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语文教案锦集（5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
1、教学方针：
1、常识方针：朗读课文，理清文章脉络，理解文章除夜旨。
2、能力方针：体味文章意味手法的应用，体味文章用形象的例如表达深切思惟内容的写作编制。
3、激情方针：熟谙生命的素质，培育积极朝长前进的糊口立场;提高文化品位和审美情趣;获得亲自介入切磋的体验，培育自觉切磋意识，激起立异的欲望。
二、教学重点：
1.有激情朗读课文，体味文章意味手法的应用，体味文章用形象的例如表达深切思惟内容的写作编制。
2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，掌控文章思绪，体味文章除夜旨。
3、教学难点：
熟谙生命的素质，养成积极朝长前进的糊口立场
4、教学手段、编制：
1、多媒体讲授课件贯串教学始终，充实阐扬其强除夜感官冲击浸染;
2、考试考试应用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深切对课文内容的理解;
3、指导学生采纳合作进修、切磋进修的编制，操练学生的理性思惟能力。
5、教学过程
(一)导入
1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.
学生：谈谈看到这两个字的感应
2、导言：
生命对每小我只有一次，而且人的生命只有几十年，两万多天，在漫漫历史长河中如统一颗流星，转眼即逝。我们不由深深感喟：人生是如斯短暂!如斯短暂的人生旅途，我们该若何完成我们的人生使命呢?我们应被选择若何的人生立场，让我们的生命更成心义呢?
让我们听听中国文坛女作家冰心是若何诠释生命的。
根底问题 ： 1、生命是甚么
2、生命的素质和纪律
3、作者的人生不美不美观和糊口立场
根底问题 ： 1、生命是甚么
2、生命的素质和纪律
3、作者的人生不美不美观和糊口立场
(二)整体感知
1、初步浏览：整体感知全文内容
播放朗读录音，学生听读也可随录音一路读
(多媒体图片揭示：创设情境，在活跃形象的画面中，直不美不美观感应传染文中鲜活的形象，激起学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)
浏览编制指导：听读要求：抓重点段、关头句、重点词;整体掌控文章的行文思绪;体味文章的首要内容。
2、梳理文章写作思绪：(小组合作交流)
教师提醒：从结构上看，课文仅一段，即中心不分段，但思绪清楚，章法严整，很等闲看出行文条理来。
在学生讲话的根底上，可作以下提醒：
第一种：全文可分为四个部门。
[电脑多媒体]
第一部门：(我不敢说像甚么)揭露话题。
第二部门：(生命像不敢信来生)描述一江春水的全数生命过程。
第三部门：(生命又像不敢信来生)写一棵小树 的全数生命过程。
第四部门：(宇宙是结尾)总结全文，揭露生命的素质。
(三)、精读赏析
* 内容赏析
1、学生质疑：在小我浏览根基除夜将问题在小组内交流，将疑问问题写在纸条上上交教师配合研究
2、教师将学生问题分类指导解答，将学生漏失踪踪问题填补
3.小组研究交流后，教师点拨了了：
(1)生命是甚么与生命像甚么只有一字之差，作者为甚么对前者不敢说而对后者能说呢?遵循辞意说说你的理解
多媒体揭示 ：生命是甚么触及到生命素质的科学界说，作者说不敢长短常严谨求实的，而生命像甚么是一种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命丹青，通俗易懂地诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的怪异感应传染。
(2)一江春水和一棵小树分袂履历了哪几种生命状况或哪几个生命过程?暗示了若何的人生过程、人生状况?
朗读课文，分化一江春水部门：
多媒体图片揭示配文章片段：学生激情朗读，师生配合赏析
从对一江春水的描绘中你贯通到甚么事理?
这些气象喻示着人的生命过程中的几种状况，显示了人生的丰硕多彩：人生老是幸福与磨折、顺遂与盘曲相伴而随的。
朗读课文，分化一棵小树部门：
多媒体图片揭示配文章片段：学生激情朗读，师生配合赏析
经由过程一棵小树的履历，使我们获得哪些启发?
