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语文教案10篇【热】
作为一名优良的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编精心清理的语文教案10篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
[教学方针]
1．理解兔子信息传递的编制，体味破耳兔一家的信息传递与它们的保留有若何的慎密慎密亲密关系。
2．有激情地朗读这则童话故事，体味童话中人物措辞时的语气。
3．学会“嗅、舔、逆”3个生字；熟谙“蔷、薇、棘、逆”4个生字。
[教学重点]
有激情地朗读这则童话故事，体味童话中人物措辞时的语气。
[教学难点]
理解兔子信息传递的编制，体味破耳兔一家的信息传递与它们的保留有若何的慎密慎密亲密关系。
[教学预备]
幻灯片
[课时放置]
2课时
[教学过程]
第一课时
1、激趣导入
经由过程预习，你知道文题中的‘嗵嗵’是指甚么吗？自然界里良多动物都有自己不凡的传递讯息的编制。今天我们就要来体味兔子是若何保留和传递信息的。
2、整体感知
朗读课文，思虑：课文讲了甚么？
3、自学生字
学生进修生字，教师放哨，有问题可以提出。
字音：荆棘
字形：嗅 舔
4、朗读课文，关注内容
1．莫利妈妈最初教给孩子甚么，等它终除夜了往后又教给他甚么？
2．课文重点写的是哪部门内容呢？
3．莫利妈妈教给破耳的`灯号记号有哪些？
4．长短、节奏不合的“嗵嗵”声，表达甚么不合的寄义？用自己的话讲讲“逆行”是若何回事？
5．学生构和：破耳兔一家的信息传递与他们的保留状况有若何的关系？
5、再读课文，体味激情
分脚色朗读课文，你从不合人物的语气中体味到了甚么？
6、功课
1.写生字；
2．有激情地朗读课文。
3．查找其他动物有哪些传递信息的编制。
第二课时
1、回忆课文，复述内容
用自己的话说一说，莫利妈妈教给破耳兔的灯号记号有哪些？
2、莫利妈妈和破耳兔出行时是若何传递信息的，考试考试着把这些气象表演一下。
3、你还知道哪些动物传递信息的编制？和同窗们交流。
4、功课
请感欢兴奋乐喜爱的同窗读一读《破耳兔的一家》这本书。
语文教案 篇2
教学方针：
1、会认“秋、色、黄”等九个生字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、感应传染秋季的美。
教学重点：
熟谙生字，流利地朗读课文。
教学难点：
感应传染秋季的美。
课前预备：
率领学生到除夜自然中，不美观不美观不雅察看秋季里除夜自然中有哪些色彩。
教学流程：
1、激趣导入
师：同窗们，今天教员给你们带来一副很斑斓的丹青，你们要细心看，看后奉告巨匠这首歌描绘的是甚么季节的风光。
师：这副画描绘的.是甚么季节的风光？（秋季）画里描绘的秋景美不美呢？美在哪里？（学生自由讲话）
2、板题，读题
师（过渡）：秋无邪美啊，秋季的色彩真多啊。这节课我们一路来进修第9课《秋季的色彩》。请巨匠把课题齐读两遍。
3、初读课文，读准字音
1、教员范读，同窗们当真听感应传染一下秋季美的色采。
2、进修生字词。
（1）教员读得好欠好？那我们也像教员这样来读一读。请巨匠打开书本24页，轻声朗读课文，寄望读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师放哨教育）
（2）适才同窗们自学时找出了生字词，教员也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提醒巨匠寄望哪个生字的读音。（学生自由讲话）
（3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们熟谙吗？（出示字卡，请小教员考同窗；开仗车读。）
3、读通课文。
师（过渡）：同窗们真短长，一会儿就把生字娃娃学会了。我想读课文理当没问题了吧？
谁能读给巨匠听听呢？（指名读，小教员点评）
4、品读课文，理解课文内容
1、（出示挂图）不美观不美观不雅察看图，图上有哪些景物，它们是甚么色彩？（指名回覆连络板书，响应贴出词卡黄色、红色、绿色、白色、蓝色）
2、下面我们来做一个找伴侣的游戏，在图上找到这些词卡的伴侣，贴在它们的身上。
3、连络挂图指导朗读。
师（过渡）：“同窗们真短长，帮稻谷、棉花、苹果、松树、天空找到了伴侣，它们可欢畅啦，兴奋得说起了话。（稻谷说……棉花说……）
4、编诗。
师：谁来铛铛小诗人像这样编一编。（指名说。）
5、秋季的色彩真多啊。课文中藏着一个暗示色彩多的词宝宝，你能把它找出来吗？（花团锦簇）谁能用花团锦簇说一句话？（指名回覆）
齐读最后一句话。（小伴侣说：“秋季是花团锦簇的。”）
6、学生戴上头饰饰演稻谷、棉花、苹果、松树、天空措辞。
7、秋季可真美啊，把你感应传染最美的一句读给你的好火伴听一听，可以分隔坐位。
8、接下来，我们再把课文美美地读一遍。（全班齐读）边读边想象秋季的美景，感应传染秋季的美。
5、功课
把你最快乐喜爱的一处秋季景物画下来，然后说说你画的景物是甚么色彩的，你为甚么快乐喜爱它，下节课奉告巨匠。
语文教案 篇3
勾当方针：1、经由过程步履辅佐幼儿理解作品内容，初步感应传染除夜自然夸姣的意境。
2、培育幼儿白话表达能力及想象能力。3、理解词：嘟哝、慈爱
勾当预备：课件、乐器
勾当过程：
1、音乐进场，幼儿扮细雨点
幼儿用措辞、动作默示细雨落下
2、谈话勾当：
“不才雨的时辰，你们快乐喜爱做甚么呢？”
2、赏识作品
1、配乐，教师完全讲述童话《听雨》
2、请幼儿说说听完后的感应传染
3、揭示课件，理解作品（分段赏识）
2、图一（小胡蝶不兴奋）理解词：嘟哝、慈爱
（1）“小花胡蝶为甚么不兴奋？嘟哝是甚么模样的？”（请幼儿嘟哝地说句话）
