小学语文教案

小学语文教案合用(10篇)

　　在教学工作者现实的教学勾傍边，可能需要进行教案编写工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的小学语文教案10篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

小学语文教案 篇1

　　师：同窗们快乐喜爱旅游吗？都去过哪？

　　生：五台山。

　　生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很斑斓。

　　生：我到过动物园。

　　生：我去过上海，我看到了东方明珠。

　　师：今天，教员再给巨匠介绍一个奇异的处所。

　　师板书：鸟岛。

　　师：看到课题，最想知道甚么？

　　生：我想知道鸟岛有甚么？

　　生：我最想知道鸟岛有若干良多若干好多只鸟？

　　生：我最想知道鸟岛在哪？

　　生：我最想知道鸟岛有若干良多若干好多鸟。

　　生：我最想知道鸟岛

　　师：小伴侣最想知道鸟岛在哪里，若何样。(师板书：在哪里？若何样？）

　　正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不熟谙的字，多读几遍，读准字音。

　　生读课文。

　　生：筑巢一眼望去

　　师：很好，他学会了两个词。

　　生：我学会了玉白色，陆续。

　　生：我学会了陆续，巢，和随。

　　生：我感应传染了筑巢，

　　师：课文中的生字都学会了吗？那念书读得若何样，自己先练一遍。

　　学生自读。

　　师：谁来读第一个自然段。

　　生平读第一自然段。

　　师：不单他读得棒，其他同窗听得也当真，真会进修。

　　生平读第二自然段。

　　师：有个词再读一遍：湖水解冻。

　　生读。

　　师：那么难的词城市读了。

　　生平读第三自然段。

　　师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。

　　生读。

　　师：这一部门出格难读，我们再读一遍。

　　生读：窝里窝外。

　　生平读第四自然段。

　　师：有一个词读得出格好：因为

　　领读。

　　师：经由过程读课文，知道鸟岛在哪吗？

　　生：在青海湖。

　　师：在青海湖哪里？

　　生：在青海湖西部。

　　生读第一小节。

　　出示中国地图，找到青海湖。

　　师：鸟岛有一个很稀少的名字，是—

　　生：海西皮。

　　师：有一个同窗去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，若何会没有鸟呢？

　　生：冬季到了，鸟都飞到远方了。

　　师：你若何知道？

　　生：因为冬季冰凉，鸟都走了。

　　生读：每年春季。。。

　　师：你从哪里知道冬季没有鸟。

　　生读：每年春季，天色变暖，湖水解冻。

　　师：会念书，会思虑，真聪明。

　　师：这句话会读吗？

　　每年春季，天色变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

　　每年春季，天色变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　师：有甚么不合？

　　生：没有一群一群，而且没有陆续。

　　师：多了两个词，句子的意思有甚么不合？

　　生：没有了陆续，就没有了有顺次地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。

　　师：那一群一群是若何飞来的？

　　生：多是排着人字形从遥远的处所飞来。

　　生：也有多是一个接着一个飞过来的。

　　师：一个接着一个吗？

　　师：一群一群。

　　生：是一群接着一群。

　　师：一天接着一天，接连不竭地飞来，那是不是是有良多种鸟，这类景像，这类气焰，你能读出来吗？自己练。

　　生自读。

　　指读。

　　师：一群一群读得真好，再来读。

　　生读。

　　齐读。

　　师：这么多的鸟儿会在这里干甚么？

　　生：筑巢安家，养育儿女。

　　师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？

　　生齐读第二自然段：每年春季。。。。。。养育儿女。

　　师：真了不起，有些同窗已会背了，此刻我们知道为甚么冬季没有鸟，那么甚么季节去能看到鸟岛是斑斓，最壮不美不美观的气象形象。

　　生：春季，

　　生：在六月去。

　　师：事实是春季仍是六月份呢？请快速读2、三自然段。

　　生自读。

　　师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。

　　师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？

　　生：有。

　　师：遵循我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是甚么样，鸟蛋是甚么样。

　　师：六月是鸟岛最强烈热闹的时辰，。。。。。远了望去，密密丛丛的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，处处是玉白色，青绿色的鸟蛋。

