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语文教案(精品5篇)
作为一名教职工，经常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学设想：操作多媒体激发学生对动物的欢兴奋乐喜爱，提高进修的积极性;教师在指导学生应用快书浏览的一般纪律，有用的寻觅这类介绍动物的有用信息;然落伍修拟人和对比手法的应用，并连络现实进行口头和书面片段描述。
●教学方针
常识方针
1.堆集字词。
2.体味法布尔和他的《昆虫记》和蝈蝈的外表特点和糊口习性。
能力方针
1.学习用快速浏览，理解课文内容并精练归纳综合要点的编制。
2.进修并体味文中拟人的手法的应用。
德育方针
激起学生试探科学奥秘的欢兴奋乐喜爱。
●教学重难点
培育学生浏览文章、概述内容的能力;变换人称的益处。
●教学编制
点拨研究法。
●教学设想：
情境导入，激起欢兴奋乐喜爱——速读课文，整体感知――问难质疑，
合作切磋――它山之石，写法借鉴——学甚至用，拓展迁移——安插功课，实时巩固。
●教具预备
多媒体CAI课件
●课时放置
1课时
教学过程及法度楷模：
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、猜谜语
2、揭示图片，介绍作家
3、堆集字词
2、速读课文，整体感知
1、浏览指导(快速浏览：是从文字傍边火速罗致有用信息的的'浏览编制，它可以刻下十行，但不等于走马不美不美观花，要求快速抓住首要信息，最起码要知道文章写了了哪些内容。): 1、紧抓中心句 2、紧抓关头词
2、速读课文，感知内容，小组合作，思虑：
(1)文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?
(2)蝈蝈的啼声是甚么样的? 为甚么作者要先写蝈蝈的啼声?
(3)蝈蝈的外表是甚么模样的?
(4)蝈蝈最快乐喜爱吃甚么?它还吃些甚么食物?
3、问难质疑，合作切磋
1、作者不竭变换对绿色蝈蝈的称号，找出这些称号，说说作者在甚么气象下用甚么称号，这样写有甚么下场?
2、学生质疑，教师点拨指导，其他学生解疑。
4、它山之石，写法借鉴
作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些甚么手法?你感应传染哪些处所值得你借鉴进修?
5、学甚至用，拓展迁移
请同窗们细心不美观不美观不雅察看以下动物，连络自己泛泛泛泛对它们的体味，看看它们有哪些特点?并试着介绍它们的某个特点。
6、安插功课
亲比来几除夜自然，让我们的心灵加倍宽广、诗意。请同窗们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫伴侣在向你诉说甚么，用一段话形象地描述出来。
板书设计：
绿 色 蝈 蝈
法布尔
声音特点 拟人
内容 形体特点 写法借鉴
食性 对比
教学反思：
语文教案 篇2
1、进修方针：
1、常识与能力：体味动作描述、神志描述、心理描述和细节描述的表达浸染。
进修应用多种描述手法描绘人物
2、过程与编制：掌控课文按情节的成长放置文章结构的特点。
3激情立场与价值不美不美观：理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高峻形象。继续长征中的革命传统。
2、进修重点
难点：1、重点：掌控课文按情节的成长放置文章结构的特点。
2、难点：体味动作描述、神志描述、心理描述和细节描述的表达浸染。
进修应用多种描述手法描绘人物
3、进修过程：
自学内容1、注音
焦灼（）踉踉跄跄（）愠怒（）霎那（）
蔫巴（）抽泣（）酸涩（）拽（）端详（）
2、注释以下词语的意思。
①借鉴：戎行为防御仇敌的窥测和倏忽抨击袭击而采纳的保障编制。
②焦灼：很是焦心。
③踉跄：走路不稳。
④愠怒：愤慨，生气。
⑤惶惑：迷惑，惊慌。
⑥蔫巴：枯萎。
⑦抽泣：抽搭。
3、有神采的朗读课文。寄望读出课文中人物对话的语气。
4、用一句话归纳综合本文的首要内容。
自学揭示
重点揭示字音字义的落实气象、对文章内容的归纳综合气象。
交流构和1、理清本文记叙的线索；
了了线索：全文以“草”为线索放置故工作节：以“草”为问题问题，既交接了故事发生的布景，又提醒了小说的线索，还以此激起出思惟的火花。
2、遵循时刻顺次划分课文的条理
红军战士误食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、尝毒草——
周副主席议吃草、红军战士悟真谛。
这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地描绘了人物形象，默示了小说的中情意思。
3、若何理解开首的题记？
课文正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖甜”，更指今天的人们继续了昔时红军长征的革命传统，用这笔巨除夜的精神财富去创作发现更美的糊口。
4、小说中的首要人物是谁？你对他们的评价若何？作者是若何描绘这些人物的形象的？略举一些例子声名。
小说的首要人物是周副主席和杨光。