（2）“妈妈对小胡蝶说了甚么的？语气是甚么模样的？”（感应传染慈爱这个词）
2、图二（森林）
“小花胡蝶听见细雨唱的甚么歌？（沙沙沙）它感应传染这是细雨在干什？”（感应传染作品的拟人手法）
3、图三（铁皮屋）
（1）“这时辰细雨是若何唱歌的？”（丁丁丁）
（2）“为甚么？好象细雨在干甚么？”
4、图四（荷花）
“细雨唱的歌是甚么样的？（吱吱吱）好象在干甚么？”（幼儿用动作默示此句）
5、图五（敲玻璃窗）
“细雨在干甚么？”“它是若何唱歌的？ ”（哒哒嗒）
6、感应传染作品最后一段
（1）“这句话里，有哪些词很美？”（将轻轻地、静静地这两个词去失踪踪重念，让幼儿对比感应传染）
（3）找出句中的.相反词（窗外
、屋里）
4、完全不美旁不美观课件，赏识童话
5、用乐器默示雨声，进一步感应传染作品
1、顺次闪现沙球、碰铃、响板等乐器，感应传染声音：“这是甚么？它象细雨唱的甚么歌？”
2、教师完全讲述，幼儿用乐器默示雨声
6、扩年夜对雨的想象
1、小组构和：“细雨还会落在哪里？玩些甚么呢？”
2、幼儿仿编句子“
7、绘画 画雨指导幼儿画下自己的想象“听雨”。
附童话《听雨》
下雨了，小花胡蝶不能出去玩，它舞着斑斓的同党在房子里飞来飞去，嘴里嘟哝着：“没编制出去玩了，真没意思。”
胡蝶妈妈慈爱地看着小花胡蝶，然后把它带到窗前：“孩子，你来听，细雨正在唱歌呢。”“妈妈你说甚么呀，细雨若何会唱歌？”
妈妈点颔首：“闭上眼睛，细心听。”小花胡蝶闭上眼睛，侧着耳朵，静静地听。
啊，啊，听见了，听见了。
沙沙沙，那是细雨在和森林的树叶在玩耍。
叮叮叮，那是细雨在小熊的铁皮屋上翻跟头。
吱吱吱，那是细雨钻进粉色荷花的花蕊里。
哒哒嗒，那是细雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打呼吁呢。
小花胡蝶兴奋地说：“沙沙沙，叮叮叮，吱吱吱，哒哒嗒，细雨在唱一首何等有趣何等好听的歌呀。”
窗外，细雨还在轻轻地唱，屋里，小花胡蝶在静静地听。
语文教案 篇4
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只认不写，熟谙一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“愈来愈……愈来愈……”造句。
3.经由过程对课文地朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠，感应传染除夜自然地协调、协调和斑斓，从而遭到酷好除夜自然，酷好糊口的陶冶。
重点难点：
操练有激情地朗读课文并背诵，理解文中所描绘的美的意境，感悟除夜自然的协调、协调和斑斓，从而遭到酷好除夜自然、酷好糊口的陶冶。
教学预备：
课件、图片等。
教学过程：
第一课时
课时方针：
1、切确流利地朗读课文。
2、进修部学生字。
1、我的十分钟，激趣导入
猜谜语
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
适才，小伴侣们猜出的雨和雷都是自然现象，教员再出一个有关自然现象的谜语给你们猜
（3）闪亮透明小圆球，不除夜不小像豆豆。花卉、树叶作摇篮，摇来摇去真安适。太阳出交往交往无踪，那是自然一奇不美不美观。（小露珠）
师：同窗们，你见太小露珠吗？是甚么样的？
生陈述请示交流
（露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝强大的叶子上。
草叶上，花瓣间，凝固着一颗颗晶莹的`露珠。
【唐】白居易 秋荷病叶上，白露除夜如珠
太阳从东方升起来，钻石般的除夜颗露珠在各类植物的叶片上闪闪发光，就像躲在草丛中的玩皮小孩在那儿何处眨巴着眼睛。）
2、导入新课
1、说得真好，今天这节课，我们就来进修一篇为我们小伴侣写的露珠故事。揭露课题。
2、看了课题，你们想知道甚么？（板：？）你们的这些问题，教员都知道，你们想不想教员奉告你们？
请小伴侣轻轻地打开课本。
3、自由读课文
1、其实，教员其实不担忧你们能不能回覆这几个问题，担忧的是你们能不能把课文读切确、流利。
2、你们知道念书时，应寄望甚么？
3、你们真会念书，下面请小伴侣们自由读课文，读时寄望三点。出示投影
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们首要使命就是把课文读切确、流利。
4、适才，教员看了一圈，发现有几位小伴侣很会进修，边读边画，很当真，这就是念书的好习惯。
4、搜检初读下场
1.投影出示生字，指名读。
2.出示小卡片，指名当小教员搜检同窗们读词语。
3.生字词，你们城市读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，教员相机更正。
5、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2－4自然段
（1）投影出示第二段话，指名读
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们念书时要寄望甚么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时寄望甚么。（段与段之间搁浅）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读
（2）指名读
（3）投影出示最后一句。你们感应传染他（她）读得若何样？
（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面教员想和小伴侣们角逐读，看谁课文读得流利
（2）每组选一名参赛
6、教学生字