　　师：你看到了甚么？

　　生：我看到了鸟蛋。

　　师：甚么样？

　　生：圆圆。

　　师：甚么色彩？

　　生：玉白色，青绿色。

　　生：我看到了密密丛丛的鸟窝一个挨着一个。

　　师：还有吗？

　　生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。

　　生：我看到了几只小鸟出来了。

　　师：还有吗？

　　生：我还看到了鸟妈妈在呼吁小鸟。

　　生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。

　　师：六月的鸟岛真强烈热闹，想不想亲眼看一看。

　　放录相。

　　师：看到这类气象形象，你感应传染鸟岛是个甚么样的处所。

　　生：强烈热闹。

　　生：我感应传染上面的鸟都很幸福。

　　生：我感应传染鸟岛是一片鸟的海洋。

　　生：我感应传染鸟岛是为小鸟和除夜鸟专门。。。

　　师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的—

　　生：海洋。

　　生：天堂。

　　生：还可以说是鸟的家。

　　师：鸟岛的鸟有这么好的糊口气象，我们自己感应传染一下，自己练读一下。

　　生自读。

　　指读。

　　师：她读得若何样？

　　生：我认为她读得很不是流利。

　　师：那你来读。

　　生读：六月是鸟岛最强烈热闹的.时辰，

　　生：我感应传染他读得很有激情。就是小鸟成了鸟的世界读得出格好。

　　师：我也想来读一读。

　　师范读。

　　师：能背出来的背，不能背的看着书读。

　　生齐读、背。

　　师：都背下来了，此刻我们知道，冬季鸟岛没有鸟，炎天最强烈热闹，那么秋季呢？课文有写秋季的吗？

　　生：没有

　　出示：秋季

　　生：秋季，鸟儿都飞走了。

　　生：秋季，鸟儿向南方飞去。

　　师：还着甚么激情？

　　生：带着欢愉的激情。

　　师：是吗？

　　生：哀思。

　　生：恋恋不舍。

　　师：这个小鸟不单在中国驰誉，在外国也驰誉，从哪个词看出来的？

　　生：闻名中外。

　　师：你有甚么感应传染？

　　生：很孤高。

　　师：谁来读一读第一自然段。

　　生读第一自然段。

　　师：站起来，一路读第一自然段。

　　生齐读。

　　师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除这里有好的自然气象外，还有甚么？我们下节课再进修。

　　出示生字。

　　师：这些生字我们熟谙吗？读一读。

　　生读。

　　师：能给他们找个伴侣吗？

　　部筑育密

　　玉拾类朋

　　生：育，体育，类，人类

　　生：密，密密丛丛……

　　生：慎密亲密无间。

　　师：间是多音字。

　　师：词语真多，还有不合的词语吗？

　　生：筑，建筑。类，种类。

　　师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同窗们两分钟时刻，用脑子把字形记下来。

小学语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、进修字文句，使学生遭到识字、写字、画画、措辞的操练。

　　2、读读背诵，堆集成语与诗句。

　　3、学写铅笔字，熟谙先里头后封口的笔顺轨则。

　　4、白话酬酢操练学生学会做客，真善培育人际交往的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、巩固所学的生字，并能用生字措辞。

　　2、白话酬酢操练。

　　课时划分设计：两课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、进修字文句。经由过程看文书画体味象形字的特点，感应传染字义组合与事物之间的自然联系，最后在现实酬酢中完成连字成词、连词成句的操练。

　　2、熟记成语，朗读诗歌。

　　教具预备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

　　教学过程：

　　1、教学第一题

　　1、（出示文书画）

　　2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有甚么特点？

　　3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

　　4、那么，跟着时刻的敦促，象形字逐步演酿成我们学的字。能把这些象形字响应的'汉字写出来吗？

　　5、评选，谁写得又切确又美不美不美观？

　　6、这么多的景物，你能将这些象形字酿成一幅斑斓的风光画并介绍给巨匠吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人彼此筹商。

　　7、评选最好丹青，同时将学生的画贴在黑板上。不单要画得好，还要说得好。学生不才面说，其余三人出经营策。

　　8、指名上来讲，评选最好教学员。

　　2、教学第二题

　　1、（出示挂图）你从图上看到了甚么？

　　（1）小蚂蚁为甚么要在炽烈的炎天就背过冬的粮食呢？

　　（2）为甚么在窗户上钉栅栏呢？

　　（3）为甚么人们要忙着建筑水坝呢？

　　2、是呀，他们都在预防往后的坚苦，提早作好预备，到时就不会有甚么危险了，我们可以用这四个成语归纳综合图上的意思。

　　2、自读成语，读准字音。

　　3、说说你对这些成语的意思的理解。

　　4、齐读成语。

　　5、（出示图）图上画了甚么？渔夫是何等辛劳呀？

　　6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有甚么不懂的处所？

　　7、生互订交流。

　　8、指导有激情朗读，读出打鱼的危险和对渔夫的同情。

　　10、指导背诵。

　　第一课时功课设计

　　1、写出反义词。

　　早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

　　粗——（）人无（）虑，必有（）忧兴奋——（）

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、能学写铅笔字，熟谙先里头后封口的笔顺轨则。

　　2、白话酬酢操练，培育学生人际交往的能力。

　　教具预备：教学挂图、投影仪

　　教学过程：

　　1、教学第三题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）复习，出示：同、向、扁。说嗣魅这3个字的笔顺轨则，并按轨则每人写一个字。

