语文教案

语文教案精髓【5篇】

　　作为一名教学工作者，经常需要用到教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　教学设想

　　理解诗中语句，借助联想和想象掌控诗歌的意境，体味其中包含的思惟激情，背诵五首诗词是进修的重点和难点。

　　采纳读读、议议、背背的编制教学。浏览强调剂体感知，字面上的意思给以答题解惑，没需要逐字逐句教学；学生看不出的出色的处所要给以点拨，点到为止，没需要深挖。指导学生进入诗词的意境，阐扬想象，作再创作，可以画成丹青或扩年夜成一个故事进行口述。还要寄望各首诗词的写法。

　　放置两课时。

　　教学内容和法度楷模

　　第一课时

　　导入新课

　　古代诗词是我国文化和文字宝库中最首要的组成部门之一，它有思惟、成心境、有韵律，出格是本课所选的五首诗词更是我国文学宝库中的至宝。同窗们应几回再三朗读．借助联想和想象掌控诗词的意境，体味其中包含的思惟激情。

　　龟虽寿

　　曹 操

　　1、搜检预习。

　　1．指名朗读全诗，教师勘误或强调“骥””枥”的读法。

　　2．指名注释以下词语。

　　竟时 烈士 晚年 不已 盈缩之期 养怡之福

　　2、简介布景。

　　这首诗是《步出夏门行》的最后一章，写作时刻比《不美不美观沧海》稍晚，写在他平定乌桓叛 乱、覆灭袁绍势力往后，南下征讨荆、吴之前。曹操以统—全国为己任。他生平历尽艰险，千辛万苦，既有过成功的喜悦К也尝过失踪踪败的疾苦。但他从不用极，老是自动朝长前进，虽屈晚年，仍是老当益壮，不失踪踪弘愿壮志。这是他写这首诗的思惟根底。

　　3、品味、理解诗歌的意境，体味诗歌的写法。

　　1．齐读课文。

　　2．构和以下问题。

　　①全诗的焦点句是哪几句?默示厂诗人若何的精神驯良概?

　　了了：老骥伏枥，志在千里；烈士晚年，壮心不已。默示了诗酬报统一中国而继续奋斗的弘愿壮志。

　　教师填补：诗人写这诗时53岁。故以“老骥”自称，又称“晚年”，但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统一全国。他认为统—全国合适历史的需要，所以决心为此奋斗毕生。

　　②学生自读、背诵这四句诗，本诗首要写自己’的'弘愿壮志，为甚么要写到“神龟”“腾蛇”?

　　了了：作者先以神龟、腾蛇为喻，极言人的寿命有限，初中一年级语文教案《30 诗词五首》。这四句诗的意在言外是，像神龟、腾蛇这样的神物都不能不遭到自然纪律的限制，更况且人?诗人这样说，意图是积极的，即要求自己操作这短暂的生命立功立业，不要虚度生平。

　　③既然宇宙万物都有生必有死，有始必有终，那么人的寿命长短是不是是全由天来抉择呢?请从诗中找谜底，并作简要分化。

　　了了：不是。“盈缩之期，不单在天；养怡之福，可得永年”，声名人的寿命长短也不是全由天抉择的，人可以阐扬主不美不美观能动性，顺应自然，养怡身心，延年益寿，与天争时，始终连结昂扬乐不美不美观的朝长前进精神。诗人这类积极的人生立场是十分可爱的。他的千里之志，就是建筑在这一人生立场的根底之上的。

　　④这首咏志诗在写法上有甚么特点?默示了诗人若何的精神驯良概?

　　了了：先应用例如后直抒胸臆，默示了诗人发扬蹈厉、老当益壮的朝长前进精神和豪宕的气焰。

　　3．自由朗读并背诵这首诗。

　　石壕吏

　　杜 甫

　　注释以下加点的词语的意思

　　一何 前致词 新战死 长已矣 无完裙 逾墙走 语声绝 泣幽咽 登前途

　　—、搜检预习气象。

　　2、简介布景：指导学生看注释⑦。

　　3、指名朗读课文，教师勘误生字读音，寄望“逾”、“戍”、“妪”、“咽”等字读音。

　　4、口述故事：将这首叙事诗扩年夜成一个故事。

　　5、指导学生分化课文，构和以下问题。

　　1．这首叙事诗按故工作节可分为几部门?

　　了了：开首四句为第—部门，写故事发生。第二部门从老妇致词起到叙家事竣事，写故事睁开。最后四句写故事终局，是全诗第三部门。

　　2． 为甚么要特意址明差役捉人是在夜里?第一部门中哪一句对下文叙事最有预示浸染?

