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语文教案[精选5篇]
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要预备教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案5篇，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案[精选5篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
语文教案 篇1
进修方针
1.交流描述课文中人物概况、动作和措辞的语句和这些语句的益处,发现描述人物的编制.
2.熟读并背诵名言,养成堆集的习惯.
课前预备
1.预备自己的习作本或读过的课外书.
2.体味“穷年累月”中全诗的意思.
3.浏览漫画集《父与子》.
教学过程
交流平台
谈话导人.在本组课文的进修中，有良多描述人物概况、动作和措辞的语句.
体味典型.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说嗣魅这些语句好在哪里，然后全班交流.
迁移操练.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以搜罗描述人物心理勾当的语句，体味好在甚么处所；然后全班交流.
拓展操练.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描述人物概况、动作、措辞和心理勾当的语句，和同桌交流交流.
穷年累月
各自读一读，想想这些诗句的意思.
小组内彼此说嗣魅这些诗句的意思.
应用自己快乐喜爱的编制读、背诗句.可以默读、默背，可所以高声读背，可所以同桌互读互背等.
拓展.你还能背诵哪些富有哲理的.诗句.
课外书屋
看漫画，说说漫画的内容.
说漫画，体味父子的形象.重点构和父子的概况、脾性等.
拓展漫画.向巨匠介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向巨匠揭示漫画内容.或向巨匠介绍其他你感欢兴奋乐喜爱的漫画内容.
课后迟误.操作课后的时刻浏览自己感欢兴奋乐喜爱的漫画.
语文教案 篇2
教学方针：经由过程学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思绪、长于表达，为写好秋季奠基根底。
教学重点：指导学生有顺次地说，有条理地写。教学难点：把文章写具体。
教学预备：课前安插让学生到除夜自然中不美观不美观不雅察看秋季，聚积秋季的资料。
教学过程
1、感悟秋季──创设情境，激起真情
1、同窗们，我们在第三单元进修了四篇描绘秋季的课文，上节课，你们不单描述了在秋季所做的事，而且画了斑斓的画，那你们能说说秋季的特点吗？
2、秋季是个斑斓的季节，是个丰收的季节，秋季给我们带来了良多的乐趣：小火伴们放风筝的身影、玩耍游玩的排场都让我们回味无限。秋季里红红的枫叶，金黄的稻田，清凉的秋雨……这么斑斓的秋季，同窗们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景）
3、适才同窗们自己描绘了秋季，此刻我们又亲眼看了看秋季的气象形象，我相信此时此刻你们心中的'秋除夜必定是五彩斑斓、丰硕多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗？今天我们的使命是（出示课件：写一幅秋季的丹青。）
4、同窗们，下面我们就一路先来讲说秋季吧！
2、说秋季──拓展思绪，睁开话题
1．请巨匠把你心中的秋季讲给小组同窗听听，若何想的就若何说（小组交流）。2．集体交流。
（1）谁来描绘一下秋季？听了这位同窗描绘的秋季，你们有甚么感应传染？（你听得可真当真！是呀，适才那位同窗寄望用上了我们泛泛泛泛课文中堆集的文句来讲秋季，他多会进修呀！） 谁再来描绘一下秋季？（他不美观不美观不雅察看良多细心呀！不单说出斑斓的气象形象，还体味到了秋收时人们的喜悦之情。）
（2）师小结：（出示课件：这就说描述秋季时不单可以写秋景，还可以写秋季里的人和事，及秋季带给我们的欢喜。）
3、品秋季──评析习作，交流真情 课件出示：出示范文
4、写秋季──指导习作，抒发真情
1.、同窗们，那若何才能写斑斓秋季的美景呢？（出示课件：写作的编制）
2、秋季的风光简直很美，那此刻就请你提起笔，把你心中的秋季写下来，若何想的就若何写，别忘了用上我们泛泛泛泛堆集的文句，好吗？
3、学生写作。 学生最早写一幅秋季的丹青。
五．小结迟误：同窗们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的激情，带给我们无限的乐趣。课后，请巨匠把习作念给家长或同窗听一听，让他们评一评，然后遵循他人的定见自己改一改。
板书设计： 看图知中心
不美观不美观不雅察看有顺次
写一幅秋季的丹青 写作有条理
用上好文句
语文教案 篇3