　　（2）出示：日。像这样全包抄的字，该若何写呢？笔顺轨则是甚么？

　　（3）师范写“月”。

　　3、操练。

　　4、反馈。

　　（1）揭示写得好的学生功课，提出赞誉。

　　（2）配合存在的问题给以提出，并指导学生进行改正性操练。

　　2、教学第四题

　　1、（出示挂图）图上画了甚么？讲了一件甚么工作？

　　2、到他人家做客，在门口该若何做？见到主人该若何说？遭到主人的招待该若何说？跟主人离去时该若何说？

　　3、生按问题一个一个地说。

　　4、你能连起来讲说吗？自由说，同坐位互说，指名说。

　　5、自由组合来表演“做客”。

　　6、评选最好的组合。

　　（二）

　　教学要求

　　1．学用字文句。

　　2．朗读背诵成语和诗歌。

　　3．按先里头后封口的笔顺轨则，照模样操练写字。

　　4．细心不美观不美观不雅察看丹青，睁开想象，操练对话。

　　教学时刻

　　三课时。

　　第一课时

　　教学第一题。

　　1、审题

　　1．学生借助拼音自读问题问题。

　　2．辅佐学生弄清本题要求。

　　2、指导第一小题

　　1．指导不美观不美观不雅察看。

　　（1）出示图片。

　　思虑：你能看出这是几个甚么字吗？

　　2．指名说一说。（日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石）

　　3．请你将这几个字写在响应的田字格里。

　　4．反馈，请几个小伴侣上黑板板演。

　　3、指导第二小题

　　1．读一读问题问题要求。

　　2．四人小组合作构和。

　　（1）你们预备若何设计这幅图？操作文书画将设计草图摆放一下。

　　（2）哪些景物需要改动？

　　3．你们是若何设计的呢？

　　4．小结：小伴侣们真能干！设计得很是好！

　　5．学生拿出纸、笔操练画风光画，教员放哨。

　　6．分小组传看评议，揭示画得好的。

　　4、指导第三小题

　　1．读一读问题问题要求。

　　2．指导学生措辞。

　　（1）指导学生说好第一句话。（我画了一幅斑斓的画，你们看）

　　（2）分四人小组构和。

　　（3）选举出一个代表来交流。

　　（4）指导评议说得若何样，启发学生想开去。（太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的……）

　　（5）每个同窗连起来讲一说，说给同桌听。

　　（6）再指名说。

　　（7）在四人小组内交流。

　　第二课时

　　1、教学第二题

　　1．成语。

　　（1）审题。

　　自己读，指名读题。

　　（2）指导。

　　A．看图。

　　a.图上画了些甚么？

　　b.小蚂蚁为甚么炎天就最早搬粮食了？

　　c.晴天的时辰为甚么要修房子呢？

　　小结：是呀，一小我假定没有久远的筹算，就会有即将到来的忧闷，事前有了预备便可以避免灾难，有几个词儿说的就是这些意思。

　　B．指导读。

　　a.学生借助拼音自己练读，要求读准字音。

　　b.指名试读，评议。

　　c.自由练读，要求将一个词连贯起来，指名读、齐读。

　　d.把四个词语连起来读一读，有甚么感应传染？

　　e.教员范读、指名读、齐读。

　　C．指名背诵。

　　a.操练背诵。

　　b.指名试背。

　　c.集体背诵。

　　2．古诗。

　　（1）学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

　　（2）指名试读，指导读准字音：一叶出没舟

　　（3）教员范读。

　　（4）指名读，集体练读。

　　（5）看图理解除夜意。

　　A．但：只是。渔者：打鱼的人。

　　B．打鱼的人在江上干甚么？你感应传染他们若何样？

　　C．小结：那些爱吃鲈鱼的人，体味到打鱼人在除夜风除夜浪里打鱼的辛劳了吗？

　　（6）指导激情朗读。

　　（7）操练背诵。

　　A．自由操练。

　　B．指名背诵，集体背诵。

　　2、教学第三题：写好铅笔字

　　1．审题。

　　指名读题，教员教学问题问题要求

　　2．指导。

　　（1）认读：日四田

　　（2）指名按笔顺书空，声名这三个字的笔顺有何配合的处所。（先里头，后封口）

　　（3）复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

　　（4）教员范写。

　　3．操练。

　　（1）集体书空操练。

　　（2）学生在书上描红、仿影。

　　（3）四人小组评议、改削。

　　第三课时

　　教学第四题：白话酬酢——学会做客。

　　1、课前预备

　　1．教学挂图。

　　2．创设气象用的道具。

　　2、审题

　　1．齐读课题。

　　2．借助拼音读要求。

　　3、指导

　　1．指导学生看图，说说每幅图的意思。

　　（1）小红来到小刚家门口若何做的？假定没有门铃若何办？按门铃、敲门要寄望甚么？

　　（2）小刚打开门往后，他们理当说些甚么？

　　（3）小刚拿出甚么接待小红，他会若何说，小红又理当若何说，若何做呢？

　　（4）小红玩了一会儿，就要走了，他们之间若何说、若何做？

　　2．操练。

　　（1）指名上台分脚色表演。

　　（2）学生、教员配合评议，对双方的动作和措辞的语气当真加以指导，出格要指导学生用好礼貌用语。

　　（3）再请一组学生表演，再评议。

　　（4）同桌分脚色表演，交流脚色表演。

小学语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、学生陈述请示在“冰心浏览月”勾傍边的浏览气象，启发指导学生在课外操作多种道路汇集、清理进修资料，促使学生更普遍地感应传染、体味冰心其人的特点，出格是冰心作品的气焰。

　　2、经由过程交流、揭示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰硕学生的堆集，指导学生感悟、赏识冰心作品鲜活的神韵，激起学生进一步浏览以冰心为代表的优良儿童文学的欢兴奋乐喜爱。

　　教学内容：

　　交流在“冰心浏览月”勾傍边浏览的作品，并经由过程朗读、研究等形式来感悟、品味冰心其人其文。

　　教学预备：

　　1、课前睁开“冰心浏览月”课外浏览实践勾当。

　　2、(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

　　3、学生廉价有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

　　教学过程：

　　1、创设情境，导入主题。

　　学生进入情境。

　　教员操作和措辞创设情境，用班德瑞的斑斓音乐作布景，及教师密意的诗化措辞，营建出进修空气，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快遭到传染。

　　2、陈述请示揭示所体味的冰心其人及作品。

　　1、简要介绍所体味的冰心。

　　2、读了若干良多若干好多篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

　　体味两个问题：

　　(1)简要介绍你所体味的冰心。（指导学生体味冰心作品中闪现的童心、母爱、对除夜自然之爱的主题。）

　　(2)你读了若干良多若干好多篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

　　这两个问题的设计，意在体味学生课外浏览的质和量，问题(1)经由过程陈述请示交流对冰心其人其作品的熟谙和体味，给学生勾勒出冰心其人其作品的除夜致轮廓，填补小我课外浏览的片面性；问题(2)则重在体味学生汇集资料的道路和清理、浏览资料的编制，促进交流，指导学生“取长补短”，启发学生进修应用更多、更好的汇集、清理资料的编制。

　　3、回首回头回忆回头回忆进修编制

　　回首回头回忆回头回忆在进修《海伦 凯特》时用 “抓超卓语段，用情去读，专心品味” 的进修编制，指导学生抓住冰心作品清爽娟秀，语句斑斓，同时又抒爆发者某种思惟激情的特点，用“抓超卓语段，用情去读，专心品味” 的进修编制去品读，回首回头回忆回头回忆旧知，调动学生原本的常识储蓄。从学生的认知解缆，挖掘已知经验，为学生供给了揭示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的欢愉。

