小学语文教案

小学语文教案7篇（精髓）

　　作为一名卓异的教员，经常要睁开教案预备工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。我们理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的小学语文教案7篇，接待浏览与保藏。

小学语文教案 篇1

　　教学方针

　　1.读通、读懂课文。

　　2.体味“除夜自然的教科书”带给作者的感悟，使学生从中遭到启发，进一步指导学生细心不美观不美观不雅察看糊口，酷好糊口。

　　3.摹拟课文的表达编制，进行片段操练。 感悟课文内容，写读后感或睁开片段操练。 摹拟课文的表达编制睁开片段操练。 预备有关成长的小故事。

　　教学过程

　　1课时

　　1、导入

　　1.在我们成长的过程中会有良多教员。在家里怙恃是我们的糊口启蒙教员；课堂上有向我们传布常识、启发聪明的教员；除夜自然也是我们最忠诚的教员，当然，虫子也能成为我们的教科书。板书：除夜自然的教科书

　　2.看到课题，你知道了甚么？还有甚么想知道的？

　　2、指导学生遵循课文内容设计问题，指导读文

　　1.同窗们有良多想知道的问题？那么请同窗们自立浏览课文，寻觅问题的谜底。

　　2.交流：哪些问题已解决了？还有哪些问题需要辅佐？全班交流。

　　3.经由过程适才“质疑——解疑”的过程，在进修编制上你有哪些收成？（我们知道了问题的`谜底就在我们浏览的课文中，边读文边思虑才能读懂课文。带着问题念书，是最有用率的念书编制。）

　　4.小组合作进修。此刻我们把适才的过程反过来，请同窗们细心读课文，然后遵循你对课文内容的理解提出几个问题，这些问题要具有归纳综合性，能反映课文的首要内容。

　　5.搜检反馈，比一比谁的问题最有价值？梳理首要问题：除夜自然的教科书给作者甚么启发？这类启发若何来的？这些启发的浸染是甚么？

　　6.全班交流，解决问题。

　　3、体味写作特点，睁开片段操练。

　　1.学生读文。体味写作特点。（课文采纳了“论说+群情”的编制回忆了与虫子有关的四个糊口片段，完全地表达了“除夜自然的教科书使我从稚嫩走向了成熟”的体验。）

　　2.学生交流感应传染：你从糊口中获得过甚么启发？是若何来的？这些启发对你有甚么促进浸染？

　　3.指导学生写作。采纳叙议连络的编制，写一个小的片段，要求真实、活跃。

　　4.片段揭示与交流。

　　4、总结这篇课文给了你甚么样的启发？

　　5、功课

　　1.继续完成片段操练。

　　2.指导浏览“黉舍教育”主题的相关文章。

小学语文教案 篇2

　　1. 设计理念：

　　本文设计寄望联系学生的糊口现实和心里世界，出力经由过程图文连络，指导朗读，激起学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培育想像能力、朗读能力。

　　教学方针：

　　1. 熟谙13个生字；会写7个字；进修2个新部首。

　　2. 切确、流利地朗读课文。

　　3. 体味“我”为雨中的小鸟担忧的真势激情，学会关心弱小。

　　重点：

　　有激情地朗读课文，体味“我”是若何关心小鸟的。

　　难点：

　　有激情地朗读课文，体味“我”是若何关心小鸟的。

　　课型：新授课

　　教法：谈话、教学、合作交流

　　教具：小鸟标本、小黑板、挂图。

　　教学时刻：两课时。

　　第一课时

　　1、 创设气象，激趣引入

　　1（出示小鸟标本）同窗们，请看教员手上的是甚么动物？（小鸟）今天，小鸟很欢畅，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会若何做呢？（让学生说出自己的设法，赞誉关心小鸟的孩子是好孩子。）

