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语文教案6篇【精髓】
在教学工作者睁开教学勾当前，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么理当若何写教案呢？以下是小编清理的语文教案6篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
1、预设方针：
1、会认7个字，会写4个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课体裁味文中小伴侣的创意。
3、知道事物之间是有联系的，遇事要长于动脑子设编制。
2、教学重点：
认字、写字、朗读课文。
3、教学难点：
朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的编制，
指导学生新旧常识连络，感应传染除夜自然中风动的景物，从而养成细心不美观不美观不雅察看，学会堆集的习惯。。
4、教学预备：
投影仪、生字卡片、课件。
5、教学过程：
(一)创设情境，揭露课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着;花儿见它颔首;小草见它哈腰。(板书：风)
2、你知道除夜自然中有哪些风吗?(学生畅所欲言。)
3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)
(二)识字
1、教员带来了3位小伴侣。粘贴三个小伴侣的头像，请小教员领读他们的名字。
2、呼吁学生和他们三个做伴侣，与他们三个打呼吁，作简要的毛遂自荐。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做伴侣。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中闪现了。
5、想知道这三位小伴侣是若何画风的吗?
(三)初读课文，整体感知。
1、请同窗们用自己快乐喜爱的编制自由读课文，要求：①画出生避世字，要读准字音，读通句子。②有不熟谙的字彼此就教。③标出自然段。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
3、生字宝宝找到了自己的伴侣，谁能把一对对好伴侣读一读呢?(课件出示词语，用小教员领读和齐读等不合编制进修。)
4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同窗听完评议。
5、这篇课文首要讲了一件甚么事?
(四)研读课文，深切进修。
1、他们三个分袂是若何画风的?默读课文，用自己快乐喜爱的编制(不合的记号)画出谜底。
2、全班交流。
你快乐喜爱谁?为甚么?他是若何画风的?
(1)快乐喜爱赵小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑子。
C、因为她画出了飘动的旗子和动弹的风车。你从哪里知道她画出风来了?
她还画了甚么?为甚么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?
你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会若何?我们理当用甚么样的语气来读?
教员也来读一读行吗?谁想向教员挑战!谁来评评谁最棒!(他还加上了动作!)
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)快乐喜爱宋涛。
因为宋涛爱发问题。他提了甚么问题?读出问的语气。
他画出风来了吗?画的是甚么?[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，兴奋吗?你能边想象他那兴奋劲，边读读宋涛画风的句子吗?[点宋涛画风的句子]
为甚么画斜斜的雨丝?假定能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3)快乐喜爱陈丹。
陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是若何画风的'?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]
经由过程适才的构和，巨匠知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?教员找还没回覆问题的同窗往返覆。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
3、下面我们来分脚色读课文，好吗?你可以自由组合，饰演你最快乐喜爱的脚色。
4、哪个小组愿意上来读?(指名一小组揭示朗读功能。)他们读得棒不棒?
(五)指导写字
1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。
2、细心不美观不美观不雅察看，说说有甚么发现?
3、教员范写，学生跟写，并评议。
语文教案 篇2
这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以发问题的编制抒发小作者看银河的感应.第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天色，第四节问是不是礼聘小伴侣去做客.整首诗不单闪现了儿童无邪、仁慈、亲和除夜自然的赋性，而且也有益于激起同窗念书的欢兴奋乐喜爱，培育同窗自动发问的习惯。
教时安插:
第一课时教学内容：
1、熟谙课文中的9个生字.