　　4、赏识、品味作品

　　1、学生寻觅自己的浏览火伴，组成浏览小组，在小组内用“抓超卓语段，用情去读，专心品味” 的进修编制去品读最快乐喜爱的作品。并请举荐同窗，插手集体陈述请示。

　　2、自立合作，集体赏析。

　　(1)、指导学生按自己的浏览欢兴奋乐喜爱自行分组朗读、品味。

　　(2)、自立合作，集体赏析。

　　请各小组将交流功能向全班同窗揭示，我们配合来品味冰心的作品，教师当令点拨。

　　为了更充实地调动学生的积极性，激起学生的欢兴奋乐喜爱，除各小组举荐的人选外，鼓舞鼓舞激励学生自荐。揭示朗读的形式不限，揭示的作品多篇。

　　指导学生按自己的浏览欢兴奋乐喜爱自行分组朗读、品味，经由过程各类朗读形式揭示自己对作品的理解，指导学生睁开个性化浏览，促使学生以更除夜的热忱自动投入清理、赏析同类作品。

　　让学生充实谈出自己的`品味出处，揭示学生自己浏览、感悟的过程。

　　5、举荐名句段

　　学生用情去读，专心品味冰心作品中的名段。

　　教员举荐名段。（揭示）经由过程配乐朗读、调动学生脑子中储存的常识堆集，激活学生思惟。让学生充实的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外浏览中拓展更宽广宽除夜奔放的思惟空间。

　　6、总结，留有余味，学生回味，聆听。

　　经由过程今天的“品冰心作品”勾当，我们对冰心其人、其作品有了初步的体味，这位伟除夜的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们和全国所有欢兴奋乐喜爱她作品的人们，但愿同窗们在课外再继续去品味冰心作品。

　　师生的激情都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地勾留在学生心中。

　　教学反思：

　　作为小学五年级课外浏览实践勾当课，本课在内容和形式上都作了有益的考试考试和斥地，首要有以下三除夜特点：

　　1、着眼点高。落实了新《纲要》中的有关具体要求，拔取冰心作为浏览对象，指导学生在课外浏览实践勾傍边丰硕措辞的堆集，培育学生酷好中华优良文化的思惟激情。

　　2、切入点巧。拔庖代表性的冰心作品作为浏览对象，在小学生中睁开专题品读、定点品赏，以此使学生感应传染冰心作品中“爱”的主题，使学生遭到优良诗文的陶冶传染，是一个很好的考试考试，也是小学语文教学的一个打破和立异。事实证实，对这类专题性浏览，学生的欢兴奋乐喜爱浓密，印象深切、其感悟、理解也很有见识。

　　3、出力点实，连络小学生的认知特点，以朗读、背诵为首要编制，重在感悟和品味，使每个学生都能投入其中并有所收成。

　　在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。

　　1、让孩子去“揭示自己”。

　　“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟。” 孩子的创作发现力有时简直是我们不成思议的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各类朗读形式来陈述请示。

　　2、引领孩子去念书。

　　叶圣陶师长教师曾说过：教材不外是例子，那么，操作好例子教给学生进修编制往后，接下来的理当是除夜量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不竭巩固、提高。基于这个思惟，我让学生回首回头回忆回头回忆进修课文《海伦 凯特》时用 “抓超卓语段，用情去读，专心品味” 的进修编制。在已浏览冰心作品的根底上再次用“抓超卓语段，用情去读，专心品味” 的进修编制去品冰心的作品。同时我把冰心作品中闪现童心、母爱、除夜自然之爱三方面的名段，举荐给学生浏览，由此引领学生去浏览更多的作品。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥饶的草地上去尽兴享受！

　　在教学过程中,也有些不足的处所如：

　　1、品读勾傍边，把冰心所有作品交给学生去品段的措置过于急功近利，过于粗拙。如能做一下调剂、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选冰心作品中闪现童心、母爱、除夜自然之爱某方面的作品来进行品读勾当下场会更好。

　　2、在进行问题设计时，有几句话表述不够周密，使学生的思绪发生了偏斜。就有一个小组在表演《小橘灯》时没有抓住超卓语段去品味。所以在设计时必定要细心。

小学语文教案 篇4

　　【教学方针】

　　1、激起学生思虑人与动物的关系，激起学生关爱生命、善待生命的激情。

　　2、品味文章的措辞，培育浏览、鉴赏能力。

　　3、培育学生自立、合作、切磋的进修习惯。

　　【教学重点】

　　揭示人和动物之间布满爱和相信的理想境地。

　　【教学难点】

　　进修文章描述细腻，诗意浓烈，哲理深切的气焰。

　　【课时放置】

　　1课时。

　　【学情分化】

　　学生在泛泛糊口中接触了良多散文，有了必定的朗读和初步感知能力。初一的学生散文进修的障碍首要在于含蓄的 措辞的 理解，但初一学生又具有好胜心强、好想象的能力。是以，勇于试探、积极思惟、合作交流的互动空气等闲组成。只要指导适当，学生对散文的欢兴奋乐喜爱完全可以培育起来。

　　【设计理念】

　　1、遵循新课程尺度的精神，连络学生现实，语文教学贯彻“以酬报本”的思惟，关注全数，凸起学生为主体，全力指导组成积极自动的进修立场。问题的提出具有切磋价值，并易于激起学生的创作发现性思惟。

　　2、遵循新教材散文教学的特点，凸起让学生在朗读感悟中获得常识堆集与高尚激情的陶冶传染。

　　【教学法度楷模】

　　1、导入

　　请学生赏识一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个柳绿桃红的世界，也是人类追求的夸姣的生态气象。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平增了若干良多若干好多情趣!鸟类是人类的伴侣，它为我们的糊口带来色采和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的伴侣，简直就是疼爱有加的儿女。今世作家冯骥才就是一名这样的作家，今天就让我们一路来赏识他的散文《珍珠鸟》。

　　1、自读课文，扫除生字词;

　　2、导入课文;

　　师：先请巨匠用你最布满爱的声音朗读一下课题。

　　生齐读课题《珍珠鸟》 。

　　师：巨匠悦耳的声音，传递给教员这样一个信息：同窗们都是富有爱心，心肠仁慈的孩子，对小鸟必定怀有深深的快乐喜爱之情，对吗?