几个延续的阶段，勾勒着或喻示人的生命过程，生命的纪律就是从细微微弱，继而健旺强除夜，事实下场归于衰亡。生命始终向前成长，蓬勃成长、这是任何力量都不成否决的。
(3)、文中在两处作例如的条理最后都有或许有一天，也不敢信来生!有何浸染?
来生是一种虚无漂渺的工具，不敢说也不敢信传达出作者对今生保重与正视，这是积极朝长前进的生命不美不美观;或声名生命只有一次，所以理当珍惜，不管履历的是坦途仍是盘曲，都理当英勇面临，细细体味，让自己的人生过得充实而成心义。
(4)、最能表达课文除夜旨的是哪几句? (学生小议)
生射中不是永远欢愉，也不是永远疾苦，欢愉和疾苦是相生相成的。
在欢愉中我们要感谢感动打动生命，在疾苦中我们也要感谢感动打动生命。
欢愉当然兴奋，苦痛何尝不斑斓?
(5)课文最后一层在全文有甚么浸染?(指导总结)
总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭露生命的素质(由寒微、细微到成长、进化)，点明欢愉和疾苦是生命之歌的根底旋律。这一层总述是在前面气象通顺贯通、形象描绘的根底上，升华到哲理层面上的点明深化除夜旨，从特定的角度揭露了生命的素质和生命过程的根底纪律。这是在前文对生命的现象作例如性的描述往后得的结论。
(6)、作者对生命有甚么感悟?(指导总结)
生命的素质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也没法阻碍它、压制它;生命的纪律：始而细微、微弱，继而健旺、强除夜，终而归于衰亡，其间幸福与磨折、顺遂与盘曲相伴相随。全文表达出一种积极朝长前进、乐不美不美观向上的激情。
(7)总结归纳文章主题：(指导归纳)
文章揭露生命由成长到强除夜再到虚弱的过程和一般纪律，和生射中的苦痛与幸福相生相伴的配合律例，表达了生命不止奋斗不息的意志和宽除夜奔放乐不美不美观的精神。
*趣话赏识(师生共议)
愿你生射中有够多的云翳，来造成一个斑斓的黄昏，你对这句话是若何理解的?
美在诗意。愿你生射中有够多的云翳，来造一个斑斓的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰硕多样的履历、体验;斑斓的黄昏喻指人活到必定的春秋。或说到了老年，具有没有穷感伤又感应幸福和欣慰的情状。冰心白叟竭诚地祝贺，但愿我们的生平有丰硕多样的履历，真正体验人生的夸姣。
*采摘创意(师生共议)
作为一篇散文，所触及的是一个很抽象的话题，作者是若何将它活跃化、形象化的?(学生研究归纳)
1. 选择合适的载体：描述一江春水、一棵小树的行进和发揭露象，活跃形象，给人以审美的.享受。
2.措辞坦荡开畅、灵动、含蓄，有韵味：描绘了两幅超越时空的动弹条画，贯串两幅画面始终的是作者对生命深切的感悟和由衷的礼赞。
3. 写法上匠心独具。
如操作距离几回再三的手法：用可是我不敢说来生，也不敢信来生一语组成明线，两幅画终了，都用了他消融了，归化了，说不上欢愉，也没有哀思!或许有一天，他的形式，略加改变的语句，既总结了本部门内容，又强调了生命事实下场回亡故然的必定例律，使两幅画在内容上组成一个有机的整体。
(四)课堂勾当
(感悟启发，学甚至用，经由过程对散文的赏析，陶冶情操，提高思惟熟谙水平。)
师:贯通了作者的人生感悟后, 对你尔后人生有哪些启发呢?
1、敞欢畅扉：
(1)在糊口中，我们经常会碰着一些意想不到的坚苦，如：家中经济堕入逆境;面临中考我们有良多压力;你已尽全力了，可进修成就仍无较着改良;想和同窗弄好关系可巨匠都不理解面临这些，你的神采是若何的?
