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小学语文教案5篇(精)
在教学工作者现实的教学勾傍边，就难以避免地要预备教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。我们该若何去写教案呢？下面是小编为巨匠清理的小学语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学语文教案 篇1
“鸟的天堂”今朝已成为一处旅游胜地。请你遵循课文内容，并设编制聚积一些有关的材料，为导游写一篇简短的教学词。
教学方针
常识与能力 激情与立场 编制与习惯
1.操作汇集睁开多层面的拓展浏览，进一步体味“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对聚积的信息进行加工清理，考试考试写简短的“教学词”。
3.在自立切磋的汇集读写勾傍边培育欢兴奋乐喜爱，激起想象力和创作发现力，感应传染祖国河山之美。
4.经由过程小组分工协作和信息功能集体共享，培育学生的合作精神。
5.使学生在勾傍边进一步体味操作汇集查找资料、应用资料的根底编制。
6.经由过程步履，培育学生操作汇集等现代信息媒体获得资料解决与进修、糊口相关问题的自动性和习惯，拓展语文进修的渠道。
教学重点
操作汇集自立切磋，培育初步的聚积和措置信息的能力。
教学难点
对网上各类信息源的斗劲遴选，及学生易受无关成分的干扰而导致的效力问题。
教学预备
1.进修课文《鸟的天堂》，激起学生对“鸟的天堂”的欢兴奋乐喜爱，使其能自立提出问题，发生较强烈的浏览需要。
2.汇集成本的设置设备放置：汇集课件、汇集教室、作为汇集课件运行首要平台的局域网主机处事器、可供访谒Internet的互联网接入设备。
3.汇集课件的建造:网页文件名目、上传至局域网处事器或Internet网站、包含BBS论坛（供进修配合体间交流或师生间指导答疑）、作需要的信息代办代办署理（当地成本索引和初步的Internet泛在成本代办代办署理）。
教学过程
教学法度楷模 学生勾当 教师勾当 评注
激情
设疑
1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那斑斓而朝气勃勃的除夜榕树和众鸟勾当的奇奥气象形象。
2.组织全班交流，拟订首要问题
(1)教学词的一般名目是若何的
(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿
(4)鸟的天堂的有若干良多若干好多年的历史了
(5)鸟的天堂最初是若何组成的
(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟
(7)人们是若何呵护鸟儿的……
1.导入 ，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，上节课我们一路随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了若何的印象呢？
2.提出勾当内容
“鸟的天堂”今朝已成为一处旅游胜地。本次的语文综合性进修勾当，要求我们遵循课文内容，并设编制聚积一些有关的材料，为导游写一篇简短的教学词。
3.设疑
面临这个使命，巨匠有哪些坚苦呢？对鸟的天堂同窗们还有甚么感欢兴奋乐喜爱的问题？巨匠首要想经由过程收会聚积哪些方面信息呢？
(1).因之前曾作过一些汇集浏览的简单考试考试，学生们对操作收会聚积资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材放置的综合性进修勾当要求时，学生们纷繁建议经由过程互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。
(2).进修者具有精采的问题意识，是自立切磋进修的前提。辅佐学生归纳出首要问题，使学生能顺遂睁开汇集进修，也有助于学生问题意识的培育。
组织
指导
1. 学生按配合的浏览欢兴奋乐喜爱自愿组合，以二至四酬报一小组，组成进修配合体。
2.小组构和，必定小组勾当具体方针。
3.小组组内分工、组织协作
(1).了了勾当要求
以小组为单元遵循勾当方针聚积资料，将感欢兴奋乐喜爱的材料进行初步地清理加工。连络课文和聚积的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的教学词。
(2).指导操作汇集课件
熟谙课件界面，提醒当地成本的索引位置和搜索引擎的操作，指导操作BBS论坛共享信息成本及组际、师生间交流 。