　　师：接下来，教员带巨匠做一个有趣的游戏，请同窗们闭上眼睛，放松你的思惟，睁开你想象的同党，穿越时空的地道，随教员一路来到一个斑斓怪异的处所。

　　(师播放一组轻音乐，伴跟着鸟欢喜的啼声)

　　(生闭上眼睛，伴跟着轻盈的`音乐，在教员的描述中感应传染珍珠鸟的斑斓与温情)

　　师：更奇异的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲除夜森林来到了我们的教室做客呢?请同窗们睁开眼睛，看一看吧。

　　师揭露出自己画的珍珠鸟的图片，有条有理。

　　2、朗读课文，整体感知

　　师：巨匠快乐喜爱这两只小鸟吗?

　　生：快乐喜爱。

　　师：是啊，看到这么斑斓可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢?同窗们必定是火烧眉毛的想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个慎密亲密接触吧?那么，就让我们一路走进课文，去感应传染珍珠鸟的温情与斑斓吧!

　　师：这是一篇叙事散文，我们该若何来读呢?请巨匠选举一名我们班朗读最好的同窗来读。

　　生：我认为理当用情来读，用一种快乐喜爱的激情来读

　　师：是的，前人云：“悦耳心者，莫先乎情”，一篇文章假若有了激情，就有了魂灵。我们在念书的时辰，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心响应的境地了。接下来，就请同窗们，选择你最想体味的内容?或你最感欢兴奋乐喜爱的内容，用你最快乐喜爱的语气来读一读。

　　(生自由择读)

　　师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。教员挑读第一段和最后一段。

　　(师播放轻音乐，师生进行接力读。)

　　师：几位同窗声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连教员也甘拜下风了

　　请巨匠开动脑子思虑下面几个问题：

　　1、“这是一种怕人的鸟”我是若何赐顾帮衬它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

　　(从头为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不等闲打搅它们的糊口。)

　　2、小鸟为甚么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

　　(学生自由回覆，言之有理便可)

　　(由怯懦──逐步胆除夜──最早亲近我──完全相信我)

　　3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想奉告我们甚么呢?

　　(相信，经常创作发现出夸姣的境地。)

　　师：是的!相信是一种采纳，是一种包容。是一种气宇，是一种襟怀胸襟。有了它，不单人与人之间可以彼此沟通，人与动物之间也能够彼此相信!有了它，我们的糊口中定会多出良多斑斓而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。

　　(齐读此句)

　　3、美读片段，感应传染“夸姣的境地”

　　(出示幻灯片5)

　　让学生遴选最有感伤的语段，凡是是6──16小节中的片段，教师配乐创设气象。

　　4、 迁移拓展

　　师：读《鸟的天堂》，联系现实，谈谈自己的感应传染。

　　同窗们，正当我们沉浸在人鸟协调相处的夸姣意境中时，倏忽，我们看到了我们不愿看到的画面。可是，它是事实，客不美不美观存在。是我们人类的残暴和贪心使我们失踪踪去了鸟儿对我们的“相信”，失踪踪去了人与人之间的“不相信”。甚么才能使“相信”永驻人世呢?我认为是“爱”!让我们一路唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心里，流淌在万物之间吧!

　　那么，请拿起你的笔，为呵护动物写下一句口号，来表达你的心声吧!

　　(生自我阐扬)

　　5、教师小结

　　听着同窗们一句句真诚的话语，我的面前仿佛揭露出一幅幅温馨的丹青来：

　　鸟儿们又在欢愉的称道了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，除夜森林里又恢复了旧日的欢声笑语了。

　　6、安插功课

　　(出示多媒体)

　　1、摘抄文中你认为的超卓语句。

　　2、试着接触一种不熟谙的小动物，全力使它成为你的新伴侣，并死力记拭魅这一过程。

小学语文教案 篇5

　　教学方针

　　1、走进成语故事，体味中华平易近族优良的传统文化。

　　2、体味有关进修的成语故事，理解成语的内在。

　　3、堆集有关进修的名言警语，培育学生浏览的欢兴奋乐喜爱，激起学生对进修的酷好。

　　教学重点

　　感应传染中华传统文化之美，除夜白一小我要活到老，学到老。

　　课时设计：1课时

　　教学过程

　　1、导入

　　1、同窗们，你知道哪些成语故事？谁来讲说看。（指名学生自由回覆）

　　师：成语是我们中华平易近族的辉煌文化，简简单单的几个字却浓缩了深切的事理。良多成语还包含着活跃有趣的故事呢？

　　2、小结。今天我们就来进修体味几个有关进修的成语故事。（板书课题）

　　2、故事一《铁杵成针》

　　1、李白是唐朝很是闻名的除夜诗人，可他小时辰却很是的顽劣，成就并欠好，是甚么工作让李白改变了自己的进修立场，变得勤恳勤学起来呢？课件。出示思虑题。

　　2、学生不美旁不美观视频《铁杵成针》。（思虑：是甚么工作让李白改变了自己的进修立场，变得勤恳勤学起来呢？）

　　3、指名学生回覆。

　　4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的进修影响很除夜。也从这个故事中，李白也除夜白了这个事理。