2、操练有激情地朗读课文，体味小作者向银河提出了哪些问题。
3、连络课文内容，睁开斗胆的想像，进修向银河发问题。
第二课时教学内容：
l、指导背诵整篇课文。
2、复习课文中的生字。
3、学写课后生字。
4、操练搭配词语，完成“语文六合”中的“填空”。
教学方针:
1、读准9个生字的字音，能有激情地朗读课文。
2、连络课文内容，斗胆睁开想像，培育同窗自动发问的习惯和对天文常识的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点:
重点:
1、有神采地朗读课文，体味小作者向银河提了哪些问题。
2、熟谙课文中的9个生字
难点:
1、连络课文内容，斗胆睁开想像
2、有神采地朗读每个小节中的问句
教学预备:
1、体味与银河有关的科学常识自
2、词语卡片和生字卡片
3、建造课件E
教学过程:
1、不美旁不美观录相激趣导入
1、提起我们的进修火伴丁丁，小伴侣必定不目生。可你们知道，比来丁丁一贯在考虑甚么问题呢?下面，我们来看一段录相，看看丁丁到底在想甚么?（播放银河录相）
2、看了录相，你想说些甚么?
2、初读课文整体感知
1、原本，丁丁一贯对银河布满好奇。此刻，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是若何问银河的吗?〈播放课文录音〉
2、跟教员一路学着丁丁的模样问一问银河，好吗?（出示课文内容)教员率领同窗读课文。
3、请你试着在小组内读一读，等下教员要请每个组的x号小伴侣来试试。请小伴侣哥听清两点:一是读的时辰要寄望读准生字的字音，二是要寄望把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。
4、分小节指名朗读课文（充实操作课件，随文读生字词）
5、抽查朗读由生字组成的词语司
3、合作进修认读生字
1、此刻，教员这里已给每个进修小组预备了一套生字卡片。请你们先想想：用甚么编制才调使小组中的每个小伴侣都能把这些生字读准、记牢。
2、组合作进修生字
3、搜检生字：教员可指名读生字卡片也可搜检进修小组认读生字的整体气象-
4、教员评价（读得好的就给小组加食）
5、做游戏巩固生字.
具体操作:黑板上贴有不合色彩的星星，星星的后背藏着生字，同窗抢着读生字，读.
对了，星星就作为奖品发给他。（做这个游戏时，教员可让同窗连络生字组词，进修堆集词语。）
4、神采朗读念书感悟
▲朗读难点:有神采地朗读每个小节中的问句.
1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小伴侣再读一读课文。
2、指名回覆
3、操练有神采地朗读每小节中的问句
经由过程多种形式的朗读让同窗在念书中体验，在念书中感悟，在念书中切磋。如：指名读、小教员领读，男女生分隔读等
4、听课文录音摹拟读
5、全班齐读课文
5、睁开想像进修发问
1、过波:（课间律动）听着小伴侣的朗读，潘教员仿佛看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时辰经常唱的那首歌一一《小妻子星》，小伴侣会；不会唱?
（师生边唱边饰演）
2、满天的星星，初看仿佛同“银河”没有关系，现实上它们和地球一样都是银河系里的'一个“小家庭”飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来细心地看一看银河，想想:你要对银河提甚么问题?（播放银河的录相）
3、此刻，小伴侣必定有良多良多问题要问银河，你们能学着丁丁的模样问一问吗?可菌（出示课文句式）“银河，银河，请你奉告我:你那儿何处有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”
（1）试着说给你的同桌听一听。
（2）试着说给小组里的同窗听一听
（3）全班交流（每个进修小组派代表讲话）
▲假定同窗提到了牛郎织女星，教员可相机播放关于牛郎织女传说的录相片段让同窗具体感知。
6、思惟拓展学会应用
适才，小伴侣向银河问了良多问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁愿意来试试?（出示句式:银河，银河，请你奉告我……）
▲教员要积极地鼓舞鼓舞激励同窗斗胆地来考试考试应用，假定班级里有同窗能做到这一点教员就理当和时褒扬，成立典型。）
7、放置功课:
1、有神采地朗读课文
2、选自己最快乐喜爱的两个小节背一背
（播放音乐竣事教学）
优良教案意图：