临、黎、蝴、蝶、 秆
1、指导学生本成分化字形结构。
2、范字指导。
①、范写
②、描红，临写，师放哨指导。
7、小结。
今天这节课，小伴侣们很爱动脑子，一最早向教员还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们必定能自己找到这些问题的谜底。
语文教案 篇5
教学方针：
1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、切确流利地读古诗，读出激情，熟读成诵。
3、连络画面和注释，体味古诗除夜意，能用自己的话描绘透过诗句看到的斑斓夜景。
4、象诗人一样发现糊口中细微的美，能细腻地说一说。
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，读出激情，说出体悟。
课时放置：
1课时
教学过程：
1、创设情境，解读诗题
1、师：同窗们，你们知道吗？清朝诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无不偶不美不美观奇不美观。一个安好的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上安眠，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不由诗兴除夜发，提笔写下： 板书课题：舟夜书所见
2、师：昕了教员的介绍，同窗们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是甚么吗？
师：是甚么时辰的风光呢？
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一路读读诗题！
3、齐读课题。
师：诗人看到的若何的夜景呢？让我为巨匠吟一吟（音乐）
2、读准读顺，读出韵律
师：良多若干良多若干好多同窗都已伎痒，请打开书60页，轻声读读诗，寄望把生字读准。（生自读）
师：读给同桌听听，字没读准帮她更正过来。（ 同位互读）
师：谁愿意第一个试试读给我们听听。（指生平读诗）
师：强调 “萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！巨匠一路来读读。
师：谁再来读一读古诗，不单一丝不苟地读，而且有条有理地读。
师：谁来点评他的朗读！你的朗读让巨匠听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一路读！若何读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读问题问题和作者，你们读诗歌，寄望阿谁节奏，阿谁味道。
生：（齐读诗歌）
师：读诗，不单要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来激情来。
3、营建空气，体验静之美
师：在这个安好的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同窗们此刻再读读诗，边读边想象河上的美景，你必定能看到一番出格的风光。（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作辅佐自己想象）
师：巨匠都沉浸其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了甚么？
师：哦，诗中写“月黑”，原本是一个乌黑的，没有月亮的夜晚呀！
师：你说的好．就请你来读读这句吧！（生读）
师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的暗暗呢。你读得真好，还有谁让我体味这是一个暗暗的无月的.夜晚。（再指名生平读）
师：诗人看到了几盏渔灯？你从哪里读出来的？
师：原本诗人看到的只有划子上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。
师：看图，你看到了若何的光？
师：这就是“孤光”！再说说你看到了若何的光？
师：听她这么一说我就除夜白了，原本那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光 似的。这就是“孤光”！
师：适才是你说的，就请你来读读这句话好吗？
师：我感应传染到了。那盏渔灯的光太微弱了。
师：能把这样的气象形象读出来吗？ 谁来试试，指名生平。
师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的。
师：教员也想读一读，看看从教员的朗读你能听出甚么？
师：读出他的“孤伶伶”。还有不合的感应传染吗？
师：读出他的乌黑显亮！还有纷歧样的感应传染吗？
师：那就读出诗人的欣喜！
师：小小的渔火当然微弱，但在诗人看来，真是…．（美、显眼、惹人快乐喜爱）．
师：让我们用诗句来歌咏这小小的渔火，这静静的美！（接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”）板书：静
4、放飞想象，贯通动态美
师：这时辰，一阵轻风吹来，河面起风了．．．．那点微弱的余光变魔术啦！
师：谁给巨匠读读吧！看看轻风这位魔术师变出了若何的气象形象？
师：先读一读，再把你看到的美美的说给巨匠听听。
师：轻风呈现的层层海浪，用诗句里的话就是——风簇浪！
师：想看吗？（出示ppt）轻风拂过，那反照在河面上的一点渔火呀，一会儿被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光仿佛漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读，这是一种动态的美！（板书）眼中的景越美，读得也就更美。
