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小学三年级下册语文教案《珍贵的默然》
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠清理的小学三年级下册语文教案《珍贵的默然》，但愿对巨匠有所辅佐。
1、说教材
1、教材简析
《珍贵的默然》是人教版六年制小学课标考试考试教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学过程为线索，以师生对话交流为首要形式，以孩子们激情改酿成描述的首要内容：由兴奋、欢愉到默然，又从默然逐步回到强烈热闹。
进修这篇课文的方针是在深切体味课文内容的根底上，遭到关心怙恃、回报怙恃之爱的教育，学会关心他人，堆集课文中的斑斓词语，超卓语段，培育语感，同时为综合性实践勾当的睁开奠基根底。
2、教学方针
（1）会认9个生字，会写14个生字，切确读写本课词语。
（2）切确、流利、有激情地朗读课文。
（3）体味抓住人物的神志、动作进行活跃描述的编制，抄写自己快乐喜爱词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的激情改变，知道关心他人。
教学难点：理解体味为甚么嗣魅这类默然是珍贵的。
2、说教法和学法
培育学生精采的人文素养，语文素养和合作切磋精神，立异精神，新课程尺度的首要理念，为了实现这一方针，同时也为闪现新课程尺度中常识与能力、激情与立场，过程与编制三个维度的统一，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采纳情境教学法、指导法，以课文问题问题为切入点指导学生质疑，然后营建情境，组织学生切磋并体验，最后连络现实进行拓展迟误，从而闪现教师的主导性和学生的主体地位，闪现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相连络的特点。
3、说教学过程
我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——切磋体验——进修升华——拓展迟误。
表演唱《神采歌》，体验激情的改变：欢愉——焦心――兴奋――难熬——幸福，有助于学心理解课文中孩子们的激情改变。
爱因斯坦说过：“问题的提出经常比解答问题更首要。”因为文章问题问题发人深省，所以上课伊始，我就指导学生从问题问题入手质疑，发问：读了课题，你想知道甚么？这时辰学生会提出：“为甚么说默然是珍贵的？谁默然？在甚么气象下默然？默然往后又是一个甚么样的气象形象。”我针对学生提出的问题，归纳综合为三个方面：
强烈热闹——默然——强烈热闹
必定好了文章的根底框架后，学生进行自生切磋，这样就为理解和切磋作好铺垫，使切磋必定了标的方针。
接着进入教学的第二阶段——切磋体验。
切磋定向后，我用相信而又带鼓舞鼓舞激励性的措辞指导学生几回再三读文，学生在寻觅谜底的过程中难免有些片面，这时辰，我再让学生合作切磋，学生由自立切磋转为合作切磋。
学生经由过程读文自立切磋，合作切磋后除夜白了，默然前的强烈热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感应传染到了怙恃的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同窗们纷繁举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第一组10个，第二组11，12……21个，……那么第四组呢？”同窗们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有3、五个同窗举手。其他同窗低下了头。在默然中孩子们知错了，在默然中孩子们在思虑；在默然中孩子们在设编制填补。而默然后的强烈热闹是孩子们在教员的指导下，知道了不单要感应传染怙恃的爱，更首要的是回报怙恃的爱，获得了教员的必然。
在合作切磋中打破教学难点：在默然中，孩子感应传染到了怙恃的爱；在默然中孩子们检讨了自己，只知道被爱而没想到回报；在默然中，思虑理当若何回报怙恃的爱；在默然中，孩子们知道了领受爱的同时还要回报爱的事理。同窗们的激情获得了抒发，文章的主题也获得了升华。
学生经由过程自立切磋、合作切磋往后，问题根底坦荡开畅化，我遵循学生的进修陈述请示相机板书，并实时出示以下重点句子：
（1）我想去寻觅储藏在他们心灵演深处的，他们自己还没成心想到的极其珍贵的事理。
（2）他们的可爱刚好在那满脸犯了短处似的神采傍边。
（3）像获得赦宥一样，那一双躲闪的目光又从四面八方逐步地回来了。
（4）教室里又强烈热闹起来，只是与默然前的强烈热闹已纷歧样了。
（5）这一片默然给了我多除夜的享受啊！
新课改要求语文教学要增强学生进行朗读操练，不单要从朗读手艺上指导，而且要指导学生入情入境，表达出思惟激情，所以在学生切磋的过程中，我实时指导学生进行朗读体验。好比：用欢喜、兴奋、自得的腔调读孩子们兴奋地感应传染怙恃的爱的段落；用稍慢、繁重的语气读孩子们堕入深思的段落；用稍快、兴奋的腔调读孩子们回报怙恃的爱的自然段。
总结全文后，进入教学环节的第四部门——拓展迟误
首先，我举荐孩子们浏览《游子吟》及《学生规》中《孝打动帝》、《黄喷喷香温席》等故事，遭到中华平易近族传统美德的教育。
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感应传染，并指导学生不美观不美观不雅察看社会、不美观不美观不雅察看人生，为闪现这一指导思惟并凸起语文教学读写连络的年夜旨，同时也为了强化学生知道回报怙恃的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又安插了小作文《妈妈的爱》。
4、说板书
这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直不美不美观，别致有趣，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，给学生以美的享受。
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