周副主席作为红军革命俊彦虽身患沉仍置小我的安危于失踪踪臂，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命除夜业极端负责、很是虔敬，默示了老一辈无产阶级革命家的高尚品质和不凡气宇。
杨光代表了红军战士的形象，他在战友中毒后救人心切，默示出一往无前的优良品质和坚定意志。他对周副主席布满了爱戴和恭顺，从周副主席的步履和教育中获得了精神量力。
小说首要应用措辞描述、动作描述、神志（肖像）描述、心理描述编制来描绘人物形象。
5、杨光在整篇文章中起到了若何的浸染？
杨光是贯串全文的线索人物。课文以他的所见所闻睁开故工作节成长的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们揭示了老一辈无产阶级革命者的辉煌形象。从通俗人的角度来反映红军长征中悦耳肺腑的事迹，更令人服气，更显得激情亲热悦耳。同时，杨光身上所闪现出来的益处也恰是千千切切红军战士身上所共有的益处，也让我们更深地体味到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。
6、杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理勾当若何？把描述杨光心理勾当的词圈出来。
先是“立时惊住”，接着感应“惶惑”；面临周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当目击周副主席病得十分严重时，杨光“除夜吃一惊”，“感应传染心头像刀在绞”，这些描述心理勾当的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光重逢病重中的周副主席那复杂的激情改变过程，最后聚焦到对周副主席病体的关心和忧闷，充实默示了红军战士对周副主席的爱戴和恭顺之情。
7、周副主席尝毒草时的动作和神志若何？把描述周副主席动作、神志的词圈出来。细细品味作者用词的出色。
周副主席细心不美观不美观不雅察看有毒野菜时的神志：“仰起了头，眼里浮上了异常的峻厉的神气”，具体询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加除夜了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高涨。作者描述一系列动作周副主席尝有毒野菜的动作和神志的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不竭地股栗着，一双浓眉逐步皱紧了”“吐失踪踪了残渣”“还给杨光”。
这些词语和句子，充实默示了作为红军革命俊彦的周副主席虽身患沉仍置小我安危于失踪踪臂，对红军战士生命和健康高度关注，对革命除夜业业极端负责、很是虔敬的.高尚品质和不凡气宇。
接下来写周副主席“很是了了”的呼吁，和对年青卫生员惊叫的回覆和示意，进一步默示了周副主席的高尚品质和巨人气宇。
当堂检测第一课时
浏览下面的句子，你有若何的感应传染？
1、（他的）语气里透着深深的激情：“等你们终除夜了，就会想起这些草，知道这些草；就会看到：我们恰是因为吃草吃得强除夜了，吃告捷利了！”
两个“就会”强调了青年一代继续并发扬革命传统的需要性，强调了革命精神、革命意志对强除夜队伍、旗开告捷的首要性。
2．就这样，他摸黑冲进了烂草地；最早是跑，然后是走，最后体力其实撑持不住了，就在地上爬。
这一段动作描述具体地揭示了杨光在烂草地上行进的气象形象，默示了他对同志生命安危的无限关心之情
3、就在这一霎，他看到了伟除夜战士的那颗伟除夜的心。
前一个“伟除夜”指周副主席是“三军都敬爱的人”；后一个“伟除夜”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视坚苦、鄙夷坚苦的除夜无畏英雄气焰，和长于指导、启发红军战士的高尚高尚率领艺术。
第二课时
从课文供给的材猜想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的不雅概念。
提醒学生可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继续和发扬革命精采传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，进修他的高尚人格、除夜无畏的英雄气焰，革命乐不美不美观主义精神和闪光的辩证法思惟。
3、要知道植物学方面的有关常识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便呵护自己，战胜坚苦。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康糊口，最早以吃野菜这时辰尚，这是物质糊口水平进一步提高的默示，闪现了更始开放带来的益处。
5、鲁迅师长教师曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己算作是人平易近公共的“孺子牛”。从牛感应传染鲁迅师长教师倡导的奉献精神。
语文教案 篇3
教学方针：
1．感应传染古镇周庄的娟秀，体味作者表达的激情。
2．联系上下文理解句子的寄义，品味措辞。
3．能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