(3).了了汇集浏览的具体方针，是消弭无关干扰、提高汇集浏览效力的关头。
(4).汇集中的信息是海量的，非论是信息的聚积、清理，仍是信息的评判、加工，都要求有精采组织结构的协作。本课中，主若是从以下两方面来组织的：(一)组建合作进修小组，指导组内分工协作。（二）组织组际合作，操作BBS构和区和作品揭示区，在小组间创设一个研究交流的协调气象。指导学生学汇合作，学会充实操作汇集的共享，这也是提高汇集浏览效力的首要成分。
自立
切磋
1.各小组遵循本组方针，睁开自立切磋性汇集浏览
遵循当地成本索引，浏览校园网成本库中的资料
操作汇集课件中供给的搜索引擎，访谒国际互联网，查找所需资料
进入BBS论坛，将聚积的资料粘贴于BBS与他人共享，或浏览他人供给的资料
在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流设法、组织协作
2.各小组对聚积的资料进行清理加工，在充实分化评判的根底上遴选出有用信息。
3.各小组遵循资料考试考试撰写教学词。
(1).操作局域网监控系统实时体味各小组进修气象，当令调控。
(2).进入BBS，释疑，并为进修有坚苦的小组供给指导和辅佐。
(3).在BBS中组织和指导各进修配合体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行赞誉，鼓舞激励各小组睁开卓有成效的合作
1．处于真实的问题情境中，学生的切磋欲出格强烈，主体潜能获得较充实地阐扬。
2．面临丰硕的汇集成本和汇集阅栋骰互性，各进修个体可自立选择不合的切磋道路，并在切磋的过程中获得成功体验，这也是汇集浏览过程中激起学生自动切磋欢兴奋乐喜爱的`动力之一。
3．指导学生学汇合作，学会充实操作汇集 的共享，这也是提高汇集浏览效力的首要成分。
４．从汇集浏览的流程看，汇集浏览能力可分为火速检索信息、切确遴选信息、攻讦性评价信息、有用加工及创作发现性应用信息等诸能力要素，其中切确遴选及攻讦性评价信息的能力是小学生们所最窘蹙的，教师应着重指导。
总结
评价
1.完成教学词的写作，将其改削后揭晓于功课 揭示区。
2.浏览和评价功课 揭示区中的作品。各小组对本次勾当进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
3.在教员的组织辅佐下清理好本次勾当材料，建造网页并上传。
1.对功课 揭示区的作品揭晓评论，对默示凸起的小组给以赞誉鼓舞鼓舞激励。
2.对本次勾当总结评价，组织学生将本次勾当功能及有关材料、记实建造成网页上传至黉舍网站，进行汇集揭示。
3.辅佐学生归纳操作汇集查找资料、应用资料的根底编制，鼓舞鼓舞激励学生多考试考试操作汇集等现代媒体获守信息，进行自立切磋性进修。
1.给学生们的进修功能供给揭示的机缘，使其获得自立切磋勾当的价值体验，是激起其切磋性进修的欢兴奋乐喜爱、培育其操作汇集媒体获得资料解决与进修、糊口相关问题的自动性和习惯的首要环节。
2.让学生们对汇集浏览中堆集的经验彼此交流，对存在问题的自我反思，能使学生更周全地体味和掌控汇集浏览的的根底编制，有益于汇集浏览能力的培育。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、继续培育学生细心看图、当真思虑、斗胆练说的习惯。
2、能用“甚么时辰，谁在哪里干甚么?”说说每幅图的意思，并能寄望图与图之间的联系，把四幅图的内容用几句连贯的话说除夜白。
3、知道小学生要养成精采的糊口习惯，做到按时睡觉、按时起床、按时上学。
教学过程：
1、谈话揭题，整体感知四幅图。
(1)小伴侣，你泛泛泛泛是甚么时辰起床?甚么时辰来上学的呢?
(2)假定起得迟了会闪现甚么样的气象呢?
今天，我们要学的课文是《牛牛上学》，出示课题。
(3)请你细心地看图，想想这四幅图首要讲了一件甚么工作?
2、逐幅看图，说说每幅图各讲了甚么?
(1)图一：
1. 说说“甚么时辰，谁在哪里干甚么?”(晚上10点了，牛牛还在看电视。)
2. 你若何知道是晚上10点?(培育不美观不美观不雅察看思虑的能力)A、钟面上指针的位置;B、与下图的联系。
3. 斗劲两个句子，哪个好?为甚么?
a) 晚上10点钟，牛牛在看电视。
b) 晚上10点钟了，牛牛还在看电视。
第二句好。加上了“了”和“还”，更进一步声名时刻很迟了，本应睡觉了，可牛牛还没有睡。同时，也表达了对牛牛不知足的立场
4. 小结学法：适才我们是按若何的编制来讲好第一幅图的?A、用句式措辞，B、图上画的时刻是若何看出来的?C、若何说得更好。
(2)图二：按以上编制说说图意。
1. 你从哪里看出是早上8点?(窗外的太阳)
2. 这幅图的时刻和第一幅图的时刻是统一天吗?