　　了了：第一，注解官府“捉人”之事经常发生，人们白日躲藏或招架，没法“捉”到；第二，注解县吏“捉人”的手段残暴，在人们已入眠的黑夜，来个倏忽抨击袭击。同时，诗人是“暮”投石壕村的，从“暮”到“夜”，已过了几个小时，这时辰当然已睡下了。

　　第二课时

　　相见欢

　　李 煜

　　1、解题：指导学生读注释①。

　　2、教师指导朗读后范读课文。学生再自读。

　　3、指导学生品味措辞。理解词的意境和词人的激情。

　　1．“无言”和“独上”描述了词中人若何的形象和神色?

　　了了：“无言”，“独上”，让人看到一个孑然一身，“斯人独蕉萃”的孤影。由此可以想见其人处境的孤寂，神色的萧索。

　　2．2、三句是摹画词中人所见楼外之景，按甚么顺次写景，景中渗入了一种甚么神采?

　　了了：从企盼之景、天空之景写到俯视之景、地面之景。残月的清光照着梧桐的疏影，伶丁庭院，重门紧锁。这些词中人眼中之景。无不笼上萧瑟凄清的浓烈的色采．虽没写一个“愁”字，但伶母丧闷之情自见。

　　3． 第三句中哪个词是传神之笔?请说说它的妙处。

　　了了：“寂莫”者，非梧桐深院。乃人也：被“锁”。 非“暮秋”。 亦入也。人世秋色，无所不在。若何能锁住!这一个“锁”字，是传神之笔。是词中小人“以我不美不美观物，故物皆着我之色采”所发生的主不美不美观印象。被锁于深院主之人悲愁无尽。只有“清秋”相对，怎能不深感伶丁。

　　以上三句是词的膳缗缦阕。指导学生自读，背诵膳缗缦阕，体味景中愁情。

　　4．下阕与膳缗缦阕对比。在抒情编制上有没有不合?

　　了了：膳缗缦阕寓情于景，下阕借助例如直抒离愁。

　　5．“离愁”是抽象，难以言状的．为何词人能将它写得如斯传神、深切?

　　了了：以“剪不竭。理还乱”为喻，是形象地描绘离愁的绝妙之笔。因“丝”与”思”谐音的常识，普遍包容．方能才思不竭，新水长流。

　　4、小结：这是广首借景喻理的名诗。前2句写景，后2句群情。全诗以方塘作比，

语文教案 篇2

　　1、教学方针：

　　１、能读懂例文《在公共汽车上》，除夜白“我”倏忽流鼻血后，汽车上的人是若何关心、辅佐我的

　　２、连络“习作要点提醒”，体味续写的要求，知道想象要遵循开首而睁开，想象的内容要合乎情理

　　３、能按功课的开首，睁开合理的想象，完成续写操练

　　2、教学重难点：

　　重点：遵循的开首，睁开合理的想象

　　难点：想象要合乎情理

　　3、教学预备：

　　故事一则

　　4、教学时数：

　　一课时

　　教学过程

　　自我加减

　　1、故事导入，熟谙续写

　　1、激起欢兴奋乐喜爱：

　　一群孩子正在一块空位上踢足球，倏忽，球“砰”的一声飞到人家窗玻璃上，玻璃碎了。

　　2、启发想象，操练措辞

　　师：适才故事只是说了个开首，接下来还会放生些甚么呢？你们能不能继续编下去？

　　（提醒：窗玻璃打坏了，孩子们会若何做？那户人家又会若何做？）

　　3、顺势引诱，简介续写

　　同窗们遵循故事的开首想象出了良多若干良多若干好多活跃的情节，使得全数故事显得前后连贯、内容完全。假定把适才说的内容写成一，这类类型的就是续写。

　　2、进修例文，感知写法

　　1、揭露开首，想象措辞

　　2、浏览例文续写部门，思虑：

　　这部门内容跟文章的开首有甚么关系？汽车上的人是若何关连、辅佐我的？功能若何？你感应传染这样的工作在我们的.糊口中是不是可能发生？

　　3、构和、：

　　这例文遵循开首“我”的“鼻血就流了出来”睁开想象，续写了这些内容：一名叔叔掏纸巾给“我”，老奶奶、阿姨给我让座，除夜姐姐用包着冰棍的手帕按在我的脑门上，后来“雪逐步地止住了”。整文章首尾呼应、前后连贯，人物的步履默示真实可托。小作者的想象有根有据、合情合理。