　　2、小鸟飞呀飞，飞到一个小伴侣家的阳台上下班。这个小伴侣会不会像我们班的小伴侣一样关心珍惜他呢？我们一路去看一看。

　　4. 板书课题，读课题

　　2、 初读课文，体味除夜意

　　1. 自由朗读课文，用笔标出生避世字，把难读的生字多拼读几遍。

　　2. 听教员范读，寄望听清楚自己不会读的生字词

　　3. 出示生字、生词片认读，再去失踪踪拼音认读。

　　4. 再自由朗读，要求读切确、流利。边读边想：课文讲了一件甚么事。

　　3、 细读课文，感悟内容

　　1. 自读课文，标出自然段。各写了甚么？

　　2. 指名朗读第一自然段，想想写了甚么？连络图理解。

　　3. 我看到湿淋淋的小鸟，是若何想若何做的？小组合作进修2----5段。并构和。

　　4. 交流陈述请示。

　　（1）“我看到的小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出句子。

　　（2）我看到小鸟，禁止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感伤的语气。体味我心里布满同情、关爱的激情。

　　（3）朗读课文，有爱心的小伴侣站起来。有激情的朗读。

　　4、 总结全文，拓展思惟

　　1. 进修本篇课文，你快乐喜爱课文的'小伴侣吗？你快乐喜爱他吗？请你用词歌咏他。

　　2. 我们班的小伴侣想获得歌咏吗？说说你是若何爱护保重小动物的。

　　小结：

　　本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便禁止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，措辞激情亲热，激情自然趋向，合适学生的糊口现实，利于激学生关心弱小的欲望。

　　后记：

　　肖丽英：经由过程投影放课件，创设气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生自立构和、研究进修课文，很快找出“我”是若何“想”的若何“做”的句子，并指导学生有激情地朗读课文，体味小作者关心、爱护保重弱小的夸姣心灵。

　　朱红英：本课出示标本，激发学生寄望，有用地把学生带入本课的教学中。设计中寄望联系学生的糊口现实和心里世界，合适

　　了小学生的春秋特点。

　　胡梅影：联系学生的糊口现实和心里世界，经由过程图文连络，指导学生朗读，激起学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，知道要养成关心弱小的习惯。

　　第二课时

　　1、 复习引入

　　上节课，我们进修了课文，知道了课文讲了一件什麽事。

　　2、 朗读课文，加深理解

　　1. 让学生自由朗读。

　　2. 指名分脚色朗读，其它同窗当小教员，评评谁读得好。

　　3. 让学生分脚色朗读。

　　4. 小黑板出示课后操练3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读切确的当小教员带全班读，并给句子加上标点。

　　3、 小组合作，自学识字

　　1. 小组长率领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的编制，提出难记的生字，请小教员指哪些生字最等闲读错，并率领巨匠认读。

　　2. 认读要求会写的生字，请小教员给巨匠指出易错的字，并率领巨匠认读。

　　3. 用生字口头组词。并说句子。

　　4. 指导书写。

　　（1） 熟谙2个新部首

　　（2） 不美观不美观不雅察看田字格生字，指出难写字，教员范写。

　　（3） 学生自力书写。

　　（4） 搜检勘误，评价谁写的好。

　　4、 堆集词语

　　1. 朗读课文，把快乐喜爱的词语摘下来。

　　2. 用本课的生字组几个快乐喜爱的词语写在词语花蓝里。

　　小结：你们也很会呵护弱小，课文措辞激情亲热，激情自然竭诚，很合适我们的小伴侣。巨匠默示的真棒。

　　板书：

　　6 阳台上的小鸟

　　小鸟湿淋淋

　　我别吓着它爱心

　　会写字：衣身阳要笑妈

　　后记：

　　1：学生体味到了“我”为雨中的小鸟担忧的真实激情，学会了关心弱小。而且能切确、流利地朗读课文。

　　2：课文图文并茂，措辞激情亲热，激情自然趋向，合适学生的糊口现实，利于切确、流利地朗读课文。

　　3：经由过程一节的进修，使学生地读准字音，并各自设编制记住字形，除夜都学生都能切确书写

小学语文教案 篇3

　　设计理念：

　　世界是多元的、五彩的，我们的思惟理当是开放的、多维的、立异的。学生是自力的人，他们要用作文去关注、介入、干与干与黉舍、家庭和社会糊口，理当培育他们的实践能力与立异意识；斥地“获得、遴选、分化、重组、输出信息”的信息素质功能。

