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【优良】语文教案5篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要写一份优良的教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那要若何写好教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
文天职化：
这是一篇回忆性散文，一样记叙了作者儿时的履历。本文以“陀螺”为线索，首要记叙了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜除夜陀螺的故事，并从中悟到一个深切的事理，体味到了成长的欢愉。作者以儿童的目光和心理去不美观不美观不雅察看描述事物，字里行间布满了童真童趣。因为文章内容对四年级学生而言难度不除夜，教师可以以学生自学为主，考试考试用略读课文的教学编制来解读本文。教学过程中，一方面要充实阐扬学生的主不美不美观能动性，让他们转换身份，以教师的角度进修、理解课文内容；此外一方面，教师也要做好指导和把关的工作，避免学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌，同时提点学生好的进修策略、进修编制。此外，教师也要做好教学流程的兼顾工作，让学生在单元时刻内完成进修使命。
教学方针：
1.熟谙本课“钉、兵、恨”等12个生字（搜罗2个多音字），会写“否、况、败”等14个生字，理解重点词语的意思。
2.默读课文，理清文章思绪，贯通课文讲述的事理。
3.继续操练写批注笔记，提高浏览思惟能力。
教学重点：
1.进修生字新词，堆集好词佳句。
2.抓住“我”的激情改变过程，理解课文内容。
3.经由过程品读抒情、群情的语句解读文章除夜旨。
教学难点：
1.经由过程人物的动作、措辞、神志分化人物心理。
2.从激情、寄义、修辞等角度赏析文章措辞。
课时放置：1课时
1、激趣导入，引出主题
1.出示童年玩具，指导学生讲述玩具的故事，调动学生回忆童年游戏年光。导语：今天，我们先不说进修上的事，来聊聊“玩”若何样？巨匠必定有过良多玩具吧？你们泛泛下学、放假城市玩些甚么？此刻课桌里或书包里是不是是也放着你们的玩具？把它拿出来，跟我们分享分享“玩具的欢愉”好吗？（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模子等，指导学生回忆玩玩具过程中的欢愉体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具教员小时辰也玩过，除这些，教员小时辰还风行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画……（揭示相关图片或什物）当然，在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀螺。（揭示陀螺什物）巨匠见过它吗？知道它若何玩吗？（学生自由讲话，假若有会玩的同窗，可以请他上台来进行演示）很好，看来巨匠都能体味到玩具带来的欢愉。
2.出示课题，引入课题。
过渡：今天，我们要进修的课文就与“陀螺”这个玩具慎密慎密亲密相关，（课件出示课文问题）文章的问题就叫“陀螺”。按照这个问题，请你们猜一猜，作者会写些甚么呢？（学生讲话，教师给以鼓舞鼓舞激励，不作正误的评判）巨匠说了良多内容，那事实是不是是这样的呢，我们一路去读课文吧！
2、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作布景。
高洪波诗人、散文家，1951年生于内蒙古。1988年卒业于北京除夜学中文系。1969年应征参军，曾任陆军四十师炮团战士、排长。1971年最早颁爆发品，1984年插手中国作家协会。1978年改行后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作协副主席。代表作品有儿童诗集《除夜象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的奥秘》《种葡萄的狐狸》，散文集《波斯猫》《柳桃花》《暗暗话》等。
2.听音频朗读，一边听，一边进修搁浅和朗读的语气。寄望自己读欠亨顺的处所。
3.自读课文，圈出生避世字新词。
4.检拆字词预习气象。
（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌彼此报听写，教师相机指导。
