语文教案

时刻：2023-12-14 09:21:55 语文教案我要投稿

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语文教案汇总（9篇）

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案汇总（9篇）

语文教案篇1

　　课型：略读课文

　　教学方针

　　1、熟谙生字新词。

　　2、能切确、流利、有激情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解文句意思，感应传染斑斓文句并堆集。

　　德育方针：感应传染北国天山的美景，培育酷好除夜自然的激情。

　　教学重难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感应传染天山的美景从中感应传染到美的陶冶。

　　教学编制：自立浏览，自读自悟。

　　教学预备:

　　1,导游线路的小黑板;

　　2、天山景物课件。

　　教学时数 :1课时

　　教学过程:

　　一.指名读课文前面的过渡语

　　学生自学

　　带着过渡提醒问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，发问：文章仿佛是个率领，带着你旅游，能看出导游线路吗?

　　教师指导：跟着导游线路不美旁不美观图象或网页浏览，初步感知新疆天山的斑斓风光。

　　指导读通

　　连络看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分袂写了哪些景物。

　　同时正音、解词、通读句子。

　　二,指导第2自然段的进修

　　如:作者在第2自然段中写了哪些景物?给你留下甚么样的印象?

　　(:雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了暗暗的天山，又是布满生气的天山。我仿佛走进了一个暗暗的清凉世界。)

　　师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么怪异，那么令人神驰。正像适才同窗们说的，这是一个暗暗的，又是布满生气的处所。作者是

　　若何具体、形象地描绘这一景物的呢?

　　(再次默读课文)我感应传染作者不单细心不美观不美观不雅察看面前的景物，而且能睁开丰硕的想象，应用切当的例如，把天山的景物形象地描绘出来。

　　你们感应传染哪些想象和例如给你留下的印象最深?

　　作者把雪峰例如为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的.花朵，全数雪峰

　　就酿成像一块绣开花的白缎子，多斑斓呀!

　　还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的模样，又写出了它的亮光，何等活跃啊!

　　作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠

　　那么的美，多讨人快乐喜爱，这里也透露了作者那时那种快乐喜爱之情。

　　师：我很拥戴同窗们的不雅概念，简直，活跃形象的例如能把所见的景物变得有条有理，让读者有亲临其境的感应传染。除例如外，还有哪些处所值得我们去

　　揣摩，赏识?

　　我还感应传染作者用词很奇奥，很有特点，如一开首写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感应雪水流下时很有气焰。

　　我感应传染作者在写这些景物时，条理很是清楚，从蓝天到雪峰，接着写熔解的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

　　师：说得好。描述景物，要寄望按必定顺次写。

　　这篇课文其余各段中都有良多写得活跃的处所值得我们切磋发现。此刻

　　请巨匠彼此合作切磋，等会儿把你们切磋的功能与巨匠交流，好吗?

　　合作进修

　　你感应传染哪些语段、文句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里浏览交流，说出感应传染，请同窗揭晓不雅概念，不理解的可以就教教员。

　　班级交流

　　各小组派代表在班上陈述请示构和气象，教师给以必然和鼓舞鼓舞激励，对体味不到位的进行点拨，并连络朗读加深体味。

　　激起欢兴奋乐喜爱，课外迟误

　　在学生交流后，问他们是不是快乐喜爱读这样的纪行，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也能够浏览互联网上的资料，鼓舞鼓舞激励学生多和教员、同窗交流。

　　摘抄斑斓文句

　　用专门的摘录簿本，指导摘录的名目，提醒学生在课外浏览中也要进行这样的摘录。

　　功课

　　复习词语卡。

　　三板书设计

　　雪峰、雪水和雪水汇成的溪流

　　*七月的天山密林清幽的美景移步换景的编制

　　深处的气象形象

　　四．教学反思:

语文教案篇2

　　《义务教育课程尺度考试考试教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育更始、周全敦促素质教育的抉择》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程尺度（考试考试稿）》为按照，致力于构建开放的、富有活力的教材系统，倡导自立、合作、切磋的进修编制，周全提高学生的语文素养，培育立异精神和实践能力，促进每个学生的周全成长，为他们的毕生进修、糊口和工作，在语文方面奠基根底。

　　1、教材编排

　　本册教科书搜罗“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文场地”“白话酬酢”几个部门。教材的开首是入学教育，用四幅图，辅佐学生体味黉舍糊口，体味进修常规。然后是汉语拼音部门，共13课，在进修拼音的同时熟谙７０个经常操作字。尔后是识字㈠１０篇课文，识字㈡又１０篇课文。两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。２０篇课文分作４个单元，除夜体按由浅入深的顺次编排，每个单元的课文在内容上有必定的联系。在每个单元往后设语文场地，以丰硕的内容和多样的形式，巩固语文常识，成长语文能力。此外，全册设６个白话酬酢话题，放置在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行白话酬酢的操练。识字的编排，实施认写分隔，多认少写。全册要求熟谙４００个经常操作字，写其中１００个笔划简单的字。

　　2、教材特点

　　１、综合性：教材采纳多种编制闪现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童遭到斗劲周全的语文启蒙教育，不单在汉语拼音、认字写字、浏览、白话酬酢等方面打好根底，而且在进修欢兴奋乐喜爱、进修能力、进修习惯等方面做好奠基的工作。进修内容的放置、进修能力的培育，从一最早就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当闪现短语、句子和儿歌，学生在进修拼音的同时熟谙部门汉字，把学拼音、识汉字、成长措辞连络起来，不单增添了趣味性，尽早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。又如，在课后操练和语文场地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰硕多彩的内容和形式，闪现语文能力的整体成长，和语文课程与其他课程的沟通、通顺贯通。