　　（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。

　　李白被人称为“诗仙”，是个很有才调的除夜诗人，可是，连这么有才调的除夜诗人都需要吃苦的'进修，那么作为通俗俗通的我们，不管我们的天资若何，都理当坚韧不拔地全力进修。

　　3、故事二《上吊刺股》

　　1、常言道：读万卷书，行万里路，好念书的人有良多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些处所可以看出前人念书很勤恳？

　　2、学生不美旁不美观视频《上吊刺股》，指名回覆。

　　3、小结：面临进修，前人历来不懈怠，《上吊刺股》的故事在三字经中也有记实了。

　　出示头上吊，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》

　　4、师领读，生齐读。背诵

　　4、板书设计

　　铁杵成针

　　上吊刺股

小学语文教案 篇6

　　课题：识字二

　　年级：一年级学科：

　　【教材分化】《识字2》是人教版小学语文课程尺度考试考试教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的措辞形式，操作传统《三字经》压韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学予爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内在。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，切确流利地朗读斗劲等闲。文章所蕴涵的爱的教育不容我们轻忽。出格是此刻的小孩子以自我为中心，不知道关爱他人。我们教员首先就理当要让孩子们知道若何爱怙恃、敬长辈。是以，在学生熟读课文、熟记生字的根底上，我又把教学重点放在除夜致理解课文内容上，指导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要正视学生在浏览过程中的主体地位。课堂上，全力创设宽松、协调、愉悦的课堂空气，让学生自读自悟，罢休让学生去说，让他们勇于揭晓自己的不雅概念，说出自己的怪异感应传染。更首要的是，给学生足够的自立空间，让他们自动质疑、学会质疑，激起进修积极性，培育他们的创作发现性思惟能力，全力使语文课堂布满生气、布满活力。【教学内容】人教版一年级第二册第18.19页第一课时【教学方针】

　　1．熟谙“懂、貌“等14个生字。

　　2．根底能切确、流利地朗读课文，初步感应传染措辞的韵律美。3．知道要尊敬长辈。【教学难点】

　　初步理解课文内容。

　　【教学、教具预备】教师预备《三字经》及有关资料、课件、生字卡片

　　课题：识字二

　　年级：一年级学科：语文主备人：覃硕

　　【教材分化】识字2》是人教版小学语文课程尺度考试考试教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的措辞形式，操作传统《三字经》压韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学予爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的.内在。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，切确流利地朗读斗劲等闲。文章所蕴涵的爱的教育不容我们轻忽。出格是此刻的小孩子以自我为中心，不知道关爱他人。我们教员首先就理当要让孩子们知道若何爱怙恃、敬长辈。是以，在学生熟读课文、熟记生字的根底上，我又把教学重点放在除夜致理解课文内容上，指导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要正视学生在浏览过程中的主体地位。课堂上，全力创设宽松、协调、愉悦的课堂空气，让学生自读自悟，罢休让学生去说，让他们勇于揭晓自己的不雅概念，说出自己的怪异

　　感应传染。更首要的是，给学生足够的自立空间，让他们自动质疑、学会质疑，激起进修积极性，培育他们的创作发现性思惟能力，全力使语文课堂布满生气、布满活力。【教学内容】人教版一年级第二册第18.19页第二课时【教学方针】

　　1．1、会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。2．背诵课文，堆集词汇，初步感应传染措辞的韵律美。

　　【教学重点】

　　按要求会识、会写本课的生字。【教学难点】

　　初步理解课文内容。【教学、教具预备】

　　教师预备《三字经》及有关资料、课件、生字卡片

　　【益处】【不足】【再设计】

小学语文教案 篇7

　　教学方针

　　常识与手艺：

　　1，会认读12个生字，会写6个生字，把字写规范。

　　2，切确，流利地朗读课文。

　　过程与编制

　　学生应用已有的识字编制识字。如：在具体的措辞气象中识字，借助拼音识字，连络上下文猜字音，就教他人识字等；经由过程配乐读，配乐表演等编制加深对课文的体验，经由过程激情朗读，抓重点文句来理解课文内容。

　　激情，立场，价值不美不美观：

　　经由过程进修课文内容，让学生知道自动关爱他人和珍惜被爱都是幸福欢愉的，激起学生从泛泛泛泛的一点一滴做起，用现实步履给他人带去欢喜。

　　教学重点：识记生字，理解课文

　　教学难点：让学生知道自动关爱他人和珍惜被爱都是幸福欢愉的

　　课前预备：课件，头饰。

　　教学过程

　　课前向糊口开放：

　　一，创设情境，导入新课。

　　1，为学生放上学期的配乐朗读《雨中的歌》这首儿歌。或一路背诵《雨中的歌》

　　师问："还记得这首儿歌吗那你们知道儿歌中的小青蛙为甚么唱着欢愉的歌呢"