教学方针：
1、经由过程朗读，阐扬想象，感应传染陶渊明的形象，体味作者激情。
2、掌控“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，堆集首要实词，掌控的文中首要的词类活用的词和不凡文言句式。
朗读指导
本文朗读时，应寄望腔调，语气和语顿。本文有良多感伤句、疑问句，应读出语气，同时寄望腔调(感伤句读“↘”调，疑问句读“↗”调)。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/接待，冲弱/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨曦/之/熹微”。
在第2段的换韵处，搁浅的时刻应稍长一些。
第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。首要写作者弃官归家的启事。“田园将芜”是启事之一;“心为形役”是启事之二。弃官归隐是失踪路知返、悔改悔改。
第二段用三韵，全段可分三层：第一层开首到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者日夜兼程，归心似箭，神采的兴奋尽显其中;第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的强烈强烈热闹排场，充盈着浓烈的亲情和欢悦的空气;第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“不美不美观”“还”“桓”，写归家后的泛泛糊口，闲适恬澹，怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的顺次来写，概况写景，现实抒情，营建了一个奔放悠然夸姣协调的境地。
第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写还乡假寓后的糊口气象。“游”“求”两韵述志;“忧”韵乐以忘忧;“畴”“舟”“丘”“流”是一段布满诗意的描绘;“休”韵写春来万物清醒，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感伤。
第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感应，当乐天安命，追求精神自由。
总之，第一段自责自悔，有悔怨之情，也有诺言之意，应读得“气中声硬”。第2、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达不美不美观之情，读得奔放、悠然。
第一课时
切磋之一：浏览序言，体悟启事
1、浏览序言，思虑：陶渊明出仕与告退的启事各是甚么?
出仕启事：出仕的启事：家贫、求生无术、亲故挽劝、家叔引荐、彭泽离家不远
告退的启事：眷恋家乡、质性自然、在宦海受束厄狭隘、背反生平志向、mm新亡奔丧
切磋之二：几回再三朗读诗歌，整体感知
2、 何处而归?归向何处?为何要归?
宦海，田园。
田园将芜，以心为形役，今是而昨非。即：看穿了宦海的混浊，也熟谙到了仕途即失踪路，不愿与世浮沉，也不愿屈心抑志。
3、作者的归隐线路是：
决意辞归-----回归途中--------( 抵家 )-----( 室内 自酌 )------( 涉园 )----外出----尽兴山水-------乐于天命。
4、作者的激情线索是：自责，自悔---------( 自安自乐 )-----------( 乐天安命 )
切磋之三：疑问代词
5、本文闪现了五个疑问代词，请从以下语句中找出来，翻译全句并标出这些词语的寄义。
田园将芜，胡不归(田园快要萧瑟了，为甚么不回去呢?)
奚尴尬而独悲(为甚么还愁苦则独自哀思呢?)
复驾言兮焉求(我还搭车出去干甚么呢?)
曷不委心任去留(何不随心肆意地糊口呢?)
胡为乎遑遑欲何之(为甚么那样遑遑成天，想到哪里去呢?)
小结：文言文中常见的疑问代词
文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”;“何”也问事。问事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等
第二课时
切磋之一：词类活用与不凡句式。
1、注释下面句子中加点词，分化词类活用现象。
策扶老以流憩 园日涉以成趣 或命巾车，或棹孤舟
善万物之得时 乐琴书以消忧 乐夫天命复疑
携幼入室 眄庭柯以怡颜
1、名词做动词，拄着;名词做状语，天天;名词做动词，用桨划;形容词做动词，爱戴;形容词的意动用法，以…为乐;形容词的意动用法，以…为乐;形容词做名词，儿童;形容词的使动用法，使…兴奋。
2、翻译下面的句子并指出其句式特点。
皆口腹自役
既以心为形役
复驾言兮焉求
胡为乎遑遑欲何之
寻程式妹丧于武昌
农民告余以春及
乐夫天命复奚疑
2、剖断句/被动句/宾语前置句/宾语前置句/状语后置句/状语后置句/宾语前置句
切磋之二：作者激情
3、隐居村庄的糊口乐趣，从哪些方面可以看出?
