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(荐)语文教案5篇
作为一名教职工，编写教案是必不成少的，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。我们理当若何写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教材分化
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个通俗人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的震动，表达了自己对人生的深切熟谙。
教学中应用录音、录相、图片等素材凸起重点，打破难点，经由过程读读、画画、自学、分组构和、教师点拨等编制，抓住重点文句，从看似泛泛的小事中体味有些人那默默无闻的高尚品质。在理解的过程中，寄望指导学生抓住几处关头的细节和重点的文句细细体味，指导学生寄望内容上的彼此联系，加以斗劲，经由过程斗劲深切体味一些通俗人的伟除夜，从中遭到传染和教育。
教学方针：
(一)常识教学点
1.新词：故障、礼让、挖掘、衣衫破烂。
2.理解重点句。
(1)不需要任何字据，也不需要甚么样信誓旦旦的措辞，这一切就足以注解她的自律，让“我”肃然起敬。
(2)面临需要辅佐的人，我们理当实时伸出热忱的手，不管他是富人仍是乞丐。
(3)教师以除夜地为纸张，以利石为彩笔，用这类最朴质却又极除夜震动力的编制，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数教员身上，让我实其其实地贯通到了“正人谋道”的精神。
(二)能力操练点
1.进修作者在叙事过程中表达自己真情实感的编制。
2.有激情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳中心。
(三)德育渗入点
恰是这些通俗人不经意的步履，触发了“我”心灵最深处的思虑。全文以我激情上的打动、感悟为线索，毗连四件小事，使得本文十分活跃、悦耳。
关头处措置：
(1)感应传染人道美的魅力。
(2)品味几件小事中包含的丰硕激情。
(3)进修本文人物描述编制的多样性。
(4)进修本文以激情为线索连事成文的.编制和作者用看似平平的措辞，表达细腻、活络的心灵感悟，揭露仁慈与美的主题。
教学预备：
课件下载。
教学时刻：
一课时
教学过程：
(一)了了方针
1.掌控本课生字新词、理解课文内容。
2.读通课文、理清脉络、操练分段，归纳综合段意。
(二)整体感知
1.揭露课题，启发谈话。
(1)导入语。我们身边有良多很通俗的人，他们却给我们带来良多的辅佐，如清洁工人给我们带来了清洁的气象，无数的微尘给我们身边许良多多人带来了缓和，课文就有几位很通俗的人，可是却教给我良多的工具。
(2)经由过程预习，说一说课文首要描述了甚么内容?都写了哪些通俗人?你最快乐喜爱哪一部门内容?
(3)小组交流预习后的初步感应传染。
(4)学生质疑问难。
文章分两除夜部门。
第一自然段为第一部门，写出某些人在我们生射中的首要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者应用了例如的手法，将对自己影响深切的人例如成“晴空”,把人生某一段年光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与记念，注解自己对“有些人”的深切激情。
(三)第二部门都写了几件事?对此你想到了甚么?
第二部门记叙四件事，第一层(从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中珍贵的自年夜。”)，写一名礼让的女教师偶然的奖饰对我自抉择抉择信念的影响。第二层(从“有一次，我到一家米店去”至“为甚么其他的人竟无所惊慌呢?”)，讲了一名米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个炎天”至“永远不成填补的遗憾”)，写了因错过一次助人的机缘，而发生的自责。第四层(从“对代数中行列式”至文章竣事)，讲了代数教员在不凡气象下给“我”进行列式的工作。恰是这些通俗人不经意的步履，触发了“我”心灵最深处的思虑。全文以我激情上的打动、感悟为线索，毗连四件小事，使得本文十分活跃、悦耳。
(5)对这四件事，你们都有甚么设法吗?你们又想起来甚么事来?
连络自己四周的事例来谈出自己的感应传染。分组来构和。
(6)文中重点句子的理解可以经由过程学生的构和来进一步进修从而体味到自己的理解：
1.女教师一句“我要感谢感动这位同窗”令我兴奋不已;
2.女老板的“不敢”让我畏敬行业道德的肃静;
3.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;
4.数学教员“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的教学让我贯通到人生最美的风光。
文中措辞、或概况、或动作，从不合角度去描述，恰如其分地揭露每小我对我的影响和给我心灵上的震动，默示了作者对人生的反思。所以我们理当在重点句子上下功夫。
(7)前后桌交流后，指名学生回覆。
(8)有激情地朗读课文。
(四)安插功课
1.完成课后习题。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的通俗的人，你从他们身上学到了甚么?
