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语文教案4篇
作为一名优良的教育工作者，经常需要预备教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的语文教案4篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学设想：
课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。本节课教师充实阐扬合作进修的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生经由过程自读自悟质疑问难，经由过程小组构和、交流，理解课文的首要内容及表达的激情。指导学生进行课外浏览，增添学生浏览量，坦荡学生视野，堆集词汇。培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，增强学生进修的抉择抉择信念。培育学生合作驯良的精神和合作的意识。
教学过程：
一．激趣导入，揭露课题。
教师引言：同窗们都有伴侣吗？，设想一下，假定没有伴侣会若何呢？（学生自由讲话）教师引出课题，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
二．初读课文，进修会认字。
1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边进修会认字。
2.教师勾当：课前教员给同窗们安插了预习使命，要求同窗们在课文中圈出本课的会认字。下面请同窗们和教员一路来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）
3.教师教学：（教师要启发学生用多种编制认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也能够读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词伶丁、单个，也能够读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也能够读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也能够读“dū”，组词首都、都邑；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词欢愉、乐趣，也能够读“yuè”，组词音乐、乐曲。
3、再读课文，交流理解。
1.教师勾当：这篇文章一共有几个自然段？（学生回覆：6个）请同窗们在每个自然段的前面用数字标注。
2.教师朗读第一二自然段，学生思虑：甚么是伶丁？树和喜鹊为甚么会伶丁？(学生思虑问题)
3.学生回覆：伶丁是没有伴侣，斗劲伶丁。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感应伶丁。
4.教师朗读第三四五六自然段，学生思虑：甚么是欢愉？树和喜鹊为甚么会欢愉？（学生思虑问题）
5.学生回覆：欢愉是感应神采愉悦、欢畅。后来这里种了良多若干良多若干好多树，来了良多若干良多若干好多喜鹊。天天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着呼吁一路飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一路飞回窝里。所以树和喜鹊他们会欢愉。
6.教师点拨：这个故事是遵循这样成长的：
树很伶丁，喜鹊也很伶丁。
树有了邻人，喜鹊也有了邻人。
树很欢愉，喜鹊也很欢愉。
树和喜鹊之所以能从伶丁到欢愉，是因为他们都有了邻人，有了小火伴，巨匠一同玩耍，一同游戏，可以一路享受欢愉的糊口。
四．细读感悟，朗读角逐。
1.教师勾当：经由过程进一步的进修，相信同窗们对这个故事有了更深条理的'熟谙，（教员有激情地示范朗读课文）下面请同窗们以小组为单元轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组选举出一名代表，在小组间睁开角逐，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)
2.学生朗读角逐，评选读的最好的小组，给以赞誉。
3.教师勾当:今天学了这篇课文同窗们要知道叶落归根的事理。请同窗们想想在糊口中你获得过哪些人的辅佐？你想要感谢感动打动哪些人？说一说吧！(学生积极讲话)
五．指导书写，巩固字词。
1.教师勾当：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板顺次按笔顺写出这六个字）
2.学生勾当：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。
3.教师勾当：教师指导学生巧计生字。好比：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教师勾当：教师强调书写。好比:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时辰要写的长一些，要把下面的古包住等等。