　　4、再读例文，体味写法

　　3、组织构和，了了写法

　　１、自学“习作要点提醒”，思虑：续写有哪些要求？

　　２、构和交流

　　３、指导归纳：续文，一是要遵循的开首睁开想象，二是要寄望想象的内容要合情合理。

　　4、提醒功课

　　１、思虑：

　　这一段首要写发生了甚么突如其来的工作？

　　２、启发想象：看到这类气象，人们会若何做，若何说？“我”会若何想？若何做？功能若何样？

　　３、同座之间彼此交流

　　４、指名口述，集体评议

　　（教师在评点的时辰，既要寄望鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，又要寄望指导学生想象要合理）

　　5、操练续写

　　5、板书设计

　　操练3操练续写

　　睁开想象

　　合情合理

语文教案 篇3

　　第一课时

　　1、揭露课题

　　1、直接导入

　　师：经由过程预习谁能奉告我小牛是用甚么编制找伴侣的？（板书课题：《征友启事》）

　　2、质疑

　　师：经由过程预习，把你知道的问题提出来考考巨匠。（让学生自由说）

　　教师把有价值的问题出格强调，如：征友是甚么意思？启事是甚么意思？它想征甚么样的伴侣？……

　　2、初读课文，整体掌控

　　1、自由读

　　师：适才同窗们提出那么多成心思的问题，看谁经由过程念书能解决？念书要寄望读准字音，不失踪踪字、不添字，边读边想。

　　2、小组合作念书。

　　小火伴彼此辅佐把句子读通。都感应传染难读的.句子教师辅佐、指导。

　　3、读后释疑。

　　师；初读课文你懂了甚么？（环抱质疑中的问题）

　　4、示范读

　　评一评教员读得若何样？

　　教师范读时，提醒学生当真聆听。

　　3、再读课文识生字

　　1、学生小声读课文，边读边记生字。

　　2、分小组合作识字，彼此说说若何记住这些字。然后指名在全班交流识字编制。（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等）

　　3、分小组读生字卡片，丰硕词汇。（卡片上拼音带字，组多个词）

　　4、请小教员教读生字、词。

　　5、抽读、齐读、开仗车读生字、词。

　　4、指导书写

　　1、出示要写的三个字“张、迎、或”，分袂说说它们是甚么结构？部首是甚么？出格寄望戈字旁的教学。

　　2、让学生不美观不美观不雅察看这三个字在田字格中的位置，彼此说说若何写才雅不美观。如：哪一画理当写长点，哪一画理当伸展些，哪一画接近竖中线等。

　　3、描红。

　　4、示范写。

　　5、临写。

　　6、操练、评价。

　　第二课时

　　1、复习生字，激情导入

　　1、教师出示一张卡片，学生出示响应的卡片，看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。

　　2、教师发问：我们知道，小牛想找

　　教案《语文S版二年级语文上册《征友启事》教案与教学反思》，来自网！

　　伴侣，它贴出了征友启事。（引出课题）那它贴出了几张征友启事？（两张）教师出示小牛的两张启事。

　　2、品读感悟

　　1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。请其他孩子评一评。

　　2、在书上用海浪线画出两张启事的不合的处所，请人到黑板演示。同桌彼此说说不合的处所的意思。然后请人在全班交流。（教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体味“或”的意思。）再分男女生读这两张启事。

　　3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴失踪事后闪现了若何的功能？请人读一读谜底（第三段），再请人来评一评。小组表演读。孩子带着头饰表演读，让每个孩子都介入念书、表演，在具体的气象中感悟小动物们盼愿交到伴侣的兴奋神采，及交不到伴侣的失踪踪望，理解“兴奋的跑畴昔，又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说，假定你是这些小动物，当你摇着头分隔时，你会说些甚么？

　　4、师：小牛没找到伴侣就去找老牛，它对老牛说了些甚么呢？它那时的神采若何？指名说说。构和：你在甚么时辰会对他人埋怨？指导孩子体味小牛一个伴侣也没找到时的沉痛、失踪踪望、难熬神采。（4、5自然段的进修）