　　２、科学性：汉语拼音、识字、浏览、白话酬酢的编排，都寄望遵守儿童进修语文的纪律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最多见的、闪现频率最高的；要求写的字，都是最经常操作的、最简单的。儿童最早认的字，是与他们的糊口关系最慎密慎密亲密的“爸、妈、我”。全册要求熟谙的４００个字，都是闪现频率最高的经常操作字。此外，识字的放置正视汉字自己的纪律，采纳象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时体味汉字文化，熟谙身边的事物。要求写的１００个字，遵循由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺次编排，每课只写３～４个字。连络写字指导，辅佐学生逐步掌控汉字的笔划笔顺、间架结构，打好写字根底，使每个学生不单能把字写对，而且能把字写好。

　　３、时代性：这册教材除夜幅度更新内容，不单气象形象一新，而且富有时代气息、人文色采和激情成分。如，《我多想去看看》默示了少年儿童对祖国的酷好，《自己去吧》闪现了对独生后世自动锤炼、斗胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》歌咏了儿童关爱他人、敬爱怙恃的夸姣心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》包含着呵护气象、人与自然协调相处的教育成分。此外，有关计较机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、黉舍、家庭糊口的内容，经由过程有趣的故事渗入科学常识的内容，在教材中均有反映。

　　４、趣味性：教材的各个部门都闪现了自动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童各处颂扬的情境中进修拼音、熟谙汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固常识，启发心智，培育出手能力；在课后操练和语文场地中，除夜量采纳“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育汲引自年夜。教材中放置的各类儿童各处颂扬的进修形式，都有助于学生在游戏中、在自立实践中欢兴奋乐喜爱盎然地进修。

　　５、普遍合用性：针对我国地域广宽、文化教育成长不服衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创作发现的空间。在识字方面，采纳各类编制鼓舞鼓舞激励学生在糊口实践中自动认字，如，在语文场地中鼓舞鼓舞激励学生认姓氏字、牌匾字，指导学生成心识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓舞鼓舞激励学生借助丹青或经由过程其他编制认读生字，读通课文，在自己认字和浏览的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强进修语文的自抉择抉择信念。

　　3、进修方针

　　１、汉语拼音： ⑴ 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声协调剂体认读音节，能切确地拼读音节，切确书写声母、韵母和音节。 ⑵ 能借助汉语拼音识字、正音、学说通俗话。２、识字与写字： ⑴ 快乐喜爱进修汉字，有自动识字的`欲望。 ⑵ 熟谙经常操作汉字４００个，会写其中的１００个。 ⑶ 掌控汉字的根底笔划，能按笔顺轨则写字。字写得切确、划定礼貌、整洁。 ⑷ 初步养成切确的写字姿式和精采的写字习惯。３、浏览： ⑴ 快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。 ⑵ 学习用通俗话切确、流利地朗读课文。 ⑶ 进修借助读物中的丹青浏览。 ⑷ 对读物中感欢兴奋乐喜爱的内容，乐于与他人交流。４、白话酬酢： ⑴ 学说通俗话，逐步养成说通俗话的习惯。 ⑵ 能当真听他人讲话，全力体味讲话的首要内容。 ⑶ 能与他人扳谈，立场自然细腻，有礼貌。 ⑷ 有表达的自抉择抉择信念。积极插手白话酬酢，积极揭晓自己的定见。 4、操作本册教材要寄望的问题１、入学教育：入学教育的四幅丹青为学生供给了不美观不美观不雅察看讲述的材料。教学时，可以指导学生不美观不美观不雅察看画面，讲述图意。此外，遵循各校的现实气象，要把不美观不美观不雅察看丹青与参不美不美观校园、讲述感应传染连络起来，指导学生熟谙校园，体味黉舍常规，熟谙校园周边气象。对念书、写字姿式的指导，起步的操练是十分首要的，可让学生摹拟丹青中的小学生练一练。在往后的持久教学勾傍边，都要寄望精采进修习惯的养成教育，不竭催促搜检，经常提醒。

　　２、汉语拼音： ⑴ 这部门教材中放置了意境斑斓的情境图，把进修内容有用地整合在一路。整合起来的情境图，有益于进修拼音，有益于培育不美观不美观不雅察看能力，有益于成长儿童的措辞，有益于增强进修的欢兴奋乐喜爱。

　　如第二课的插图，是一幅富有糊口情趣的丹青，既提醒了进修的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生遭到美的陶冶。教学时，可让学生自己找一找图中的哪些部门和字母的形近似，经由过程不美观不美观不雅察看丹青，引出本课要学的字母和音节。

　　还可以指导学生把带调的音节和白话中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到不美观不美观不雅察看丹青、进修拼音和措辞操练的有机连络。

　　⑵ 本册教材拼读音节的闪现形式与九年义务教育教材的拼音部门有所不合。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，除夜多揭露的是拼读过程，而这册教材首要以拼读功能的形式闪现。这样编排的益处是，儿童可以和音节多次碰头，加速拼读的谙练水平，可以更好地阐扬辅佐识字的浸染。需要提醒的是，这样编排的方针其实不是要求直呼音节。

　　⑶ 在拼音教材中还放置熟谙70个汉字。这样做可以增强学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生获得更多的成就感。这些字只要求熟谙，即能读切确，连络措辞气象除夜致体味意思，不要求书写，也没有熟谙偏旁的使命。在教学中，教师不要作字形分化，让学生整体认记便可。