3. 若何说才能把你对牛牛不满的'立场表达出来?(第二天早上已8点钟了，牛牛还在睡觉。)
(3)图三：
1. 这幅丹青的是甚么处所?牛牛若何做?(在上学路上，牛牛一边吃着烧饼，一边仓皇忙忙地向黉舍跑去。)
2. 他为甚么要这样做呢?(因为他醒来，上学时刻已到了，他一骨碌从床上跳起来，已来不及吃早餐了)
3. 加上启事，把第三幅图的意思联起来讲一说。
(4)图四：
1. 这是甚么处所?你从哪里看出来的?
2. 教员看见牛牛上学平易近主迟到了，会对他说甚么?牛牛会若何呢?(等牛牛赶到黉舍上课铃早就响过了。他低着头向教员”陈述”后坐到位子上。教员走来问他，为甚么迟到了。牛牛红着脸把头低了下来。)
3. 连贯地说说四幅图的意思。
a) 这四幅图都是讲谁的事?工作发生的地址有甚么不合?(家里、路上、黉舍里)
b) 牛牛甚么时刻在家里，路上的时刻跟黉舍的时刻有甚么不合?
c) 请把牛牛上学的事，按工作发生的前后顺次，连起来讲一说。(自由说——同桌互说——指名说——说后评议)
4. 步履指导。
假定牛牛是你的好伴侣，你看到牛牛会若何辅佐他呢?(牛牛，你晚上看电视不要看得太晚，不要睡得太迟，否则第二天就起不来，就会迟到。)
5. 小结学法。
小学语文教案 篇3
课前预备
1.生字卡片。
2.媒体课件。（词语、句子、操练题）
第 一 课 时
读题激趣，导入新课
1.群情对“立崖岸”的词义理解。
2.读课题，议一议“立崖岸”在课题中的意思。
3.环抱课题发问，激起浏览课文欢兴奋乐喜爱。
读通课文，感知内容
1.自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。
2.同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，彼此评价、更正。
3.反馈朗读中感应传染难读的字、词、句，集体练读。
4.指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。
5.整体感知课文。同桌合作完成口头填空操练：
a.________为_________立崖岸。b.________为__________而__________。
巩固字词认读，生字书写操练
1.抽认生字。（带拼音卡片）
2.用角逐的形式分组认读不带拼音的生字，并操练扩词。
3.认读“我会写”的字词，提出书写疑问问题。
4.不美观不美观不雅察看教员板书示范字。
5.练写字词。（教员随机指导并揭示超卓的.功课）
6.完成“读读抄抄”功课。
第 二 课 时
听写词语，自立评改
1.集体听写词语，指名上黑板书写。
滑腻 玻璃 割裂 继续 报纸 火伴 轻松 立崖岸
2.对比课文，自查、自评并勘误短处。
3.同桌互评互帮，全对者由同窗画“”。
据词复述，进行说读操练
出示三组词语（a.滑腻、玻璃、割裂；b.泛泛、不安适、攒钱、报歉；c.天黑、暗暗地、信箱、轻松），让学生遵循词语联想课文内容，分袂讲述故事中的一个情节。
自选一组词语预备。
指名讲述，指导听评。（评议尺度：用词切确，说得除夜白）
遵循学生复述、评议，出示重点句子品读。如：
“我们听到玻璃割裂……逃走了。”
“我仍是和泛泛……不安适。”
“我抉择把送报纸……修理窗户。”
“我把钱……向她报歉。”
“一贯……信箱里。”
深切品读，体验激情
1.研读“我心里马上……轻松”。
a.说嗣魅整句话的意思。
b.去失踪踪“马上”说句意，理解“马上”的表达意思。
c.把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的体味。
2.再读课文，深切感悟“我为你立崖岸”的启事。
a.构和：老奶奶为甚么为“我”而立崖岸呢？
b.交流反馈。（尊敬学生个性体验）
说说感应传染，堆集措辞
1.小组交流。
a.自己有没有碰着过近似的事。
b.课文中让你感欢兴奋乐喜爱的句段。
2.选代表在班上交流。
3.书写操练，巩固应用。
a.抄写课文中你快乐喜爱堆集的文句。
b.用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。
小学语文教案 篇4
精采的进修习惯有益于学生学好各门功课，还有助于提高学生各方面的素质。
本学期《培育精采的进修习惯》这一课首要有两个内容：一是坚持写日志，二是爱护保重图书，经由过程三年半的习惯篇的进修和泛泛泛泛习惯的培育，学生已初步养成了一些较好的进修习惯。早在1、二年级时，我就正视培育学生的课外浏览习惯，并经常贯彻要呵护书籍的习惯。除夜部门学生能做到爱护保重书籍，对爱护保重书籍理当做到哪些要求，学生也能了然，所以，课堂上我指导学生细心不美观不美观不雅察看，弄清图意，启发学生说说呵护图书的编制，并经由过程进一步构和交流来指导学生自我反思总结自己的习惯养成气象。学生根底能总结，因而我把更多的时刻放在了实践勾傍边，让学生经由过程实践修补已破损的图书，在这个环节中，学生较着都是家里的小公主，小皇帝，从不出手，是以，在课堂上，发现良多孩子都不会修补，即便会修补的也做得很粗拙，由此我让学生总结，修补是在万不得已的气象下才要做的，而且不管若何修补都不成能再恢复到原样，是以关头仍是要靠泛泛泛泛的珍惜。 可是精采的进修习惯不是一朝一夕就可以养成的，需要持久操练，不竭巩固，需要师生配合的毅力和耐力才能慢慢养成。对进修习惯不够好的学生来讲更是如斯，所以在尔后的教学中，我们更理当全力做到成立典型，表率示范，耐心指导，坚韧不拔。