　　2，师导入："同窗们说得真好！那今天我们再来进修一与荷叶姐姐有关的故事。好吗

　　初读感知阶段

　　二，初读课文，进修生字。

　　师：让我们打开书14课《荷叶伞》，听读课文。（播放课件）

　　师：请同窗们自己读读课文。并画己不熟谙的生字。

　　1，师指名读课文（2—3名）。

　　2，教师指名识字，正音。（播放课件）

　　三，再读课文，体味课文内容。

　　师：同窗们经由过程搜检教员感应传染你们真聪明，把生字掌控得这么好。下面让我们再来读读课文，此次我们要把字音读准，句子读流利，自己先读读，再和同桌读读。

　　师找2—3名学生读课文。最后一名同窗读时，师撮要求：边听边想，读了这课文你知道了甚么

　　精读感悟阶段

　　四，品读课文。

　　1，指导学生读课文，（熟读课文）

　　2，再读课文，思虑问题。

　　师：谁还想读听听在他读时，巨匠边听边想：下雨了，荷叶姐姐在干甚么荷叶姐姐的伞下都有谁

　　师：同窗们读得很好，你们看，小鱼，小蜻蜓，小青蛙他们出来了，他们想和你们做伴侣呢。

　　（1），理解"游过来""飞过来""跳过来"几个动作。

　　（2）自由选择其中的一种小动物，试着说说他们在伞下会想些甚么说些甚么呢

　　（3）荷叶姐姐听到他们说的'又会说些甚么呢

　　师：荷叶姐姐为他人遮了雨，自己却淋湿了。

　　师追问：为甚么荷叶姐姐被雨淋湿了，它还笑呢

　　五，课文内容的拓展

　　1，对课文创作发现性表演。

　　师：读了这个故事后，你最快乐喜爱故事中的谁为甚么

　　师：那你们想不想自己表演一下这个故事

　　（师：请同窗们先在小组内筹商一下，故事中的荷叶姐姐是甚么样的，小鱼，蜻蜓，青蛙它们是若何做的又会说些甚么）

　　2，指名表演。（表演时巨匠都配有头饰，并找一名同窗进行旁白。）

　　3，教师进行旁白，所有小组同时进行表演。

　　师：同窗们，读了《荷叶伞》这个故事后，你有甚么收成

　　在我们泛泛糊口中，还有谁像荷叶姐姐这样爱辅佐他人呢说说看。（教员进行关心同窗，辅佐他人的教育）

　　课后向糊口迟误：

　　1，把今天学到的好词语写到你的小本本上吧。

　　2，画一幅"荷塘避雨图"，把图中荷叶姐姐的故事讲给爸爸妈妈吧。

　　回覆：是因为下雨时它躲到了荷叶的下面，没有被雨淋湿，所以它很兴奋。

　　学生自己读课文，并勾出不熟谙的生字。

　　3，小组搜检识字

小学语文教案 篇8

　　教学方针：

　　1、默读课文，理解文章的意思。

　　2、自学生字，堆集有关的词语。

　　3、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　4、感应传染儿童情致，体味糊口乐趣。

　　教学过程：

　　1、揭露课题

　　1、板书：病人（指名读题）

　　2、质疑：病人指生病的人，为甚么加上双引号？（经由过程预习知道：不是真实的病人，而是装病。）

　　2、初步感知

　　1、指名读课文，思虑：课文中的.病人是若何“病”的？为甚么要装病？

　　2、指导字形：嚏

　　3、理解词语：眼睁睁 巴不得（找出课文句子读一读，操练课文理解意思）

　　3、进修课文

　　1、交流回覆问题：课文中的病人是若何“病”的？为甚么要装病？

　　2、课文的第1、2两小节为我们做了具体介绍，指名读——评价、指导——集体读。

　　3、我果真成功的“病倒”了，病人有甚么不凡待遇呢？（第三小节）

　　4、交流并板书：各类甘旨 缓和的感应传染 留在家里 抱玩具看小人书

　　5、引读第三小节。

　　6、当然“病人”可享受不凡待遇，“可是不久，我就发现病人现实上是件苦差事。”（ 板书：苦差事）这是若何回事啊？请小组一路读读4——5小节，完成操练：

　　生了病，不能 ，不能和弟弟mm到屋外活蹦乱跳地玩，不能 也不能看片子和到公园游乐场去玩，还要吃一除夜堆 。交流：从哪里看出是件“苦差事”？

　　板书：不能看电视 不能玩 不能除夜笑 不能吃冷饮、喝汽水 不能看片子、到游乐场玩 还得吃一除夜堆药

　　（个体读——男女生读。）

　　7、看来当“病人”切当是件苦差事，所以，“除夜夫走了，我不等——”（引读6——7小节）

　　4、拓展操练

　　1、总结课文

　　2、说说学了课文，你有甚么感悟？你有没有做过“装病”之类让你感应传染啼笑皆非的傻事？

　　【板书】

　　14 “病人”