糊口乐趣：①促膝而谈的近亲之乐——悦亲戚之情话; ②操琴消忧的自娱之乐——乐琴书以消忧; ③与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴; ④巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，盘曲经丘。
4、本文首要写作者回去之乐。有人认为这乐的背后遮掩着心灵深层的哀思，你是不是赞成这样的不雅概念?请连络相关诗句进行分化。
相关诗句：有“悲”“回去来兮”“奚尴尬而独悲?”“已矣乎”“胡为乎遑遑欲何之?”这些句子注解诗人在尴尬悲苦中饱受熬煎。既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失踪踪落和哀伤。本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”
古代出仕是文人志士必定的价值取向，在封建专制专制统治下，他们只能在无前提驯服制服与呵护自己肃静、连结自力人格的矛盾中苦苦挣扎。陶晚年作过除夜量诗，“猛志”一词闪现多次，这注解较着有一股济世的热流贯串于他的生平，其平平自然的诗风始终未能偏护此股热流的跃动，看似澹泊的归隐其实不意味着疾苦的磨灭踪，而是意味着磨折的加重，诗人回归田园，崇尚自然，这里“自然”指人的简单真实、率性而行的赋性他没法忍耐宦海对人的赋性的扭曲，追求“本我”“真我”，纷歧味趋同，以求保留他的社会政治理想和人格价值，从字里行间我们体味到了济世不得的疾苦与回归田园的无奈
是以，本文中陶渊明的思惟激情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失踪踪落和哀伤。陶渊明顺应自然，乐天命超死活，有别于“树德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世自力、超脱死活的奔放乐不美不美观精神，也透露出他无可何如、任天由命的思惟激情
“兼济全国”规范了中国古代文人的心路过程，作为中国第一名隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”简直让人费解。文中为我们闪现了澹泊安适、自然静谧的田园情趣，但这其实不意味着陶渊明消极避世。本文中陶渊明的`思惟激情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失踪踪落和哀伤陶渊明顺应自然，乐天命超死活，有别于“树德”“立功”“留名于世”的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世自力、超脱死活的奔放乐不美不美观精神，也透露出他无可何如、任天由命的思惟激情
第三课时
切磋之一：写作操练
选择自己最快乐喜爱的句子或语段，扩写。
要求：文笔流利，有细节描述，要写出作者的激情和形象，但不能写成对文章的翻译，重在写出文章的神韵。
示例：在陶渊明的笔下，回归田园的路是孔殷的，又是萧洒的，我们将第一段进行扩写。
当尘网尘封了曾超脱四海的猛志，当乡里小儿的颐指气使玷辱了纯粹的心灵之湖，桃花源正在激越地拨响心里的归隐之弦，是留下，勉强求全;仍是回归，称心人生?失踪路中的反思，让回归加倍剖断。一袭白衣，一叶轻舟，前路未明又何惧，坦荡六合任我行!
扩写内容：
扩写：
切磋之二：感应传染措辞之妙，进修写对联。
从文中提取文句组合成对联。看看你能写几则?