本次教学的首要方针有两个:一是熟谙课文中的生字，能读准生字的字音:二是在指导同窗朗读课文和理解课文内容的过程中启发同窗考虑、发问，感应传染浏览的乐趣，培育同窗自动发问的欲望。教员在教学的过程中，充实操作多媒体手段瞅瞅进行教学，使同窗不单能在富有童趣的游戏中欢愉地进修生字，而且会连络录相或联系自己聚积的有关银河的资料，进修向银河发问，培育快乐喜爱考虑、自动发问的精采进修品质。
语文教案 篇3
进修方针
1。堆集交流课文、课外书中有启发意义的语句。
2。体味、堆集糊口中的座右铭。
3。浏览成语故事《积习沉舟》
课前预备
聚积课外书中有启发意义的语句。
交流平台
从课文中找出使你遭到启发的句子，读一读，说说感应传染。
把你泛泛泛泛从课外书中堆集的、使你遭到启发的句子进行揭示，和同窗进行交流。
把从课文、课外书中找出的'语句，摘抄在本上。
穷年累月
自己读一读5个句子，寄望读准字音。
简单说一说5个句子分袂是甚么意思。
用自己快乐喜爱的编制背诵。
在功课本上抄写。
成语故事
自己操练读短文，读准生字“吏、匈铮
跟同桌合作操练读，彼此辅佐、点评。
指名读，比一比谁的读音最切确。
交流一下若何理解“积习沉舟”这个故事。
齐读第2自然段，理解成语的寄义。
操练讲述这个故事。
语文教案 篇4
教学方针
1。掌控本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌控本文中的文言虚词“以”、“因”。
2。理解贾谊在本文中提出的“否决虐政，倡导仁政”的不美观不美观概念。
3。体味本文先叙后议的结构，华侈衬着的编制，进修本文对比论证和借古讽今的编制。
教学过程
第一课时
1、简介作者和布景。
1．贾谊，西汉人，是闻名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很驰誉。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向华文帝举荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格晋升为太中除夜夫，后遭除夜臣周勃、灌婴等谗谄，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失踪踪职，最后抑郁而死。
2．贾谊糊口的西汉初期，因为经由五百多年的战争破损，社会经济凋敝，人丁削减，所以贾谊认为奉行“仁政”可以“安平易近”，他曾多次上疏，评论时政，《》就是为鼓疵魅这类主张写的。《》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾奖饰本义为“西汉鸿文”。
2、朗读课文，分化掌控文章内容。
1．板书课题，注释“过”：指出……的过失踪踪，动词。注释“论”了了体裁为议论文。
2．搜检预习，请学生朗读课文。
正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）镞（zú）系（jì）颈黔（qián）首
牖（yǒu）氓（méng）隶隳（huī）拷打（chī）
3．在此根底上教师范读。出格寄望将文中的搁浅、句中的搁浅读清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。
3、让同窗齐读本文后，讲读第1自然段。
1．教师强调：
固：刚毅的地势，形容词活用作名词。
席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。
是：这，挑唆代词。
衡：通“横”（通假字）
2．学生翻译：略
3．请学生归纳综合本段意思，并做简要分化。
教师强调：这一段首要写秦的强除夜是从秦孝公最早的。文章先叙秦国的地舆优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国获得的`功能。
板书：
地舆优势
政治弘愿
4．请学生按板书思绪背诵。并搜检或抽查背诵气象。
4、讲析第2段。学生朗读后：
1．教师强调以下文句：
不爱珍正视宝肥饶之地：爱，吝惜。
甚至全国之士：致，招纳。
追亡逐北：亡，逃跑的戎行；北，溃败的戎行。
因遗策：因，沿袭。
顺水推舟：因，趁着。
开关延敌：延，引。
延及孝文王、庄襄王：延，延续。
2．请学生简述本段除夜意。
3．教师发问：
九国诸侯的强除夜都是哪些处所默示出来的？这些内容在文中起到甚么浸染？
教师在学生回覆后强调：