会写的字：否(fǒu)则旋(xuán)转况(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)一战即败(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帅(shuài)气预(yù)料溃(kuì)败品(pǐn)到丑(chǒu)小鸭孤高(háo)
会认的字：铁钉(dīnɡ)搬弄(xìn)彻(chè)底名望(yù)
识字编制：“钉”和“旋”都是本课需要掌控的多音字，可以操作查字典的编制进行音、义分说；“兵、败、帅、溃”等字可以连厦魅战争情境进行解读；“况、仍、尤”等字可以经由过程组词的编制理解识记；“品”可以用做相关动作的编制理解字义。鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭晓自己识记生字的编制和手艺，好的编制可以奉行到全班。
◆易错提醒：
“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“衅”音同“信”；“溃”不要读成“贵”。
◆形近字示例：
旋（改变）——旅（旅游）
族（平易近族）——旗（记号）兵（战士）——乒（乒乓）
乓（乒乓球）——丘（山丘）
（2）指导学生归类识字。
◆灯谜示例：
三国鼎峙尽空城。（打一字）（谜底：品）
◆生字加法示例：
尤+忄=忧尤+亻=优尤+犭=犹尤+扌=扰尤+鱼=鱿
（3）指导学生不美观不美观不雅察看字形、结构及笔划，重点字书写示范，指导生字书写。
5.交流生词，扫清词语障碍。
（1）在我的家乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾名思义），就是冰上的小家伙。
预设：先指导学生逐字理解“顾名思义”的寄义，再将字义串连起来，初步测度词义。然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证，获知词语的真实寄义。最后查阅辞书，切确掌控词语的寄义和用法。
（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增添良多（妩媚）。
预设：教师先注释词语的意思，并提醒学生该词语的操作规模，然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生形象感知该词语的寄义。
（3）这动静曾使我一成天处于（恍忽）的状况，老想象着那只陀螺威武的风味。
预设：先指导学生查字典体味词语有几个义项，然后遵循句子的意思必定词语具体的寄义。“恍忽”在字典中有两个义项：①神志不清，精神不集中。②（记得、听得、看得）不传神，不清楚。指导学生想象，作者听到会获得一个极想获得的礼物时，心思会放在哪里？做其他工作时的精神状况会是若何？从而除夜白“恍忽”在句中的切确寄义。
（4）简直，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不三不四）……
预设：学生先遵循上下文猜想词语的意思（多是说陀螺不美观不美观不美观，不像样等），然后查阅字典，进行印证。在理解词义的根底上，教师可进一步设问：这个词语可以用在哪些情境里？能不能试着造句？
3、研读课文，重点切磋
1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的处所。
2.几回再三默读，标注感应传染深切的处所。
3.教师出示“自立进修卡”，学生分组交流构和。
4.陈述请示揭示，品析佳文。
（1）填一填，画一画。
①填一填：遵循提醒理清课文思绪。
预设：先指导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”除夜致对应的文章段落；然后分化“说”和“得”之间讲述了甚么内容，并用一个字进行归纳综合；最后分化“得陀螺”后，“我”又进行了甚么勾当，文章结尾讲的是甚么内容，分袂用一个字归纳综合。
了了：说陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/赛）陀螺→（悟）陀螺。
②画一画：划分段落条理。
预设：指导学生遵循前面填写的思绪，切确划分段落条理，并归纳综合出段落除夜意。
◆结构梳理：
第一部门（第1~3自然段）：介绍陀螺的别称、建造编制与弄法。
第二部门（第4自然段）：写“我”削制陀螺的履历。
第三部门（第5~7自然段）：写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。
第四部门（第8~11自然段）：写在斗陀螺的过程中“我”获得了成功，很是兴奋。
第五部门（第12~13自然段）：写“我”从中获得的感应传染和启发。
编制拓展：叙事类文章划分条理的编制首要有 ①按工作成长的顺次来划分；②按工作的因果关系划分；③按时刻顺次划分；④按地址转移、转换划分；⑤以“情”的改变划分。