师：谁试试？指名生平读 师：我看到浪了，也感应传染到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读。
师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。
师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。真美！你可以礼聘一个小火伴读！
师：读得真好。谁跟她一路读？我们一路读。全班齐读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。
师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星明灭，那么在你的眼中像甚么？
师：赞誉你的想像力。
师：一只？两只？是无数只！
师：同窗们的想象力真丰硕啊！假定你们来写，绝对不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。
4、背诵陶冶
师：经由我们的想象，这幅画面就呈此刻我们面前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风扭捏，满河的灯亮光灭。来，请一味小诗人读诗助兴吧！指名读诗（配乐，全诗）
师：读得真好，谁能看着画面吟诵？（ppt去字幕）指名背诵。
师：我们都沉浸了！让我们站起来跟着画面一路吟诵吧！全班配乐吟诵。
师：一点微弱的孤光就可以激起诗人无限的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现他人不等闲发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现糊口中细微的美，说一说？
5、拓展发现，创作发现美品
师：此刻教员还要给巨匠举荐一首描述夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》 cAI：出示诗句。
师：你们还汇集了哪些描述夜景的诗，让我们一同赏识。指名两生吟诵。
师：今天我们读的这些首诗都出格美，同窗们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说！还可以像小诗人一样，美美地写，好吗？下课！
语文教案 篇6
教学方针：
1、经由过程教员的念读，掌控故事除夜致内容。
2、培育学生当真听故事的习惯和不美观不美观不雅察看画面的能力。
3、让学生初步体味亲情、理解怙恃。
教学过程：
1、激趣导入
小伴侣们，你们还记得上个礼拜教员和你们一路看的故事书叫甚么吗？
（我有友情要出租）
那是谁的友情要出租呢？（除夜猩猩）
除夜猩猩为甚么要出租友情呢？（除夜猩猩没有伴侣感应很孤傲，所以它想要出租友情。）
小伴侣们记得真牢呀，今天教员给小伴侣们带来的绘本故事又和除夜猩猩有关。
2、揭露课题
今天的故事名叫——（点出封面：除夜猩猩）谁来念一念问题问题（指一名孩子读一读）
猜猜除夜猩猩和小女孩之间会发生甚么有趣的故事呢？（学生想象交流）
3、讲故事，随机设疑
1、点击PPT进入故事：
安娜快乐喜爱除夜猩猩。她看有除夜猩猩的书，看有除夜猩猩的电视，还画了良多除夜猩猩。可是，她历来没有见过一只真实的除夜猩猩。她爸爸没有时刻带她去动物园看除夜猩猩。请他做甚么，他都没有时刻。
天天，安娜上学之前，爸爸就出门去工作。晚上，他还把工作带回家来做。
若是安娜有话问他，他就说：“此刻不成，我很忙，明天吧。”
到了第二天，他仍是那么忙。他会说：“此刻不成，周末再说吧。”
到了周末，他又经常喊累。
爸爸历来不陪她做甚么。
师：讲到这里，你感应传染安娜甚么样？
学生自由说感应传染。
是呀，安娜感应好伶丁，好伶丁呀。
2、继续故事：生日的.前一天晚上，安娜上床的时辰很兴奋，因为他跟爸爸要了一只除夜猩猩！三更，安娜醒过来，看见脚边放了一个小小的包裹——里面有一只除夜猩猩，不外只是个玩具。
安娜把猩猩扔到墙角的玩具堆里，又回去睡了。
深夜里，发生了一件很稀少的工作。
发生了一件若何稀少的工作呢？
学生猜想。
那只除夜猩猩走到安娜床前会说些甚么？
学生想象。
师：此时除夜猩猩会做甚么？
学生想象
3、继续故事：安娜很惊慌。那只除夜猩猩说：“安娜，不要怕，我不会危险你。我只是问你想不想去动物园。”
除夜猩猩笑得很雅不美观，安娜不惊慌了。她说：“我很想去。”
他们走到楼下。安娜穿上除夜衣。除夜猩猩穿的是爸爸的除夜衣，戴的是爸爸的帽子。
他说：“巨细正合适。”
他们打开前门，走到屋外。
除夜猩猩说：“安娜。我们走啦。”他轻轻地把安娜抱起来。他们解缆了，从这棵树荡到那棵树，直奔动物园。
到了动物园，园门早关了，四周又都是高墙。除夜猩猩说：“没紧要，翻墙进去。”
他们一贯走到“灵长类”那一区。
安娜简直看呆了。
良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的除夜猩猩！安娜感应传染这些猿猴、猩猩都很斑斓，可是仿佛都不欢愉。
师：这些猿猴和猩猩为甚么都仿佛不欢愉？
学生自由说一说。
4、继续故事：除夜猩猩说：“此刻你想做甚么？”
安娜说：“我想去看片子。”
他们就去看了。
看完了，他们就一路去逛街。
安娜说：“片子很雅不美观，可是我肚子饿了。”
除夜猩猩说：“没问题。我们去吃工具。”
除夜猩猩说：“该回家了吧？”
安娜点颔首，她有点儿困了。
他们在草地上跳起舞来。安娜历来没有这么兴奋过。
师：除夜猩猩带安娜做了哪些事？
生：动物园看猩猩——看片子——逛街——吃饭——跳舞