(2)在你身边熟谙的亲人、同窗、教员中他们看待进修、糊口的立场有哪些值得你进修的?
(3)在疾苦中我们也要感谢感动打动生命?你有过这样的体验吗?
2、互赠名言：将你课外汇集的有关生命的名言警语赠予给同窗;
3、名家生命感言(多媒体)
(五)课外迟误
(六)教师寄语：
生命是珍贵而又短暂的，酸甜苦辣都有营养，成功失踪踪败都有收成,要有一种向上的精神，但愿同窗们，扬起昂扬向上的风帆，能在你的生命长河中英勇地鄙夷坚苦、直面人生。
附板书设计
谈生命 冰心
生命长河
一江春水
一棵小树
人生之树
揭露生命的素质、生命纪律
生命不止奋斗不息宽除夜奔放乐不美不美观
语文教案 篇2
１、认知方针：（1）斗胆言说自己成长中的懊恼。（2）与他人扳谈全力做到口齿清楚，立场细腻，话语通顺完全，能切确地神采达意，措辞不要带口头禅，不几回再三。
２、能力方针：（1）经由过程体味成人对成持久间懊恼的熟谙，审阅自己的所谓懊恼，从头评价自我，也要为伴侣、同窗排难解纷。（2）写作要环抱中心，有主题。写自己要能写出怪异的熟谙，写他人要寄望本人的审阅和评论，帮伴侣解忧要寄望措辞的针对性。
3、激情方针：熟谙自我，以积极的糊口立场切确看待成长过程中闪现的懊恼、挫折等。
教学时刻：三课时
教学设想：在综合性进修中，我们要把每个孩子算作怪异的生命个体，指导他们学会倾吐和应对懊恼，尊敬他们对糊口的细微体验和或许还不成熟的不雅概念。怙恃的履历和教员自己对糊口理解也是课程的组成部门，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。
教学设计：
1、片段播放，设场导入
播放故事片《成长的懊恼》，学生畅所欲言谈感应。
同窗们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们无邪无邪、无忧无虑，是欢愉的天使。是不是是这样？
教员，其实，这是成人对我们的曲解。因为除夜人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担糊口的责任和承受必定的心理压力。我们也有自己的激情和懊恼。
教员，我们中学生正糊口在孩童和成人的夹缝傍边，童年的幼稚已慢慢猬缩，除夜人们所谓的成熟离我们还太远，因而，花季走来，雨季走来，我们心中的懊恼也就随之而来。
是啊，懊恼是我们成长中不成避免的激情。有懊恼其实不成怕，关头是要切确看待它。首要的是我们该若何指导自己以泛泛的心态正视懊恼，以积极的编制化解懊恼。今天，我们就来上一堂综合性进修──《成长的懊恼》，从而体验更丰硕的糊口激情；锤炼更坚定的脾性意志；贯通更丰硕的人生聪明。
声名：这样的设计，一方面激起学生对童年的夸姣回忆，此外一方面更是为了激起学生讲话的热忱，是激情的酝酿过程。
2、联系糊口，倾吐懊恼
刚刚步入少年旅途的.中学生，跟着春秋的增添，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，懊恼与欢愉共增。一旦有了懊恼，郁悒、感伤就会笼盖在我们的心头，糊口也会失踪踪去光华。你是不是是有过这样的体验呢?在这样的激情衬着下，接着让学生畅谈自己的懊恼，我提出以下两个问题：
1、在成长的过程中，你有过哪些懊恼？
2、你为甚么会有这样的懊恼？
声名：这样设计，方针是闪现新课标中所倡导的学生自立的进修，全力培育汲引开放而有活力的语文课堂，闪现学生就是课堂的主人。这样的设计，也是对学生白话的初步操练，做到切确的表达。
3、懊恼树叶，交流明理
“每棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全数。”——（《读者》20xx年第13期《有问题是因为在世》）
教师组织学生将自己成长中的懊恼有选择性地书写下来，然后建造成懊恼树叶，贴在墙壁上。互订交流进修糊口中的懊恼。
4、课外查询拜访，体味懊恼
某报社要睁开一次构和，话题是“回首回头回忆回头回忆成长的懊恼”。此刻请你以一名小记者的身份，采访一下你四周的成年人，如妈妈、爸爸、教员等。采访内容：你在少年时代曾有过懊恼吗?是若何看待那些懊恼的?此刻从头审阅，你若何评价昔时的那些懊恼?假定可能，你也能够找一找当地驰誉望的人或你钦慕的人，经由过程采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，问题问题自拟。