1.《走，我们去植树》教学反思
这首诗歌以活跃活跃的措辞，描绘了少先队员积极插手植树勾当的气象，奉告了我们植树造林的首要性，表达了少先队员植树造林、刷新自然地决心。全文内容简略单纯，首尾呼应，措辞富有传染力。
因为课文内容简略单纯，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个体读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多条理全方位地朗读，在朗读中体味作者的思惟，下场较着。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（浏览《填补习题》中的相关资料）说说植树的益处，从而也除夜白了为甚么我们要多植树的事理。
在深切理解诗歌时，我抓住“走，我们一路去植树”这句话指导学生走进课文。这句话在文中一共闪现了两次，是本首诗中的关头文句，是学心理解这首诗的课文焦点。我指导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后加倍深层的意义——注解了少先队员植树造林、刷新自然的决心之除夜。并经由过程浏览第二段落，逐步体味植树的具体益处，在此根底上，体味“绿色工场”、“绿色的但再铫“绿色宝库”等词语的具体寄义。
最后，在配合朗读植树口号中，学生对文本有更好的理解。相信学生也加倍除夜白了“植树造林，功在今世，利在千秋！”
2.《第一朵杏花》教学反思
《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。讲述了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的具体时刻，歌咏了竺可桢一丝不苟的科学研究立场。这个故事奉告学生只有经由过程切确、正视的不美观不美观不雅察看，才能掌控事物改变的纪律。
本课的进修，以读贯串全过程，以不合形式的读指导学生感悟、堆集和应用措辞。初读，把课文读切确，读通顺，并画出自己不理解的文句。细读，指导学生抓住关头文句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体味人物的思惟激情。
进修课文第二段，着重指导读好对话。这段对话除夜都没有提醒语，教学中，让学生在读等分清这些话分袂是谁说的，并连络措辞及前文内容，想想人物措辞的语气和神气，然后分脚色朗读。指导学生朗读体味“竺爷爷瞬息间像年青了几十岁，当即兴冲冲地快步走到前
院”“竺爷爷走回书房，打开笔记本，稳重地记下了这个日子：清明节”等词语，感应传染竺爷爷获得切确时刻后的打动神采，感应传染他对科学研究严谨、一丝不苟的立场。
3.《燕子》教学反思
《燕子》是一篇散文。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的安眠排场，都一一跃然纸上，动静连络、有条有理，字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。
教学中，我让学生经由过程预习先完成课后第四题，课堂上教学第二自然段就连络课后第四题进行小组合作进修。学生经由过程小组合作构和，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫很是”表达了春季里万物萌发，色彩光鲜斑斓，处处闪现出勃勃生气。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感应传染，再想想课文中是说谁赶集？为甚么这样说呢？学生经由过程与糊口联系，一会儿就除夜白了春季花开之多，给人以强烈热闹的感应传染。在学生不美观不美观鉴赏了春季美景往后，让学生遵循自己已有的常识，谈谈你还可以用哪些词语来歌咏春季；在让学生感应传染春风、春雨的斑斓和燕子的活跃可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来讲说。学生的思绪一会儿就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街细雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪”等斑斓的诗句。这样不单拓展了课堂的教学，更进一步丰硕了学生对措辞文字的堆集，也激起了学生对祖国措辞的酷好。
4.《古诗两首》教学反思
