语文教案

语文教案5篇[精髓]

　　作为一名忘我奉献的教员，经常需要用到教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么你有体味过教案吗？以下是小编汇集清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　常识与手艺：熟谙14个生字，会写2个生字“关、怀”体味提手旁字的特点。培育学生归纳总结的能力以用多种编制识字的习惯。

　　过程与编制：朗读课文，堆集词汇和斑斓的语句。

　　激情立场与价值不美不美观：初步体味获得欢愉的编制。培育学生关心他人的精采品质。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　切确朗读课文

　　教学预备：

　　生字卡片、挂图、胡蝶图片

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　今天教员给巨匠带来了一名伴侣（出示小姑娘挂图），瞧，多可爱的小姑娘啊，打声呼吁好吗？这个小姑娘她生平都很欢愉，那她是若何做到的呢？原本呀她知道一个奥秘，事实是甚么奥秘呢，你们想不想知道？我们一路到课文中去寻觅谜底。这节课我们就来进修一篇新的课文（板书课题：关心）请巨匠齐读课题。

　　2、初读课文

　　1、教师范读课文，学生一边听一边寄望教员的读音，出格要寄望预习时圈画出的生字。

　　2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读？请巨匠选择自己快乐喜爱的编制读课文，寄望读准字音，碰着不熟谙的字借助拼音多读几遍。

　　3、巨匠读的可真当真，教员想考考巨匠，谁愿意领受挑战？（出示带拼音的生词卡片，学生抢答）。

　　3、随文识字

　　1、进修生字：蝴、蝶、丽、刺、挣、扎

　　（1）（出示胡蝶图片）巨匠看，这是甚么？

　　学生回覆：胡蝶（出示“胡蝶”生字卡片）教员把这两个字宝宝也请来了，谁能高声的读出来？为甚么这两个字都虫字旁呢？（因为与虫有关）谁还说出哪些虫字旁的'字。

　　（2）你能用自己的话形容一下这只胡蝶吗？（遵循学生回覆当令出示字卡“丽”

　　（3）这只斑斓的胡蝶就在我们课文的第一句话中闪现了，谁能读一读这句话。（指名读）在这句话中还藏着几个字宝宝，你找到了吗？（遵循学生回覆出示字卡“刺”强调读音是平舌音，“挣扎”读音是尧舌音，请学生说说“挣扎”的意思，在甚么时辰会有这个动作，做一做“挣扎”的动作。）

　　2、进修生字“捧、拔“

　　斑斓的胡蝶被刺破了同党，这时辰辰谁来了？（小姑娘）小姑娘是若何做的？（用手捧起胡蝶，毛骨悚然的拔失踪踪刺儿，）遵循学生回覆出示字卡“捧，拔”，请学生做捧和拔的动作。

　　3、从头出示“挣、扎、捧、拔”请学生不美观不美观不雅察看，说说发现了甚么？（四个字都是提手旁的字）提手旁的字凡是与甚么有关？（动作）你还知道哪些提手旁的字？

　　4、进修“仙、善、良、孩”

　　小姑娘救了胡蝶，假定你是这只胡蝶你会对小姑娘说些甚么？（遵循学生回覆出示“仁慈”）说说你是若何记住这两个字的。你能在文中找出这句话来读一读吗？（指名读）你能用“仁慈”说一句话吗？

　　出示字卡“孩”说说你用甚么编制记住这个字。

　　教员这有一个灯谜“山中的人”猜猜是甚么字。用“仙”组个词。

　　5、进修第3自然段，熟谙生字“度、底、求”

　　（1）小女孩的欲望到底实现了吗？我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读？

　　指名读，其它同窗找出藏在这一段中的生字宝宝。

　　出示字卡“度，底、求”说一说若何住这些字，并做扩词操练。

　　（2）仙女到底说了甚么，谁来读一读这句话？齐读。

　　连络现实说一说你关心过他人吗，你欢愉吗？

　　6、巩固识字，

　　（1）开仗车读字卡。

　　（2）生字回文，分段朗读课文。

　　（3）考验识字下场，出示短文：

　　有一个仁慈的女孩儿，她辅佐良多人渡过难关，在个挣扎在水中的人向她求救，她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔，帮它拔失踪踪刺儿。她事实是谁？原本是那位斑斓的胡蝶仙子。

　　7、指导书写“关心”

　　小姑娘因为关心他人而获得了生平的欢愉，你们想不想写一写这两个字。

　　8、小结：此刻你知道获得欢愉的阿谁奥秘是甚么了吗？对，去关心你身边的每小我吗，你会获得欢愉的，但愿我们每位同窗都能获得欢愉。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　熟谙课文的8个生字，切确流利有激情地朗读课文，感悟课文内容，理解体味“我选我”的出处，进修王宁勇于揭示自己，热情为巨匠处事的品质。