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是但愿感应自己是一个发现者，研究者，试探者，而在儿童世界中，这类需求出格强烈。满腔热忱地创设一种能激起学生说写欲望，不吐不快的空气，让学生铺开四肢步履，斗胆想象，写他们“梦幻糊口”的同时，初步培育学生操作措辞文字的意识，交往实践的激情调剂能力、自控能力，获得成功的心理体验，知道写话的意义，除夜白写话的根底要求，增强社会责任感。

　　课前预备：

　　提早两三天请学生自由写一篇关于动物的日志，以便教师体味学生写话根底，掌控学生对动物快乐喜爱率及熟谙度，必定课堂“特写镜头”的动物选。

　　导学过程：

　　第 一 课 时

　　1、 创设情境，激起措辞欲望。

　　1.听歌释疑“掮客人”。（听歌曲《老鼠爱除夜米》）歌名是甚么？你知道是谁唱红了这首歌？传说风闻这首歌最早不是杨臣刚唱的，而是此外一个叫王启文的歌手唱的，当这首歌被巨匠所领受、传唱时，王启文站出来告杨臣刚侵权，杨臣刚忙着唱新歌，没时刻措置此事，就由他的掮客人──贾璇出头签字措置这事。考考你，你感应传染掮客人是干甚么的？

　　2.谈话激情：（不美旁不美观鸡、狗、猫、鸭等动物明星的照片）是呀！掮客人对歌手们而言，长短常首要的合作火伴。这不，你看，这些可爱的动物明星都想去插手东芝动物园即将进行的首届“可伶可俐”杯动物歌手除夜奖赛，但，它们还没找到合适的掮客人帮自己措置参赛事项呢！传说风闻我们二（9）班的小伴侣个个都伶牙俐齿，神机奇谋，就奉求我在我们班公开招聘“掮客人”，愿意做他们的掮客人吗？愿意给自己一次机缘吗？

　　3.提出“应聘”要求：从同窗们一副擦拳磨掌的模样，看来对做掮客人很感欢兴奋乐喜爱，你预备做谁的掮客人？（指名说）动物明星说：“成为他们的掮客人很简单，只要对自己的奉求人的长相、若何糊口、糊口趣事等方面有充实的体味，就行！”能说说你对它的体味吗？（听同窗说，投影闪现响应动物相）

　　2、 特写镜头，定格动物明星。

　　1.必定人选。（从课前查询拜访的动物快乐喜爱率中拔取，例如猫）我想做明星“猫”嘟嘟的掮客人，这是我预备寄给嘟嘟的材料，我们一路看看！（不美旁不鸦片段，内容搜罗模样、习性、小插曲等方面）

　　2.回忆片段。巨匠感应传染我预备的材料，能获得嘟嘟的认可，成为她的掮客人吗？哪些处所需要改良？（模样介绍要有顺次、习性要有特点）

　　3.接触“顺次”。被巨匠这么一说，我才发现问题可真良多。若何办？谁能帮帮我！（概况、习性的改削秩序随便必定）（选择小猫头部特写镜头定格）我该从哪入手介绍？

　　A.指名说 B.同桌互说 C.指名说，评议 D.小结：哦，我除夜白了，要让人家听得除夜白，介绍他人的长相时，必定要有顺次。（板书）

　　4.体味“习性”。？片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感应？

　　5.谈谈“趣事”。我和嘟嘟算是不“碰”不体味，但片中没有说起我是若何熟谙它的`？你能猜到吗？

　　3、 自由阐扬，“掮客人”除夜比拼。

　　1.带动：预备好做“掮客人”了吗？请巨匠步履起来，选择一名自己感欢兴奋乐喜爱的动物明星，给它画个相，有前提的，可以拍段DV，配上美美的文字寄出去应聘“掮客人”吧。

　　2.温馨小贴士：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”当你创作碰着“瓶颈”时，别忘了找你的老友筹商筹商，找爸爸、妈妈指导指导。下节课我们来个“掮客人”应聘除夜比拼，好吗？