语文教案篇3

　　【教材分化】

　　本课是第一单元第一篇课文，编者将这篇课文放置在这一单元中，是让学生进一步以此为例，进修若何寄望不美观不美观不雅察看事物的，在操练系统上与上一单元操练项目抓住课文的首要内容相跟尾，同时为往后从内容中体味思惟的操练奠基了根底。

　　【教学方针】

　　１、常识与手艺方针：

　　进一步理解课文内容，进修作者有顺次﹑抓特点的不美观不美观不雅察看编制和表达编制，有激情地朗读课文，背诵快乐喜爱的段落。

　　２、过程与编制方针：

　　让学生履历对课文内容的品读和贯通的过程，使学生在创设的情境中，经由过程不美观不美观不雅察看﹑理解﹑交流﹑激情朗读体验自能念书的编制。

　　３、激情与立场方针：

　　经由过程体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起酷好祖国除夜好山河的思惟激情。

　　【教学重难点】

　　因为本单元重点操练项方针过渡性，所以在理解课文内容的过程中，进修作者是若何寄望四周事物和堆集材料的，是操练重点，课文所写的潮来之时的内容是课文进修的重点部门，进修作者有顺次抓特点的不美观不美观不雅察看﹑表达编制是本课的教学难点。而充实指导学生有方针地不美观不美观不雅察看贯通是打破难点的关头。

　　【学生分化】

　　四年级的学生已掌控了必定的常识和手艺，也有了必定的不美观不美观不雅察看浏览理解能力和必定的糊口经验，他们的好奇心﹑试探心很强，但学生个此外进修编制不合，智力水平不合，是以，遵循学生的现实，理当罢休让学生应用自己的进修编制进修，调动原有糊口经验，理解课文内容，贯通手法，体味激情。

　　【教学预备】

　　１、学生查阅有关钱塘江除夜潮的有关资料。

　　２、教师预备钱塘江除夜潮的录相带，多媒体课件。

　　【教法和学法】

　　１、教法：

　　采纳情境教学法进行教学，让学生入境地，进脚色，动真心，吐真情，来体味潮来时宏伟壮美的气象形象，培育学生不美观不美观不雅察看能力，辅佐学生更好地掌控课文内容，感应传染除夜自然的伟鼎力量。

　　２、学法：

　　遵循教材特点和学生认知纪律，这节课我将指导学生边听边看，边读边想的编制，罢休让学生自立进修，构和交流，真正让语文教学的课堂酿成学生的书院，让学生在浏览文章时，联系上下文，读后想前，联系糊口现实，贯通作者写作手法，把课堂这一宽广宽除夜奔放的舞台还给学生。

　　【教学教程】

　　1、复习导入，理清顺次

　　上节课，我们初读了《不美不美观潮》一文，谁能说，作者是遵循甚么顺次来写钱塘江除夜潮的.？从整体入手，掌控文章的思绪即不美不美观潮的顺次。

　　（教师随机板书：潮来前潮来时潮头事后）

　　2、自立念书，感应传染奇不美不美观

　　１、交流进修编制：

　　你预备用甚么编制读这篇课文，感应传染除夜潮的壮不美不美观？

　　（学生说自己快乐喜爱的念书编制。教员也提出自己的念书编制，供学生参考操作。）

　　２、进修第一段：

　　理解全国奇不美不美观的意思，分辩不美不美观潮的不美不美观与全国奇不美不美观的不美不美观的不合意思。

　　３、进修第二段，感应传染江面舒适，不美不美观世人多。

　　江潮还没有来，作者看到了甚么？

　　（学生读文，想像人们不美不美观潮的强烈热闹排场，体味作者写不美不美观众多的手法和人们期盼的神采。）

　　４、品读重点段，贯通奇不美不美观：

　　⑴ 看录相，初感奇不美不美观：

　　潮来时是若何的气象形象呢？想不想看看？让我们跟着录相来不美观不美观鉴赏除夜潮的奇景。不外要边看边想：

　　你看到了甚么，听到了甚么？你想说些甚么？

　　教师巧设疑问，指导学生进入脚色，调动其激情。

　　（学生看后交流。）

　　（教师相机板书：声音模样）

　　⑵ 品文句，贯通表达编制：

　　作者是用甚么编制把除夜潮的奇奇不美观象写下来的？哪处所写得好？请同窗们边读边想，想象画面，品读课文文句，构和交流。

　　（理解闷雷滚悦耳声鼎沸横贯江面山崩地裂，仿佛白色城墙如同万万匹白色战马声势赫赫漫天卷地风号浪吼等词和例如句应用的切确、活跃、形象，体味水天一线的处所再近些浪潮愈来愈近等词语连句成段的浸染。）