中国人历来是快乐喜爱春的，若干良多若干好多文人骚人都留下了春的印迹。本单元的课文可谓是多彩的春季。在《古诗两首》中也放置了这两首关于春季的诗，揭露了春的多姿多彩。《春日偶成》是宋朝诗人程颢的作品，这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴而至而写的，描述了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的兴奋神采。新课标指出：小学各年级都要正视朗读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。读是方针，也是理解的手段。是以，在教学古诗时，我首先让学生经由过程多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中有所发现。
在指导学生读通的根底上，让学生几回再三朗读诗歌，经由过程看图、查字典、小组构和等编制让学生读透诗歌，指导学生边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春日的斑斓。再品读诗歌的3、四两句写了甚么内容？看看诗人是环抱哪个字睁开描述的，因为学生有了必定的进修古诗的根底，所以一眼就找到了诗眼“乐”，也就可以感应传染诗人那时的神色了，也就可以够有激情地背诵了。
5.《苹果里的五角星》教学反思
《苹果里的五角星》是一篇布满童趣的文章，课文记叙了邻人家的小男孩“传”给“我”一个不为人知的“奥秘”：把苹果拦腰切下去，苹果核部门就会闪现一个“五角星”的'图案，这使“我”从中遭到启发——创作发现力来历于打破常规的思惟编制。
因为课前孩子们早就做个这个考试考试了，所以苹果里藏着五角星早不是甚么奥秘了，也就没甚么玄机而言。本感受这篇课文很等闲就讲透，可是课堂上却没那么顺遂：有些孩子连苹果里的五角星事实是甚么都不知道，更不用说从除夜处说甚么叫创作发现力了。这节课我上得心灰意冷，我抉择采纳编制解救，我禁绝予自己的课堂上学生学得一知半解。因而操作第二天早读时刻，我进行了回炉教学，我首先让孩子们继续读课文，把课文读透，接着揣摩人物对话的语气，从而剖断我和小男孩各自说的苹果里到底有甚么的不合寄义。在此根底上，再列举了多个关于创作发现力的故事，让孩子们感应传染到创作发现力的魅力，感应传染到人物打破常规思惟而创作发现事业的魅力。在这样的根底上，再回到课文，孩子们的理解就比上一课深切多了。经由这样的回炉，也让我加倍审阅自己的语文教学，简单与不简单，有时就看你若何运筹帷幄。
这是一篇童真童趣的文章。文章叙议连络，重在惹人思虑，给人启发。
细读课文时，指导学心理解重点词语，在自立浏览、彼此交流中深切体味课文的内在。 课文的开首先归纳综合介绍了邻人家的小男孩。经由过程“常客”“差不多天天”“陈述”“新闻”“显示显示……新本事”等词语让学生体味这个小男孩活跃无邪和洽奇心强的特点。接着，让学生边读边思虑：当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本事时，“我”是若何说的，为甚么会这么说？进而体味“我”遵循自己切苹果的经验，不假思虑地回覆“我知道里面是甚么”。课受骗真指导学生朗读，把小男孩的无邪活跃与“我”的不感受然的情态充实默示出来。
第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程。教学时，让学生画出文中描述小男孩切苹果的编制及由此而发生图案的句子，指导学生与凡是的切法进行斗劲。连络什物演示理解句中的“拦腰切下去”“横切面”“清楚”等词语，辅佐学生读通这些句子。
6.《最好路径》教学反思
《最好路径》这篇课文首要讲了建筑巨匠格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而除夜伤脑子，无意中从老太太打理葡萄园的编制中，遭到“给人自由，任其选择”的启发，从而设计出了世界最好路径。整篇课文叙事形象活跃，措辞精练，人物丰满，言简意赅，韵味深长。
进修“碰着坚苦”这部门内容，我指导学生咬文嚼字，抓住关头的字文句，感悟人物特点。“兼并过无数个坚苦”“眇乎小哉的路径设计”的对比描述，“40多年的研究”“已改削了五十多次，没有一次是他知足的”的列举数字，让巨匠感应传染到格罗培斯的严谨当真、不竭改良的人格魅力。也为后文事实下场恍然年夜悟设计出最好路径埋下伏笔。
“遭到启发”中，葡萄园主卖葡萄的编制与格罗培斯路径设计方案之间有着密不成分的关系。浏览这部门内容，我直接罢休，把课堂时刻还给学生，指导他们采纳念书做记号的编制来画出两种卖葡萄的编制，斗劲功能，思虑哪一种卖葡萄的编制好，切磋好在哪里。充实尊敬、相信学生，放权给学生，给他们自力浏览、思虑、理解课文的机缘，组织他们构和、质疑、交流，给学生充实表达自己思惟的机缘。学生介入的积极性高，连泛泛泛泛课上经常默然寡言的人也积极举手讲话：良多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，功能却是很少有卖出的；而一个无人据守的葡萄园，只要你投入5法郎便可以摘一篮葡萄，功能却是在连缀上百里的葡萄产区，这里的葡萄最早卖完。在协调的空气中，学生的感悟能力、立异思惟获得了闪现。他们诧异地发现，卖葡萄的老太太就是阿谁“换一种思惟编制”的具有立异精神的人，她卖葡萄的编制不合凡响，却闪现着人文的温情与魅力：她尊敬他人，相信他人，给人自由，任其选择。