（2）批一批：环抱童年的陀螺，“我”的神采发生了若何的改变？找出相关语句，并在旁边作批注。
预设：学生先小组内构和并画出描述“我”神采的句子，再派代表讲话。其他小组有不合定见的，等讲话的同窗讲完落伍行填补或批改，教师做好指导工作。可连络课后操练题2的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以适当填补形容人物神采的词语。在此根底上，修订之前所作批注。
了了：描述“我”神采的句子有：
①是以，曾有很长一段时刻我的.世界堆满乌云，欢愉像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的处所去了。（“乌云”营建阴沉的空气，“欢愉像燕子一般”找不到了，这个例如句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁悒神采，表达了“我”对陀螺的酷好之情。）
②这动静曾使我一成天处于神气恍忽的状况，老想象着那只陀螺威武的风味。（“我”恍忽是因为一贯想着它，可见“我”对它布满了期待。）
③出格当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒除夜滚珠时，更是手舞足蹈，巴不得马上就在马路上一显身手！（“手舞足蒂锇一显身手”等语句充实辩了然“我”的欢愉和火烧眉毛。）
④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿冷笑。（“我”心爱的陀螺却被火伴们冷笑了，神采自然变得懊丧。）
⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了成功的滋味，品到了侥幸的甜头。（感伤句充实辩了然“我”此时的打动神采。）
（3）想想：本文写的是作者儿时的一段履历，让他此刻仍然难忘，作者难忘的是甚么？
预设：先指导学生换位思虑，假定是自己，会难忘这段履历里的甚么内容？再让学生组织措辞，点名回覆。学生的讲话可能不切确甚至有所误差，教师理当令予以提醒和指导。
了了：作者真正难以健忘的是那时竭诚光鲜的激情、无邪纯挚的童趣和成长的感悟。
（4）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感伤出格深切，或令你感应传染描述出格精准？
预设：应指导学生联系之前自己迷惑的语句或做了批注的语句来思虑。此处也斗劲合适做小组构和。可以点名某小组成员揭晓不雅概念，教师予以教学，教育学生品读句子的角度和手艺，再小组内部构和，然后选择部门小组代表讲话。选择不异语句的不合组之间可面临面畅谈各自的不雅概念，组成除夜致统一的不雅概念。
示例：①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。（此句是一个难句。“金兵见到岳家军”指金朝戎行被南宋岳飞的戎行打败的气象，作者应用这个例如，形象地描绘出“我”的胜败心。）
②因而四周寻觅木头，为削制驾轻就熟的“冰尜儿”，就差没把椅子腿拿来“废料操作”了。（椅子腿较着是有用的，此处却说是“废料操作”，较着“我”找木头找得不管失踪踪臂快魔怔了，滑稽滑稽的措辞让文章布满童趣。）
③除夜陀螺摇头摆尾，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则若无其事地闪躲。（这一句描述了斗陀螺的排场，仿佛是两个身手高尚高尚的人在进行擂台角逐。“摇头摆尾”“挺着肚皮”“若无其事地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来活跃有趣，“除夜陀螺”的自年夜和“鸭蛋”的稳重一一浮此刻面前。）
④人不成貌相，海水不成斗量。（这是一句俗语，字面意思是说不能以貌取人，如同海水不能用斗来量一样。它奉告我们，不能只遵循概况评估一小我的才能、品性和步履等。）
（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思虑游戏带给自己的收成。
预设：可选择2~4名学生上台玩玩具（如拍画等），其余同窗不美观不美观不雅察看他们的动作、神采等，用几句话进行场景描述。从他们的游戏过程中，发现玩得好的事理或玩得差的启事，再进行口头表达。教师可进行必定的游戏指导。最后，把自己的讲话用文字记实下来。
5.教师配合课件引读，升华激情体验。
教师：抽陀螺的小火伴们，都爱比个凹凸。作为一个从小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。因而——（课件出示：四周寻觅木头……可仍然不愿遏制。）