语文教案 篇2
教学要求
1.熟谙11个生字。会写其中的8个。
2.切确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，从而萌发出呵护自然、呵护气象、为绿化作出供献的精采意识。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，增强植树造林的意识。
课时划分
2课时
第一课时
教学方针
1.熟谙11个生字。
2.切确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，体味植树造林的益处。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，增强植树造林的意识。
教具预备
挂图，生字卡片。
教学过程
1、谈话、导入新课(6)
1.小伴侣，你们见过山吗?它长甚么模样呢?
2.教员见到的山和你们见到的一样，或高或低，可它们都长满了郁郁葱葱的树木、鲜花、小草，可美了。可有一座山却在抽泣，它为甚么呢?
3.这座山已有良多若干良多若干好多年的历史了，你们看它都长胡须了，所以人家都叫他山爷爷。
4.指导学生读题。
2、图文连络，边读边识字(19)
(一)连络图1识字。
1.山爷爷长甚么样呢?请小伴侣们当真不美观不美观不雅察看这幅图。
2.学生反馈。
3.出示相关文字，教师有激情地范读。
4.学生自由读，找出这段文字中的生字，自由读拼音认读。
5.拿生字词卡搜检认读气象。
6.构和识记这些字。
7.开仗车，巩固生字的认读。
8.指导有激情地朗读这段文字。
(二)连络图2识字。
1.小伴侣，你们想辅佐山爷爷吗?
2.集体反馈。
3.小伴侣你们的编制真棒，你看山爷爷在巨匠的辅佐下，换上了新衣裳。
4.小伴侣，你们看，山爷爷的'衣服发生了甚么改变?
5.这幅图和适才那幅图还有甚么纷歧样的处所呢?
6.小鸟为甚么会来这儿?
7.教师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。有激情地范读。
8.学生找生字，小组内认读。
9.集体反馈，指名读，开仗车读。
10.指导朗读该段。
3、再次读文(10)。
4、安插功课(10)
1.认读生字。
2.朗读课文。
板书设计
8.山爷爷
受不了→眯眯笑
教后感
第二课时
教学方针
1.会8个生字。
2.切确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，从而萌发出呵护自然、呵护气象，为绿化作出供献的精采意识。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，增强植树造林的意识。
教具预备
生字卡片。
教学过程
1、复习巩固(5)
1.复习生字并组词。
2.出示课后操练，学生完成操练，集体反馈。
2、总结迟误，深化主题(10)
1.你感应传染山爷爷此刻还会兴奋吗?
2.山爷爷此刻的糊口到底若何样了呢?教师播放录音。
3.小伴侣，这一切都是谁干的呀?你们感应传染我们理当若何呵护小树?
5.教师总结，鼓舞鼓舞激励学生多插手植树勾当，呵护树木，为绿化作出供献。
3、指导写字(20)
1.出示要写的汉字，指名认读并组词。
2.集体认读，巩固认知。
3.指名说说若何记住这些字，书写这些字时要寄望甚么，和它们在田字格中的位置。
4.教师总结。
5.学生写字，教师放哨教育，提醒“双姿”。
6.简单的评析。
4、安插功课(5)
1.抄写生字。
2.学了这篇课文，你在尔后的进修糊口中会若何做?