　　⑶ 激情朗读，默示奇不美不美观：

　　指导体味字里行间透露出的作者的思惟激情，有激情地读课文，默示出除夜潮声音、外形的改变，默示出作者对除夜自然的酷好。

　　（学生朗读课文，教师范读，背诵快乐喜爱的片段。）

　　５、进修结尾段，潮头事后赏奇不美不美观：

　　指导学生经由过程漫天卷地风号浪吼江水涨了两丈多高体味潮头事后水势之除夜的奇不美不美观。

　　3、总结课文，归纳升华

　　江潮的景美，作者的文更美。为甚么作者会写得这么活跃、形象、传神呢？

　　（按顺次、抓特点、文句准；动静连络、人景连络。）

　　4、操练教学，内化措辞

　　指导学生以课本为底本，练说教学词，为录相配教学词，内化文本措辞，操练学生口头表达能力。

　　5、课外迟误，堆集应用

　　１、熟背自己快乐喜爱的片段，摘抄下来。

　　２、选用从本课学到的词语写一段话，写一个场景或排场。

　　３、进修作者写景的写作手法，写一处自己快乐喜爱的风光。

　　【板书设计】

　　不美不美观潮

　　潮来之前江面舒适

　　（全国奇不美不美观）潮来之时声音外形（远──近）

　　潮头事后恢复舒适

　　（酷好祖国山河）

语文教案篇4

　　教学方针

　　1．经由过程回首回头回忆回头回忆、交流进修本组课文后的收成，指导学生进修作者若何经由过程气象和人物的心理勾当进行正视的描述。

　　2．读背并堆集中华传统美德的名言警语。

　　教学预备

　　学生汇集有关中华传统美德的名言警语

　　教学时刻：

　　一课时

　　教学过程：

　　交流平台

　　1．学生读例句，构和这些句子对抒发夸姣激情的浸染。

　　A、地扫得干清清洁，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

　　（侧面陪衬出桑娜对家人的酷好）

　　B、她的心跳得很短长，自己也不知道为甚么要这样做，可是感应传染非这样做不成

　　（注解桑娜很是仁慈，甘愿宁可自己吃苦也要辅佐他人的品质）

　　C、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令

　　（默示了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的神采，暗示我对拉好琴布满了抉择抉择信念）

　　2．回忆本组课文，找出其他近似的句子，交流各自的体味和感应传染

　　3．交流自己在习作中是若何应用气象描述和人物的心理勾当描述描绘人物形象的。

　　4．课后堆集相关的句子。

　　[评：经由过程交流让学生再次回首回头回忆回头回忆本单元文章中，作者是若何经由过程气象和人物的心理勾当等方面的描述来抒发夸姣激情的'，还放置了交流自己的习作中这样的典型描述，使学生的进修落到实处，活学活用，不单丰硕了堆集，还教会了学心理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。]

　　穷年累月

　　1．诚信是中华平易近族的传统美德，几天我们一路赏识有关中华平易近族的传统美德的名言警语。

　　2．自由读句子，把句子读通顺。

　　3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

　　4．全班交流，交流句意。

　　轻诺必寡信意思是等闲向他人承诺的人，必定很少讲诺言。

　　平易近无信不立意思是假定苍生对邓刂失踪踪去抉择抉择信念，那么国家就失踪踪去保留之本。

　　不精不诚，不能悦耳意思是不真诚就不能打动他人。

　　诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物配合遵守的准则；真诚待人，是做人的根底准则。

　　有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不等闲意思是准予给他人的工具，一丝一毫都不能少；与人约好的时刻，一时一刻也不能改。

　　5．学生自由吟诵。

　　6．学生交流课前汇集的名言警语。

　　课外书屋

　　1．自由读。

　　2．交流最感欢兴奋乐喜爱的处所。

　　3．交流课外浏览的其他称道人的夸姣心灵的作品。

　　4．拓展浏览：

　　绿山墙的安妮（片段）

　　那天晚上的节目是陆续串打悦耳心的节奏，起码对不美不美观众席上的一名聆听者来讲是这样的。当唱诗班唱起《遨游在远处的柔滑的雏菊上》时，安妮凝睇着天花板，仿佛那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演塞克里若何使母鸡抱蛋时，安妮除夜笑不止，使得坐在她四周的人们也笑了起来，不外他们是受了她的沾染，并不是感应传染有趣，因为这个选篇即便在阿冯利也已老失踪踪牙了；当菲利斯师长教师用最打悦耳心的腔调朗读马克?安东尼在凯撒尸身前的演说时，安妮感应，只要有一名罗马平允易近带头，她就会就地站起来插手哗变。

　　只有一个节目使她不兴奋。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从藏书楼借来的书，一贯看到他背诵竣事，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

　　她们回抵家里，已十一点了。她们饱尝了欢喜，又怀着更除夜的喜悦群情将要到来的幸福年光。每小我仿佛都睡熟了，房子里静暗暗的，一片乌黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的房子，有门通向客房。房子里缓和舒适，壁炉的余火炬房子照得朦朦胧胧。

　　[评：语文教材及其课堂，对学生的进修起到的理当是钥匙浸染，它经由过程有限的篇章，坦荡学生眼界，打开学生心门，有方针地将学生引领至真善美的世界。但更多的堆集感悟，人生不美不美观的成立，高尚人格的组成，都理当来自于学生宏壮空阔的浏览，故学生的进修不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节出格正视课外的堆集，使课内外浏览有机连络起来，使学生对人世真情的体味从课内迟误到课外，最延展至自己的生命。]

语文教案篇5

　　【教材声名】

　　本文遵循杨学良作品改写，而杨作又遵循苏轼《东坡志林》创作。文本经由过程记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚领受的工作，歌咏了牧童勇于攻讦和画家虚心领受的优良道德。

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高尚高尚。为了凸起这个重点，作者不惜翰墨，集中一二三四段，从多种角度几回再三衬着，这为教师成立第一个教学板块，操练同窗抓住关头词语和句子进行体味供给了根底。

　　文章的此外一个重点是牧童对画家的攻讦以和画家看待攻讦的立场，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比傍边，一是牧童与其它围不美不美观者对画家作品的立场，二是画家与其他围不美不美观者对牧童攻讦画家作品的立场。

　　连络二年级同窗认知水安然舒适春秋特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为首要认知对象，以感悟和体验为首要认知方针，以激情朗读为首要操练形式，以创设情境激起同窗饰演为首要全力标的方针。