首先写出了诸侯们打通全国之士，采纳了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师戎行强除夜，而最后的功能是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强除夜，同时也含蓄地指出了秦国之所以强除夜的启事是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，合适社会时代的成长，是一种“仁政”，这类“仁政”获得秦国儿女君王的继续，所以到了势力如斯强除夜的境地，又间接地为中心论点的提出做了预备。
4．学生朗读第2段。
5．功课。
（1）复习本课所学内容。
（2）完成书后操练第一题。
（3）预习第3、4、5段。
第二课时
1、搜检功课气象。
2、学生朗读第3段，教师强调。
1．奋六世之余烈：烈，功业。
却匈奴七百余里：却，使……猬缩。
以愚黔首：愚，使……拙笨。
以弱全国之平易近：弱，使……虚弱。
聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信、靠得住。
感受固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。
2．让学生简述本段除夜意，然后遵循教师提出的问题，了了本段写作的顺次，为背诵打根底。
教师发问：
（1）作者先用哪些话揭穿秦始皇政策的素质？
强调：“执敲扑而拷打全国。”
（2）哪几句写他的对外政策？
强调：“南取百越之地，感受桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里”。
（3）哪几句是写他的对内政策？
强调：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀铁汉；收全国之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸感受金人十二，以弱全国之平易近。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临意外之渊，感受固。良将劲弩守关头的处所，信臣精卒陈利兵而谁何。”
让学生遵循板书操练背诵。搜检背诵。
3、学生朗读第3段，教师强调：
1．瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做……，“绳”用绳子系……。
蹑足行伍之间，倔起阡陌傍边，……两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句。
全国云集响应；“云”、“响”均为名词作状语，分袂译为“像云一样”，“像反映一样”。
2．指出本段中的通假字（见书下注释）。
3．教师发问，学生在本段中找出响应的句子。
问（l）陈涉是一个甚么样的人？身世若何？才能若何？军力若何？刀兵若何？
学生回覆：
身世：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁移之徒也；
才能：不及中人；
军力：率疲弊之卒，将数百之众。
刀兵：斩木为兵
问（2）作者写陈涉起义凸起了甚么特点？
板书：
身世：窘蹙呼吁力
才能：窘蹙挑唆作战的能力
军力：弱少
刀兵：差劲不胜一击
问（3）作者写陈涉，凸起了陈涉的身世寒微、才能平平，军力衰少，刀兵差劲，如斯之人，如斯之众竟然前呼后应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”方针是为了甚么？
学生回覆，教师强调：
强除夜的九国之师连络攻秦，功能是狼奔豕突；弱小的陈涉之师却能“亡秦族”。作者经由过程这些内容．默示出了秦始皇由攻转守改变的关头；仁义不施。失踪踪去了仁义，使平易近心丧尽，失踪踪去仁义，就变得不胜一击，由此可以了了看出了本段已为文章最后提出的“仁义不施，攻守之势异也”供给了足够而又需要的预备。
4．让学生熟读本段，遵循以上板书的顺次，在课上背诵此段。然后集体背诵。
5．功课：
（1）巩固背诵第3、4两段。
（2）预习第5段；找出本文对比的内容，体味本文论证的特点。
第三课时
1、搜检功课气象。找两位学生分袂背诵第2、3两段。
2、进修第5段。学生朗读。教师强调：
1．崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。
度长絜除夜，比权量力：“度”“洯”，对文，都是怀抱的意思；“比”“量”对文，都是斗劲的意思。两句话译为：怀抱一下长短巨细，斗劲一下势力和力量。