　　(1)同桌互读，体味小牛神采。

　　(2)师生齐读。

　　5、师：因而小牛又贴出了第二张启事。此次它找到伴侣了吗？小牛和小动物们的神采若何？（8—13自然段的进修）

　　(1)让孩子们说一说在泛泛泛泛糊口中碰着过哪些兴奋事，演一演那时的神采和动作。指导孩子们体味小动物们看到启事和交到伴侣后兴奋的'神采。

　　(2)小组内分脚色读。

　　(3)指名分脚色读。学生评价。

　　(4)戴着头饰表演读。

　　5、感悟文章的思惟内在。

　　教师指导：为甚么小牛最早一个伴侣也没找到，后来就有了良多伴侣？（小组构和后指名回覆）

　　教师小结：假定你能既想到自己的需要，又能考虑到他人的欢兴奋乐喜爱，那么必定能交到良多好伴侣。

　　6、师生一路戴上头饰分脚色表演读整篇课文，再整体感悟。

　　3、拓展迟误

　　你也来写一张征友启事。（先分小组构和，再全班交流，最后动笔写）教师指导一下名目。

　　4、安插功课

　　1、有激情地朗读课文。

　　2、抄写生字、组词。

　　教学反思

　　本册浏览教学的重点是朗读操练。是以在本课教学中我出格正视孩子们的朗读操练，我将教学中的朗读与现实糊口联系起来，让学生在实践中体味、感应传染、思虑，去体味作者所要表达的激情。好比在指导孩子们读小牛向老牛埋怨这一段的时辰，最早他们老是读欠好，后来我问：“你一般在甚么时辰会去找他人埋怨？”他们有的说：“在碰着坚苦时会埋怨埋怨。”有的说：“他人欺负我时我会埋怨。”有的说：“我受委屈时想埋怨。”说出了各类各样的气象，尽是他们亲自履历，亲自感应传染过的工作。这时辰我再让他们读，发现良多孩子都是皱着眉头读的，他们自可是然的就读出了小牛那种沉痛、失踪踪望的神采。在后来小动物们看到启事后兴奋地和小牛交伴侣时有良多对话，需要带着兴奋的激情来读。我也用了一样的编制，我奉告他们：“上次诗歌朗读角逐我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后马上喝彩、跳跃起来。这时辰我指导他们读这一部门时，他们个个都是满脸微笑，精神焕发的。

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1．指导学生体味反映的科学常识，进修本文活跃具体地介绍常识的编制。

　　2．掌控生字词，操练做卡片，提高自学能力。

　　教学重点：

　　1．科学小品的写法

　　2．反映的科学事理及其应用

　　教学编制：

　　谈话法，问答法，构和法

　　教学时刻：一课时

　　教学法度楷模

　　导语：前面学过的《除夜自然的措辞》一课，除夜自然不单有夸姣的措辞，而且有奇奥的声音，当你站在高山顶或幽谷里高呼一声的时辰，当你站在除夜厦或遂道里用力击掌的时辰，侧耳一听会听到甚么呢？反映，有时反映还不止一次，而是两次、三次，甚至更多次，你们有没有这样的履历？“反映”事实是若何回事呢？读了这篇课文，就除夜白了。