　　1、关于媒体的应用，首要凸起四个方面的功能：

　　１、赏识戴嵩的画，以激起进修欢兴奋乐喜爱；

　　２、关头句子斗劲，以凸起进修重点；

　　３、供给措辞词语，以丰硕措辞堆集；

　　４、赏识古今名画，以陶冶同窗情操。

　　【教学方针】

　　１、识字１３个，写字１２个。

　　２、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　３、能抓住重点句子中的'关头词语，体味画家画技的高尚高尚和虚心的美德，体味牧童长于不美观不美观不雅察看糊口和勇于提定见的美德。

　　【教学预备】

　　多媒体课件一套。

　　（动物名画赏识、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）

　　【教学过程】

　　1、回首回头回忆回头回忆内容，赏识名画，调动同窗激情。

　　１、上节课，我们初步进修了课文，熟谙了良多生字伴侣，也知道了课文中写了一个除夜画家和小牧童的故事。

　　２、是哪个除夜画家？介绍画家戴嵩画的牛。

　　３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的小伴侣），他们之间会发生若何的故事呢？这节课我们进一步进修。

　　2、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深？留下了若何的印象？

　　3、抓住三个气象理解词语，体味人物，进修朗读。

　　１、气象１画技高：

　　⑴ 戴嵩画技很高，默读1、二自然段，用“ ”划出有关内容。

　　⑵ 指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有良多人不美观不美观鉴赏：

　　① 他的画一挂出来，就有良多人不美观不美观鉴赏。

　　② 他的画挂出来，有良多人不美观不美观鉴赏。

　　⑶ 指导读两个句子，斗劲体味，用“一……就……”措辞。

　　⑷ 出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名出手摹拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体味画技高。

　　⑸ 激情朗读1、二段。

　　２、气象２奖饰：

　　⑴ 看到戴嵩画画，四周的人是若何奖饰的？用“ ”划出有关内容。

　　① 说。

　　② 出示三个句子，供同窗朗读：

　　围不美不美观的人看了，纷繁夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一名商人奖饰道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才调画出这样的画！”一名教书师长教师奖饰道。

　　⑵ 假定你在场，你会若何夸？教师为同窗供给词语，同窗选用词语来赞他：

　　活矫捷现上乘之作神来之笔炉火纯青

　　活矫捷现有条有理巧夺天工妙笔生花

　　３、气象３英勇攻讦和虚心领受：

　　１、正在这时辰，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

　　２、谁给你留下了深的印象？留下了甚么印象？

　　３、读好两小我物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　４、你见过两牛相斗的气象形象吗？播放斗牛视屏。

　　５、一句话小结，完成板书。

　　4、写字指导

　　１、商

　　２、抹

　　３、摆布结构（左窄右宽）

　　【板书设计】

　　２１画家和牧童

　　“多谢指教” “画错啦！”

　　虚心英勇

　　了不起

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1．经由过程词语的读背，堆集词汇。

　　2．能读懂成语故事，并从中遭到启发和教育。

　　3．进行白话操练，能讲谙练的通俗话，具有必定的购物论价的能力。

　　4．指导学生睁开合理的想象。

　　重点、难点：

　　1．堆集措辞文字，能读懂成语故事，并从中遭到启发和教育。

　　2．操练学生的白话酬酢能力与写作能力。

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．揭露教学内容

　　本节课完成读读背背和浏览二部门内容，达到词汇堆集，从故事中受教育的下场。

　　二．完成读读背背部门

　　1．复习旧常识堆集：说嗣魅这学期学过的四个字的成语。

　　2．出示小黑板，指名读词。

　　3．指导个体字的音、形记忆。

　　4．用各类编制理解词意。

　　5．指导个体词造句。

　　6．读读背背。

　　开仗车读。

　　学生说说自己用甚么编制把这些词背下来。

　　7．巩固操练，搜检背诵。

　　情同（）（）不分（）（）推心（）（）

　　（）（）之交问（）问（）亲（）无（）

　　（）老（）贫心心（）（）天（）比邻

　　三．完成浏览部门。

　　1．快速浏览短文，说说短文讲了一个甚么故事。

　　2．这是一个成语故事，联系课文内容说说以下词语意思。

　　此地无银三百两：例如想要隐瞒、点缀，功能反而透露。

　　攒：储蓄堆集，储蓄。

　　稳妥：适当，伏贴。

　　焦思苦虑：焦心，忧闷。

　　3．再读课文，说说为甚么感应传染张三和王二自作聪明。

　　张三和王二都惊慌他人思疑到自己所做的事，用留言来奉告他人这处所没有埋三百两银、王二没有偷，却不知恰是这些留言泄露了天机，给自己带来懊恼。所以嗣魅张三和王二自作聪明。