声名：这样设计的方针，是为了指导学生切确看待成长中的懊恼，让学生知道，懊恼伴跟着我们的成长而来，它不成遁藏，也挥之不得，恰是因为有了懊恼，才有了我们终除夜的可能。进而过渡到下一个教学环节。
5、熟谙懊恼，化解懊恼
1、你若何看待这些懊恼？可采纳小组构和的编制熟谙懊恼对成长的影响，追求化解懊恼的编制。好比：你战胜它的亲自履历、从怙恃或其他尊益处获得的经验、从他人那儿何处遭到的借鉴、从书上或电视上获得的启发……
2、事例研究：常君是你小学时的同窗，你们俩曾是无话不谈的好伴侣。后来他爸爸调到省会工作，他小学卒业后也随父亲到省会去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很
烦，不顺应省会的糊口气象，与同窗沟通也很坚苦，贫窭贴心伴侣，等等。请你设身处地想想他的忧?，先在电话里与他交流不雅概念，然后写一封信，辅佐他化解懊恼，争夺说得入情入理，令人服气。
6、格言表达，高声朗读
1、让学生用名言警语的形式写出对懊恼的熟谙和感悟。
① “假定所有的人都把自己的懊恼拿到市场上去生意，任何人在看到了他人的懊恼往后，都宁可把自己的懊恼从头搬回家。”——西方哲理
② “当一份欢愉跟他人一路分享时，它就酿成了两份欢愉；当一份懊恼跟他人配合分管时，它就成了一半的懊恼。”
③ “每棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全数。”——（《读者》20xx年第13期《有问题是因为在世》）
2、让学生高声朗读自己的名言警语，让所有的同窗高声的朗读全班选举上来的优良的名言、名句。
声名：这样设计的方针，一方面是让学生学会彼此赏识，体味到交流的欢愉，同时也让学生在自我的高声朗读中寻觅自我，寻觅自年夜，让懊恼真正成为我们下一次成功的基石。
7、总结存储，体验拓展
1、总结存储：“懊恼伴跟着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心里是不是能承载得了这样的思疑。因为事实上我们每小我都要承受，都要履历这样的日子。” 我们不能为懊恼而懊恼，而要把懊恼酿成前进中的动力。让学生成立起自抉择抉择信念，积极乐不美不美观地面临人生。
2、体验拓展：
用必定的形式，把你心中的懊恼形象化，好比说：
①我的懊恼是鞋子中的一个沙粒，它当然很小，却是我前行中的一除夜障碍。
②我的懊恼就象炎天的烈日，炽热下，我只好走在他人的暗影里，等等。
③懊恼是除夜海中的一滴水，可是它可以折射出太阳的光华。
声名：这样的设计，是对学生思惟能力的操练，同时也是对“写”的能力的操练。当然我强挪用必定的形式，可是因为学生个此外分歧，他们所表述的编制也理当是色采方∽衬。例如、拟人、排比、夸年夜等修辞编制的应用，无形中会增添措辞的美感。
3、课外迟误：
请把你碰着过的懊恼列个清单，选择自己最忧?的一件事或几件事，细心作些分化，与同窗们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的懊恼或欢愉。
附：综合性进修 成长的懊恼表格
表格一：我能解决的懊恼 ，解决编制 ，我的感应传染
表格二：使我思疑的懊恼 ，采访对象 时刻、地址 ，采访谒题设置 ，采访摘要 ，被采访者评价 （评价参考：口齿是不是清楚，问题是不是了了，应对是不是奇奥，内容是不是有中心，礼貌用语……），自我感应传染（采访的感应传染、所得的启发）
教学后记：这节课的设计，我强调了学生进修的主人翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的措辞和写作的操练，更首要的是让学生成立起自抉择抉择信念，积极乐不美不美观地面临人生。
语文教案 篇3
一．揭露课题
从今天最早我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们便可以念书看报学到良多常识，巨匠高不兴奋啊？这节课我们进修一首古诗，请一名小伴侣读课题．（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了甚么？就跟着陈教员一路参不美不美观一个斑斓的小山村．