可是一个孩子不管若何是削不出高质量的陀螺的，是以——（课件出示：曾有很长一段时刻我的世界堆满乌云……飞到一个谁也看不到的处所去了。）
“我”的懊恼激发了一名叔叔的寄望，他送给“我”如统一枚鸭蛋的陀螺，这枚“鸭蛋”刚一露面，就招来了一顿冷笑。因为——（课件出示：它长得不三不四……不敢向任何人挑战。）
稀少的是，“我”的陀螺个头虽小，却坚定得出奇，它打败了除夜陀螺，这不单让“我”尝到了成功的滋味，还让“我”除夜白了——（课件出示：人不成貌相，海水不成斗量。）
4、课堂回首回头回忆回头回忆，交流收成
1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂默示。
过渡：玩具不单能带给我们欢愉，还能带给我们无数的思虑和启发。作者经由过程玩陀螺，除夜白了“人不成貌相，海水不成斗量”的事理；我们经由过程玩拍画，除夜白了“不单要强攻，还需要智取”的事理。小结：今天这堂课，让我看到了你们的无限可能。
2.指导学生交流收成。
（1）熟读课文，交流识字经验。
（2）摘抄、堆集课文中的好词好句。
（3）堆集有用的自学编制。
5、功课设计，巩固晋升
完成本课对应操练。
◆找准角度，学会作批注
师：这是某位同窗做的批注，请巨匠看看它有没有甚么问题。
（批注内容：“两只陀螺奋勇奋斗，旋风般撞向对手”“刚一接触，又各自闪向一边”“然后重整旗鼓再战”写得真有趣，我感应传染可以从描述手法和修辞手法的角度来进行赏析……）
生1：我感应传染这个批注很是琐碎。
师：你的感伤很是切确。因为空间的局限，我们在作批注时需要尽可能做到措辞精练、精练。那么，上面的这个批注琐碎的处地址哪里呢？
生1：它摘抄了除夜量的原文，像是做好词好句摘抄，不像是作批注。
师：那你有甚么好编制把它改精练吗？
生1：可以用圈点的编制，在原文中直接画出相关语句，写上自己的感悟。
师：很好，你供给了一个作批注时很是常见的手艺——圈点法。这里我做一个填补，用圈点法批注时，一般用曲线画文章精辟和首要的语句，用空心圆标注文章难词，用直线标注需要着重体味的语句，用问号标注有疑问的处所。
师：除琐碎外，这个批注还有此外问题吗？
生2：这个批注只写了自己的思虑角度，没有写清楚传神的体味和感应。
师：你的发现也很是切确。批注的方针是留下自己的浏览感应传染，而不是浏览时的切入点。巨匠在作批注时也需要寄望，不要犯近似的短处。
生3：这个批注写得不深切，很是简略单纯，显示不了批注的浸染。
师：这位同窗说到了重点。批注现实属于文学鉴赏和攻讦的规模，所以内容理当是对文字的鉴赏或评价。假定让你们针对这一句写批注，你们会若何写。
生4：可以从描述手法来写。这一句采纳动作描述，活跃形象。
师：说得既切确又精练。不错，还可以写些甚么呢？
生5：这一句应用拟人，营建乖戾的战斗空气，角逐排场如在面前。
师：这是从修辞的角度作旁批。还有同窗来填补吗？
生6：措辞精练而精准，除夜词小用。
师：这是从措辞操作的角度来进行赏析。还有吗？
生7：让人联想到两位战士阵前对决的排场，趣味盎然。
……
师：巨匠的讲话都很是棒。我们由此可知道，在作批注时，要寄望措辞精练。作批注可以赏析词语、分化神采、辨析写法、品味措辞……，写出自己对文章的理解与感悟，就可以做好批注。
赏析：此教学片段中，教师出示了一个短处的批注例子，经由过程指导学生分化其中的短处和不足，并一步步进行修订，教会了学生作批注的编制和手艺。借用实例，能够调动学生的积极性，使学生获得直不美不美观的感应传染，自可是然学会作批注。
语文教案 篇2
常识方针：
1、学会理解本课“设想”等词语的意思。
2、经由过程浏览，体味古代黄河象骨骼化石保留完全的特点，和它的组成过程、被发现、挖掘、命名的过程。
3、找出课文中推想的内容，遵循课文内容说嗣魅这样推想的按照。
4、抓住首要内容，简要复述课文。
能力方针：
1、培育学生整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的想象能力。
激情立场价值不美不美观：
培育学生的想象力和进修科学常识的欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点：
指导学生连络糊口实践，睁开想象，从而理解和体味科学家关于黄河象化石组成过程的设想，增添科学常识。
教学预备
黄河象骨骼化石的图片、学生聚积的有关资料。
教学过程：
第一课时
1、导入
同窗们，你们去过北京自然博物馆吗？那儿何处有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在甚么处所发现的？它的来历又是若何的呢？带着这些问题让我们来一路进修第19课“黄河象”。（板书课题）
2、初读课文，措置生字词
1．教师范读，学生听读时寄望生字的读音
2．切确理解以下词语：
放置、挖掘、古生物除夜厅、化石、砾石、冲积、一瞬间、碧空、挣扎、炙烤、万里无云、骨骼、尾椎、下颌、设想