示例及分化：
上联——小径松菊，一杯清酒名可越。(此联用“三径就荒，松菊犹存”、“有酒盈樽”、“引壶觞以自酌”三句;“名可越”点明作者襟怀胸襟。)
下联—— 流云丘壑，数点倦鸟亦舒心。(此对句用“云无意以出岫，鸟倦飞而知还”、“既窈窕以寻壑，亦盘曲而经丘”两句，“亦舒心”点明作者归田园之神采。)
①引壶觞，眄庭柯，涉园成趣;携冲弱，倚南窗，不美不美观日融情。
②登东皋，临清流，赋诗以乐;悦亲戚，乐琴书，情话消忧。
③僮仆冲弱，亲戚农民，其中有人伦乐;松菊倦鸟，巾车孤舟，其间寄田园之情。
本文触及到的几个典故：
会有四方之事： 意思是恰逢奉使之事，出自《论语子路》：“使于四方。”这里指陶渊明为建威参军时自江陵出使京都建棵魅这件事。
眷然有归与之情：“归与”，回去吧!语本《论语公冶长》。
悟畴昔之不谏，知来者之可追： 本句的意思是，熟谙到畴昔的短处虽不成解救，而未来的事，还来得及解救。谏，止，此处注释为解救。语出《论语微子》：“往者不成谏，来者犹可追。”
乃瞻衡宇：衡，通横，衡宇，横门，蓬户士栖身的用横木为门的简陋居室。《诗经陈风衡门》：“衡门之下，可以栖迟。”意思是贤者安于贫贱。古代的人们经常操作“衡门”、“衡宇”指贫贱者的居处。
三径就荒：萧统《文选》李善注引《三辅决录》说：汉蒋诩隐居时，在房前的竹子下开了三条小路，只和求仲、羊仲两人交往，后人就以三径作为隐者居所之称。
审容膝之易安：意思是除夜白狭小的处所也易安身。容膝，仅足容膝的居室，形容住处的狭小。《韩诗别传》：“今结驷列骑，所安不外容膝;食住持于前，所甘不外一肉。”
复驾言兮焉求：驾言，指处游，《诗经》：“驾言出游”。驾，驾车。言，语气助词，无实义。
语文教案 篇4
1、教学要求
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，能背诵课文。
3、掌控课文内容，体味喷喷香港的斑斓和富贵，激起学生酷好喷喷香港、酷好祖国的思惟激情。
2、教学重点、难点
1、理解“浪平沙腺铫“阳光和煦”、“超卓”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。
2、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、教具预备
1、生字词卡片。
2、课文录音、钢琴曲。
3、喷喷香港风光图片。
4、操练投影片。
4、教学过程
1、导入
同窗们，你们想不想去喷喷香港旅游？
今天这节课，我们要经由过程当真读课文，和作者一路去饱览喷喷香港的美景，领略一下“东方之珠”的风度。
2、进修第1节
1、课文的第1节向我们交接了喷喷香港是我国的南除夜门，有哪些景点，是课文的总起。
谁来讲说喷喷香港有甚么？（喷喷香港有——）
2、让我们打开书本，一路读一读第1节。（生齐读第1节）
3、进修第2-5节
1、凌晨，我们在上海登上飞机，经由两个小时的航程，飞机渐渐下降在喷喷香港新机场。喷喷香港到了！
我们只在喷喷香港勾留一天，因为时刻关系，我们就选几处有代表性的景点旅游一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，闻名的公园中我们就去海洋公园，富贵的估客中我们就去铜锣湾。喷喷香港的夜景世界闻名，我们也不要忘了去看一看。
〈板书：迷人的沙滩——浅水湾
闻名的公园——海洋公园
富贵的估客——铜锣湾
斑斓的夜景〉
2、下面，请同窗们轻声读第2-5节，尽兴地旅游一下各个景点。
3、你最快乐喜爱哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同窗听，读完后说说自己的感应传染，其他同窗给他评议评议。（四人小组进修，轮流读、说）。
4、精读操练（生读后交流，矫捷无邪的教学第2-5节）
你最快乐喜爱哪个景点？旅游后你有甚么感应传染？（生说）
请你读一遍，读出这类感应传染。
第2节：迷人、舒适。
（1）谈感应传染，指名读第2节。
（2）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色）