重点：感应传染古镇周庄的娟秀，体味作者表达的激情。
难点：作者描述美景、表达激情的编制。
教具预备：课件
主教案
教学过程：
1、齐读课题,掌控文章首要内容及激情基调。
1.生齐读课题。
2.师：从课题来看，的首要内容是甚么？
3.师：从这个“那”字中体味到了甚么呢？
请同窗们用极端快乐喜爱、歌咏的语气再次读课题。
激情强烈点，再读一次！
2、进修课文第1自然段。
1.学生默读课文，初游周庄。
2．交流陈述请示：日暮时分，作者来到周庄，见到了一幅若何的画面？
3.指导有激情地齐读这一段。
3、进修课文第2到4自然段。
1.开书自由读课文，再游周庄，想象画面，感应传染周庄的美景。
2.指导交流、措辞：你适才旅游了周庄的甚么处所？你看到了甚么？你感应传染甚么工具最可爱，最想跟他人说一说？
3.找出文章最能表达作者激情的处所，读一读，体味其寄义。
如：
（1）桥啊桥，你是何等沉稳，任如火如荼，天崩地裂天崩地裂翻天覆地；你是何等坚韧，任流年似水，沧海桑田。桥，你是周庄的.代表，是周庄的魂灵。
“沉稳”、“坚韧”是甚么意思？为甚么说桥是周庄的代表，是周庄的魂灵？这句话表达了作者若何的激情？
（2）假定说桥成就了周庄的美，那么，河升华了这类美。
你若何理解这句话？
4、进修课文第5到8自然段。
1.进修过渡句：“假定说周庄的白日是属于游人的，那么夜呢，便属于这桥，这水，这房子。”
这个句子在文中有甚么浸染？
师：夜色中的周庄是甚么样的？为甚么说夜便属于这桥，这水，这房子？
2.学生自学课文。课件出示自学提醒：
（1）哪些句子写出了夜色中周庄的美？用“﹏”划出来，再有激情地读一读。
（2）哪个句子最能闪现作者对周庄的快乐喜爱？
3.交流陈述请示，连络陈述请示体味作者表达上的特点。
（1）①当太阳从黑黑的屋顶上沉下去，天变得暗淡时，在河上滑行了一天的船就像归巢的鸟儿一样，密密地挤在一路，或在桥洞下，或在小树边，彼此依偎着，躺在静静的河上入眠了。
②河水不再是墨绿色，而是乌黑的了，就像一块极滑腻的除夜理石，给人以冰凉的感应传染。
③因而，你的面前闪现了两个一模一样的世界，一个在水边，一个在水里。
④桥，不再是静静的、兽脊样的了。它在河水的反照下，在灯光的合作下“动”了起来。桥上的每块石砖，每条裂痕，每级石阶，都闪现出不合的韵律。
（2）人散尽了，灯笼却还亮着，像慈爱的老母那样，用柔和的光。抚摩着那桥，当那河，那船……
4.自由地，有激情地读自己认为写得美的句子。
5、全文。
1.说一说，学这课文你有甚么收成。
2.有激情地朗读全文，背诵自己快乐喜爱的部门。
语文教案 篇4
教学要求：学会生字4个，并能够切确书写。理解生字组成的词语。
教学重点难点：初步体味象形字和会意字的构字特点。
教学预备：投影，幻灯片，生字卡片
教学过程：
1、导入
我们古代人很聪明，创作发现出了我们此刻用的汉字。那么古代人是若何造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是若何造出来的。
2、看图体味字义识字
１、出示投影片：“亭子”
（１）、图上画的是一座甚么？（亭子）亭子甚么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）
（２）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。寄望更正后鼻音。
（３）、“亭”这个字的模样和亭子的模样很像，古代人真有本事。
２、勾当演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁
（１）、此刻图上画的是甚么？在这个亭子的边上加了一小我，那么这是甚么意思呢？
（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，安眠安眠）
说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真斑斓。
（２）、出示“停”，指名读，寄望更正后鼻音。
“停”和“亭”读音不异，可是它们的意思完全不合。
（３）、再次指名读“亭”和“停”，并分袂组词。
（４）、象“停”这样看字就可以知道意思了。古代人真是聪明啊！
３、出示投影片：人在门中听
（１）、那么这幅丹青了甚么？（图上画了一小我在听）
他在哪里听？（在门里听）
你感应传染他在听甚么？（在听鸟啼声，在听人措辞，在听歌声……在听声音）
谁能把这幅图的意思连起来讲一说？
指名学生说，尽可能赐顾帮衬周全，发现短处实时更正。
（2）、出示生字卡片“闻”
这个字是甚么意思呢？（一小我在门里听声音）
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，寄望更正。
齐读生字卡片，抽读。
（3）指名用“闻”组词
４、出示投影片：鸟鸣图
（1）、这是甚么？（鸟）一只甚么样的鸟？（斑斓的、斑斓的、可爱的……）
（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来，我请同窗来连线。
指名学生连线。
（3）、说说你为甚么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的模样很像）