语文教案 篇3
教学方针：
1、切确认读“拮、寐”等6个生字，连络具体语境理解“拮据、求之不得”等词语。
2、能切确、流利有激情地朗读课文，初步进修掌控课文的首要内容。
3、在理解课文内容的同时，进修作者经由过程人物神志、动作默示人物心里的表达编制。
教学重点：
体味父亲诚心、讲诺言的品质。
教学难点：
理解“道德坚苦”之“难”。
教学预备：
学生：
1、自读课文2~3遍。
2、连络糊口现实、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3、想想每自然段首要讲了甚么。
教学过程：
1、导入新课，初读课文。
1、板：中彩
中彩是甚么意思？假若有一天你中奖了，奖品是一辆崭新的奔跑牌汽车，你可能会有
甚么样的默示？
2、可是有一小我中奖了却没有这样的喜悦К这是为甚么呢？今天我们一路来进修第5
课——板书课题。
【课件出示】自由地读课文，读准字音，读通句子，想想课文首要写了一件甚么事？
2、整体掌控，进修生字词。
1、搜检生字词。
（1）【课件出示】 奔跑 馈送 迷惑不解
捎信 拮据 求之不得
（2）指名领读。
（3）指导读良多若干良多若干好多音字“据”。
A多音字组词。
B指导读好带多音字的句子。
【课件出示】第二次世界除夜战前，我们家六口人全靠父亲一人工作连结生计，糊口很拮据。
C“拮据”是甚么意思？
D你从句子中的哪个处所读懂的“拮据”的意思？
小结：联系上下文想想，词语的意思就读懂了。
E齐读带“拮据”的句子。
（4）指导理解“求之不得”的意思。
A指名读。
B指名读“寐”字在字典里的意思：睡觉。
C“求之不得”是甚么意思？（做梦都想要就叫“求之不得”。）“求之不得”仅仅是指晚上做胡想要吗？还在甚么时辰想？
小结：查字典理解了关头字的意思，词语的意思就很等闲理解了。
D指导朗读：朝思暮想，日思夜想，欲望何等强烈呀！谁来读读这句话.
【课件出示】他求之不得的是能有一辆属于自己的汽车。
2、掌控课文首要内容。
（1）这篇课文首要写了一件甚么事？
（2）遵循学生的回覆总结板书：得 留 道德坚苦 还（父亲获得了一辆汽车，但这辆汽车是为库伯买的彩票中的，因而父亲面临着一个坚苦：是把车留给自己仍是把车还给库伯。最后父亲选择了把车还给库伯。）
（3）小结：叙事性的文章凡是城市遵循故事的启事、经由、功能来写。得车是故事的启事，父亲碰着了一个坚苦是故事的经由，还车是故事的功能，把启事、经由、功能奇奥地串起来，就是文章的首要内容。
（5）指名归纳综合课文的首要内容。
（6）同桌两个操练归纳综合课文的.首要内容。
3、细读课文，切磋“道德坚苦”之难，进修表达之编制。
1、把车留给自己仍是还给库伯曾令父亲尴尬。课文是若何写父亲的尴尬的呢？默读课文的3—8自然段，找出写父亲曾因为这个事尴尬的句子画上海浪线，想想哪些文句写出了父亲的尴尬？
2.反馈。
（1）纷歧会儿，我看见父亲开着车从拥堵的人群中渐渐驶过。只是，他神气峻厉，看不出中彩带给他的喜悦。
【课件出示】纷歧会儿，我看见父亲开着车从拥堵的人群中渐渐驶过。只是，他神气峻厉，看不出中彩带给他的喜悦。
A哪些文句写出了父亲的尴尬？（神气峻厉）
B神气峻厉是甚么模样的？闭上眼睛，跟着教员的朗读走进那时阿谁场景，你仿佛看到父亲带着甚么样的神采开着车从人群中渐渐驶过？师范读。
按常理，父亲好不等闲中奖获得了自己求之不得的汽车，他理当会是若何的神采？用一个词语来归纳综合。
C指导朗读：他本理当乐趣勃勃，可是他却怏怏不乐；他本理当打动不已，可是他却眉头紧皱；他本理当兴奋，可是他却一声不吭。我们不由要问：这是为甚么呀？
是啊！父亲此时恰是感应传染留也欠好，还又不舍啊。谁来读读这段话呀？读出父亲那种复杂的神采。练读 指名读 齐读
D小结：作者抓住了“神气峻厉”这一个神志，就写出了父亲的摆布尴尬。
（2）我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
【课件出示】我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
A哪个词写出了父亲的尴尬？（“赶”）为甚么？