5、继续故事：除夜猩猩说：“安娜，你该进屋去了，明天见！”
“真的吗？”安娜说。
除夜猩猩点颔首，笑了笑。
第二天早上，安娜醒了，看到了那只玩具除夜猩猩。
安娜笑了。
师：安娜为甚么笑了？
学生说一说出处。
6、继续故事：安娜冲到楼下，想把所有的工作奉告爸爸。爸爸说：“乖女儿，生日欢愉！想不想去动物园玩玩？”安娜看着爸爸，仿佛想起了甚么。
师：安娜想起了甚么？
学生说一说。
师：安娜马上要和爸爸去动物园了，她想起甚么？而且会若何做？
学生猜想。
7、点击PPT：画面上，安娜一手拉着爸爸，一手拿着玩具猩猩。安娜好欢愉！
师：安娜为甚么那么欢愉？
学生说。
其实爸爸长短常爱安娜的，只是工作切当很忙。你看他知道安娜快乐喜爱猩猩，就送给他这个礼物。我们来看这个画面（把画面回到上一页）看到了甚么？（爸爸口袋里有一贯喷喷香蕉。）
师：爸爸为甚么要在口袋里放喷喷香蕉？
学生说出处。
4、整体感知
整体回首回头回忆回头回忆故事内容。
5、总结：是啊，其实爸爸也长短常细心的，你看连喷喷香蕉都预备好了。世界上的每个怙恃都是那么爱自己的孩子，就像你们的爸爸妈妈一样，所以我们理当知事理解怙恃，回报怙恃。
6、功课：
1、爸爸带安娜来到动物园他们会玩些甚么？若何玩的？神采若何？
二：第二天晚上除夜猩猩又带安娜出去玩了，他们玩了些甚么？若何玩的？
语文教案 篇7
1、进修方针：
1、熟谙8个生字，熟谙三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。
2、切确识记生字。
3、指导按顺次看图，学做尊敬怙恃的好孩子。
2、教学重、难点：
重点：识字
难点：指导学生学做尊敬怙恃的好孩子。
3、课前预备：多媒体课件
4、课时放置：1课时
5、教学流程：
第一课时
一：谈话导入：
1、同窗们，你泛泛泛泛在家里都干些甚么？谁能完全地说一说？（泛泛泛泛，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，教员给巨匠带来了好伴侣。（课件出示毛遂自荐的小女孩）她叫小红，她邀就教员带着巨匠一路去她家做客。你们愿意去吗？（愿意）
2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题。
设计意图：
（活跃活跃的人物介绍，以做客的编制进入课堂，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。）
2、看图措辞，学词识字
1、小红家里的.工具可多啦，请同窗们按顺次找一找，小红家里都摆放着哪些物品？（课件出示课文插图）按顺次出示带有音节的词语认读。
沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话
强调：灯，钟是后鼻音。 电是前鼻音。
2、图上有哪些人物呢？他们在干甚么？（经由过程说爸爸在看报纸出示“报纸”读。）
总结：对，晚上，小红一家人都在家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，小红给他们送去生果。爸爸妈妈兴奋地笑了，小红也笑了。
3、出示课件：我会读
沙发 电视 台灯 报纸
A自由读，指名读，齐读。
B 出示生字条，圈画生字。
沙 发 报 纸 台 灯
同窗们，这就是我们今天要进修的生字，请巨匠打开语文书49页，借助生字条，把这些玩皮的生字宝宝找出来圈住，一边圈一边读，圈完往后再读一读。
4、出示带音节的词语
沙发 报纸 台灯 电视
指名读、跟读、开仗车读、齐读
5、去失踪踪音节读词语
自由试读、指名读、开仗车读、齐读
设计意图：
初入学的孩子好动，坚持不了一节课，课中安眠一下，学生的积极性会和刚上课一样高。
语文教案 篇8
〖教材简析 这篇课文讲述了发现家卢诺尔曼的故事。问题问题直接将下降伞称为空中花朵，就会使初读者发生好奇，甚至于激起他们的想像――满眼都是在空中飘动的花朵。文章内容中卢诺尔曼与火伴的群情，很是糊口化，而这些“不成思议”的念头的发生恰是这个春秋段孩子所经常会有的现象，这些合适儿童口胃的措辞在他们看来就是最活跃有趣的措辞。此外，描述卢诺尔曼试飞时的气象也会使读者记忆犹心，如：“他双手紧紧抓住下降伞的底绳……逐步地安然下降在地上。”是以，文章仅从措辞文字上就会对学解缆生极除夜的吸引力。在学生流连于文字傍边时，教员再当令启发、引诱，本文必定会对学生的健康成长发生有益的影响。
〖学情分化 本校学生以城市孩子占年夜都，视野较坦荡，富有想像力，聚积资料的能力较强，可是，他们贫窭探险的机缘和胆子，是以在理解“从高处往下跳”时会有一些难度。
〖教学方针 1.熟谙本课新闪现的14个生字，会写课后田字格中的12个生字。 2.熟读课文，体味课文写了卢诺尔曼设计第一顶下降伞并试飞成功的故事。 3.受故事的启发，培育学生富于胡想，勇于实践的精神。 4.指导学生借助资料，阐扬自己的胡想和想像力，说一说下降伞的用处。 5.有激情地朗读课文。
〖教学预备 师生配合聚积有关卢诺尔曼和下降伞的资料。
〖教学过程
(一)资料交流 1.谈话：同窗们，知道下降伞吗?此刻，请巨匠遵循自己课前聚积的资料，讲一讲有关下降伞的工作，好吗? 2.交流：先是四人小组之间的交流，再由各小组举荐部门学生与全班同窗交流。 3.谈话：1)(必然学生获得常识的编制，歌咏他们乐于进修的立场。) 2)发问：同窗们，关于卢诺尔曼，你们还知道甚么呢? [A、用课本但不惟课本，安身课本但不知足课本是我在新课程实施中的首要体味。B、培育学生汇集资料、获得资料的能力也是新课程对教师的要求。C、让学生在课堂这个平台上揭示他课外的进修功能，只会使他的心里发生愉悦感和知足感，只会进一步促进他们的成长。鉴于以上三点，组织学生交流资料，我们何乐而不为呢?]