在此根底上，再研读格罗培斯的设计，指导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工的处所：采纳不合凡响、顺其自然的编制，把选择的权力交给他人，让巨匠去寻觅合适自己的工具······也就顺其自然了。有激情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
7.《人类的教员》教学反思
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在遨游设计、汽船设计、建筑设计等方面想动物进修的几个例子，具体说了然人类以生物为师，向自然进修的收成。文章常识性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。是以，在教学中，打破以往的教学常规，还自立进修于学生，让他们积极自动地介入到课堂教学的参议与研究傍边，亲自体验到了自立进修的快感和进修语文的乐趣，激起了学生试探除夜自然的强烈欲望。改变死记硬背，机械记忆的进修编制，倡导自立、合作、切磋的进修编制，在教学时我遵守了这一原则。
四年级学生已具有预习的能力，所以，自立预习时，我让学生多渠道聚积相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，首要抓住重点段，即3、4、五自然段，几回再三研读，挖掘文本内在。因为这三个自然段结构近似，是以，采纳小组合作进修的编制，给学生一个自由选择的空间，重点进修自已最感欢兴奋乐喜爱的部门，进行合作切磋、构和交流，遴选有价值的问题促进学生积极思虑，深切参议。如：“自然界的各类生物真是人类的好教员啊！”给我们甚么启发？除文中列举的那些事破例，人类还向哪些生物进修过？等等。
经由过程小组的交流，揭示进修功能，闪现了进修过程的合作。合作的过程，是师生、生生思惟碰撞的过程，是彼此进修的、采纳的过程，也是分享进修功能的过程。在合作切磋过程中，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，勇于质疑，指导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望出格地强烈，课堂空气空前高涨。
8.《三顾茅庐》教学反思
《三顾茅庐》是遵循罗贯中的闻名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名人刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚恳诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家除夜业的故事，歌咏了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学时我抓住了“刘笔ё僖的诚意拜访诸葛亮”这条主线睁开教学，让学生经由过程找默示刘笔ё僖的诚意的字、词、句，谈谈自己的体味，有激情地读好句子来理解课文。学生经由过程默读课文，潜心和文本对话，纷繁找到了文中的关头文句：①第二小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“莽撞”“轻率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。体味了张飞的立场，孩子们又谈起刘备的默示。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以声名他的“诚恳”。②在体味“恭尊敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的寄义，底下的小字加一点，现实上是“心”的变体，这个词语就暗示对发自心里的尊敬他人，从而在词中感应传染刘备的诚恳诚意。③体味刘备的一些步履“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶劣期待、快步走进”，经由过程体味这些细节描述，孩子们体味到了刘备对诸葛亮的虔敬和恭顺。④抓住时刻词“片霎功夫、一个时辰”让学生想象那时的气象，还奉告他们刘备那时已47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生贯通到刘备倒置军臣之礼，体味他的礼让有礼和不耻下问，更深切地体味刘备的诚恳诚意。
可见在教学中，指导学生经由过程“揣摩课文、考虑措辞、体味激情”的过程，能有用地提高他们的语文素养。
9.《祁黄羊》教学反思
《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊因为在多年交兵中，腿脚落下短处，没法担负“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，举荐他的杀父仇敌解狐庖代他，但此人沉，不久就不治身亡了。祁再举荐自己的儿子祁午庖代他，默示了祁外举不避仇，内举不避亲，干事出以公心的高尚品质。