１．（出示图）首先看远处有那些景物？（衡宇＼籼傲的炊烟）
２再看衡宇背后的小山上有甚么？（亭子）亭子也叫亭台，一路说一遍＂亭台＂
３我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，欢愉飘动的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村子，古朴斑斓的亭台，艳丽芳喷香的桃花，欢愉飘动的小鸟组成了一个清幽斑斓的世外桃源．课文用一首诗把它描述了出来．你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必需把音节读准
二．复习音节
１（出示课文音节）请一名同窗们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi si wu shi zhi ）齐读一遍．
２（出示er ）你们熟谙这个由不凡韵母组成的音节吗？请 读，读时寄望舌头由平到卷，领读
３（ 出示ting san cun ）你能分说两组韵母有甚么不合？请你读出他们的不合．请XX读，领读．
过渡：看来，同窗们拼音学得都不错，陈教员真为你们感应孤高．
三．读课文
１．（出示课文拼音）下面陈教员要求把音节连起来拼成
一句话，先请小伴侣自己试一试．（少量时刻自由读）
２你读熟了吗？那位小伴侣敢来试一试？请四位小伴侣一人读一句．
３他们读得真棒，我们一路来试试好吗？请第一小组读第一句，顺次类推．预备好了吗？起――
４（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有必定难度，但陈教员相信这么聪明的.你们只要当真读必然会读．我先请四个同窗试试，每人读一句．
５他们读的真好，我们一路来试一试．仍是每小组读一句．
６（出示古诗）去失踪踪拼音你还会读吗？先跟教员读一遍，读诗的时辰要插手一些激情，想想适才那副斑斓的丹青，看见标点略微搁浅，不能拖声拖调．（领读）
７我们一路读一遍（齐读）
四．学生字
１．（课文显出生避世字）从今天最早我们要进修生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人必然已熟谙他们了．（出示卡片）我请小伴侣带着巨匠看陈教员的卡片再拼读一遍．（请小伴侣领读）
２我折去拼音你们还会读吗？我们来开仗车．（请两组小伴侣）
３我们重点来进修一 二 三，先看＂一＂一路读．你能用一组词或说个句子吗？
４我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔划＂横＂组成从左下格接近横中线的处所起笔，向右横，当摆布相等时在横中线上收笔，收笔要搁浅．看陈教员写一个．跟我一路说．（边写边说）２再看电脑教员给我们写一遍．３打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．４
５我们再来进修＂二＂一路读．２你能用＂二＂说句话或组词吗？３二有个特点第一笔比第二笔长．请小伴侣细心不美观不美观不雅察看二的两笔住在田字格的那儿何处？４你们说的很对，看教员写，（板书）（二也是由笔划横组成，第一笔横短理当写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面斗劲长．）５拿出手指跟着电脑教员写一遍６在习字本上描一个写一个．
６请 ＸＸ 读（出示三）齐读．２你能用＂三＂组词或说句话吗？３细心不美观不美观不雅察看一下这个字有甚么特点？（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．）他们分袂写在田字格的那儿何处？４看教员写一遍，再看电脑教员写一遍．５在习字本上描一个写一个．
五总结：今天我们一路进修了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一 二 三＂同窗们学得很是当真，我但愿你们能以一样的立场上每节课．
语文教案 篇4
教材简析：
1、朗读句子、想象措辞，体味海马怪异的育儿编制，感应传染海马爸爸妈妈对海马的爱。
1、启发谈话，激起思虑。
“小海马生下来时的模样和终除夜了的模样完全纷歧样，真稀少！读了课文，你还感应传染海马这类动物有甚么怪异的处所呢?”