　　第 二 课 时

　　1、 功能揭示

　　将学生的作品在黑板上展出，播放DV作品，自由不美观不美观鉴赏。

　　2、 合作评议

　　1.给你认为会获得“明星”认可的掮客人投一票。

　　2.请获胜“掮客人”现身说法。

　　（1）谈谈获胜的感应传染，请火伴们再次赏识自己的作品。（读作品）

　　（2）你还想知道关于明星的哪些事？向“掮客人”现场问一问。

　　3.小组合作，组内互读，互问。（即火伴互改）

　　3、 鼓舞激励朝长前进

　　1.小结：庆祝巨匠，都成功应聘为动物明星们的小“掮客人” ！“一个篱笆三个桩”，还记得巨匠对我的辅佐吗？若是没有你们的辅佐，我可能没那能顺遂地成为嘟嘟的掮客人，一路看看我们配合支出的功能？（看DV，听教师下水作文）

　　2.总结：本次应聘“掮客人”的勾当当然竣事了，看巨匠这么起劲，这么专心，继续全力，说不定十多年后，你已成为一名超卓的“掮客人”了！等着听巨匠的好动静！

　　设计反思：

　　儿童的心里世界是丰硕多彩的。写话是儿童迈向习作的通行证，它是种揭示生命、反映糊口、与人交流的勾当。写话教学的课堂，应关注儿童的心理需求，让每个孩子都具有“家”的感应传染。为此，在本次写话教学设计中，我首要作了以下全力：

　　1.营建空气，激发创作热忱。

　　立异心理学研究注解，学生立异能力的成长，必需要有精采的空气气象。为此，教师借助现代教育手艺手段，采纳糊口再现、什物演示等编制，用糊口话题与布满激情的教学措辞，营建平易近主、划1、协调的空气，激发学生的创作热忱，让所有学生进入“我要写”、“我能写好”的精神状况。

　　2.放胆表达，拓展思惟空间。

　　儿童刚起步写话，不宜用太多的框框束厄狭隘学生的思惟，让学生在写话时考虑较多不应是写话编制，而是他们自己的思惟、激情、糊口。但也不能放任自然。放胆表达是在教师供给一种或几种规模，“授之以渔”后罢休让学生自己选材立意，不划定字数、时刻，学生爱写甚么臼未甚么，学生爱若何写就若何写，让他们的写话个性获得充拭魅声张。

　　3.交流合作，喷射思惟火花。

　　从面向全数学生这个基点上考虑教学编制，千方百计调动所有不合条理的同窗都介入说写实践。除在教学过程中寄望迂回发问外，还采纳生生之间、师生之间、小组之间的合作，让学生自己发现问题，解决问题，从而集思广益，就像“给人一个苹果是一个苹果，给人一种思惟就不成是一种思惟”那样，让他们削减对写话的“惊慌”心理。

　　苏霍姆林斯基说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学勾傍边健忘自己是教员，而把自己的学生视为伴侣，志同志合者的那种教师。” 教师假定蹲下身，与学生站在统一线上教学写话，就会发现原本“写话”其实不复杂，其实不神秘！

小学语文教案 篇4

　　【教学方针】

　　１、快乐喜爱浏览课外神话传说故事，并能清楚地讲给他人听，自动交流听后的感应，养成当真聆听的习惯，提高白话表达的能力。

　　２、进修神话传说中斗胆奇异的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　３、养成自觉分辩形近字的好习惯，而且在自我发现中培育切磋意识。

　　４、堆集成语、歇后语，培育堆集措辞的欢兴奋乐喜爱和习惯。

　　【教学重点】

　　白话酬酢；习作。

　　（进修神话传说中斗胆奇异的想象，但不能没有逻辑）

　　【教学过程】

　　1、谈话导入

　　这个单元，我们进修了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体味到神话、传说故事的奇异，斑斓活跃的`情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天我们以小组为单元进行一个故事会。

　　2、分组讲故事

　　１、交接讲故事、听故事的要求：

　　讲的同窗要把故事内容讲清楚、除夜白；听的同窗要当真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸惹人，讲得清楚、有条理，情节活跃、有趣？各小组选出本组“故事除夜王”１～２名。

