范读
2.学生按自学法度楷模自学课文
3.搜检生字气象
A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己快乐喜爱的色彩在文中圈出，再齐读。
B. 扩词。
含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马
C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)
(三)师生交流。
1. 课文写的是一件甚么事?给你留下印象最深的`是甚么?
2. 课后迟误：边念书边想象并出手画一画小作者的画上画了些甚么?
4、写字指导。
1.自立不美观不美观不雅察看“我会写”中的字，说说你的发现：你会用甚么编制记住哪个生字?
2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事
3.学生练笔，教师放哨指导。
4.揭示交流。
强调：摆布结构的字不能太分隔，“事”字的横要寄望有改变。
第二课时
进修内容：
体味文中协调的师生关系，知道：只有长于思虑，勤于不美观不美观不雅察看，斗胆想象，勇于立异，才能体验到考试考试后的喜悦。
教学过程：
1、复习巩固。听写生字，用“事”组词。
2、创设情境，抓住关头文句。
1.泛泛你最快乐喜爱甚么教员上课，为甚么?
2.读了红马的故事，说说文中的教员你快乐喜爱吗?为甚么?
3.从课文哪些文句中可以看出这位教员不单你们快乐喜爱，他的学生们更快乐喜爱?
4.快乐喜爱他甚么?从哪些文句读出来?
3、朗读指导，读中品文。
1.指导学生读不合的段落，想象不合的神采，试用不合的语气读出来。
2.分小组分脚色朗读，读出对教员的快乐喜爱、钦佩、感谢感动打动，为我斗胆创作获得必然而欣喜、孤高。
4、教学方针：
1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3.体味诗中描绘的巨人形象，感应传染作者对除夜自然的歌咏之情，激起学生亲近自然、酷晴自然的激情。
重点难点：
1.学会10个字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3、在朗读过程中，让学生的激情融入课文所描绘的意境中，感应传染作者对除夜自然的歌咏之情。
教学过程：
1、创设情境，导言激趣
1.播放课件，在斑斓的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一小我坐在草地上，/望着远方连缀的山群，/我老是把我们的除夜地，/想象成一名驯良的巨人。”小伴侣们，你们想体味除夜地这位驯良的巨人吗?那就让我们一路来继续进修课文吧!
2.板书课题：除夜地巨人读题
2、自立浏览
1、提出进修要求
(1)播放课件：你从诗中哪些语句体味到除夜地像一名巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。
(2)学生自由练读，把找到的诗句高声地读一读。
(3)同座交流各自的体味。
2.按要求自立浏览，教师相机指导。
3、构和交流，读中感悟
1.指导读第2、3节。
(1)每小我都有自己的模样和声音，除夜地巨人是甚么样儿呢?我们来看看作者是若何把除夜地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。
(2)读完这两节诗往后，你有甚么感应传染?
①遵循学生的讲话，教师画简笔划，相机指导。出示句子“他升沉的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风度图片。这里作者是遵循自己的不美观不美观不雅察看和想象到的自然景物打的例如，除夜地这位巨人体格何等健壮呀!它升沉的胸肌是丘陵和盆地。
带着自己的感应传染读第2节第1句。
②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个甚么词?教员指导学生读出除夜地满眼都是绿色的感应传染。
③听，这是甚么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是除夜地在呼吸呢!
④指名读第3节。说说读后自己的感应传染，相机读词语：胡须强大
⑤课件出示强大的森林图片，让学生不美观不美观不雅察看、感应传染除夜自然的斑斓。
⑥点多名同窗赛读。
评价语：“你读出了除夜地的斑斓!”“除夜地何等宽广!…”“除夜地真是一名巨人呀……”
⑦配乐朗读第2、3节。
2.指导读第4节
(1)过渡语：同窗们读得真好，让我们仿佛看到了这位驯良的巨人，他也做游戏呢!