序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使……有序；“朝”名词的使动用法，使……朝拜。
百有余年矣：“有”通“又”。
致万乘之势：“致”达到。
2．让学生简述本段除夜意，分化本段条理。
3．教师发问，学生回覆：
（1）作者阐述秦王朝的衰亡，启事有哪些？本段内容与全文有甚么关系？
强调：“仁义不施而攻守之势异也”是秦衰亡的首要启事。作者在本段中从俊彦的地位，挑唆作战的能力，戎行的素质和刀兵设备四方面同九国之师和陈涉对比，功能是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。
从全文结构上看，本段的第二层赐顾帮衬了全篇，归纳出了中心论点；“然秦以戋戋之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”赐顾帮衬本文第1、2段；“然后以六合为家，崤函为宫”，赐顾帮衬本文第3段；“一夫作难而七庙隳，身死人手，为全国笑”赐顾帮衬本文第4段；最后赐顾帮衬上文“成败异变，功业相反也”顺理成章地址明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”
（2）遵循本段条理，背诵。
3、请学生朗读全文，然后构和：本文是若何操作对比的论证编制论证中心论点的？构和后，学生讲话。教师强调：
操作两方面的对比：纵向对比和横向对比。
纵向对比为秦国和秦朝的对比：秦国由弱到强，启事是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策合适社会成长，是“仁义之施”慢慢强除夜是必定功能。秦王朝由强到弱，启事是“废先王之道”不实施仁义，慢慢虚弱直至衰亡也是必定功能，这就强有力地证实了中心论点。
横向对比：首先拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强除夜，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”实施仁政，势力才如斯强除夜，为论点的提出做好了充实的预备。其次拿秦朝与陈涉对比，凸起了双方的尊卑、才能、戎行、刀兵的差异，而弱小的陈涉竟能前呼后应，共起灭秦，启事正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿陈涉与“六国之师”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦；后者势力雄厚却攻秦之难，自取衰亡，凸起了陈涉的弱小和败案的“轻松”，现实上仍是为了证实中心论点。由此看来，几种对比，纵横交叉，无疑增添了强除夜的论证力量，最后“仁义不施而攻守之势异也”的事理也就不言自了然。
4、教师率领同窗总结本文的措辞特点。
1．首先让同窗找出本文的对偶句和排比句。
如（1）“搜罗全国，包举守内，搜罗四海之意，兼并八荒之心。”
（2）“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地。”
（3）“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而拷打全国。”
2．教师简析。
以上第（1）句当然“搜罗”、“包举”、“搜罗、“兼并”都有“兼并”之意；“宇内”、“四海”、“八荒”。都有“全国”之意．但没有几回再三感，却凸起地默示出了秦的虎狼之心。
以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的残暴之行。
以上句子从结构上起到了强化浸染，显得语势强烈，铿锵有力。
此外还有些句子骈散连络，很是矫捷，改变无限，句式丰硕多彩。
5、朗读全文。
6、功课：
1．总结本文的通假字和古今异义词。
2．完成书后操练三。
语文教案 篇5
教学方针
1能切确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽”
理解“人世仙境”的意思，能在田字格里切确书写“沟、泊、映、吊、其”
2能切确地朗读课文，背诵课文第2节。堆集描述九寨沟山水风光的句子。感应传染文章的论说结构。
3体味九寨沟是连结原始风度的自然景不美不美观，那儿何处风光斑斓，令人神驰。
教学重点
在课文措辞气象中认读生字，并理解“人世仙境”词义。
教学难点
在理解课文的根底上，背诵课文第2节。
教学媒体多媒体课件
学生预备充实预习课文
教学过程
（一）谈话引入
1在你的印象中，仙境是甚么模样？
学生交流