B你感应传染父亲是若何“赶”他下来的，谁来表演一下？用一个词语形容一下。（毫不留情地 极不耐心地 心烦意燥地。。。 ）
C指导朗读：随机让学生把形容的词语带到句子里面读。
小结：作者抓住“赶”这一个动作，也让我们感应传染到了了父亲的摆布尴尬。
（3）母亲让我细心识别两张彩票有甚么不合。我看了又看，事实下场看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
【课件出示】母亲让我细心识别两张彩票有甚么不合。我看了又看，事实下场看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
A这段话从哪里可以看出父亲的尴尬？
B父亲为甚么要用橡皮去擦阿谁K字？
也就是说，父亲用橡皮去擦阿谁K字，是想要把那辆车留给自己，对不合错误？你感应传染他有出处把车留给自己吗？（要从课文中找出处）。
C那么多的出处可让父亲留下那辆车，父亲可不成以因为这些出处把那辆车留给自己？为甚么？
是呀！这辆车，还又不想，留又不成。此时的父亲，必定摆布尴尬。想象一下，父亲在擦这个K字的时辰，可能会有甚么样的神采？可能会有甚么样的动作？
D【课件出示】小练笔：学着作者的模样描述一下父亲的神采、动作来写一写父亲擦去K字时的气象。
E反馈
a学生反馈。
b【课件出示】父亲满脸通红，额上冒着一层细细的汗珠。他呆呆地凝睇着那张彩票，寒噤地拿起桌上的橡皮轻轻地擦着阿谁代表汽车是库伯的的K字。可是，他始终不能擦去05102右上角的阿谁K字。
c评一评，他哪个处所写得好。
d加上一些描述人物神志、动作词语，就加倍让人体味到了父亲那时的摆布尴尬。齐读再现
4、贯通“诚信”之美，理解重点句子。
1、 当道德的天平闪现时，父亲曾摆布尴尬。可是最后，父亲选择了甚么？
板书：天平
2、你们有没有想过，父亲当然失踪踪去了一辆求之不得的车，他获得了甚么？
板：诚信
3.、这正如母亲所说，我们一路读：
【课件出示】一小我只要活得诚心有诺言，就等于有了一除夜笔财富。
A你们感应传染，财富搜罗哪些工具？教员从字典中查来关于财富的注释。齐读
【课件出示】财富：有价值的工具。有自然财富，物质财富，精神财富。
B此处，“财富”指的是——精神财富。良多时辰，精神财富比物质财富更首要，精神财富比物质财富更珍贵。
4、所以，作者说，中彩那天父亲打电话的时辰是我家最富有的时刻。齐读
【课件出示】中彩那天父亲打电话的时辰，是我家最富有的时刻。
5、总结下课：
这节课我们一路参议了困扰着父亲的道德坚苦，进修了作者抓住人物的神志和动作来表达激情的编制。文中还写了“我”的激情改变，又起到了甚么样的浸染呢？把车还给库伯后全家人又会有甚么默示呢？一小我只要活得诚心有诺言，就等于有了一除夜笔财富。这句话到底还隐含着甚么样的意义呢？我们下一节课再参议。
语文教案 篇4
【教学过程】
1、魔力游戏──不美观不美观不雅察看生米粒
1.同窗们，你在吃饭的时辰，都见到过哪些主食？
2.今天，我给巨匠带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。你们看，这是甚么？（教师出示一袋生米。）
3.对，今天的作文课，我们就来不美观不美观不雅察看这小小的米粒。（板书课题）
4.泛泛，你或许没有寄望过它们。今天，我就请巨匠细心地不美观不美观不雅察看这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一路来不美观不美观不雅察看。
5. 我们一路来分享你的发现。
教师预设的问题有：这小小的米粒如同甚么一般巨细？每个小米粒上面都有一个缺口，阿谁缺口就像甚么呢？你看看它们的身上是不是有花纹？它是白色彩的，能不能说的具体一点？用手用力地捏一捏，能改变它的外形吗？把鼻尖接近它，闻见了甚么气息？把它含在嘴里，甚么味道？把鼻尖接近它，闻见了甚么气息？再把它含在嘴里，说说是甚么味道的？（教师板书：巨细、外形、色彩、软硬、气息、味道）
6.在不美观不美观不雅察看中，有哪些好辅佐辅佐你获得发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）
7.这些好辅佐帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？