教学这一课，我首要以“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，干事出以公心”这句话为切入点，先从理解句子意思最早，然后发问：祁黄羊为甚么举荐自己的仇敌解狐，后来又为甚么举荐自己的儿子祁午？指导学心理清文章脉络，研读对话，入情明理，感应传染祁黄羊齐心专心为国、名正言顺的高尚品质。在进修重点段3——11自然段时，我把它分成两个条理进行。课堂中重点指导学生进修了3——7自然段，即“外举”部门，然后罢休让学生用适才的进修编制进修8——11自然段，即“内举”部门。进修“外举”部门时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇敌担负中军尉这一职位，教员认为他是一个很胡涂的人。”学生暗示不合意，“想说服教员吗？”以此充实调动学生的切磋欲望。然后让学生找出关头的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生斗胆想象那时人物会若何想，若何说，如：“祁黄羊想了想，他在想甚么？”“祁黄羊的亲友老友传说风闻他竟然举荐他的杀父仇敌担负中军尉这一职位时，他们会若何说？”层层深切，将学生的体验不竭引向深处，使其充实贯通到文本的内在。最落伍行学法迁移，自进修“内举”部门。下场不错。
在教学过程中，为了更深切地体味祁黄羊的品质，我采纳了想象表达的形式。我说：“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇敌担负中军尉这一职位，不单悼公感应意外，解狐也很是不理解，你感应传染我说他会若何想，若何说，若何做呢？当亲戚伴侣传说风闻此事，又是甚么反映呢？”以此激起学生的切磋欲望，不单深切体味到了祁黄羊的心里世界，同时也培育了学生的表达能力。当教学到后面，我又抛出问题：“祁黄羊举荐了他的儿子祁午，朝中除夜臣传说风闻了，会
有何反映呢？再次点击中心。往后我又给学生们填补了有关祁黄羊的故事，齐心专心为国、名正言顺的祁黄羊形象在学生心中加倍安靖了。
10.《公仪休拒收礼物》教学反思
这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某除夜夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采纳了一下几点编制：
1、在对比中体味剧本的特点
课文导入时，我让学生默读课文，和之前学过的记序文斗劲一下，发现有甚么不合？学生很快找到了不合点：开首交接时刻、地址、人物。方括号里交接布景及人物勾当等。括号里交接措辞时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特意声名：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。
2、在分化中感应传染人物品质
课堂环抱几个问题睁开：①公仪休爱吃鱼吗？从甚么处所可以出来？②公仪休是若何拒收礼物的？③公仪休快乐喜爱吃鱼，为甚么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休快乐喜爱吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道现实上是鲜美呀！我已良久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心知足足了。”经由过程对这些文句品味、体味公仪休对鲤鱼的快乐喜爱之情。从管家和公仪休的对话中体味公仪休的睿智，子明的不解，管家的捧场捧场和无奈。学生也抓住联系关系词语来理解了他拒收礼物的启事：“因为……所以……”、“假定……就要……就……”、“假定……还能……”。这里公仪休作了两步假定：第一步，假定收了人家的鱼，就要照人家的意思处事而难免会背犯国家纲纪；第二步，假定犯了法，成了罪人，就根柢吃不上鱼 了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休认可自己爱吃鱼，但想吃鱼就须自己去买，这样才会一贯吃到鲜鱼。从中学生体味到了公仪休高人一筹的见识和清正清廉的品质。
3、在情境表演中加深理解
在通读课文的根底上，让学生分小组排演进行即兴表演，加深对人物脾性的体味。第一组的学生表演完后，全班同窗对他们的表演给以了必然，但也提出了一些建议，是以在第二组表演的时辰，学生相对来讲更投入、更淋漓尽致了。
11.《永远的白衣战士》反思
本堂课我做得斗劲好的就是教学方针很了了，抓住了“高风险，高强度，高效力，叶欣像一台永不倦怠的机械全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这句中心句睁开教学，让学生分小组寻觅、构和哪些处所你体味到了叶欣工作的高风险，高强度，高效力，给了学生充实的自立进修的时刻，获得了不错的教学下场。但在教学的过程中，让学生对"三高"的理解不是很透辟，在交流句子的时辰，不能混起来讲，要辅佐学生分清这句话是属于哪个“高”，这样更有益于学心理解这三个词语，更好地感悟课文。