（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）
“鸣”字也是暗示叫的意思，出示“鸣”。
（4）、指名学生分袂拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。
指名分袂组词。
3、
我们古代的人真聪明，想出那么多编制来造字，有些字的模样和工具的模样很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就可以知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小伴侣也很聪明，连古代人的'心思都能猜到，真了不起。
读卡片后词语，并造句。
4、指导书写
１、我们除要知道古代人的心思外，还要向古代人进修一样本事，那就是学写字。
２、分化结构，指导书写。
亭：上中下结构，中心的秃宝盖要写在横中线上，上小，下除夜。
停：摆布结构，左窄右宽，右边“亭”中心的秃宝盖一样写在横中线上。
闻：半包抄结构。中心“耳”的笔顺要寄望。
鸣：摆布结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”寄望笔顺。
３、教师板书，学生书空，描红。
４、学生临写田字格，教师巡回指导，更正不良的书写习惯及姿式。
５、展出写得好的字，并予以鼓舞鼓舞激励，师生配合评议。
指出写得欠好的处所，有待改良的处所。
5、
语文教案 篇5
【设计理念】
力争凸起课文所包含的人文精神——作者对小动物的快乐喜爱之情。以研究性浏览凸起学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的成漫空间，使课堂布满生命活力；同时也不轻忽语文根底常识、根底能力的操练，力争二者的协调统一。
【设计特点】
引入选择机制，充实阐扬学生的主体性；引入研读机制，培育学生自动、积极的进修立场。
【教学流程及设计意图】
1、揭露课题，简介作者。
揭露课题，让学生联系自己的糊口经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步体味老舍是我国闻名的措辞巨匠，从而激起学生进修课文、感应传染作者措辞魅力的积极性。
2、初读课文，感知辞意。
1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等编制理解词义，读通课文，想想课辞意）。
2、流自学气象：课文写出了哪两种猫？若干良多若干好多只除夜猫，若干良多若干好多只小猫？是若何除夜猫，又是若何的小猫？随机组成板书：
（一只）（除夜）怪僻
猫
（一群）（小）奸狡
（在初读交流时，引出默示文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、归纳综合段意、归纳中心供给按照。）
3、
理解结构，归纳综合段意。
抓住“除夜猫怪僻”“小猫奸狡”这条主线，指导学生研究：
①课文的分段；②段意的归纳综合；③首要内容的归纳。
（以一条主线所阐扬的三除夜浸染，使初读者操练机理清楚、环环相扣，提高了念书效力。）
4、专题研究，理解课文。
在初读课文的根底上，师生配合合作组成“研读专题”，即若何感应传染作者对猫的快乐喜爱之情，请你任选你感应传染最活跃的一处讲析给巨匠听。
1、教师先指导一处以作示范，让学生除夜白理当若何讲析。
2、在此根底上，罢休让学生自己研读，教师放哨指导，掌控自立研读气象。
3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。
（教师重点指导一处典型往后，要着重指导学生自读。可让学生“划”自己最快乐喜爱、感应传染最深或最能闪现作者对猫的快乐喜爱这情的句子，‘圈’出这一句话中最能闪现猫的可爱、作者爱猫的关头词，“研读”贯通这些关头词的出格寄义，“赏读”体味作者对猫的`快乐喜爱之情。然后，把这个自读过程具体说出来插手交流。这样保证了他们有充实的时刻去研读课文，有用地锤炼了学生提取、措置信息的能力，从而把几回再三朗读课文与研究性进修编制有机地连络起来，解脱了以繁琐发问作情节分化的传统课堂教学模式的束厄狭隘，斥地了浏览教学的新六合。在这样的课堂中，学生享有充实的自由，他们可以挑自己最有感伤的处所说。这样可以激起他们积极性和孤高感，真正阐扬他们的自力性、自动性和创作发现性。）
5、总结谈话，升华主题。
猫，在泛泛糊口中，是一种极其通俗的小动物。可是，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人快乐喜爱。小动物是人类的好伴侣。这正说了然在我们身边，处处都有夸姣的事物，只要我们酷好糊口，专心去感应传染，就可以像老舍爷爷那样——不单能发现美，赏识美，而且能创作发现美。
【评点】
浏览的过程是学生对读物按其不合个性、履历从头建构的过程，自己就布满了研究性。本案恰是从这一点解缆，罢休让学生自立选择、自立切磋，以一课一问（一个研读专题）庖代了传统的情节分化、烦琐发问这一难以打破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充拭魅揭示生命活力。（周一贯评点）
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