学生勾当：在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师勾当：进修了这六个会写字，请同窗们用他们组词。(学生勾当：学生回覆。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思绪。
六．课后功课。
1.谙练会认、会写字。
2.有激情的朗读课文。
3.扩年夜浏览:学生在课下聚积“有伴侣才会有欢愉，有驯良才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感应传染，说说更快乐喜爱若何玩？
板书设计：
树和喜鹊
伶丁 没有伴侣
欢愉 有了伴侣
语文教案 篇2
教学过程：课前音乐：《从头再来》1、复习导入：1.同窗们，今天我们继续进修《厄运打不垮的抉择信念》。(学生齐读)2.昨天我们初步进修了课文，看一看，这些词语会读吗？
出示：
家境贫寒宏儒硕学
一袭破衫成天驰驱
年迈体弱奋笔疾书
翔实超卓明史巨著
3.个体读、齐读
4.用上几个词语来讲说谈迁吗？
5.教师后引入：同窗们对谈迁已有了初步的熟谙，这节课我们要一路走近史学家谈迁，看看他是若何战胜厄运，又是若何在逆境中站起来的。
2、进修课文
1.谈迁碰着的“厄运”是甚么？快速浏览课文找一找。
◇在我们看来偷走的是一部书，但对谈迁来嗣魅这意味着甚么？读读课文第二小节找一找。
2.出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来讲都是致命的冲击更况且此时的谈迁，已经是体弱多病的白叟了。
◇20年的心血转眼之间化为乌有，(板书：化为乌有）那该是若何的神采？请用朗读把你体味到的读听。
3.一本《国榷》，为甚么说是谈迁20多年的心血呢？自己读读课文第一小节，体味体味。
（没钱买只得四周借来抄
为抄一点史料竟然走一百多里路。一点史料，一百多里路，能成正比吗？是甚么撑持着他如斯心甘甘愿宁可肠走上一百多里路，只为寻访到一点史料？
经由20多年……500多万字的明朝纪年史)
4.出示：
经由20多年的奋斗，6次改削，谈迁事实下场在50多岁时完成了一部500多万字的明朝纪年史——《国榷》。
◇从这些数字中你读到的是甚么？
◇同窗们，你知道编史籍他最首要的是？(真实)编史籍难呀，况且是编这样一部翔实可托的史籍，让我们把这些有生命的数字读活。
5.为了《国榷》，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，整整奋斗了二十年，整整追求了二十年，可是——你来读
出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来讲都是致命的'冲击更况且此时的谈迁，已经是体弱多病的白叟了。
◇这20多年的心血包含着甚么？
“转眼之间化为乌有”从中体味到了甚么？
“体弱多病”你想到了甚么？
◇难怪——(生)读
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不竭地流淌。”
◇读到这，你能用一个词说说他此时的神采吗？
◇20年啊，是聪明，是青春，是生命的全数啊。命运啊，你让这样一名体弱多病的白叟若何承受得住啊？
◇良多人感受他将再也站不起来了，《国榷》就此将一去不复返，但谈迁却给出了一个令世人骇怪的谜底，他下决心——(生)从头撰写这部史籍。板书：从头撰写
6.仰仗着厄运打不垮的抉择信念，谈迁是若何从头编写的呢？默读第三自然段，找出有关句子说一说。
◇就让我们一同去看看在北京的那段日子，他是若何使新写的《国榷》加倍完全的？
出示：
在北京的那段时刻，他四周寻访，普遍聚积前朝的逸闻，并亲自到郊外去查核历史的遗址。他一袭破衫，成天驰驱在当面而来的风沙中。面临孤灯，他失踪踪臂年迈体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时刻已不多。
◇自己读读，找找有关词语，看看谈迁若何做的？写写批注，想想从这些词语中你体味到甚么？
◇谈迁不怕累，不怕体弱多病，不怕伶丁，是因为他知道生命留给他的时刻已不多了。用“因为……所以……”读这段话。
◇据史实记实，谈迁为了使这部《国榷》能够加倍完全，前后访谒了173人。想像一下，在这个过程傍边，他还会碰着哪些坚苦呢？请你选择一句写一写。
出示操练：
那是一个风沙当面的早上，他。
那是一个风雪交加的晚上，他。
那一天他劳顿过度病倒了，他。
……
◇学生写后交流。
◇为了使新写的《国榷》加倍翔实、超卓，谈迁吃了若干良多若干好多苦，受了若干良多若干好多累。让我们再来读这几句话读读他的血和泪。
出示：
在北京的那段时刻，他四周寻访，普遍聚积前朝的逸闻，并亲自到郊外去查核历史的遗址。他一袭破衫，成天驰驱在当面而来的风沙中。面临孤灯，他失踪踪臂年迈体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时刻已不多。
2.他用血泪写新写成的《国榷》是甚么样的呢？谁找到句子了，来读一读。
出示：
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原本的那部加倍翔实、超卓，是一部不成多得的明史巨著。