（3）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副夸姣的画面，〈浅水湾图1〉看，缓和柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的益处所”。）
（4）〈浅书湾图2〉瞧，每逢节沐日，迷人的沙滩吸引来若干良多若干好多乘客。人们在沙滩上游玩，有甚么感应传染呢？（舒适）
人们为甚么会有这样的感应传染呢？请巨匠轻读第2句话，去斗胆地想象，当真地体味。（生自读句2）
（5）谁来带着这类感应传染说一说。
（因为人们——所以，感应舒适极了。
人们之所以感应舒适极了，是因为他们——。）
（6）教员给巨匠配上音乐，巨匠来读一读第2节，把安步迷人沙滩的舒适感应传染读出来。（指读
愿意读的读）〈配上钢琴曲〉
（7）练背课文（自背指背）
〈出示课文填空〉
（），（）的浅水湾是（）。每逢节沐日，人们（），（），（），（），真是（）。
第3节：（举世闻名，超卓）
（1）说感应传染，指名读第3节。
（2）你从哪些处所看出海豚和海狮的表演很是超卓？
（有的……有的……有的……有的……）
（乘客：聚积，不时……畅怀除夜笑）
（3）看，海豚，海狮表演最早啦！〈海豚图∶魅这些海豚在干甚么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么超卓的表演，你必定也会——（畅怀除夜笑）。
（4）齐读第3节。
（5）这么超卓的表演，你愿意回家介绍给小火伴吗？
（生练说
同桌互说
指名说）
（6）小结：有这样超卓表演的海洋公园，难怪会举世闻名。
第4节：（鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮）
（1）说感应传染，指名读第4小节〈车图〉
（2）乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了若何一番气象形象？你感应传染到甚么？从哪些词语看出来的？
重点理解：
A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地列举着。
“鳞次栉比是一种若何的气象形象呢？”〈楼图〉（指名说：摩天算夜年夜楼……）
小结：衡宇良多，一座挨着一座列举着，很密，这就叫做——鳞次栉比。
B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——目炫缭乱。
C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三除夜闹市之一。
〈整体图〉让我们把这类强烈热闹、富贵的气象形象读出来。（齐读第4节）。
（3）谁能看着这几个词语，把第4节背出来。
（闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮）
（自练
指背
齐背）
第5节（三句例如句）
（1）夜幕初垂，轻风徐来，站在承平山山顶，斑斓的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同窗们看，请同窗们听。
〈夜景图1、2、3〉（第5节课文录音）
（2）你感应传染喷喷香港的夜景美不美，美在哪里？（指名说）
（灯的`海洋——灯多）
（3）第5节用了3个例如句，有静有动，写出了喷喷香港斑斓的夜景。
跟教员一路来读一读。
（师引读：……成了——
……像——
……如同——）
（4）这么美的夜景，真是——（美不胜收）
谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给巨匠。（指名读）
谁能不看书，看图向巨匠介绍（指名试背第5节）。
4、进修第6节
1、喷喷香港那么闻名、迷人、富贵，所以我们说“喷喷香港，真是——（一颗很是璀璨的‘东方之珠’”。）（板书：很是璀璨）
2、1997年7月1日，喷喷香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国具有这样一颗很是璀璨的“东方之珠”而感应甚么？（立崖岸、孤高、快乐喜爱……）
3、请你带着这类感应传染再读一读第6节。（齐读第6节）
5、总结：