(二)不美旁不美观录相，激趣导入 1.谈话：同窗们，对卢诺尔曼，我们已不目生了，我们一路进修《空中花朵――下降伞》这一课，看看他是若何发现下降伞的。 2.播放跳伞表演的录相，请学生赏识。 3.发问：这段录相留给你的印象是甚么? 4.多媒体出示文字：(课文第一自然段)“不美旁不美观跳伞……出格斑斓。”请学生回忆适才看录相的气象，带着激情读好这句话。 5.谈话：是啊，当花团锦簇的下降伞从空中渐渐飘落的时辰，不就是盛开的花朵吗?请巨匠一路读一遍课题，(寄望指导学生读出“――”)。在上段文字后出示“第一自然段”的后两句话，并指导学生齐读。 [不用决心提醒文章的写法，只是在教员看似无意放置中，第一自然是下文故事的影子，这一事实已留在学生的'脑海傍边。]
(三)初读课文，熟谙生字 1.谈话：想知道这个故事吗?请巨匠自由浏览课文。 2.谈话交流，巨匠说一说，文章讲了一个甚么故事?(指名回覆) 3.谈话：(先对学生的念书下场给以评价)，请学生再读课文，将文中不熟谙、不理解字词画出来，并设编制解决。 4.检测学生自学字词的气象。 1)全屏出示所有生字。 2)请学生开仗车读生字并组词。 3)自由讲话，说一说“演、沉、闻、纵”等字的记忆编制。 4)交流对“不成思议”等词语的理解。 5.学生流利、高声地朗读课文，并寄望把自己快乐喜爱的段落读得更好。 [熟谙生字是读通课文的前提，但三年级学生应以自学为主，教师应以体味学生的进修编制和下场为主，时刻放置要适可而止。]
(四)熟读课文，赏析人物特点 1.谈话：同窗们，看到巨匠适才读课文的神气，(遵循班级孩子的现实默示，给学生以鼓舞鼓舞激励性评价，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。)教员感应良多同窗挺快乐喜爱卢诺尔曼这小我，是不是是啊?谁能说嗣魅这是为甚么?(此时寄望指导学生的讲话，因为学生对课文内容还不甚熟谙，他的讲话简单、笼统一些无妨。如：学生说：他爱胡想，他胆子除夜，他细心等，都可以。) 2.请学生找出文中自己最快乐喜爱的部门，几回再三读，专心想，自己到底快乐喜爱卢诺尔曼的甚么? 3.组织全班性交流。教员在黑板上板书：“我快乐喜爱卢诺尔曼，因为他(……)” 请学生遵循黑板上的提醒，先填补句子，再连络所选择的内容中的文句，具体讲快乐喜爱卢诺尔曼的启事，最后朗读有关的课文。 (在学生赏析文章的过程中，教员要寄望评价，经由过程评价激发学生对讲话者的正视，进一步激起后续讲话者的欢兴奋乐喜爱。) (在学生赏析文章每部门的过程中，教员也要充实地预备，一边做组织者，一边当听众，还要在适当的时辰给他们以指导。 如： A、关于卢诺尔曼爱胡想这一点，要寄望学生是不是抓住了“不成思议”这个词和“若是……”等句子，否则，教员可指导学生回忆自己的一些胡想，可以建议学生用“……像……就……”的句式把它们说出来，以便加深学生对卢诺尔曼的印象。 B、关于卢诺尔曼能不抛却神驰这一点，要寄望学生是不是寄望了时刻的改变和他念书遭到启发后的做法。否则，要指导学心理解“缭绕、启发、揣摩”等词。 C、关于卢诺尔曼斗胆实践这一点，要寄望学生是不是看到了他英勇试飞的一面，看到了他胆除夜心小的一面。否则，教员可范读或指名学生朗读，其余学生闭目静听，手上还可摹拟卢诺尔曼试飞时的动作，让学生从这些动词中去体味人物的品质。) 4.看板书小结：因为卢诺尔曼“爱胡想，有方针，能斗胆实践”，(此处的板书内容会遵循课堂的具体气象有所调剂。)所以他的胡想事实下场酿成了现实。请巨匠齐读最后一段。 [赏析就是在赏识等分化，在分化中赏识，给小学生一些机缘，他们就有可能获得很除夜的提高]
(五)回归整体，拓展迟误 1.发问：读了卢诺尔曼发现下降伞这个故事，你遭到了甚么启发? 2.谁能够像卢诺尔曼那样斗胆地胡想，说说下降伞除我们已知道的用处外，还但愿它做甚么?(可让学生先在四人小组中构和，再在全班讲话。)
语文教案 篇9
教学方针：
1、 体味文章“世间永远不能再有战争和奋斗了”的主题。
2、 体味重点语句的寄义。
3、 正视的幸福糊口，提高借鉴，避免悲剧重演。
教学重点：
理解文章中心，体味重点语句的寄义。
教学内容：
文章记叙了作者插手记念勾当的所见所闻所感，历史和现实的场景交叉，贯串其中的是作者强烈的爱恨和峻厉的思虑，对被奋斗的孩子们的深深同情更是震悦耳的心灵，令人们不由发生一个和作者一样的欲望，反衬出法西斯匪徒的灭绝人道，表达了“世间永远不能再有战争和奋斗了”的主题。进修本文，还要体味一些语重心长的句子的寄义，切磋作者是若何放置材料的。
教学设计;
1、整体感知
1、浏览课文，归纳综合每部门的内容
1) 在记念地的所见所闻;2)看记念表演;3)记叙作家的座谈;4)参不美不美观记念馆
2、本文默示了若何的主题?—— 世间永远不能再有战争和奋斗了。
3、对昔时法西斯犯下的滔天罪恶，西德作家和日本作家的立场有何不合?