　　２、各小组内学生试讲，教师放哨，进行个体指导。

　　3、全班交流

　　１、各组陈述请示本组评选出的“故事除夜王”名单，巨匠掌声庆祝。

　　２、荣获“故事除夜王”称号的同窗很是侥幸，“故事除夜王”们必然愿意让更多的同窗听到你的超卓故事。哪位“故事除夜王”先给全班同窗讲？

　　３、配合评议讲述气象。如内容是不是讲清楚、情节是不是完全、仪态是不是自然细腻、措辞是不是流利、有条有理等等。

　　4、学生总结

　　可以赞誉默示最超卓的，也能够奖励前进最除夜的；可以谈谈你的感应传染，也能够说说你的心得，也能够揭晓一下你的但愿、设想和创意……

小学语文教案 篇5

　　1、分化教材；

　　2、教学方针、教学重点和教学难点；

　　3、教学法度楷模;

　　4、教法及学法指导；

　　5、功课操练；

　　6、板书设计；

　　7、说课小结。

　　1、教材简析

　　《苦柚》是一篇写人的记序文。讲的是一名小姑娘以低廉的价钱把柚子卖给一名老华侨，并照实地介绍了自己的柚子，还拒收老华侨的赠款，遭到人们歌咏的事，反映了小姑娘诚心，仁慈的夸姣心灵。该课与《古井》、《峨眉道上》、《渡船》组成一个教学单元。遵循本单元的操练重点——一边读一边想，在进修本组课文时，要体味一边读一边想是最根底的念书编制；要知道读一篇课文理当若何一边读，一边想，把浏览和思虑连络起来，并逐步养成一边读一边思虑的精采习惯。因为本课内容多以对话形式默示，并正视人物概况描述，所以在教学本课时，要指导学生抓住人物措辞中重点词、句、段，联系全文应用一边读一边想的编制，体味课文的内容，进修做人的事理。为下篇课文《渡船》的进修打下根底，扫清障碍。

　　2、教学方针及教学重点，教学难点

　　语文教学，现实是小学语文根底功的同义词。这个根底功搜罗常识也搜罗能力，而且是二者的连络。基于这样的熟谙，我必定的教学方针是：

　　1、学生字新词，会用“赞叹、崭新”造句。

　　2、体味人物概况的描述，体味小姑娘卖苦柚的经由，进修小姑娘诚心、仁慈、纯粹的夸姣心灵。学会用“一边读、一边想”的编制读懂课文。

　　3、遵循课文，学写对话，凸起默示人物品质，能有激情地朗读课文。

　　教学纲要了了指出，小学语文不单具有工具性，而且具有思惟性。上述四项教学方针，既正视了语文教学的工具性，又闪现了语文教学的思惟性。

　　教学重点：理解小姑娘卖苦柚的全过程，进修小姑娘诚心、仁慈、纯粹的夸姣心灵。

　　教学难点：体味老华侨被小姑娘真诚所打动时说的两句话的寄义。那两句话是老华侨发自心里的肺腑之言，是对小姑娘诚心、仁慈、纯粹心灵的赞叹，要切确地舆解和体味这两

　　句话的深切寄义，必需联系上下文，分化小姑娘言行并几回再三地品味，才能贯通到，所以把老华侨说的这两句话作为本课的教学难点。

　　为了凸起教学重点，打破教学难点，我采纳精讲多读，以读代讲，以读悟情的浏览教学法，并辅以电化教学，经由过程小我读、集体读、轻声读、默读、分脚色读等多种形式，指导学生边读边想，在品析操练中激起学生激情，使学生遭到潜移默化的教育。

　　3、教学过程

　　要在语文教学中实施素质教育，必需科学地放置教学结构。我们讲读一篇课文，都要掌控住教学重点，讲读时才能省时高效。一般说来，课文重点句、段（中心句、段）较着的，可以用直奔中心的讲读编制进行教学，《苦柚》的重点句是较着的，应用直奔中心的教学编制是合理而科学的，所以我讲读这篇课文时，一开课就直奔课文的重点部门--第5节至第25节。讲读了重点部门，然后斗劲粗略地讲读开首第1节至第4节和结尾的第26、27节，这类直奔中心的教学编制，凸起了重点，也等闲打破难点，主次分明，结构完全，又俭仆了教学时刻。具体课时放置以下：