3．分袂找个体学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿禁绝的可或就教同窗和教员。（2）画出带有生字的生词；几回再三读一读并试着理解。（3）思虑这篇课文讲了甚么？
了了：这篇课文讲的是放置在北京自然博物馆古生物除夜厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的'。科学家按照象化石设想了它的来历。
3、练读课文，熟谙文章内容
4、功课 1．熟读课文。 2．抄写生字词。
第二课时
（一）复习旧知，引入新课。
1．课文的论说顺次是甚么？（学生：骨骼的模样——设想来历——挖掘化石。）
2．今天，我们继续来进修19课黄河象。（板书课题：黄河象）
3、下面，我们先来进修课文的第一段。
（二）进修第一段（○1自然段）
1．合作进修第1自然段。
（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些措辞中你体味出这具古代黄河象骨骼化石具有甚么特点？把使你发生这类感应传染的文句标出来。
（2）小组交流构和。
（3）全班交流。
构和的重点句子：
a．这具除夜象骨架高4米，长8米，除尾椎以外，全数是由骨骼化石安装起来的。
b．前端是三米多长的除夜象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保留着。
c．在一百多块脚指骨中，连三四厘米长的结尾趾骨也没有失踪踪失踪踪。
d．古代黄河象的骨架能够这样完全地保留下来，在象化石的发现史上是很少见的。
（4）朗读体味特点。师问：你感应传染它有甚么特点？
（学生：高峻 完全。师归纳板书：骨骼模样 高峻 完全）
2、齐读这些语句，再次体味黄河象化石的特点。
3、（再看图片）看着这具化石的模样，你有甚么想体味的？
4、学生自由发问。师指导提出：黄河象化石是若何被挖掘出来的？为甚么能被保留得这样完全？
5、古代黄河象的化石能够这样完全地保留下来，在象化石的发现史上是罕有的，人们是若何挖掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出谜底。
（三）进修第三段（最后两个自然段）
1、师问：这具象化石是若何发现并挖掘的？[学生：1973年 甘肃（发现 挖掘）]。
2、师问：人们是若何挖掘出这样高峻、完全的象化石的？（学生回覆：读第○7、○8自然段。）
3、此段奉告了我们甚么？
（学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时模样。教师归纳板书：挖掘化石）
4、象化石被挖掘出来时是甚么模样的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。
师板书：斜插沙土 脚踩砾石。
6、师发问：文章开首向我们介绍了象化石的特点和模样，结尾介绍了象化石的挖掘和刚挖掘出来时的模样，那么中心部门介绍了甚么呢？
（生答：科学家设想黄河象化石的来历。）师板书：设想来历。
（四）进修第二段（○2—○6自然段）
1、师问：甚么是设想？
生答：假定、想象。
2、对发生在几百万年前事，我们现代人根柢不成能亲眼所见，也不成能找到现成的资料查询，人们只能遵循一些历史性的工具来进行想象、假定。那么，科学家是遵循甚么来想象、假定黄河象化石的来历的？
（在学生交流的根底上，教师着重必然两点：一是从它站立的姿式，揣度是失踪踪足落水；二是从骨头联系关系的气象，揣度它死后一贯没被移动过。）
3、科学家从哪几步设想了黄河象的来历?
构和得出四层：
（1）那时的时刻、天色和地舆气象。
（2）黄河象若何来到小河干。
（3）老象失踪踪足落水的气象。
（4）黄河象是若何酿成化石的。
4、师：科学家遵循黄河象化石被挖掘出来时的模样，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是若何来想象的。
（天色炽烈，动物干渴，需要喝水，就会来到河干。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，除夜象不谨严踩在一块卵形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那苦楚的一幕。日子一天天畴昔，老象被冲积的泥沙偏护起来。象的尸身腐臭了，骨骼和除夜牙又经由了漫长的时刻，却漫漫地酿成了石头一样的工具——化石）
3、你认为科学家的设想最活跃的一幕是哪里？（生自由回覆）
4、假定不是科学家想象的这样，还多是甚么样？（生自由回覆）
（五）拓展迟误，陶冶学生情操
1、适才巨匠学得很当真，教员真为巨匠兴奋。你们知道除夜象的糊口习性吗?