　　4．联系现实，看看四周有没有这样的人和事，他们做错的启事在哪里？

　　5．谈谈从故事中遭到的.启发。

　　不管在甚么时辰，甚么处所，都不要做不应该做的事，否则迟早有被发现的一天。此外，不要不时刻刻思疑自己的安然，否则会带来不需要的麻烦。

　　4、功课

　　1．抄写读读背背中的词语。

　　2．将成语故事讲给亲人听。

　　第二课时

　　1、复习旧知

　　1．开仗车背诵上节课学过的词语。

　　2．默写其中的八个。

　　2、进修新内容

　　（一）揭露教学内容及能力操练方针。

　　这节课我们一路完成白话酬酢部门的操练，此次白话酬酢内容是购物论价，要求我们能在泛泛糊口顶用较流利的通俗话进行购物论价。

　　（二）读题，弄清问题问题中的提醒。

　　1.齐读问题问题中的要求。

　　2.说说自己读懂了甚么。

　　（1）货比三家不吃亏------比货、比价。

　　a.看质量，问价钱，是不是物有所值。

　　b.找此外几家斗劲价钱、质量。

　　c.必定其中一家（也能够几家）讨价还价，斗劲知足的价钱成交。

　　（2）勾当过程分两步：

　　a.按以上编制摹拟购物（不购物也行，但过程要去操练。）

　　b.联系现实说说自己曾的购物勾当。

　　知足：若何完成这一过程的。

　　不知足：为甚么没成交。

　　很差：受骗受骗。

　　（三）遵循问题问题中的提醒睁开摹拟勾当。

　　1．小组内组合，分好脚色表演，再交流脚色表演，组内评议：要若何更好地完成这一过程。

　　2．选13组表演，师生评议。

　　（四）谈勾当感应传染，获得启发教育。

　　正：获得能力锤炼。

　　反：之前窘蹙这方面能力，受过骗。

　　升华：在购物论价过程中要文明礼貌，不变还价，不变骂卖主，不破损商品。

　　三．小结

　　今天，我们摹拟表演了上街购物论价的经由，知道了理当若何做才能买到较知足的商品，获得能力的锤炼，遭到文明礼貌的教育，但愿巨匠能在糊口中学甚至用。

　　四．功课

　　完成课时功课设计。

语文教案篇7

　　教学方针

　　1.进修体味课文嘲讽、夸年夜的措辞；2.理解分化范进和胡屠户的形象（前后对比）；

　　3.熟谙封建科举轨制对常识分子的严重迫害。

　　第一课时

　　1、导入新课

　　2、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

　　1.吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清朝小说家。

　　2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇嘲讽小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

　　3.明清科举轨制简介

　　童试～秀才（生员、相公、进学）

　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分袂叫解元、会元、状元。

　　3、搜检预习气象

　　1.注音

　　2.注释以下词语

　　体统同案火候局不外兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与

　　4、范读课文

　　5、整体感知课文情节

　　课文环抱首要人物扣住中苦处件，按时刻顺次组织材料，对比描述范进及第前后不合的际遇，可分为两部门：

　　（一）（1～2）写范进及第困的家庭糊口和寒微的社会地位和他失踪踪臂一切插手乡试的气象。

　　（二）（3～12）写范进及第后兴奋得发了疯及其社会地位的显著改变。

　　①（3～5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（6～10）治疯；③（11～12）张乡绅参见范进。

　　6、师生配合构和课文第一部门。

　　1.连络注释自渎课文，并理解文义。

　　2.构和以下问题。

　　①分袂归纳综合第一段、第二段的中情意思；

　　②范进中了相公，胡屠户来道贺，带了哪些礼物？写明礼物的浸染是甚么？

　　③胡屠户“教育”范进的话首要有两层意思，请用文中的话往返覆。

　　④“体统”的素质是甚么？

　　⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了甚么样的形象？

　　⑥范进不知丈人小气吗？为甚么硬着头皮参议川资？

　　⑦屠户为甚么剖断范进中不了举人？

　　⑧找出第二段中默示范进对功名的追求如痴如迷的心理描述的语句。

　　3.小结

　　这部门着重写胡屠户的倨傲，超卓的措辞描述和精练的动作描述，把胡屠户粗鄙势利的嘴脸勾勒得活矫捷现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部门再写范进及第就有出人意料的下场。

　　7、师生配合构和课文第二部门第一层

　　1.学生默读连络注释弄懂辞意

　　2.构和以下问题：

　　①设计范进上集卖鸡有甚么益处？

　　②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进甚么样的神采？

　　③第五段写范进欢喜疯了，作者应用了多条理的细节描述，可分为哪几个条理？试找出描述范进发狂时的措辞、动作、神志的词语和句子。

　　④为甚么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描述哪些处所最有嘲讽意味？

　　第二课时

　　1、搜检功课:构和思虑和操练二

　　2、分化课文第二部门第二层：

　　1.学生默读课文,连络注释疏浚辞意；

　　2.构和以下问题；

　　①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有甚么深意?

　　②胡屠户第二次道贺的时辰,为甚么叫二汗提着?为何又写明礼物?

　　③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描述的'语句。

　　④“禁不住的笑”,有甚么寄义?

　　⑤简析第9段胡屠户寡廉鲜耻的捧场范进的语段。

　　⑥为甚么世人也都笑起来?

　　⑦简析第9节末句。

　　小结：连络思虑和操练三构和胡屠户对及第前后范进立场的改变

　　3、师生配合分化课文第二部门第三层。

　　1.学生默读课文、连络注释疏浚辞意；

　　2.构和以下问题：

　　①为甚么除世人以外又详写乡绅来拜？

　　②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意谦让，应用了那些动词？

　　③夸年夜张乡绅的富有与范进及第欢喜疯了有没有关系？

　　4、归纳总结全文

　　1.中情意思2.写作特点：措辞描绘人物的脾性；应用夸年夜、对比的手法进行嘲讽；

　　3.措辞特点：切确活跃的白话措辞

　　5、构和思虑与操练

　　切磋勾当

　　假定斯次范进还没及第，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有若何的默示呢？请就此续写新终局，要求续写内容合适人物脾性特点。同时，预备一份谈本次写作体味的讲话稿，预备在课上向同窗们陈述。