西德作家真诚反悔，日本作家进行自私的狡赖。
4、萨特为甚么说他的记忆既是“繁重”的，又是“斑斓”的?
一天以内，七千人惨遭法西斯匪徒的奋斗，这个记忆是“繁重”的;可是，面临法西斯的奋斗，南斯拉夫人平易近毫不惊慌，除夜义凛然，非论是那位面临枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的教员，仍是那些在生命即将被残暴褫夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都默示了“全数平易近族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个斑斓的记忆”。
2、重点研究
浏览1、三部门，思虑以下问题
1、为甚么着重再现孩子们被奋斗的历史?
孩子们无邪无邪，一贯在怙恃亲人的关爱下幸福地糊口，他们也思惟纯挚，力量弱小，不成能做出对纳粹“晦气”的事来，灭绝人道的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感应传染到奋斗的野蛮残暴，使我们对法西斯匪徒的素质有更深切的熟谙。
2、西德作家明赫白为甚么会获得人们的谅解/
明赫白检讨本国的加害罪恶，熟谙深切，真诚地进行反悔。半个世纪前的罪恶是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们饶恕他，尊敬他。
3、作者对那位日本作家的默示持甚么立场?说说出处。
布满了嫌弃的激情色采。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行攻讦;写良多人与明赫白握手，暗示理解。却对日本人的萧瑟注解了列国作家对日本作家讲话的否认。
3、品味措辞
1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了甚么表达下场?这里仅仅是在描述天色吗?
连用四个短句，使每个字都最除夜限度的阐扬出表意功能。这里不单写天色，也是在注解作者的神采，衬着空气，令人感应传染到无限哀思的空气。
2、“他们杀孩子、教员，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……尽是朴质勤恳的通俗市平易近。” 一句中“尽是”一词强调了作者甚么样的激情?)
“尽是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯匪徒的愤慨控诉。
3、你若何理解“历史、现实，在雨中通顺贯通了融成一幅哀思而斑斓、真实而荒唐的画面。”一句?
不行胜数的人来记念昔时被残杀的人，出格是两位幸存者来到这里，半个世纪前残暴的历史呈此刻人们面前，在凄风苦雨的哀思空气中，历史和现实通顺贯通了。残暴的历史是令人哀思的;南斯拉夫人平易近没有健忘历史，不行胜数的人来这里记念死者，这又是斑斓的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有吵嘴，要覆灭下等种族，这又是何等的荒唐。
4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。可是，不能健忘。”的'寄义。
作者强调的是不能健忘历史，因为只有记住历史，领受历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和奋斗。
【教学总结】
本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭穿法西斯残暴暴行的文章。作者经由过程人们记念在二战中被纳粹殛毙的遇难者的勾当，再现了那一段残暴的历史，默示了塞尔维亚人在面临奋斗时所默示出来的整个平易近族的英勇，从而奉告人们世界上不要再有战争了。
为了让学生们能更好的掌控课文内容，理解文章除夜旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史布景，然后让孩子们带着对这段历史的真切熟谙去浏览课文，当真思虑作者写这篇文章的方针何在?因为有对课文中所介绍的那段历史的熟谙，良多学生都能说出文章的除夜旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我经由过程介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的除夜旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的熟谙，告竣了单元方针要求。
语文教案 篇10
教学方针：
1、能用通俗话切确、流利并有激情地朗读课文；
2、知道动物也有肃静，激起学生爱护保重动物，善待生命的夸姣激情；
3、能体味黑子心路过程的改变。
重点难点：
1、知道动物也有肃静，激起学生爱护保重动物，善待生命的夸姣激情；