一天的喷喷香港之旅竣事了，我们乘坐返航的飞机即将分隔喷喷香港，看着机舱外灯光明灭的喷喷香港，你最想说些甚么？（指名说）
让我们配合祝贺〈喷喷香港未来更夸姣！〉（齐读）
6、功课
在回家之前，教员给巨匠安插一个使命。
1、（背诵课文）向家人、伴侣介绍喷喷香港。
2、（四人小组合作）建造一张喷喷香港旅游小指南，要求图文并茂。
板书：
19、“东方之珠”（喷喷香港）
迷人的沙滩——浅水湾
很是璀璨
闻名的公园——海洋公园
富贵的估客——铜锣湾
斑斓的夜景
语文教案 篇5
1、古诗导入，试想画面。
1、课件出示古诗《村居》，指名读，让学生说说诗句写的是甚么处所的风光？
（让远离农村的学生对农村风光有个初步的印象。）
2、今天，教员要和同窗们进修的这首词也和农村有关，请看屏幕。（课件出示：《清平乐 村居》，师介绍作者辛弃疾）
3、其实“村居”就是指“农村人家”的意思。读了这首词的词牌名和问题问题，想到农村，你的面前仿佛闪现了甚么画面？
2、疏浚文本，自立解疑。
1、初读课文，扫清障碍。
（1）你们的描述让教员沉浸，除夜词人的笔下又会给我们揭示出一幅若何的风光画呢？让我们一路走进词人所营建的田园世界吧！
生自由练读，教师搜检初读气象。
指准“翁媪”（wēng’ǎo）和剥（bāo）。
（2）优良的词，不单内容令人入神，读起来也是琅琅上口，悦耳悦耳。教员有个建议，你们看，这首词描绘的村庄糊口是何等夸姣啊，我们在读的时辰理当读得轻柔、舒缓一点。
生再次按要求练读，师提醒学生寄望词尾“小、草、好、媪”“东、笼、蓬”的压韵。
2、默读全文，自立释疑。
同窗们在很短的时刻内就把这首词读切确了，真好！学贵有疑，巨匠再默读这首词，把不除夜白的处所找出来。
（1）文句和插图连络，理解“翁媪”，并知道 “相媚好”所默示的就是这对老汉妻激情的浓密与缱绻！
（2）教员记得糊口中“恶棍”的意思是“赖皮”啊！在词中若何是玩皮、无邪呢？我不理解。谁能奉告我？
学生构和理解“恶棍”。
（3）师介绍“吴音”的意思。
（4）经由过程组词的编制理解 “醉”。
我们已除夜致理解了这首词的意思，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。
3、攻讦诗句，生成画面。
辛弃疾是一名伟除夜的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅平宁承平安然安祥的村庄糊口图景展此刻我们面前。请同窗们再读读这首词，说说你的面前仿佛闪现了哪些画面？
生边读边想象，教师指导学生用措辞活跃具体地描述：（遵循学生的论说，用课件相机揭示画面。）
1、风光图
看到画面了吗？你看到了甚么？
（教师指导学生不竭扩充画面：你看到的溪水是甚么样儿的'？水面上还长着甚么？水面下还有甚么……）
2、相媚图
猜猜看，如斯恩爱的老汉妻，他们可能在激情激情亲热地说些甚么呢？
3、除夜儿锄豆图，二儿织笼图。
看到儿子劳动的排场，老汉妻俩会若何说？（体味除夜儿、二儿的勤恳）
4、小儿剥莲图
（1）指导学生抓住“卧”，理解小儿的无邪、奸狡，和自由安适的欢愉之情。
（2）经由过程适才的进修，我们知道小儿长短常的玩皮，拿起笔，写一写你想象中的小儿剥莲蓬的模样！（寄望不美观不美观不雅察看小儿的动作、神志）
4、体味意蕴，定格画面。
1、你们看，这里有如画的风光，有劳作的夸姣，有晚情的温馨……谁能用一个词或一句话来讲说你此刻的感应传染。
2、你最快乐喜爱哪幅画面？为甚么？
3、此刻你感应传染“醉”还有甚么深切的寄义呢？
让我们再一次把这首词读一读，能背的背一背，读出我们对村庄糊口的沉浸、沉浸、迷醉！
（让学生再一次感应传染农村糊口的平宁承平、详和，更深切地知道词人对这类夸姣糊口的盼愿。）
5、拓展建构，走近作者。
这首词带给我们的是何等夸姣的享受啊！辛弃疾生平给我们留下了600多首词，有爱国词，村庄词等，我们今天进修的是一首——（村庄词）。
（课件出示辛弃疾的此外三首词：《西江月》、《菩萨蛮》、《破阵子》）同窗们，相信你们读了这几首不合题材的词，你会对作者有更深的体味。
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