8.小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时刻，自己操练。指名说。
2、魔力游戏──不美观不美观不雅察看熟米饭
1.研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有甚么？（熟米）
每当在家的时辰，你是不是寄望爸爸、妈妈是若何把它们蒸熟的呢？
2.用你的好辅佐再来正视地不美观不美观不雅察看一下熟米，看看有甚么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。再来不美观不美观不雅察看。
3.哪个小组来陈述请示？
你们遴派一名代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员填补。
教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为甚么胖了起来吗？米上的缺口，已看不清了。米身上的花纹还有吗？它的色彩也变了，假定说生米穿戴一身乳白色的衣服，那熟米就穿戴……鼻尖接近它，闻到了甚么？熟米都粘在了一路，就像……
3、我的魔力习作
1.这节课上，同窗们不美观不美观不雅察看了生米和熟米往后，有了太多太多的发现。想想你在此次试探与发现中又有了甚么体味。
2.我最早在想：同窗们用自己的小辅佐去发现（板书：发现），又用自己的除夜脑这个除夜辅佐去想象，在发现与思虑中，发生了怪异的.感应传染（板书：感应传染）。此刻就请巨匠用笔具体地论说自己的发现（板书：具体），真实地表达自己的感应传染（板书：真实）。写发现时，可以参照巨细、外形、色彩、软硬、气息，还有味道，也能够写其它方面的特点。回家后，把它与你的家人配合分享，好欠好？
板书：
讲 评 课
【教学过程】
1、提出方针，了了使命
1.常言说得好，“刀不磨不快，文章不改欠好”、“文章不厌百遍改”。是以，对我们自己写好的文章，必定要实时地改削。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改）
2.请巨匠回忆一下，此次习作给我们提出了哪些要求？
（板书：具体地论说发现，真实地表达感应传染。）
2、自由朗读，体悟写法
1.拿出自己的习作，读一读，把写自己发现的句子找出来。
2.谁来给巨匠读一读？
教师预设的问题有：小作者先写了甚么，又写了甚么？写生米特点的部门，小作者是环抱哪几个方面来写的？描述熟米的部门中，小作者又是环抱着哪几个方面来写的？
3.在你们完成习作时，我发现了有一名同窗不是这样论说的，我们来听一听。请穆为铮读一读论说自己发现的部门。
预设的问题的有：听出来了吗？他是若何写的？你快乐喜爱哪一种？
4.快乐喜爱哪一种编制，就采纳哪一种，这就叫不拘一格地论说自己的发现。
3、品读赏析，体验成功
1.良多同窗的作文纸上都有红红的海浪线，这是奉告你，你写的句子十分的超卓，愿意把你写的超卓句子和我们一路分享吗？
2.你们最快乐喜爱谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说它妙在何处？
3.我还聚积了几位小火伴写的超卓的句子，想再听听吗？听完往后，还要请你来点评。（操作投影）
4、边读边想，读中改削
1.我的电脑里还有两位小火伴的句子，写得若何样呢？请你读一读。（操作投影）
2.你能再读读，辅佐他们改削改削吗？
5、改削习作，交流评议
1.你们可真是改削的高手，下面请你们这些改削文章的高手来改削一下自己的习作吧。看看习作中的发现是不是写得具体，感应传染是不是真实，句子是不是通顺。
2.你在改削中，假定碰着了坚苦，可以向你的同桌就教，假定你已改削完了，把你改削后的习作读给你的火伴听，请你的火伴说说，习作妙在何处，还有哪些美中不足的处所。
3.谁愿意读一读自己完美的习作？
6、功课
请将改削后的习作工工整整地抄写在习作本上。
语文教案 篇5
教学方针：
1、抓住“趣”字，理解“有趣、舒适、必需、通俗、飘浮、设计”等词。
2、在语境中感知，初步掌控“为了……，……”这类结构的句式。