2、生自由谈。并上台揭示自己汇集的资料。
3、今天，我们今天熟谙的除夜象化石是在甘肃发现的，此刻，我们再来看一组教员汇集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）
4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有甚么不能理解的？
（指导学生谈到环保的话题）
（六）回首回头回忆回头回忆课文,巩固操练
对课文的写作顺次，你有不合的不雅概念吗？能按此外的顺次从头论嗣魅这篇课文吗？（只要学生的不雅概念合理，都理当予以必然。）
（七）总结：
今天我们进修了一篇有关黄河象的文章。科学家们即活跃又合理的想象，给我们留下了深切的印象。可以说每个古生物化石中，都包含着艰深的科学事理。假定你感欢兴奋乐喜爱可以找来这方面的资料读读，也能够举荐给教员和同窗。
语文教案 篇3
教学内容：
小学语文S版二年级上册《征友启事》。
教学方针：
1. 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。
2. 切确、流利、有激情地朗读课文。
3. 知道小牛的两张征友启事的内容有甚么不合。
4. 知道与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑他人的现实气象。
教学重难点：
1.重点：朗读课文，切确认读“会认”的字和切确书写会“写”的字。
2.难点：贯通“征友启事”内容的不合，所激发不合的功能。
教具预备：字词卡片
教学过程：
1、检测生字，导入新课
1.出示字词卡片，创设情境，开仗车，即认读生字。
2.小伴侣们寄望了，火车开到了家，我们一路去看看小牛的“征友启事”吧！板书课题：征友课题，并齐读课题。
2、精读全文，边读边悟
1.自由读文，边读边思虑：小牛写了几张征友启事，每张启事的征友功能又是若何的了？
2.学生陈述请示。
3.小牛为甚么要找伴侣呢？理解“伶丁”，泛泛泛泛你也在甚么时辰感应伶丁？此刻你就是伶丁的小牛，读读文中的第一句。
4.斗劲两则启事。
出示两则启事，先读一读，再用笔标出不合的处所。为甚么两次征友会有不合的功能呢？
5.出示第一则“征友启事”
请你饰演文中的一种小动物来不美旁不美观“征友启事”，你此刻怀着若何的神采来看？请你读，你愿意和他做伴侣吗，为甚么？文中是若何描述小动物们来看“征友启事”？理解“没精打采”。
小动物们都走了，没有交到伴侣的小牛会是甚么神采呢？理解“怏怏不乐”，他是若何向老牛埋怨的？指导朗读。
6.出示第二则“征友启事”
齐读，读了第二则启发，你会想些甚么，说些甚么？指出“或”，为甚么牛棚前会这么强烈热闹？小组内分脚色读读动物们对小牛说的话，读出兴奋的语气，强烈热闹的排场。师生合作读。
除这些小动物以外，还有哪些小动物愿意和小牛做伴侣，愿意陪他干甚么呢？
7.让学生讲一讲，还有那些小动物愿意和小牛做伴侣。
8.让我们来演一演吧。
3、拓展迟误，加深感悟
小牛下降了对伴侣的要求，交上了良多新伴侣，你们有伴侣吗？说说你是若何交上伴侣的。
4、课堂小结
经由过程小牛征友这件事，我们知道了人与人交往时，除考虑自己的需要，也要考虑他人的'现实气象，对伴侣的要求不能太多，多替他人着想，就必定能交到更多的伴侣！
板书设计：
征友启事
功能？不能自私
多想他人
教学反思：
本课是一篇童话故事，学生乐于进修。教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生除夜白了“或”的意思，同时也除夜白了两则启事的不合，最后使学生进一步除夜白了与人交往时，除考虑自己的需要，也要考虑他人的现实气象，对伴侣的要求不能太多，多替他人着想，就必定能交到更多的伴侣！的事理。此设计使我体味到“问题”设计的首要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。
语文教案 篇4
1、本单元内容：
精读课文《剖断的剖断》《措辞的魅力》《六个馒头》
略读课文《天游峰的扫路人》
语文综合实践勾当4
2、单元教学方针：
1、学会42个生字
2、能说出课文的除夜意，并提出不知道问题
3、用“协调”“方针”造句
4、有激情地朗读课文
5、知道碰着问题时，要长于思虑，相信自己作出的切确剖断；要有同情心，要长于关心尊敬人、乐于辅佐人、乐于奉献，并感应传染措辞的魅力。