(1)指名读第4节。说说作者把太阳比何为么?除夜地巨人的游戏是甚么?(日升日落)
(3)指名应用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，朗读。
(4)看教师手势，全班一齐表演朗读第4节。
3.把第2、3、4节连起来读，读出对除夜地巨人的歌咏之情。
4、有激情地朗读，熟读背诵
1.自立选样认为最活跃的部门有激情地朗读、背诵。
2.互订交流背诵，同桌互背互评，然后班上角逐背诵。
指导朗读，每节最后一个字均压韵，前4节第3行以不异的韵脚结尾。指导学生遵循课件闪现的音乐和画面的改变，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给以鼓舞鼓舞激励，对学活跃情的朗读给以赞誉。
5、读全文，回归整体
学完这首诗，巨匠必定体味了为甚么说除夜地像巨人了。你还想说些甚么?
教师小结：除夜自然是如斯奇异。除夜地这位驯良的巨人博除夜、宽广。他宽厚地看待我们，让我们在他身上自由安适地跳跃翻腾。让我们用的热忱去歌咏他吧!配乐朗读全文。
6、出手实践，扩猛进修
1.读课文，遵循课文描述，想象除夜地巨人的模样，试着为除夜地巨人画一张像。
2.学做小诗人，摹拟第2、3、4节，再为除夜地巨人编几行诗，读给巨匠听或写下来。
板书设计：
除夜地巨人
驯良 博除夜 宽广
指导学生说出冒号的浸染。
出示句子：
1. 教员走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是甚么马?”(暗示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵失踪踪了一片叶瓣在桌面上。
(用于总说后面，暗示分辩。)
5、拓展想象：
其他的同窗看到了我的画会想些甚么?说些甚么?
语文教案 篇5
教学要求
1.熟谙14个生字。会写其中的8个。
2.体味汉字“换一换”的汉字编制，学会奇奥识记汉字、理解汉字所表达的意思。
3.会用生字口头扩词语，丰硕学生的词汇。
重点难点
识字、写字。
课时划分
2课时
第一课时
教学方针
1.熟谙14个生字。
2.体味汉字“换一换”的汉字编制，学会奇奥识记汉字、理解汉字所表达的意思。
3.会用生字口头扩词语，丰硕学生的词汇。
重点难点
识字、写字。
教具预备
生字词卡片。
教学过程
1、巩固复习，导入新课(10)
1.出示加一加的几组汉字，开仗车认读。
2.小伴侣们，你们知道我们读的这些汉字间有甚么关系，吗？
3.今天我们要用一种新的编制来熟谙汉字，甚么编制呢？（教师板书课题：换一换）
4.指题，并教学生认读“换”。
2、找出纪律，认读生字(15)
1.教师指导学生借助拼音自己认读生字，一边认读生字，一边不美观不美观不雅察看，今天要熟谙的生字和之前认过的生字有甚么关系？
2.学生按要求自读。
3.反馈：小伴侣，你们发现了它们间的关系了吗？
4.教师：对了，这些新的生字，都是经由过程把原本我们会认的字的部首换部首得来的。
5.激起学生的.欢兴奋乐喜爱，认读、识记生字：这样，这些生字不是长的很像了吗？若何才能不把它们认错、记错、用错了呢？小伴侣，你们快快动动脑子，和你的小火伴筹商筹商。
6.小组构和后，集体反馈：说说理当若何记。
7.教师出示生字词卡，集体认读。
8.指名认读，其他评议。
9.彼此读一读，彼此考一考。
3、游戏巩固，加深印象(10)
1.指名用生字口头扩词。
2.组织学生进行词语接龙游戏。
4、安插功课(5)
1.认读生字。
2.写本课学的生字。
教后感
第二课时
教学方针
1.会写8个生字。
2.拓展迟误，鼓舞鼓舞激励学生用换一换的编制进修、堆集汉字，鼓舞鼓舞激励他们课后切磋，提高识字及识字量。
重点难点
识字、写字。
教具预备
生字词卡片。
教学过程
1、复习生字(10)
1.以摘苹果的编制，认读生字，巩固复习。
2.读一读课文中的几组词语。
3.指名认读，并说说自己是若何记住这些生字的。
4.进行生字扩词操练。