小结：出示图片和词语：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽
良多人都认为那儿何处雪峰插云，古木参天，有着平湖飞瀑，异兽珍禽，神秘而斑斓。
在我国四川省北部，就有一个如同仙境般的处所，我们成它为“人世仙境”，他就是九寨沟。
2板书课题，读课题。
读准“境”的字音。书空“沟”，寄望右半边里面是撇折点。
齐读课题。
（二）初步感知，体味内容。
1自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。
思虑：课文最后一句写道：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨姑魅真是个布满诗情画意的人世仙境啊！你对句中哪个词语感应传染最深？
学生交流。
2每个同窗读完课文往后都有自己不合的体味，简直，课文对“雪峰插云”“平湖飞瀑”和“异兽珍禽”描述很具体，让我们细细体味作者是若何来进行描绘的。
（三）品读课文，进修生字。
1进修课文第2节
（1）教师配乐朗读课文第2节。
进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。除夜巨细微的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清亮见底，湖底石块色采斑斓。山坡上普遍着原始森林。每当天色晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都反照在湖水中，组成了一幅幅花团锦簇的丹青。
在这节中有四个生字，你能把它们的字音读准吗？
学生自由读。
（2）进修生字：pocheyinggou
湖泊清亮反照组成
指名读。开仗车读“反照”。
（3）教师引读：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，层层叠叠，所以课文说是——一座座，声名雪蜂——良多。在阳光的照射下，峰顶——银光闪闪。
你能把这句句子读好吗？
指明读，男生读。
教师引读：那山谷里有着除夜巨细微的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。
变换句式引读：那山谷里有着除夜巨细微的湖泊，如同颗颗宝石镶嵌在山谷中。
你还可以若何说？（仿佛、如同……）
指名读句子。
教师引读：山坡上普遍着原始森林。每当天色晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都反照在湖水中，组成了一幅幅花团锦簇的丹青。
不美旁不美观录象：让我们一路去领略那斑斓的风光。
学生配乐自由朗读。
指名读。齐读。
2进修课文第3节。
（1）九寨沟不单有斑斓的风光，更有良多异兽珍禽出没。
读准多音字：出没（mo）
默读课文第3节，找到你最快乐喜爱动物，把有关句子多读几遍。
学生自由朗读。
交流。
教师遵循学生讲话板书。
金丝猴攀吊（diao）机智
羚羊长于奔跑
除夜熊猫憨（han）态可掬若无其（qi）事
憨态：无邪而略显傻气的神志。掬：两手捧。那无邪的神志露出来，好象可以用手捧住，较着地呈此刻面前。
若无其事：好象对甚么事都不关心。
（2）读了这段内容，你有甚么疑问吗？
提醒：这些异兽珍禽是不是是多到遍地可见呢？你从课文哪里可以看出来。
或许……或许……或许……
这三个或许奉告我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能——看不见，因为他们是那么的`珍贵而希少啊。
（3）齐读课文第3节。
（四）总结拓展
（1）总结全文
你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完全。
九寨沟，真是布满诗情画意的人世仙境。
指名交流。
（3）拓展
课文没有具体描述九寨沟古木参天的美景，教员请你们也来当小作者，细心不美观不美观不雅察看录象，选用以下词语，写1、2句话，向巨匠介绍九寨沟的原始森林。
学生不美旁不美观录象。
操练写句。
词语一根根一簇簇笔直巨除夜裂痕阳光
学生交流。
教学下场反馈
《人世仙境九寨沟》描述了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，糊口在除夜城市中的二年级学生对这些是斗劲目生的。因而，在这堂语文课中就是要让学生念书，变开花腔让学生念书，欢兴奋乐喜爱盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