　　初读课文，正音解词：

　　地道（suì） 圜丘（） 层峰叠障（zhàng） 重除夜（páng） 巍峨（wēi）（é）

　　再读课文，划分段落。

　　（一）点明反映发生的事理。

　　（二）举例声名反映因前提不合而组成的多种反映现象。

　　（三）用事实说了然解反映，操作反映为人类处事的首要性。

　　读课文，请学生画出文中所举事例，并顺次编上序码。

　　①在高墙或室内措辞，听不到反映。

　　②捷克阿德尔什伯赫旁的断岩能听到三次反映。

　　③江西弋阳圭峰的“反映谷”能听到四次反映。

　　④英国牛津郡一个处所，一声枪响反映达20次之多。

　　⑤雷声经由地、山、云反映隆隆一贯。

　　⑥北京天坛回音壁、三音石、圜丘。

　　⑦冷空气团和云雨层也会反射声波。

　　⑧阿尔背虑焕牡鹘铁路地道里的爆炸声能传到160千米远的处所。

　　⑨反映探测仪器，声纳。

　　归纳综合本文的首要内容（三个段意）

　　（具体活跃地说了然反映的`事理、现象和体味反映、操作反映的首要浸染。）

　　课文分化

　　第一部门①文章开首用了甚么修辞编制？（援引）（拟人）

　　浸染是甚么？（点题）

　　把反映比何为么？（比作女性）

　　这样写有甚么益处？（这样原声和反映就成了人与人之间的关系了，将反映现象化作一种活跃有趣的艺术形象了）

　　文章引诗开首，有吸引力，拟人形象，富有情趣。

　　②第二段说的是甚么？（反映发生的事理）

　　③这一部门的声名顺次是甚么？（由具体到抽象）

　　第二部门

　　①第4段说了甚么？（1次反映）

　　第5段说了甚么？（反映2至20次）

　　这两段按甚么顺次写的？（由少到多）依反映的次数为序。

　　②第4段分辩甚么气象？

　　（分辩“较远”和“太近”两种气象，粗略声名听到反映的前提）

　　③第6段说了甚么？（总述回音壁、三音石、圜丘）

　　7—9段分袂说了甚么？（分袂介绍了回音壁、三音石、圜丘）

　　采纳了甚么顺次？（由总到分）

　　④第七段，声名墙体是为了声名甚么？（反射前提）

　　“因为……”一句点了然甚么？（点明事理）

　　⑤第10段说了甚么？（液体、气体也反射声波）

　　第11段说了甚么？（用地道事例证实）

　　顺次？（由固体到液、气体）反映的默示。

　　⑥第11段，先说了甚么后说了甚么？（先说现象稀少，再作科学注释）

　　第三部门

　　①第13段说了甚么？（用事实声名，操作反映有首要性）

　　②第14段说了甚么？（用事例声名反映仪器的火速成长）

　　顺次？（由现实到操作）写的是反映的用处。

　　总结①声名编制

　　（1）举例子

　　（2）下界说

　　（3）作斗劲

　　（4）列数字

　　②修辞编制

　　（1）拟人

　　（2）设问

　　（3）连珠（顶真）

　　③填表

　　写作编制

　　默示形式

　　具编制子

　　表达下场

　　由具体到抽象

　　由具体到抽象

　　第1、2自然段

　　令人入神

　　常识事理

　　由抽象到具体

　　第9、10自然段

　　具体形象

　　连络

　　先说常识后举例子

　　第4自然段

　　活跃有趣

　　具编制子

　　先说事例后说常识

　　第10自然段

　　说服力强

语文教案 篇5

　　教学要点：构和进修课文，理解怀丙是一名超卓的工程家，[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。

　　教学过程：

　　1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要教员、同窗们的辅佐？--（首要的，带有普遍性的话板书出来）

　　2、挑唆捞铁牛的怀丙僧人是一个若何的人？齐读第四段，请给"超卓"、"工程家"标上"……"

　　3、"超卓"是甚么意思？"工程家"呢？--出格好的设计，主持各项工程的专家。

　　4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾勒。哪些方面看出怀丙是超卓的工程家？--先自读、思虑，然后小组构和，再课堂讲话。

　　5、同窗们揭晓的定见可以把它归纳综合为三个方面：--设想超卓（叫水送回）预备工作超卓（预备工作）操作超卓（捞起铁牛-）

　　6、怀丙是在甚么气象下，说出"叫水送回"这个设法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体味到甚么？--巨匠群情纷繁，却一筹莫展，他们看到的是水的风险，怀丙起到的却是操作水的复杂力量，这不合凡响的设法反映出他超卓的聪明。齐读这句话，体味他的.勇气和聪明。

　　7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件等闲的事，怀丙为此做了四项预备工作，请默读第二段，把暗示这4项预备工作前后顺次的词用"△"标出（搜检落实）。

　　8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。

　　9、怀丙不做这些预备工作不成吗？你体味到甚么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：连结平衡，浮力除夜且一致。粗绳拴牛：保证平稳。--预备工作周密正视，设计科学，不愧是超卓的工程家。

　　10、请小声读第三段，看看他是若何捞铁牛的？--先请同窗讲，然后课件演示。

　　11、看看课文是若何把这个过程写清楚的，抽读"僧人……向上拔。"其他同窗一边听，一边用"……"把暗示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来。

　　12、搜检落实后，师生分读，想想：句与句之间是若何联系起来的？--构和。--因果堆叠（不要求理性掌控，只是激情熟谙），这几句话写清了铲沙拔牛的经由，写出了怀丙巧用自然纪律，主持拔牛工程的超卓才能，句与句之间联系慎密，齐读，寄望体味联系，强调改变。

　　13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人兴奋啊，可僧酬报甚么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才干，超卓的操作（小结）。

　　14、就这样，怀丙把八只铁牛全数捞了起来。教员提个有趣的问题，你们若何看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量除夜，仍是人的力量除夜？为甚么？--水的力量除夜，人有聪明，可以操作水，从这个角度看，人的力量更除夜。

　　15、一千多年前，怀丙能用这样的编制捞起陷在河底淤泥里的铁牛，声名甚么？--①怀丙是那时超卓的工程家。②我国古代办悦耳平易近具有不凡的聪明和才能。

　　16、我国历史上像怀丙那样在科学手艺上有创作发现发现的超卓人物有良多，你知道吗？

　　17、我们为他们立崖岸，加倍我们中华平易近族孤高，齐读第四段，寄望表达对怀丙的钦佩、赞叹。

　　18、学到这儿，你的疑问问题都解决了吗？

　　19、请用"超卓"、"熟谙"各说一句话，写在功课本上。

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