2、语文实践，拓展迟误(15)
1.小伴侣们，其实我们这学期已进修了良多这样能够彼此换一换得来的生字，你们快步履，把它们找出来，越快越好。
2.指导学生在课本后面的生字内外头去找。
3.学生反馈，教师按组写在黑板上。
4.集体复习这些生字的认读。
5.指名说一说若何识记、分辩这些生字，并用它们组词。
6.出手操练。
跑→袍 进→（ ） 限→（ ）
7.集体讲评。教师鼓舞激励学生课后自行对本学期学过的生字进行归纳、。
3、指导写字(15)
1.搜检生字的认读气象。
2.让学生自己说一说，要写好每个生字理当从哪些方面去全力。
3.学生反馈后，教师。
(1)看清字形，不能写错。
(2)看清楚在田字格中的位置，尽可能写斑斓。
(3)坐姿划定礼貌，立场要当真。
(4)尽可能做到每个笔划运笔光鲜。
4.学生自行不美观不美观不雅察看生字，自己操练写字，教师放哨指导。
5.功课揭示，彼此评议，彼此进修。
6.教师赞誉、鼓舞激励学生当真写字，争夺人人写一手斑斓的字。
4、安插功课(5)
抄写本课生字。
教后感
语文教案 篇6
12．树林和草原
屠格涅夫
教学方针：
1． 培育学生酷晴自然的激情
2． 进修写景的措辞特点。
3． 进修写景顺次。
重点难点
重点：课文写景措辞的特点
难点：课文写景顺次的特点
教学时刻：一课时
教学内容：
这是一篇自读课，教学以学生自学为主。在学生自学前提下，连络“思虑与操练”理清景物描述的顺次及景物的特点，品味措辞，并掌控一些生词及多音字。
教学过程
1、 整体感知
1． 作家作品简介
学生交流自己查的资料
教师填补：《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部现实主义力作。它是一部形式怪异的写集。其第一部写《霍里和卡利内奇》最初揭晓于《现代人》杂志，1852年，作者将前后注销的21篇特写汇编在一路，外加一篇不曾揭晓的新作《两田主》，以《猎人笔记》为名出书，本文选自最后一篇。
2． 学生自由朗读课文，借助工具书，扫除浏览障碍。
3． 根底常识操练。
4． 默读课文，完成思虑与操练
2、赏析课文
1．品味措辞
作者以富有默示力的措辞，活跃地描绘了俄罗斯草原怪异的.夏日风光。请你把你认为超卓的修辞句子从文中找出来。
2．课文采纳第二人称写法，你认为这样写有甚么益处？
指导：
可拉近读者与主人公的距离，作者没需要现身说法，却能使读者在一组组片子镜头似的画面中达到与主人公沟通的方针，具怀孕临其境的怪异感应传染。
3．找出描述草原的句子
A．“沾满了露珠的发白的草原
B．“草地很快变干了”
C．“青草、灌木丛，四周一切马上变暗”
--描述角度：以时刻为顺次
4．学生质疑，合作解答
A．“这是若何的呀？”有何浸染？
B．“二十开外已甚么都看不见了，狗在乌黑中恍惚发白。”
3、功课
语文教案 篇7
教学方针：
1、能借助拼音读准“到、很、名、想、本、领、识、永”的字音，并能在措辞气象中切确认读。
2、能切确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点切确搁浅，考试考试读出“不感受然、不耐心”等语气。
3、熟谙部首“言字旁”。能在教员指导下在田字格中切确描摹“名、本、领、识”。
4、让学生体味到进修需要有耐心，否则甚么也学不会。
重点难点：
1、能借助拼音读准的字音，并能在措辞气象中切确认读，熟谙部首“言字旁”。能在教员指导下在田字格中切确描摹“领”。
2、在浏览中知道蝉没有好的进修立场，不愿进修，功能甚么本事也没有学会，朗读课文时，考试考试读出“不感受然、不耐心”等语气。
教学工具：
讲授课件
教学过程：
1、导入新课
1、出示图片。问：“你们熟谙它吗？”
2、师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。蝉也叫知了，（多音字“了”注音、拼读）。因为它一天到晚“知了，知了”地叫。这样的啼声很单调，森林里的动物们都想来教蝉本事。
3、齐读课题。（蝉：寄望读准翘舌音。）