　　（请作者与我们联系）

语文教案篇8

　　进修方针：

　　1．熟谙7个生字，会写13个生字。

　　2．有激情地朗读课文，边读边想象，感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观。

　　3．聚积有关钱塘潮的资料，体味除夜自然的奇异。

　　进修重难点：

　　理解生字新词和有激情地朗读课文，感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观。

　　课前预备：

　　1．多媒体课件。

　　2．课前聚积有关钱塘潮的资料。

　　课时放置：

　　二课时

　　（一）

　　一．导入新课

　　1．启发谈话。

　　2．课件播放钱塘江除夜潮录相。

　　二．进修新课。

　　（一）初读课文，读准字音。

　　1、同桌对读生字词。

　　2、抽读生字卡，师正音。

　　（二）导学课文，理解字词。

　　1、进修第3自然段，连络句子理解字词，并指导朗读。

　　①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

　　②读后发问。

　　③理解词语：人声鼎沸。

　　④总结学法：（小黑板出示）。

　　2、用一样的编制进修4、5自然段中的生字新词（2分钟）。

　　①同窗们还有哪些生字新词不能理解？

　　②师答疑。

　　3、同桌彼此搜检这些生字新词是不是都理解了。

　　4、教师抽查并总结。

　　（三）析字形，写生字。

　　1、学生找出难写或易写错的字，巨匠分化，教员在黑板上板书示范。

　　2、学生操练，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，，指导学生鉴赏。

　　3、功课：

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　（二）

　　一．激趣导入，引出壮不美不美观

　　1．谈话，板题。

　　2．理解不美不美观的意思，引出全国奇不美不美观。

　　3．导入3、4自然段。

　　2、不美旁不美观录相，感应传染壮不美不美观。

　　看看画面，听听声音，感应传染这一全国奇不美不美观。

　　3、小组合作，感悟壮不美不美观

　　1．谈话激起进修欢兴奋乐喜爱。

　　2．合作进修提醒：a.你快乐喜爱文中的那一句，为甚么？你能把你快乐喜爱的这句话读的让你们组内的同窗也快乐喜爱上它吗？b.你在进修中有甚么问题，你们小组是若何辅佐你解决的？c.经由过程小组合作，你都学懂了些甚么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作进修

　　5．反馈合作功能，构建全数念书感悟空气。

　　6．指导小组感悟。

　　a.朗读文中描述除夜潮的句子;

　　b.课件揭示描述的气象;

　　c激情朗读。

　　4、听听读读，发现作者不美不美观潮顺次

　　1．范读课文，听后操练。适才巨匠很有激情地朗读了这些描述潮水的语句。不外，把不美不美观潮的顺次给打乱了。其实，作者写得可有顺次了。下面，我们就先来做一个听的操练。

　　听教员读这段话（出示），看谁本事除夜，能听清作者是用哪些词语把这四周的描述给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻腾，组成一道两除夜多高的白色城墙。（浪潮愈来愈近），如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。

　　2．感悟发现：作者是按从远到进顺次来描述潮水的；抓住了除夜潮的声音和除夜潮的.改变描述出了除夜潮的宏伟壮不美不美观。

　　3．齐读课文，感应传染壮不美不美观。

　　5、思绪指导，背诵壮不美不美观

　　1．出示思绪提醒句子

　　2．出示音乐、画面，激起背诵欢兴奋乐喜爱

　　3．评价：背诵良多有激情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一路感应传染到潮水愈来愈近，声音（愈来愈响），浪头（愈来愈高），气焰（愈来愈除夜）。钱塘江除夜潮真不愧为（全国奇不美不美观）！我们为之孤高，为之（立崖岸）！

　　6、创设情境，应用语句

　　1．堆集词汇

　　今天，我们进修的两个自然段里，词语很是丰硕，你们想不想把它们堆集起来？听教员说词语的意思，看谁的反映快，教员语音刚落，就可以很快地站起来讲出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．应用词汇

　　看得出，同窗们在浏览课文的时辰，还挺寄望词语的堆集，不外，会不会用了

　　呢？我们来自我考验一下，我这儿有一段话，可是不完全，你们能不能在括号顶用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁不美不美观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤受骗然（），但竟听不出他们在说些甚么。逐步的，潮畴昔了，磨灭踪在（）的处所。

　　（学生分四人一小组构和，然后遴派一代表陈述）

　　3．师生配合评价

　　7、全课小结。

语文教案篇9

　　教学方针：

　　1．体味史传作品塑造人物形象的根底编制：措辞、步履描述和陪衬手法的应用。

　　2．熟谙信陵君“仁而下士”的珍贵气概、急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的聪明及“士为良知者死”的精神。

　　3. 堆集文中一些首要的实词、虚词，掌控几种常见的文言句式。

　　教学重点和难点：

　　重点：列传主人公信陵君形象的分化。

　　难点：侯生“士为良知者死”的精神及司马迁写作此人物时的思惟依托。

　　课时放置：三课时

　　第一课时：

　　教学要点：1、体味信陵君“仁而下士”的礼让气概和侯生的虔敬。

　　2、进修塑造人物的手法。

　　3、堆集“遗”“下”“过”“赞”“长者”“傲视”等实词。

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　魏令郎，何许人也？

　　魏令郎无忌者，魏昭王子少子而魏安厘王异母弟也。昭王薨，安厘王即位，封令郎为信陵君。

　　战国四正人：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）

　　2、介绍时代布景。

　　措辞描述，请同窗品味。

　　6、甚么事务可以力证信陵君切当是“仁而下士”之人？

　　置酒除夜会宾客请侯生。

　　7、品味这段的动作措辞神志的描述。对比的写法令人目即成诵。

　　全班分成两除夜组，每组分袂勾划信陵君与侯生的不合默示来体味司马迁的对比手法应用的妙处。

　　8、身边的一些人若何反映？

　　将相宗室----

　　市人-----

　　从骑-----

　　宾客-----

　　9、读

　　自由构和。

　　供给几种定见供参考：

　　明·陈懿《读史短文》：侯生自刭固侠烈之慨，亦料魏王知令郎谋皆夷门擘画，必将收而诛之，故宁自杀感受名，恰是高处。

　　明·徐中行：侯生度令郎窃符，计必杀晋鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死谢耳。否则，诚报令郎，即死耳，何须数令郎至晋鄙军日尔后自刭也？故侯生之死，世谓报令郎，余谓腥满鄙也。