◇谁来读出新写《国榷》的价值来。读好哪些词能读出新写《国榷》的价值来？
◇谈迁也是以——(生)垂馨千祀。
◇二十多年的心血化为乌有，尔后他又成功地撰写了新的《国榷》，他靠的是甚么，你能不能用一个你认为最合适的成语来讲说。
板书：
（学生板书：坚韧不拔，意志剖断，坚韧不拔，不懈全力，坚韧不拔，判定不移，发扬蹈厉……）
◇这些珍贵的就是课文奉告我们的要有——(齐读课题)
板书：
◇这课文的作者也有一些感伤。
出示：
在漫长的人生旅途中，难免有盘曲和盘曲，但只要有厄运打不垮的抉择信念，但愿之光就会斥逐失踪望之云。
◇生齐读。
◇对谈迁来讲“厄运”就是历尽千辛万苦写出来的《国榷》被偷了，那对在漫长人生旅途中的人们来讲，“厄运”指的是甚么？
◇让我们谨记这句朴质的真理，(再次齐读这段话)人生旅途中，有盘曲，有盘曲，请记住：只要有厄运打不垮的抉择信念，糊口就会布满但愿。
附板书：
化为乌有
坚韧不拔
坚韧不拔
厄运打不垮的抉择信念
判定不移
发扬蹈厉
……
从头撰写
语文教案 篇3
教学方针：
在"除夜舞台"上揭示学生汇集到的旅游景点。
教学重点：
在"除夜舞台"上揭示学生汇集到的旅游景点
教学难点：
交流旅游履历
教学器具：
课件
教学编制：
导析法
教学过程：
1、谈话导入
在本组教材中，我们跟着作者到过江南第一楼一一岳阳楼，去过令作者魂牵梦绕、引以孤高的湘西小城一凰小城，还不美观不美观鉴赏了黄山云海日出的灿艳气象形象，不由让人感伤，祖国河山，风光娟秀，祖国胜景，不成胜数。说说，你到哪些处所旅游过？汇集到哪些相关资料？
（学生自由说）
2、课件揭示图片、资料，介绍自己的旅游履历
1、指名学生上台揭示图片、资料，并配合介绍自己的旅游履历。
2、教师提醒：
（1）要把自己旅游的时刻交接一下。
（2）景点或胜景的.名称、地址地介绍清楚。
（3）重点说嗣魅这一风光或胜景有甚么特点和自己旅游时的真实感应传染。
（4）尽可能用上堆集的好词佳句，而且要组织好措辞，介绍要有条理。
3、学生在小组内交流介绍。
4、讲得好的上台揭示，在全班交流、介绍。
3、总结此次揭示勾当
4、拓展迟误
汇集有关图片、资料，组织一次"祖国河山真娟秀"的主题揭示勾当，以黑板报、手抄报、展板等形式揭示。看看谁的展示吸惹人。
语文教案 篇4
教学方针：
1.进修抓住景物特点，遵循必定的顺次写景状物。
2.能从字里行间感应传染天山的美，使学生遭到酷好祖国山河的教育，遭到美的陶冶。
教学重点：
感应传染天山的美景，培育酷好除夜自然的激情。
教学难点：
进修抓住特点，遵循必定的顺次写景状物。
教学过程：
1、导课
1.碧野师长教师写道：“了望天山，斑斓多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色采的连缀不竭的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又若何呢？这节课我们继续走进天山，去感应传染天山最传神的美。入题。
2.播下学乐师生超卓的导学功能。
2、新授
亲历美
1.小组合作，出示进修使命。
（1）你赏识的小片段描述了天山的甚么美景？有甚么特点？
（2）这个片段（或句子）有何怪异的'韵味？
（3）理当若何朗读才能把自己品味到的感应传染表达出来？
2.教师指导学生遵循雪峰、密林、野花三个片段进行讲话，相机指导。
（1）进修第二自然段。朗读思虑：这段描述的景物有何特点？
文中是若何形容云影的？你认为形容得贴切吗？
你还能找到近似描述手法的句子吗？想象雪水、浪花的气象形象，说说你还会若何形容它们？
构和：写了天山的暗暗为何还要写溪流、游鱼的活跃？
请把你的感应传染用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。
（2）进修第三自然段。
思虑交流：描述了天山的甚么景物？它有甚么特点？
文中是若何形容出塔松的特点的？
出示塔松图片，你还有甚么奇奥的形容？
构和：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的清幽”，这样写是不是是彼此矛盾？男女生角逐读。
（3）进修第四自然段。
自读思虑：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？
教员配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海傍边，你看到了甚么？闻到了甚么？你有甚么样的盼愿？交流感应传染。快把我们的神采读出来吧。指导读，配乐读。
3.升华：置身于溪流花海傍边，满眼的明媚，扑鼻的芳喷香，怎能不令人神采兴奋、浮想连翩呢？难怪作者对天山赞一贯口呢。学生读最后一自然段，鼓舞鼓舞激励学生读出自己的个性，读出对天山的歌咏。
3、 操练
师生揭示作品，交流，教师指导赏析自得之作。
4、总结
天山如斯美景，请参考课文的斑斓文句和自己聚积的诗文、图片资料，为天山写几句歌咏的话，或写一首小诗。你还可以幻化成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。
5、功课
嗣魅摘抄和背诵自己快乐喜爱的段落和句子，课外读读《天山景物记》和碧野的其他作品。
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