2、初读课文
师：蝉的啼声很单调，森林里的动物们都想来教蝉本事。
1、 朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。
（出示句子）——蝉的啼声很单调，几位驰誉的称道家想教给它一些本事。
（1）同桌互读句子。
（2）进修生字：到、很、名、想、本、领
正音：“很”寄望读准前鼻音；“名、领”是后鼻音；“本”前鼻音。
字形：“到”至的横改成提。
“很”，右半部门没有点，不是“良”。
“名”找伴侣。（名人、名望、名字）
“想”复习心字底。（忘）
媒体演示： “本”木加一横“本本本”。
“领”合起来的'编制：令+页“领领领”。
初步理解“驰誉”“本事”的意思。
（3）自由读，齐读，把句子读通顺。
（4）齐读第一小节（媒体出示第一节）
第一小节中都是长句，而且很难读，要寄望词语之间的搁浅。
蝉一天到晚/趴在树枝上叫，它的啼声/很单调。几位驰誉的称道家/想教给它/一些本事。
教师指导朗读，寄望搁浅符号。
2、指导学生设疑。
师：在没读课文前，你有些甚么问题想知道的？
交流的根底上梳理板书：
课文中写了哪几位驰誉的称道家想要教蝉学本事？
蝉是若何学的？
功能，蝉学会了吗？我们下节课继续学。
语文教案 篇8
教材分化：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都感应传染自己的本事除夜，经由过程一次角逐，他们知道只有合作才能成功的事理。
教学方针：
1、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是熟谙合作很首要的过程，知道合作的需要性。
2、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
3、分脚色朗读课文。
教学放置：
第一课时进修方针：经由过程初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在具体解读中深切感悟，合作的需要性，并在读文中随文识字，熟谙新字词。
第二课时进修方针：巩固生字与新词，学会书写。分副脚色有激情地朗读课文，更深切体汇合作精神的珍贵与需要。
教学过程：
第一课时
1、 激情引趣，揭露课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，一一熟谙。
2、说嗣魅这些动物城市甚么？
梅花鹿会（ ），金丝猴会（ ），小猫会（ ），公鸡会（ ）。
3、教员：这些动物的'本事可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都感应传染自己的本事除夜，因而它们就进行了一场角逐。
4、板书课题：比本事
2、 初读课文
1、提出初读课文的要求：
（1）寄望更生字用自己快乐喜爱的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思虑：比本事的最后的功能若何？
2、按以上要求进行初读，师放哨。
3、搜检念书气象：
（1） 出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2） 小组接龙读课文，更正朗读中的短处。
（3） 巨匠说说比本事最后的功能若何呢？
3、 读中感悟，深切体味。
1、进修第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的设法。
（2）学生陈述请示：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、教员：那秘闻它们想的那样吗？
（1） 同桌配合进修第二段，并构和构和：它们摘到果子了吗？为甚么摘不到？
（2） 学生陈述请示：“没有。”“梅花鹿当然跑得快，可是果树太高摘不到。”
“金丝猴当然会爬树，可它过不了河。”
3、进修第3、四段。
（1） 教员范读第三段。
（2） 听了除夜象的话它们若何想？若何做呢？请生说说。