　　今人

　　韩兆琦：侯生自刭乃是为了剖断信陵君夺晋鄙的决心，是狡计以此来强化信陵君的抉择信念，叫他到时辰不要手软。

　　6、侯生也是司马迁倾心称道的人物之一，在侯嬴身上依托着司马迁为人处世的一种甚么样的道德不美不美观念？为甚么他出格要称道这样的一种道德不美不美观念？

　　“士为良知者死”。

　　他称道侯生的“士为良知者死”，恰是为了嘲讽汉朝权要社会的世态炎凉、世态炎凉。在这里，司马迁是有亲自疾苦的。当他犯了法，“家贫，财赂不足以自赎”的时辰，“交游莫救，摆布亲近不为一言”。只有到了这类时刻，他才深切地体味到那种“忠于良知”，那种能“急人之难”，能“脱人于困厄”的侠义步履是何等的珍贵；而那种几回再三无常，翻手为云，覆手为雨的'势利小人是何等的可憎。

　　“一死生平，乃深友情，一贫一贵，乃深交态；一贵一贱，友情乃见。”

　　7、请同窗联系前面学过的史记中的人物，你还会想起谁？

　　试斗劲侯生、荆轲、田光与专诸、豫让、聂政等人的死的不合。

　　后者这些都是一个下层的人被某个上层人士所“知”，从而去为之奋死失踪踪臂，他们所触及的那种统治阶级的内部矛盾，现实上也并没有甚么较着的长短之分，这里面所反映的乃是一种小我的恩怨，是一种撮合与被撮合、饲养与被饲养的关系。而侯生、荆轲等人的死或许主不美不美观上言确是“士为良知者死”，但从客不美不美观上言他们又都是为“国”而死，他们是在国家死活死活的关头时刻起了浸染的，他们的勾当都有光鲜的政治色采。生怕这也是他们加倍人所熟知、记念的首要启事吧。

　　四：安插功课

　　清理文中首要字文句。

　　第三课时

　　教学要点：

　　1、复习首要字文句，堆集“德”“功”“让”实词。

　　2、信陵君窃符救赵的故事的尾声。

　　3、评价信陵君的“窃符救赵”。

　　4、填补材料，关于信陵君的终局，体味司马迁对列传主人公的激情。

　　教学过程：

　　一：搜检课文首要字文句。

　　二：研读课文

　　1、读课文，请同窗介绍信陵君窃符救赵的故事的尾声。

　　信陵君归军于魏而与客留赵。

　　3、但中心也有小插曲，赵王本以五城封令郎，但最后以鄗为令郎汤沐邑，为何？

　　“意骄矜而有自功之色”

　　“令郎立自责，似若无所容者”

　　写出了令郎事实也是有血有肉的人，也有人道的弱点，闪现出司马迁“不虚美，不隐恶”的写史精神。当然也再次写出信陵君一贯的仁而下士关头时刻对他所起的浸染。

　　4、评价信陵君的“窃符救赵”。

　　三：拓展浏览

　　令郎留赵十年不归。秦闻令郎在赵，日夜出兵东伐魏。魏王患之，使使往请令郎。令郎恐其怒之，乃诫门下：“有敢为魏王使通者，死。”宾客皆背魏之赵，莫敢劝令郎归。毛公﹑薛公两人往见令郎曰：“令郎所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而令郎不恤，使秦取销夜梁而夷先王之宗庙，令郎当何脸孔面容立全国乎？”语未及卒，令郎立变色，告车趣驾归救魏。

　　魏王见令郎，相与泣，而以除夜将军印授令郎，令郎遂将。魏安厘王三十年，令郎使使遍告诸侯。诸侯闻令郎将，各遣将将兵救魏。令郎率五国之兵破秦军于河外，走蒙骜。遂乘胜逐秦军至函谷关，抑秦兵，秦兵不敢出。当是时，令郎威振全国，诸侯之客进兵书，令郎皆名之，故世俗称魏令郎兵书。

　　秦王患之，乃行金万斤于魏，求晋鄙客，令毁令郎于魏王曰：“令郎亡在外十年矣，今为魏将，诸侯将皆属，诸侯徒闻魏令郎，不闻魏王。令郎亦欲是以时定南面而王，诸侯畏令郎之威，方欲共立之。”秦数使反闲，伪贺令郎得立为魏王未也。魏王日闻其毁，不能不信，后果令人代令郎将。令郎自知再以毁废，乃谢病不朝，与宾客为长夜饮，饮醇酒，多近妇女。日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。其岁，魏安厘王亦薨。

　　秦闻令郎死，使蒙骜攻魏，拔二十城，初置东郡。后来秦稍蚕食魏，十八岁而虏魏王，屠除夜梁。

　　1、这是选文中删去的信陵君的终局片段，说说你的读后感。

　　明唐顺之：以魏亡系《信陵传》，见信陵系国之死活。

　　明

　　王世贞：三公之好士也，以自张也；信陵君好士也，以存魏也，乌乎同？

　　难怪文中通篇都满盈着司马迁对信陵君的钦慕、赞叹之情，当然也有没有穷的可惜之意。

　　2、总结信陵君其人

　　明

　　茅坤：信陵君是太史公胸中自得人，故本传亦太史公自得文。

　　教学反思：学生课前预习较为充实，能在掌控字词的根底上很好地分化人物形象。课堂空气较好。

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