　　教学重难点：我选我第一课时教案教学设计

　　1.读准“宁、愣、掌”等字。

　　2.感悟课文内容，理解体味“我选我”的出处。

　　教学预备：

　　多媒体课件，生字词卡片。

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　［教学设想］“我选我”，这是何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事自己。

　　对这件事，同窗们有个熟谙过程。“巨匠都停住了”，就说了然这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出巨匠对王宁此举的认同和拥戴。“我选我”，闪现了王宁真心诚意地为同窗处事，是以遭到巨匠的推戴。

　　课文简短易懂，若何让学生体味“我选我”的真正寄义，假定只是简单的讲读，吸引不了学生的欢兴奋乐喜爱，也难以真正走进学生的心里。是以我设计了语文班会课，操作表演再现课文情境，操作表演前的参议交流来达到感悟课文的方针。生字进修安插了课前预习，课堂上以检测为主。操练的设计是让学生在实践顶用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当 ，我会全力做到： ”的形式闪现，激起学生酷好班级，热情为巨匠处事的热忱。

　　教学过程：

　　1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱

　　同窗们，今天我们来上一节语文班会课，主题是-----我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道甚么？

　　学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当甚么？

　　“我”为甚么要选自己？

　　［一个新的课型——语文班会课，激发了学生深挚的欢兴奋乐喜爱。课的内容经由过程教师的发问，指导学生自己自动去切磋质疑，使学生对课堂布满期待。］

　　2、初读课文，进修生字

　　巨匠的问题提得很好。我们一路来赏识一下动画朗读，看看你能解决几个问题。

　　1. 赏识动画朗读，针对学生提出的问题请同窗简单说一说。

　　“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好伴侣李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

　　(导语)同窗们，电脑里面的朗读多好听啊？巨匠想不想跟它比一比？(想)那我们理当先过甚么关？ /article/(生字关)

　　［情境动画朗读深受小伴侣的快乐喜爱。教师在赏识前提出要求，在赏识后又让学生简单地回覆自己提出的问题，使学生对课文内容有了概略的体味。同时用课件里活跃的朗读激起了学生学好生字、读好课文的欢兴奋乐喜爱。］

　　2.进修生字

　　(导语)教员安插了同窗们自己预习生字，下场若何？教员用生字卡片搜检一下。请这样读——拼音，甚么结构甚么旁，组一个词。

　　(1)教员点名读，正音，读错的巨匠一路读

　　(2)看课件读没有拼音的字词。

　　［二年级的学生，对生字有必定的自学能力，教员在课堂上首要经由过程检测的编制来更正学生读错的字词，做到有的'放矢，同时又俭仆了时刻，收到事半功倍的下场。］

　　3、研读课文，再现情境

　　同窗们，此刻我们马上就要来摹拟课文里的故事上一节班会课，也就是巨匠都要来当演员了，神采必定很打动吧。巨匠知道，演员在演戏前，都要当真地研读剧本，体味剧本中人物的激情，还要把剧中人物的话背出来。此刻，请巨匠当真地默读课文，想象那时的气象：教员就是课文里的林教员，你们就是林教员班的学生，我们一路在上一节班会课——选劳动委员。想想林教员措辞的时辰你理当若何演，想演王宁的同窗又理当若何演，想想神采、动作和措辞。

　　1.生研读课文，教师放哨指导

　　2.师生交流，提醒表演要寄望的处所

　　师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班，做出思虑的模样。

　　生：我认为“教室时静暗暗的，巨匠都在想”这一句同窗们理当默示得很是舒适。

　　生：我感应传染让有些同窗四周不美观望，看看其他的同窗会显得更真实一些。

　　师：就按同窗们说的办。一个同窗有激情地读，其它同窗表演这个情节。

　　生：演王宁的同窗站起来的时辰动作要快一点，措辞要清脆，这样会显得更自年夜一点。

　　师：能不能所有的同窗都演王宁呢？

　　内容归纳综合：这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计，但愿对你有辅佐！

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、连络课文内容和自己的进修，糊口现实理解文中关头句子的寄义。

　　2、初步体味文章的结构和写作特点。

　　3、感应传染背书的乐趣，能自动堆集措辞材料。

　　教学重难点：

　　连络糊口现实感应传染背课文的乐趣体味作者的思惟激情。

　　教学设计：个性化备课：

　　1、进修课文第二部门

　　1、过渡：经由过程初读课文，我们知道作者对背课文一贯是布满热忱和欢兴奋乐喜爱。第一部门中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可跟着课文越学越多，愈来愈长，背书的难度不竭加除夜，又是甚么使作者对背书仍然布满热忱呢？请自由读文章的第二部门，思虑这个问题。