　　装病

　　不凡待遇 苦差事

　　各类甘旨 不能看电视

　　缓和的感应传染 不能玩 不能除夜笑 ————→自讨苦吃

　　留在家里 不能吃冷饮、喝汽水

　　抱玩具看小人书 不能看片子、到游乐场玩 还得吃一除夜堆药

小学语文教案 篇9

　　教学方针：

　　1、能读懂例文《小乌龟》知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。

　　2、能遵循书上对例文的分化，经由过程构和，交流，了了写好动物，要从外形和动作两方面，抓住最有特点的处所写

　　3、能充实调动自己的不美观不美观不雅察看堆集，摹拟例文的写法，先说说，再写自己快乐喜爱的一种动物。

　　教学重点：

　　写出动物的动作特点。

　　教学难点：

　　经由过程一系列暗示动作的词语，切确地默示动物的动作特点。

　　作前预备：

　　1、不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的小动物，并写一周的不美观不美观不雅察看日志。

　　2、挂图

　　1、进修例文

　　1、出示挂图。

　　2、指名说说小乌龟的外形特点

　　3、指导悟法

　　（1）自渎《小乌龟》，思虑：作者从哪两个方面来写的？为甚么他写的小乌龟模样很是像，而且又像活的.呢？

　　（2）交流

　　4、指名谈进修例文的收成

　　2、睁开构和

　　1、让学生浏览对例文的分化部门，同桌构和。

　　2、指名学生谈谈知道了甚么

　　3、师生配合小结写好动物的编制

　　（1）从外形和动作两方面写

　　（2）抓住最有特点的处所写

　　（3）写动作特点时，要寄望应用一系列切确的动词

　　5、再读体味

　　3、提纲词语

　　聪明可爱翩翩起舞体态怪异

　　饿虎扑食一筹莫展忽闪忽闪

　　增添乐趣火烧眉毛来者不善

　　奸狡可爱尽心尽职虔敬仁慈

　　4、进行说写

　　1、学生浏览作文提醒，说说习作的内容和要求是甚么

　　2、课前，教员安插过一个不凡的家庭功课，交流

　　3、先小组交流

　　4、指名全班交流，师生点评

　　5、对比写法，鼓舞激励学生写出合乎要求的作文来

　　5、写草稿

小学语文教案 篇10

　　教学要求

　　1。知道只有当真、虚心、耐心，才能把本事学到手。

　　2。借助汉语拼音读准字音，边读边思虑理解文句；联系上下文，回覆课后的思虑题；

　　朗读课文；

　　操练用“先……再……然后……”措辞。

　　教学重点：

　　体味这篇童话所要声名的事理。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解课后思虑题。

　　教学时刻

　　2课时。

　　教学预备课文录音带、头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、指导预习

　　（一）你必定快乐喜爱童话吧，说出你进修过的一篇童话的问题问题。

　　（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

　　“群鸟”是指哪些鸟？它们是若何学艺的？你知道这些鸟的窝是甚么样吗？

　　（三）在读的时辰，碰着不懂的词语查查字典。

　　2、指名认读词语卡片

　　fegrave；ng huaacute；ng xuǎn chagrave； lěi

　　凤凰 选 好树 杈垒 起

　　wěn yaacute；n tuograve； shugrave；

　　安 稳房 檐唾 沫舒 服

　　cāo jigrave；n qiě

　　粗 糙不 仅 而且

　　3、听课文录音，思虑预习题2

　　4、读懂课文内容

　　（一）发问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学甚么？

　　1。“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　　2。群鸟向凤凰学艺。

　　3。群鸟向凤凰进修搭窝的本事。

　　（二）联系上下文想想，回覆括号里的问题。

　　良多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍然不会搭，有的搭的窝很粗拙。（哪些鸟仍然不会搭，哪些鸟搭的窝很粗拙？为甚么？）

　　1。猫头鹰仍然不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开首，就认为没有甚么勤学的就飞走了。（读有关课文。）

　　2。老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗拙，因为他们学到一点儿就走了，感受自己会了。

　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原本就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

　　乌鸦传说风闻要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，感受自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的`窝是用良多树枝垒成的。

　　麻雀当然把窝搭在房檐下，却不舒适，因麻雀只听凤凰说理当把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他其实不知事理当若何搭窝。（读有关课文。）

　　（三）只有小燕子搭的窝，不单斑斓，而且又刚毅，又缓和。（小燕子搭的窝为甚么这么好？）

　　小燕子当真地听完凤凰讲若何搭窝，学到了本事。

　　小燕子很虚心，从头至尾都当真听凤凰讲若何搭窝，听完还向凤凰暗示感谢感动打动，他真学会了若何搭窝。（读有关课文。）

　　（四）谁能给这些鸟的进修立场，按从差到好枚举队，并说出排队的出处。

　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开首，就认为没有甚么勤学的，就飞走了。他没学到本事，不会搭窝。

　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，感受自己会了，他们搭的窝都很粗拙。

　　小燕子进修立场当真，搭的窝最斑斓、刚毅又缓和。

　　5、按课文内容填表

　　6、教师先指导填一行，再让学生自力做，然后勘误

　　7、小结·发问：这篇童话讲的是一个甚么故事

　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰进修搭窝的本事，功能有的仍然不会搭，有的搭的窝很粗拙，唯独小燕子搭的最好。

　　8、功课：操练朗读课文

　　板书（同上表）

　　第二课时

　　1、指名朗读课文

　　2、发问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺次说说各是甚么

　　先在书上找出有关的句子，再回覆问题，并用带点的词措辞。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　1。叼、拌；2。垒；3。铺。

　　用“先……再……然后……”造句。

　　3、进修了这篇童话，你知道了甚么事理

　　（一）不虚心就学不到本事。

　　（二）欠妥真进修，就学欠好本事。

　　（三）要耐心地学完，才能学到本事。

　　（四）只有虚心、当真、耐心地进修，才能把本事学到手。

　　4、指导朗读

　　朗读课文要寄望读出各类鸟的不合语气。

　　（一）凤凰：自始至终都在当真地教，它的话要读得激情亲热而耐心。

　　教师示范：“学本事要有耐心；没有耐心，甚么也学不成。”

　　学生每人自己操练，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　　（二）发问：读猫头鹰的话，应是甚么语气？

　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有甚么真本事”。应读出立崖岸的语气。（读猫头鹰的话。）

　　（三）发问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是甚么语气？

　　1。老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部门就感受学会了，也默示很不虚心，应读出洋洋自得的语气。

　　2。课文中3、4、五小段写凤凰的话时，为甚么后面都用了省略号？

　　这里暗示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　操练这三段朗读时，只读对话，没需要读提醒语。对话的毗连要紧凑。

　　3。分脚色朗读操练。

　　（1）一人读凤凰的话，三个小组分袂读一种鸟的话，寄望语气和对话的跟尾。

　　（2）指名4人操练朗读。

　　（四）学生戴头饰，分脚色朗读课文（有前提的可排演成课本剧）。

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