　　第一课时：（1）初读课文，直奔重点（第5节至第25节）；再读课文，思虑文章的首要内容。

　　（2）解决思虑操练1和3中（1）题，而且用“崭新”造句。

　　第二课时：粗略讲读开首的第1-4节和结尾的第26-27节，解决思虑操练2和3中的（2）和（3）题，并用“赞叹”造句。

　　第三课时：复述课文，理清条理，掌控结构，归纳综合中心，总结写作编制，安插功课。

　　下面具体说说第一课时的教学设计

　　这一课时的教学，首要环抱老华侨与小姑娘的对话，抓住关头的语句，巧设问题激起思惟，让学生在措辞气象中理解课文的中心和人物的品质，然后再居高临下地指导学心理声名注解话，品析措辞，内化措辞，组成措辞的能力。

　　讲读时我紧紧抓住以下三点进行教学：

　　（一）以老华侨与小姑娘的对话为主线；

　　（二）以读代讲贯串始终；

　　（三）措辞操练贯串其中。

　　关于主线，我抓住这样几个思虑题，指导学生进行构和，切磋：

　　1、幻灯出示：一边读一边思虑，“苦柚能变甜吗？”听对话录音，在课文中划出重点词和重点句。

　　2、自读课文，思虑：课文中哪些句子反映小姑娘诚心，仁慈？针对这个问题，我又设计这几个小问题:

　　（1）小姑娘若何向老华侨介绍自己的柚子？

　　（2）小姑娘为甚么挽劝老华侨少买她的.柚子？

　　（3）从上面临话部门小姑娘的措辞中，你感应传染小姑娘是若何一小我？

　　借助这些问题，经由过程构汗馔分解，让学生熟谙到小姑娘诚心、仁慈的夸姣心灵。接着指导学生带着歌咏的激情读老华侨拉着小姑娘的手连声说的那句话，体味老华侨的思惟激情，使学生亲自体味到人物的思惟激情储藏在课文的字里行间。

　　经由过程教学实践，我感应传染“以问促读”是指导学生念书，培育学生边读边想，熟读精思的精采浏览习惯的好编制。所以在本课教学中，我以理解文句，分化措辞为中心，增强朗读，指导学生进入气象的以读代讲教学编制，激起学生思惟层层深切，使措辞操练步步到位，从而提高学生的措辞表达能力和思惟能力。

　　4、教学设计与学法指导

　　纲要提出：“浏览教学的首要使命是培育学生的浏览能力和精采的浏览习惯”。那这个能力和习惯是若何培育的呢？当然要靠念书操练。所以纲要又指出“朗读和默读是浏览教学中最经常最首要的操练”。而措辞分化法和朗读法是语文学科行之有用的教学编制，这两种教学编制，旨在进行措辞文字的操练和传说风闻读写的操练。在教学中，我充实应用这两种编制，抓住人物对话时的神志，动作中的关头词语，进行辨析句子，改换句式等形式的操练，让学生在品析中加深理解内容，提高措辞能力。应用“一边读，一边想”的朗读法教学，增强读的方针性，经由过程读来加深对文章中心的理解和对人物夸姣心灵的感悟，这样也避免步入串讲串问，耗时低效的误区。

　　叶圣陶师长教师说过“课文不外是个例子，要经由过程课文教学教给学生进修的编制。”教学本课，我指导学生应用“一边读，一边想”的编制，抓住重点文句，联系全文，理解人物形象，进修做人事理。以读为主，以问促读，贯串全课时始终，指导学生有激情地品读，连络幻灯出示的迁移题，让学生试说并理解课文首要内容。

　　5、课堂操练与功课设计

　　语文课要借助字、词、句、段、篇，对学生进行听、说、读、写的操练，这已经是巨匠告竣的共识。本课教学中，听的操练是--听对话录音，掌控朗读的基调，听同窗朗读，听清问题，听出超卓的处所。说的操练是——在思虑文章的首要内容时连络幻灯出示的迁移题，让学生试说课文的首要内容等。读的操练是——用一边读一边想的编制，教学指导学生有激情地朗读课文。