　　2、生自由读第二部门，自立思虑。

　　3、全班交流。（以下为预设的教学板块，不分前后顺次。）

　　（1）所背课文隽永有趣。

　　品读义短序用的句子：

　　“燕子去了，有再来的时辰；杨柳枯厂，有再青的时辰，桃花谢了，有再开的时辰

　　“去的当然去了，来的尽来着；去来的中心，又若何地仓皇呢？”

　　“早上我起来的时辰，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻暗暗地挪移了。”

　　4、连络文中描述作者感应传染的句子，体味作者对《仓皇》的'快乐喜爱。

　　（1）指导学生把感应传染带进朗读。

　　（2）教师的示范激起了“我”背书的欢兴奋乐喜爱。

　　扣住“一字不差”体味作者那时的诧异、服气。教师可以适当介绍《仓皇》，让学生熟谙到一字不差地背下《仓皇》其实不等闲。

　　指导朗读，凸起“一字不差”。

　　（3）妈妈的鼓舞激励。

　　“妈妈拿着课本，很舒适地说：‘你学的都是白话文，念起来就像措辞，不难背啊！”指导学保留眷妈妈的语气，体味到“舒适”的语气声名妈妈的分化理智客不美不美观，还要体味到妈妈的求全之情。

　　“妈妈接着说：‘我小时辰，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

　　师可以以连络作者援引的妈妈背的孔子名言睁开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；斗劲古文和译文，体味背古文的难度较除夜。

　　“我听着很别致，看看妈妈，她精神奋起，背得那样起劲。”理解“精神奋起”，说说为甚么妈妈背得精神奋起，那样起劲。

　　再指导朗读，读出作者的感应传染。

　　5、小结：当然背书是个艰难的过程，但作者多找积极成分，不竭成立背好课文的抉择抉择信念，童年的进修糊口也是以变得趣味横生。

　　2、进修课文第三部门

　　1、指名读第三部门，想想这部门写了“我”背课文的哪些履历和感应传染。

　　2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。

　　“书读千遍，其义自见。”

　　（1）文中哪些语句可以辅佐我们理解这句话，请把它们画下来。

　　（2）交流，教师相机介绍《桃花源记》，辅佐学心理解“在我们的脑海中，逐步地活画出阿谁捕负人有趣的履历……”

　　（3）用自己的措辞说说对这句话的理解。

　　（4）指导朗读第17自然段，寄望激情的改变。。

　　“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不竭地加深着理解，就仿佛牛儿吃下草，经由多次反刍，逐步地消化，逐步地领受。”

　　（1）指名读该句，说说“反刍”的意思。

　　（2）这卫把复习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里？从两个“逐步”你读懂了甚么？

　　（3）连络自己的进修和糊口现实说说“背课文”给自己带来的乐趣。

　　3、小结：在背课文的过程中，作者掌控了科学的念书编制，从背书中获益颇多。

　　2、你原本对“背课文”持甚么立场？进修课文后，你有甚么新的不雅概念吗？

　　3、安插功课

　　1、背诵全文

　　2、课后操练：理解重点文句。

　　板书设计：

　　4、背课文

　　第一次：背简单的课文有趣

　　第二次：朱自请的《仓皇》鼓舞激励

　　第三次：陶渊明的《桃花源记》熟能生巧

语文教案 篇4

　　【教学方针】

　　1.会认1个生字，会写4个生字，切确读写“熔化、砍木”等词语。

　　2.能切确流利有激情地朗读课文，分脚色朗读。

　　3.掌控课文的首要内容，感应传染鸟儿与树之间的真老友情。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，感应传染鸟儿与树之间的真老友情

　　【教学过程】

　　1、谈话导入

　　童话悦耳的故事和斑斓的措辞，总能把我们带入夸姣的情境，使我们遭到真善美的陶冶。今天我们就来进修日本作家新美南吉的一篇童话，请读问题问题《旧年的树》。

　　2、初读课文、整体感知

　　自由朗读课文，想想课文讲了一个若何的故事？

　　小鸟和除夜树是 ，小鸟去南方之前准予除夜树______________。 第二年春季，鸟儿飞回来后却发现_________，她四周寻觅，她问了____、____和______，发现树已________________，因而鸟儿__________ 。