经由过程师生的齐截对话交流，让学生自己发现受打动的处所，然后遵循自己糊口中的已有经验当真读读，细细品味。这样，不单能体味人物形象，表达自己的激情，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的激情体验。
可是，可能因为学生贫窭自立进修的机缘，在整堂课的教学中，课堂交流空气不够强烈强烈热闹，学生进修起来有点被动；所以在尔后的教学中，我会多给学生自立进修的空间，让他们顺应各类教学编制。
12.《“番茄太阳”》教后反思
这篇课文的教学，我从文章的主线——“我”的神采改变入手，抓住“作者在对你说甚么”，“有着若何的激情和神采”，率领学生浏览文本，走进作者的心里。
需要的教学成本是语文课首要的教学内容，在指导学生有激情地读第一小节时，我有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍。第一名学生朗读激情其实不到位，未能读出“糊口
小学语文教案 篇5
教学方针：
1．学会本课9个生字。体味诗句的首要意思。
2．切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．经由过程朗读，感应传染诗中描述的景物，体味诗人快乐喜爱除夜自然的激情。
教学过程：
第一课时
进修方针：
1．体味《江畔独步寻花》这首诗的除夜意，切确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．感应传染诗中描述的景物，体味诗人的激情。
教学法度楷模：
（一）导入新课，揭露课题
1．良多同窗都快乐喜爱背诵古诗，谁来背一首给巨匠听？
今天我们再来进修两首遍地称道的古诗：江畔独步寻花、菊花。
（板书：江畔独步寻花杜甫）
2．解题。
江畔：江边
独步寻花：独自一人一边安步，一边赏花。
（二）看图、读诗
1．学生一边看图一边思虑：图上都有甚么？你能用一两句话说清楚图意吗？
2．读诗。
①自由读 ②指名读，更正字音。
（三）学生自学
1．出示自学提醒。
①一边读诗，一边看图理解诗的意思。
②重点理解花满蹊、流连、刚好。
③不懂的处所和他人交流一下。
2．学生自学、交流。
（四）理解诗意
1．出示全诗，巨匠交流自己理解的词或句。
2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的概略意思便可，给以适当鼓舞鼓舞激励、评价）黄四娘家四周的小路旁开满了鲜花，万万朵鲜花把枝条都压得低垂了。胡蝶在花丛中贪恋不舍，不时戏耍飘动，可爱的黄莺在花间不竭地欢唱。
3．这首诗描述的'是甚么季节的风光？看到这样的风光，你有若何的感应传染？
（这首诗描绘了一幅朝气勃勃的春景图，给人一种清爽斑斓的感应传染）
（五）有激情地朗读，并背诵
1．带着对春景的快乐喜爱之情来朗读这首诗。
2．背诵这首诗。
（六）扩年夜
1．自学、构和杜甫的此外一诗《绝句》
绝句
杜甫
迟日山河丽，
春风花卉喷喷香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
2．交流（假定快乐喜爱，可以抄在摘手本上）。
（七）总结
第二课时
进修方针：
教学法度楷模：
（一）复习
1．齐背《江畔独步寻花》。
2．分条理让单个学生背诵。
（二）谈话导入第二首诗《菊花》
唐朝有一名诗人叫元稹，一次在赏识菊花的时辰，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来进修这首诗。
（板书：菊花元稹）
（三）学生自学
1．出示自学提醒。
①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。
②朗读古诗，理解诗意。
③不懂的处所和同窗构和、交流。
2．学生自学。
（四）理解古诗
1．出示全诗，巨匠交流自己理解的词或句。
2．请学生用自己的话说说诗意。
了了：一丛丛的秋菊环抱着屋舍仿佛是陶渊明的家，我沿着篱笆，赏识菊花不觉太阳已逐步地西斜。不是在所有的花中我最快乐喜爱爱菊花，而是菊花开事后，再也没有花了。
3．这首诗前两行描述了甚么？后两行呢？你有甚么感应传染？
了了：前两句着重描述了诗人赏识菊花的气象，后两行是作者的感伤，菊花开事后就再也没有花了，作者对菊花作了热忱的歌咏。
（五）有激情地朗读《菊发》并背诵
带着对菊花歌咏的激情朗读。
（六）把两首诗连络起来让学生谈自己的理解
（七）总结
（八）课堂操练
1．理解词语。
江畔： 蹊： 流连： 刚好： 秋丛：
2．理解诗句的意思：
流连戏蝶不时舞，安适娇莺刚好啼。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
3．默写两首古诗。
（九）板书设计
5古诗两首
江畔独步寻花 菊花
杜甫 元稹
黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，
千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。
流连戏蝶/不时/舞，不是花中/偏/爱菊，
安适娇莺/刚好/啼。此花开尽/更/无花。
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