3、指导学生读好课文，体味太空糊口的有趣。要读出别致，有趣的语气。
教学重点：
指导学生读出“趣”味。
教学难点：
理解“失踪踪重”。
课前预备：
1、找一些有关太空糊口的资料，有前提的可建造成幻灯片。
2、小黑板、塑料杯（装有水）
教学流程：
1、复习导入，温故知新
1、由资料引入，和学生交流太空中吃饭的有关趣事，激倡议学生进修的欲望。
2，学生轮读课文，然后让学生简单说说：课文介绍了太空糊口的那些趣事？
2、继续研读，再品“趣味”
（一）睡觉
1，你感应传染在太空中睡觉有趣在哪里？谁能用自己的朗读把这趣味读出来？（指名读rarr；角逐读rarr；齐读）
2，教师当令点拨：“舒适”，可读慢一点，读出舒适舒适之感；“必需”，有“必定要”的意思。连络《课堂功课本》第4题（2），分辩“必需”与“必需”。
3，那么，我们上太空旅游，首先要带上甚么？
教师板书：睡袋
（二）喝水
1，教师拿起塑料杯，问：我把杯子倒过来，会若何？在宇宙飞船里呢？你若何知道的？能读给巨匠听听吗？
2，那么，我们该带若何的杯子？
指名问答，教师板书：带吸管的塑料杯。
3，为甚么会这样？
教师板书：失踪踪重。并连络《地球爷爷的手》，简介“失踪踪重”。
4，学生演示事前预备好的水杯，感应传染太空和地球上喝水的分辩。
（三）走路
（1）在太空中走路更有趣，自由读，有趣在哪里？你能从课文中找出有关句子读一读吗？
读“为了能平稳地走路，……带网格的地板。”
（2）说说有趣在哪里？
说得有趣不稀疏，读出趣味才叫有本事。
进行朗读擂台赛。
所以说，在宇宙飞船里走路，我们要穿（）。
（出示写有问题问题的小黑板）
教师板书：鞋底带钩的鞋子。看课文插图理解“鞋底带钩的鞋子”。
（四）洗澡
（1）、我们知道了，在宇宙飞船里，水失踪踪去了重量。那么，假定想洗澡，打开喷头，水又会若何呢？
让学生火速找到相关句子，齐读“在宇宙飞船里洗澡可不是件等闲的.事……飘浮在空中。”
（2）抓住“飘浮”，与“漂荡”进行分辩。
（3）这个问题该若何解决？
指名读“为体味决这个坚苦……朝一个标的方针吸。”教师板书：不凡的淋浴器。
（4）操练用“为了……，……”措辞。
在宇宙飞船里，为了能平稳走路，宇船员。
在宇宙飞船里，为了喝到水，宇航员。
在宇宙飞船里，为了睡上一个平稳觉，宇航员。
为了，。
3、课堂小结，内化明理
同窗们，此刻我们知道了，要上太空旅游，得带这么多工具。
（教师手点板书，学生回覆。）
光带这些工具够吗？
是啊，上太空其实不是一件等闲的事，宇船员们都得具有高深的专业常识，超强的体能。（有前提者可从网上下载有关资料揭示）
同窗们，此刻，就让我们踏结健壮地学好文化常识，争夺早日上太空旅游，好吗？
4、安插功课
课外功课：聚积有关太空糊口的资料，看看上太空旅游还可以带甚么。
反思：
本单元的教学主题是激起学生学科学、爱科学，所以，在教学这一课时，我在指导学心理解课文的根底上，正视对学生进行爱科学、学科学的陶冶。为了让学生体味更多的课外常识，我找来了课件，并遵循自己设计的教学流程对课件进行改削。同时，在课前指导学生从多渠道汇集太空资料，为上好这一课做预备。
教员切确地把把课文要乞降学生的春秋特点需要，对课堂结构作了精心的放置。教学过程设计了四个环节，，第一个环节是复习导入，温故知新，交流有关资料，将学生的思绪带入课文，带入太空糊口这一主题中来。第二个环节是继续研读，再品“趣味”。指导学生体味文中提到的四件太空趣事，经由过程体味这四件事，让学生知道太空中的这种不凡现象是因为失踪踪重。还有赛读也是本节课的的一除夜亮点，让学生体味别致，读出趣味。第三个环节是内化明理，让学生说说自己体味的一些太空常识，与同窗交流、分享。第四个环节是常识回味，聚积有关太空糊口的资料，看看上太空旅游还可以带甚么？鼓舞激励学生爱科学、学科学，为实现自己的欲望全力进修。
整节课的设计也正闪现了我们的课堂模式为教师调控勾当、学生认知勾当和学生心智成长的同步设计的三维教学结构，有罢休去读，又有指导去读，一张一弛，快慢适当。重点以建构学生主体地位为方针学生介入勾当和在勾傍边关注学生心智成长与立异思惟的培育。
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