　　3、进修字词

　　1.小组进修生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组陈述请示

　　2.指导书写“伐”字

　　4、深切课文，体味友情

　　1. 自由朗读第一自然段，说一说除夜树和鸟儿是一对若何的伴侣？

　　（1）从哪里看出他们是一对激情深挚的好伴侣？

　　鸟儿给树唱歌，多是在甚么时辰？（早上、晚上、春季、难熬、孤傲……）

　　（ppt顺次闪现鸟儿在凌晨、晚上、春季、秋季等各类布景中站在树上唱歌图片，同时闪现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读）

　　（2）鸟儿天天飞来给除夜树唱歌，从不间断。那么除夜树呢？它又是若何做的？

　　（3）由这两个“天天”，你体味到了甚么？（板书）（指导朗读）

　　2.文章首要以“对话”催促情节的成长。课文有几回对话？

　　写了鸟儿与除夜树、树根、除夜门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。

　　3.同桌脚色饰演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了甚么工作，它们的神采是若何样的？

　　（1）树与鸟儿要分隔了，它们的神采理当是若何的。（难熬、恋恋不舍）

　　（2）明年春季请你回来，从这个请字，你能感应传染到树是若何的语气？

　　树何等舍不得鸟儿啊，多但愿鸟儿还能回来给他唱歌。树的'语气布满了要求与期盼，读出树的要求与期盼。

　　（3）鸟儿许下了承诺，我明年春季必定回来，从“必定”可以看出鸟儿很是的…

　　（剖断、必然）

　　（4）同桌之间再彼此读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）

　　4.小练笔。

　　课文学到这里，我们被除夜树与鸟儿之间深挚的友情所打动。你有甚么想对这对好伴侣说的吗？写下来。

　　5.进修第五自然段

　　（1）请同窗们自由朗读第五自然段，想想鸟儿有没有遵循她与树之间的商定呢？鸟儿为了旧年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）

　　（3）为了遵循诺言，她飞回来了，这是一只若何的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。

　　5、结语

　　同窗们，树和鸟儿之间深挚的友情让人很是打动，那故事的结尾是若何呢，我们下节课再学。

　　6、板书设计

语文教案 篇5

　　进修方针

　　1.熟谙本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，切确读写“汇集、普遍、年夜江南北”等词语。

　　2.能切确朗读课文。

　　3.读懂本课内容，抓住文章的要点；初步体味电脑汇集的意义、用处及有关常识，激起学生对信息手艺的欢兴奋乐喜爱。

　　课前预备

　　1.一台可以上网的电脑和设计好的表格，什物投影仪。

　　2.有前提的同窗上网操作，考试考试汇集各类功能，以下载资料、网上娱乐、发送电子邮件等。

　　第 一 课 时

　　导入课题，激起浏览欢兴奋乐喜爱

　　1.（板书课题）请巨匠当真读一读课题，说一说你最想知道甚么？（如，甚么是“信息”？“信息高速公路”指的是甚么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是若何跨上“信息高速公路”等问题）

　　2.教师梳理学生提出的问题，必定进修方针，激起学生自立浏览解决问题的欢兴奋乐喜爱。

　　自立浏览，初步感知

　　1.采纳自己快乐喜爱的编制解决生字词，可以查字典，与同窗构和或就教教员。

　　2.自己设编制操练将课文读通顺，如同桌互读、请人听读、自我操练等。

　　3.思虑同窗们上课时所提出的问题，在文中进行勾勒批注。

　　搜检自读气象

　　自选编制来陈述请示自己的自学气象，如，当小教员教认生字词；请好伴侣一路轮读课文；解答课前他人或自己提出的问题。

　　小组合作，深切进修

　　1.组员搭配上闪现互补，每组保证有一名略懂电脑的同窗。

　　2.下揭晓格，要求各小组在充实自读的'根底长进行构和，将构和功能填入表格，同时，组浑家员要分工了了。

　　我们小组读懂的汇集功能

　　我们还知道的汇集功能

　　不懂的问题

　　全班交流

　　各小组自选编制陈述请示进修功能，向其他小组提出问题。如：

　　1.可由中心讲话人将表格放在什物投影上，介绍本组读懂的和课外体味的汇集功能，并就不懂的问题就教其他小组。（教师亦可当令介入解答）

　　2.可由组员配合，一人读相关段落，一人归纳综合课文所介绍的汇集功能；一人具体介绍自己若何体味的汇集其他功能，并回覆同窗们提出的问题。

　　3.可由操作计较机较谙练的同窗上机，边演示边介绍汇集功能，并随时回覆其他同窗的发问。

　　4.教师在各组陈述请示中发现问题，进行总结匡正或进行演示。

　　读读写写

　　不由自立 电脑汇集 目不转睛 恋恋不舍 信箱 贯通 盯着

　　年夜江南北 火烧眉毛 搜罗万象 笑眯眯 老鼠 差人 博览

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