2、能体味黑子心路过程的改变。
教学过程：
1、谈话导入
同窗们，我们知道狗又被称为（犬），在戎行中履行不凡使命的犬又被称为（军犬）。军犬被官兵视作“无言的战友”，被算作他们的“第二生命”，可见军犬与官兵有些非统一般的激情，这节课我们就继续深切《军犬黑子》故事。
2、复习回首回头回忆回头回忆
1、首先我们复习一下生字，（开小火车读、齐读）
2、接下来是词语，谁还记得这些词是甚么意思？
3、看来同窗们对上节课的常识已掌控的差不多了，那么，有哪位同窗愿意给巨匠说嗣魅这篇课文讲了一个甚么故事？
（你的故事内容完全，措辞清楚流利，感谢感动你，请坐！）
3、激起欢兴奋乐喜爱，研读课文
1、XXX 同窗刚刚给我们复述了黑子的故事，下面就让我们来看一组黑子的图片。
谁能用一个词形容一下黑子？
生1（形容地真贴切）
生2（独到的不雅概念）
生3（这个词用的好欠好啊）
师：文中的倒数第二段也有一个词形容这条军犬，谁找到了？
生：神气委靡（找得又快又准）
师：看着黑子由气焰到神气委靡，你们想不想知道为甚么？下面就让我们一路来找找启事。
2、请同窗们自由朗读课文，完成以下几个使命（ppt揭示）
请同窗们边读、边想、边画，完成后可以与同桌交流一下谜底。（师放哨）
3、陈述请示
教员刚刚不才面看到巨匠都画记得差不多了，那我们一路来校订一下谜底吧。训导员几回否认了黑子？
生：四次
师：那他每次都是这么否认的呢？谁先来讲说第一次他是若何否认黑子的？第二次呢？那第三次又是若何否认的呢？第四次又是若何否认的，和前三次一样吗？
生（看来同窗们都找对了）
师：下面请巨匠遵循自己的理解加上动作和神采来读一读训导员的话，。不焦心，给巨匠三十秒钟先练一练。
生（四个同窗，师当令指导）
师：经由过程适才的朗读，你们发现训导员有甚么改变没有/
生（训导员的语气愈来愈强烈了）
师：那黑子领受这一次比比一次强烈的否认了吗？他领受了吗？
生：因为他对训导员布满了一贯的绝对相信
师：甚么是绝对？
生：必定
师：一贯呢？
生：一贯以来，一贯。
师：没错，恰是因为黑子对训导员布满了一贯的绝对相信，所以他确信自己没有找错的气象下，面临“不”字，仍是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是这么找小偷的`呢？谁要来读一读第一次的？
生（你的通俗话很尺度，假定能带上激情就更好了）
师：从这里我们看出，黑子是靠甚么来寻觅小偷的？
生：嗅觉
师：聪明的同窗们当即找出了谜底，那它在找的过程傍边默示若何呢？谁能用一个词来讲？？
生：（评价）
师：教员听到有同窗说黑子很有灵性，巨匠嗣魅这个词用得贴不贴切？（板书：布满灵性）
师：同窗们刚刚也说了，黑子在第一次找小偷的过程中变现的相当自年夜，那第二次呢？有没有甚么改变？谁来给巨匠读一读第二次黑子是若何找小偷的？ 生
师：谁来讲一说黑子有甚么改变？
生：
师：那变得谨严、变得不那么自年夜的黑子第三次是若何找小偷的？ 生：
师：这一次黑子又有甚么改变呢？
生：
师：黑子变得不再自年夜了，那它第四次又若何找小偷的呢？
生
师：谁的火眼金睛发现了这一次黑子与前三次最除夜的改变是甚么？ 生（提醒学生找的编制变了）
师：你们赞成黑子用眼色来找小偷吗？为甚么？
生：
师：可黑子仍是这么做了，可想而知，这一次它
生：找错了
师：那接下来发生了甚么事儿呢？
生：
师：为甚么黑子找错了，训导员却哈哈除夜笑呢？他莫非不生气吗？ 生：因为这是一场圈套
师：当黑子除夜白这一切都一场圈套的时辰，它有甚么反映？
生
师：看来你们也体味到了黑子的疾苦，可是你，黑子事实只是一条军犬，它那么那么地疾苦，却只能用一个“磝”字来表达。亲爱的同窗们，你们嗣魅这声“嗷”字包含了若干良多若干好多激情啊！有谁来想说一嗣魅这声“嗷”字包含了哪些激情？ 生：（看来你们都是黑子的知音，都能够体味黑子的疾苦）
师：从你们的口中，教员仿佛看到黑子的精神已（解体沉湎）了，着这一切都是因为训导员的（把玩簸弄否认）。同窗们，假定你们最相信的伴侣一次次地把玩簸弄你们，否认你们，你们能忍耐吗？黑子也不能，所以黑子走了，让我们仆从黑子的脚步声，听听接下来发生了甚么事？
4、读12-17自然段，体味黑子和训导员的激情，分脚色朗读。
师：从刚刚几位同窗们的朗读中，我们发现，训导员很是的（悔怨自责），那黑子谅解他了吗？为甚么黑子不愿谅解他？
生：哪怕是一只狗，也是要肃静的！
4、回首回头回忆回头回忆课文，激起思虑
师：读完了黑子的故事，你们有没有甚么想说的？
生：
师：听了这么多人的设法，教员很欣慰，教员相信，你们在糊口中必定会好好尊敬和爱护保重我们的动物伴侣的，对吧？
5、功课
1、读了这篇课文，相信你的心里必然很不舒适，请把你想对黑子或想对训导员说的话写在课文的插图旁边。
2、想自己的怙恃和伴侣分享黑子的故事，鼓吹与动物协调相处的理念。
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