　　课后功课设计，写的操练——抄写生字、新词。注释重点词语“赞叹、崭新、稳重其事、语重心长”，并用“崭新”造句。

　　6、 板书设计

　　板书不在多，贵在精要。精要的板书就是力争使静态的文字和符号酿成学生脑子中积极而有用的思惟勾当。这就是“静中有动”。我在板书设计时，抓住老华侨买柚子（也就是小姑娘卖柚子）这个重点，在教学中紧扣“买”和“卖”，进行措辞文字操练，学完这部门内容后，学生再具体看板书，可以马上在脑子中组成活跃，具体的图示，从而加深对课文内容的理解，促进学生的思惟成长。

　　7、说课小结

　　我这样的教学设计具有两个特点：

　　1、握住教学重点进行教学。闪现教学的方针性和实践性。

　　2、掌控住操练重点进行操练。有益于学生措辞文字的周全操练。

小学语文教案 篇6

　　1、教学方针：

　　1、进修本课会认的字8个，会写的字15个，掌控词语14个。

　　2、进修课文按顺次论说的编制，理解课文中重点词语的意思;指导学生有激情地朗读课文，理解课文的首要内容，

　　3、学生经由过程进修课文，能从文中感悟到做人就理当具有高尚的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

　　2、教学重、难点：

　　指导学生有激情地朗读课文，理解课文的首要内容和写作编制;让学生能够感悟到课文的主题，熟谙到做人理当遵守若何的道德准则。

　　3、教学放置：2课时

　　第一课时

　　教学内容：进修生字词;初读课文，整体感知。

　　教学过程：

　　1、解课题，进修新课

　　板书课题，揭露课题。齐读问题问题，思虑问题：

　　(1)“救助”是甚么意思?(2)“蚂蚁的救助”是甚么意思?

　　2、默读课文，体味除夜意：

　　(1)边默读边想全文讲了一件甚么事?

　　(2)说一说课文除夜意。

　　3、进修本课生字、新词。

　　1、请学生提出预习生字时有甚么坚苦。

　　2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

　　3、出示生字词语，搜检进修气象。

　　4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

　　5、理解词语意思。

　　4、再次念书，理清课文顺次。

　　1、学生自由读课文，边读边想：课文是按甚么顺次写的，工作的启事、经由、功能是若何的?

　　2、在书中画出不懂的处所。

　　3、小结：多成心思的一件事呀!读后你有甚么设法，请你不才节课的进修中和同窗交流。

　　5、功课：

　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　2、继续操练有激情地朗读课文。

　　3、预习：细读课文，想想蚂蚁是若何救出它的伴侣的。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，总结全文。

　　教学过程：

　　1、复习旧知，导入新课：

　　昨天的课上，我们结识了一名可敬的动物伴侣。我们体味了一个悦耳的.故事，这就是--蚂蚁的救助(齐读课题)。

　　1、回忆课文的首要内容。

　　2、学生陈述请示课文是按若何的顺次记叙的。理清工作的启事、经由、功能。

　　2、读中感悟，体验激情：

　　1、进修第一部门：

　　(1)、指名读：找出工作的启事。

　　(2)、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁便可以着陆了。

　　(3)、用“因为……所以……”的句式嗣魅这句话。

　　(4)、发问：读读改写的句子，你除夜白了甚么?书中为甚么这样写?(强调启事)

　　2、进修第二部门：

　　(1)、当花盆水渗下去时，发生了甚么气象，我若何想的，预备若何做?

　　(2)、按提醒填空回覆问题。那时( ),我想( ),我预备( )。

　　(3)、我为甚么抛却救助蚂蚁的步履?默示了作者若何的激情?

　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。(猜想以外、出乎猜想等)

　　(4)、体验这类激情再自由读第三自然段。

　　(5)、读第四自然段，说说蚂蚁是若何彼此救助的?

　　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者激情。

　　①、分辩“用力”与“奋力”两个词。

　　了了：“用力”与“奋力”都是用力的意思，“奋力”比“用力”水平更深;从“奋力”一词，体味到甚么：作者为了与第三自然段分辩，避免了几回再三。

　　②、哪幅插丹青出了这个气象?看图说说蚂蚁若何救遇难的火伴?