6、继续进修体味揣摩措辞，体味文章表达的思惟激情，理解作者的写作意图和根底意义。
3、重点分化：
1、继续进修体味揣摩措辞，体味文章表达的思惟激情，理解作者的写作意图和根底意义
2、体味法国闻名诗人用措辞辅佐瞽者的事，体味诗人同情、辅佐残疾人的仁慈品质，感应传染措辞的魅力。
3、操练用有魅力的措辞写警示句
4、难点分化：
1、能说出课文的除夜意，并提出不知道问题
2、知道碰着问题时，要长于思虑，相信自己作出的切确剖断；要有同情心，要长于关心尊敬人、乐于辅佐人、乐于奉献，并感应传染措辞的魅力
3、体味《六个馒头》中同窗间的纯挚、丰硕的友情。
5、常识点地位及系统性分化：
本单元延承上一学期默读课文的进修，继续有关于默读的操练。此外，仍是正视学生在进修课文中的激情体验。这就需要教师在教学中正视学生的怪异激情体验，寄望指导学生切确的价值不美不美观。写作内容与课文联系斗劲慎密，可以把读写连络起来，在进修《措辞的魅力》后就让学生考试考试写作
6、学生已具有的常识水平及能力分化：
学生已具有了必定的`朗读课文和默读课文的能力，查字典及堆集词语等方面也有了必定的能力，经由过程介绍自己成长履历中印象深切的一件事这一语文综合实践勾当，提高了学生的语文综合素养，出格是白话酬酢能力和习作水平。
7、课时分拨：
精读课文《剖断的剖断》《措辞的魅力》《六个馒头》 分袂两课时
略读课文《天游峰的扫路人》 为一课时
语文综合实践勾当4 为三课时
语文教案 篇5
[教学方针]
1、指导学生熟谙 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。熟谙“横钩”1 个笔划。
2、指导学生切确、流利地朗读课文。
3、指导学心理解课文内容，让学生知道只有当真细心地不美观不美观不雅察看，才能体味事物的特点。
[重点难点]
1、教学重点：熟谙生字和朗读课文。
2、教学难点：指导学生除夜白燕子妈妈为甚么夸小燕子。
第一课时
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
1、放映课件《秋季的菜园》，配乐曲《小燕子》。
2、看了这丰收的菜园，你想说甚么？
3、一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有前进》。（板书课题。）齐读课题。进修生字“次”。
2、初读课文，进修生字，整体感知
1、学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用快乐喜爱的'符号画出文中的生字。
2、再读课文，要把文句读得切确、流利，并给自然段标上序号。
3、用各类好编制记住生字的字形，并给生字组词。指导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的有用的编制识记生字，熟谙“王字旁”。（培育学生自立识字的能力。）
（4）回覆读课题时提出的问题。A、这句话是谁说的？ B、为甚么说“一次比一次有前进”？
3、以读代讲，读中感悟
1、自由读文，用横线画出小燕子说的话，用海浪线画出燕子妈妈说的话。
2、指导学生分脚色朗读课文，要读出激情。（燕子妈妈的话要激情亲热，读出对小燕子的鼓舞鼓舞激励，小燕子说的话语速要较快，读出它的兴奋。）
4、指导写字
教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生不美观不美观不雅察看，书空。熟谙新笔划“横钩”。
第二课时
1、复习巩固
1、开仗车认读生字词卡片。
2、完成课后“读读说说”操练，并仿按例子练说。
课件出示：看看 看一看 说说 说一说
比比_________ 读读___________
听听_________ 数数___________
你还能再说出几个这样的词吗？
1、有激情地齐读课文。
2、出示问题。
（1）小燕子去菜园看了几回？每次都看到了甚么？
（2）燕子妈妈为甚么夸它一次比一次有前进？
（3）小燕子去菜园看了几回？（用序号标出来。）
（4）每次看到了甚么？用横线画一画，再读一读。
（5）教师出示冬瓜与茄子什物，指导学生不美观不美观不雅察看。
（6）燕子妈妈为甚么会夸小燕子？用符号圈出燕子妈妈每次夸小燕子的话，读一读，寄望读出奖励的语气。
3、分脚色朗读课文。读后评议。小组读，男女生读，师生对读。
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