整篇课文两除夜板块中，描述自然风光的第二小节，经由过程带着问题读，边读边睁开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并经由过程自由读，男女生读，指明读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不单成为教学的手段，而且成为教学的方针。此外，描述异兽珍禽的第三小节，请学生选择自己快乐喜爱的动物，读读描述这些动物的文句，千方百计指导学生把活跃的词语堆集下来，而且，在课文内容的根底上，一步一步地进行拓展，以说代读，将堆集下来的文句进走应用，在实践中进一步巩固。总之，在第三小节的教学中，我感应传染丰硕朗读的形式，才会让学生学得更扎实。
语文教案 篇6
教学方针
1、深切理解诗歌所包含的主题，体味诗歌强烈强烈热闹竭诚的激情。
2、体味作者丰硕的想象力及掌控想象的能力。
3、了了这首诗歌的现实意义和今世意义。
声名：
这首诗歌的篇幅较长，在教学中进行细枝小节的分化是不现实的，是以教师要对教材进行合理取舍。在教学中，指导学心理解诗歌的主题，并体味诗人抒发的激情是最根底的。同时因为诗人在创作中闪现了浪漫主义的气焰，显示了丰硕的想象力，学生可以从诗歌采纳的统一的意象上来理解诗人掌控想象的能力。在此根底上，让学生站在五四步履和今天这两个不合的时刻点上理解诗歌强除夜的生命力，体味本诗对中国新诗艺术的供献，充实丰硕课堂教学内容。
教学重点与难点
1、重点：能够分化诗歌的丰硕意象，从而理解作者的想象力及掌控想象的能力。
2、难点：切确理解时代布景和本诗主题的关系。
声名：
在诗人的笔下，人与地球的关系成为孩子与母亲的关系，这是诗人在抒发激情的同时，也创作发现了一个五彩斑斓的想象的艺术境地。是以经由过程诗歌中既多样又统一的意象的分化来理解诗人的想象力就显得出格首要。此外，这首诗歌的发生其实不是诗人纯挚的小我理想，而是社会理想的闪现，这和那时的社会现实有着慎密慎密亲密的关系，所以让学心理解五四步履的平易近主齐截思惟在诗歌中的闪现是一个坚苦，而且教师还应在此根底上指导学生从今天的视角来浏览诗歌，使优良诗歌的生命力得以延续。
教学过程
教学环节教师勾当预设学生勾当预设设计意图
导入新课教师发问：你曾读过关于母亲的诗歌吗？然后引入舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、艾青的《除夜堰河——我的保母》，再导入本课的进修。快速调动自己的常识堆集，思虑学过的关于母亲的诗歌，同时学生可以彼此填补。温故而知新，快速熟谙诗歌写作的对象。
朗读品味教师示范朗读。学生熟谙诗歌，进入诗境。同时在聆听教师的朗读过程中体味诗歌的竭诚激情。激起学生朗读诗歌的欢兴奋乐喜爱，同时为切确理解诗歌作好铺垫。
重点掌控
教师有用组织课堂教学。
1、诗人将我和地球的关系想象成谁和谁的关系？
2、地球母亲和自我的关系在诗歌丰硕的意象中却变得纯挚统一，为甚么？学生在诗歌中体味诗人丰硕的想象力。
此外经由过程学生的构和，学生可以了了多样的意象却有一个形象的焦点，这使母亲和自我的关系变得纯挚，这是诗人掌控想象的能力的闪现。
学生充实体味诗歌想象的艺术境地。
难点构和
1、诗人强调人是地球之子，是除夜自然之子，经由过程这类关系的.描绘，他事实下场要在诗歌中表达甚么主题？
2、这样的主题和五四步履的思唯有何关连？
3、假定从今天的角度解读这首诗歌，我们还可以把它理解成甚么主题？学生经由过程自力思虑、小组构和、畅所欲言等形式慢慢使各问题顺理成章。提高学生切磋的能力，并培育学生思虑问题的深度，和多角度考虑问题的广度。
功课安插课后浏览舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、艾青的《除夜堰河——我的保母》。进行斗劲，体味三首诗歌的不合主题。拓宽浏览面，提高鉴赏能力。
思绪点拨
在进行本课的教学时，教学内容和教学形式斗劲自由。教师既可以指导学生从现代诗歌的艺术特点进行赏析评价；也可让学生经由过程各类形式的朗读体味郭沫若的诗歌特点；同时与艾青、舒婷的诗歌进行斗劲教学，理解在这些诗歌中母亲的不合寄义、诗歌的不合主题也是一种斗劲可取的编制。
操练举隅
1、诗人将地球称为“我的母亲”有甚么深切寄义？
2、郭沫若的诗歌在激情抒发上有何特点，在措辞应用上又有哪些特点？
3、对这首诗歌写一段鉴赏性的评论。字数300字摆布。
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