　　③、画出描述获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了甚么?

　　④、我看到还在水中的蚂蚁时，是若何想的?又是若何救助落难的蚂蚁的?

　　出示句子：我极其谨严地用针尖挑开土壤，使这只小蚂蚁露了出来。

　　⑤、品味带点词语，说说从中感应传染到甚么?

　　⑥、蚂蚁被救出后，又有若何的步履呢?你从中感应传染到甚么?

　　⑦、品味“当即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们那时想甚么呢?说甚么呢?

　　(6)、指名读第二部门，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁彼此救助的过程。

　　3、进修第三部门：

　　(1)、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是若何想的?有甚么感应传染?

　　(2)、这是一种甚么样的道德品质?

　　3、总结全文，深化理解:

　　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了甚么?

　　2、总结：

　　小蚂蚁当然弱小，可是在火伴碰着危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面临它们，我们怎能不升腾起恭顺之情呢?从它们身上，我们也获得了启发，那就是--(看板书总结)。

　　4、请你对小蚂蚁说一句话。歌咏它的品质、精神或谈自己的感应传染。

　　4、功课：

　　1、堆集词语。

　　2、小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开首写一段话。

　　板书设计：

　　蚂蚁的救助

　　用力彼此关爱

　　奋力彼此辅佐

　　继续衔舍身相救

　　关爱他人 关爱生命

小学语文教案 篇7

　　教学方针：

　　１、能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。

　　２、能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.

　　３、能谙练地拼念书的音节.

　　４、能在四线格中切确书写整体人读音节.

　　教学重点:

　　１、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 发音方形。

　　２、分辩声母和整体音节形的不合点。

　　教学难点：

　　拼读与直呼的编制。

　　教学过程：

　　1、复习：

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　2、教学新课：

　　１、出示Z的图。

　　看图师问：小学生在干甚么？（小学生在黑板上写字）。

　　（１）指导读音。

　　师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”

　　发音编制：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后略微放松。让气从窄缝中挤出来。

　　师范读――领读――自由读――指名读。

　　（２）指导记字母形。

　　Z与2近似，就是把Z的头稍酿成角形。顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。

　　２、进修C

　　（１） 出示C的图。

　　师问：图上画的是甚么？（画一只刺猬）

　　（２） 指导读音。

　　师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。

　　发间编制：C是平舌音，发音动作加Z根底不异，只是吐气流较强。

　　范读―――领读―――指名读

　　（３） 指导记字母形。

　　半个圆圈C、C、C。

　　３、进修S

　　（１）出示S的图。

　　师问：图上画的是甚么？（三的是蚕吐丝。）

　　（2） 把“丝”读得轻短就是声母“S”。

　　发音编制：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中心挤出来。

　　范读――领读――指名读。

　　（3） 记字母形。

　　丝弯的模样很像S。

　　顺口溜：半个8个S、S、S。

　　４、规纳：

　　适才我们声母Z、C、S都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的编制牢谨记住，读顺口溜。

　　像个2个Z、Z、Z。

　　半个圆圈C、C、C。

　　半个8个S、S、S。

　　５、进修整体认读音节。

　　（１）出示，Zi、Ci、Si

　　师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有甚么不合？（多一个i ）

　　师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。清脆些，就是Zi、Ci、Si 的'音，我们把他们算作一个整体去记，去读，也能够暗示一个字的音。是以也有四,标调在i 的头上。

　　（２）指导读四声。

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　　６、指导书写

　　Z、C、S都是一笔写成。占中格；

　　ZI CI SI占上中格，i的圆点在上格靠下写。

　　７、指导读音节。

　　（１）

　　声母读得轻短，韵母读得重些，延续快。学生自由读――指名读――齐读。

　　（２）直呼音节。

　　例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。

　　教员边说，学生边做。

　　学生学生操练直呼共它音节――指名读――齐读。

　　８、做读音节的游戏。

　　（１）猜一猜。（投影）。

　　（２）看准能得小红花。

　　3、读13课

　　4、功课：

　　１、写拼音。

　　２、读课文。

　　板书设计：

　　zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì

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