2、朗读句子，进修新部首。
(1)出示、朗读句子。
“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”“爸爸的'口袋像摇篮，又缓和，又舒适。”
(2)进修生字：“亲”“给”。
(3)朗读句子，寄望读准字音，按标点搁浅。
3、措辞操练，体味海马爸爸的育儿经由。
(1)措辞操练：“读了句子，你感应传染小海马的糊口若何?”
(2)操作多媒体，介绍海马爸爸的育儿经由。
4、创设语境、情境，衬着空气，启发联想，感应传染亲情。
(1)多媒体揭示。
①图象布景：海马随海波一路一伏的图象和轻柔的乐曲。
②措辞指导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担忧除夜海中的风暴，也没需要担忧桀的鱼类的报复抨击袭击，可安然了!瞧，海马爸爸的身子跟着除夜海的波澜一路一伏，就像摇篮。纷歧会儿，小海马进入了甜甜的黑甜乡，做起了一个个斑斓的梦。它会梦见甚么?”
(2)遵循句式，小组构和。
“在爸爸的口袋里，小海马梦见了……”
(3)交流，评价。
5、小结。
2、指导读好问句，巩固词语，描述生字。
1、切确朗读问句。
(1)出示问句，指导朗读。
“你知道海马小时侯长甚么样吗?”
“小海马是在爸爸的口袋里终除夜的吗?”
(2)遵循问句，联系课文内容，同桌一问一答。
2、巩固词语。“小海马的泡泡梦”
3、遵循笔顺框，描述“抱、身、体、成”。
语文教案 篇5
[预习提醒]
1、你能写出若干良多若干好多有关哭或笑的成语吗？（起码3个）
2、文中“人类所有的神采”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。
[根底操练]
1、用你快乐喜爱的符号划去不切确的读音。
一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )
嘟囔( d‘ d?u ) 扯谎( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )
2、按要求写词语。
1、ABCC式：可怜巴巴
2、AABB式：笑嘻嘻
3、AABB式：嘟嘟嚷嚷
3、读课文，堆集好词。
1、摘抄描述动作的词：
2、摘抄描述语气的词：
4、不改变意思，将句子换一种说法。
1、若是不会笑，若何能过欢愉的日子呢？
2、你若何能老是笑嘻嘻的呢？
5、照模样写句子，用上带点的词。
例：此刻，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦心，也会向他人暗示同情和关心。
6、遵循课文内容填空。
这篇童话按 顺次，先写 ；接着写小木偶因为 ，碰着了一系列挫折，最后写
。在糊口中，笑是很首要的，不成 。
7、浏览短文，回覆问题。
__________________
一次，一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课，回来后才发现少算了一个孩子，把她留在了网球场，赶忙跑回球场寻觅。阿谁孩子一小我留在网球场，概略吓坏了，哭得十分沉痛，这时辰妈妈来接孩子回家，看到这一气象，一点儿都没有呵工作人员，只是马上蹲下来快慰自己4岁的女儿：“没事，阿谁姐姐因为找不到你而很是首要，而且十分难熬，她不是专心的`，此刻你必需亲亲阿谁姐姐的面颊，快慰她一下。”孩子甘愿宁可核准地照妈妈的话去做了，并轻轻盈慰阿谁姐姐说：“不关头怕，已没事了。”
1、给文章放个合适的问题问题。
2、给加点字注音。
面颊( ) 蹲下( )
3、假定你是文中阿谁小伴侣，妈妈的做法你赞成吗？为甚么？
4、从妈妈的身上你学到了甚么呢？
[拓展应用]
有了神采后的小木偶，后来又会发生甚么事呢？请你继续编下去。（字数良多于250字）
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