（3） 学生构和讲话。
（4） 读一读，第四段。
4、 深切感悟课文思惟。
（1）出示句子指名读：
A 它俩一会儿除夜白了。
B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2） 考：它俩除夜白了甚么？为甚么笑了？
（3） 学生陈述请示……
（4） 教员小结……
5、 课后思虑题：
1、甚么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和火伴合作完成的一件事。
语文教案 篇9
教学方针
1、熟谙11个生字，会写“业、本、书”4个字，熟谙“彳”
2、能切确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道从小就要关心他人。
课前预备
有前提的小伴侣在家时进修搭积木。
教学时刻
2课时
第一课时
1、提醒课题。
1、出示彩色的积木。
师生扳谈：你快乐喜爱搭积木吗？你能搭出甚么来？
2、板书课题并带课题。
3、师：看了课题，你想知道甚么？那就让我们快读读课文吧！
2、初读课文。
1、学生借债拼音读课文。
2、师：谁能靠着拼音伴侣的辅佐，把课文读通，读准？
3、认读生字。
师：想读好课文真不等闲！有一个新伴侣我们还不太熟谙！
1、出示要熟谙的11个生字，让学生开仗车认读。重点指导“平、这、住、呢”的读音。
2、出示没有拼音的汉字，此刻，你还熟谙这些新伴侣吗？
3、小组交流：你是若何记住这些字的？有甚么好编制？
全班交流记字编制。
师当令点拨：你们发现了吗，“很”字的偏旁很出格，它叫——“双立人”。
4、出示句子（无注音）：
（1）平平搭了四间房子。
（2）这些房子都给谁住？
（3）给没房子的人住。
角逐读句子，看谁读得切确。
4、再读课文。
1、在小组里轮流朗读课文，彼此正音、评议，看谁读得切确。
2、指名朗读课文，集体评议。
3、交流：读了课文，你知道了些甚么？
5、指导写字。
出示“业、平、本、书”：
1、师：小伴侣们细心不美观不美观不雅察看这四个字，发现了甚么？
写这样的字，要若何写才斑斓？
2、师在黑板上田字格里示范写“平”字。强调竖笔要写直，而且要写在竖中线上。
6、安插功课
第二课时
1、搜检复习。闪现生字词。指名读。
2、指导朗读。
（一）进行朗读角逐。
1、你感应传染哪几句话出格需要教员辅佐？
教员指导读好“这些房子都给谁住？”“还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和问句的腔调。
2、各自操练朗读，进行预备。
3、比一比谁读得好，
（二）启发想像读。
1、师：你们看，这图上画的不就是和悦善奶奶吗？他们俩会说些甚么呢？
鼓舞鼓舞激励学生分袂饰演脚色，斗胆想像说。
2、师：原本呀，第3、5、6小节里就是平平的话呀！该若何读好它？
男女生配合读。（3、5、6小节男生读，其余由女生读。）
（三）师生配合读。
第2、4小节教员读，其余由学生读。
3、读读说说。
1、师：为甚么要说“良多良多”，不反其中的一个“良多”去失踪踪呢？
指导学生读、斗劲、体味。
2、师：看平平何等孤高，要搭“良多良多的房子”！你们能不能也像这样说一说？
3、口头操练：
很红很红的_________；很除夜很除夜的'____________；
很_______很_______的路；很______很______的_______。
4、措辞角逐。
师：平平真是个关心他人的好孩子！他的理想何等夸姣啊，他要让每小我都有房子住！小伴侣们，你们必定也有良多夸姣的设法吧。说说看，你终除夜了想干甚么？
1、在四人小组里轮流说。
2、遴派代表到台上说，集体评议。
3、小结：理想就像是这积木搭成的斑斓的房子，它可不是一会儿就变出来的，要靠我们一块一块地搭，不竭地全力才行呀！小伴侣的理想也要靠全力进修才能实现的！
5、安插功课。
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