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【精选】语文教案5篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。教案要若何写呢？下面是小编清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
1、教学要求
1、熟谙11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。熟谙2个偏旁“”“”。
2、体味“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。
2、教材声名
本课有一幅经由装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、柳绿桃红的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特点睁开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，令人仿佛看到了诗中所描绘的布满勃勃生气和浓浓春意的画面。
教学的重点是操练朗读，认字。教学的难点是体味诗句和画的关系。3、教学建议
(一)课前预备
1、率领学生到风光斑斓的处所去旅游，让他们看看山、水、花、鸟，亲自感应传染除夜自然的美。
2、预备一幅山水画。
(二)认字、写字
1、认字
学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，操作生字卡片，经由过程开仗车读的编制搜检字音是不是读准，寄望等闲读错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。假若有的'学生读错，就指名学生当小教员辅佐正音。
学生在泛泛泛泛糊口中可能已熟谙了一些汉字，教师应尽可能启发学生用熟字加偏旁的编制记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生熟谙它往后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生斗劲分辩“人、8、入”和“无、天”的音形义。
2、写字
本课要求会写的四个字，笔划都斗劲简单，可在学生对字形有了印象的根底上，指导他们把字写平均。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌控它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
(三)文句
要让学生借助拼音几回再三读熟诗句，然后指导学生弄懂每行诗在字面上说的是甚么意思，再连络看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思虑：诗中说“山有色”，那么山会是甚么色彩?流水会发出哗哗的声音，为甚么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此根底上，让学生自己理解第3、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完全地读一读，说一说为甚么这首谜语诗的谜底是画。
诗中有几对反义词，要指导学生经由过程斗劲，理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反，是斗劲来讲的。可以举例声名，如“小明的家离黉舍远，小英的家离黉舍近”，让学生知道远和近所暗示的距离纷歧样。
(四)朗读、背诵
1、学心理解诗意后要几回再三朗读。朗读时要寄望掌控好搁浅和重音。
远看／山／有色，
近听／水／无声。
春去／花／还在，
人来／鸟／不惊。
朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。
2、在学生熟读的根底上，指导他们遵循板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺次和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。
(五)实践勾当
1、凹骋会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找伴侣”音乐伴奏下跳舞，做找伴侣的游戏。
2、安插学生回家找谜语，课后睁开谜语竞猜勾当。在划定的时刻里谁说良多，猜得对，并说清楚是若何猜出来的为优胜。先以小组为单元，评出优胜者，然后在全班角逐，评出优胜小组。
(六)教学时刻
教学本课可用1—2课时。
4、教学设计举例
(一)指导看图
先让学生整体不美观不美观不雅察看丹青，再由远到近地不美观不美观不雅察看，说说图上画了些甚么。
(二)理解诗句
让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完全地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是若何猜出来的。
(三)创设情境
指名一名学生饰演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近丹青，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春季畴昔了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，巨匠一齐说：“人来鸟不惊。”
(四)指导朗读、背诵
(五)复习巩固字词
1、用生字词卡片搜检字词读音。
2、做反义词找伴侣的游戏。
(六)指导写字
语文教案 篇2
1、说教材分化
·我选择的说课的科目是措辞，课题内容是诗歌《梦》，合适买办幼儿进修，幼教买办语文教案 《梦》。教材选自《幼儿教育》95年第6期第16页。那么，我为甚么要选择教学放置以外的教材呢？一是因为这首诗歌为读者创设了一种斑斓、和顺的黑甜乡。它不管从意境仍是激情教育上都不失踪踪为向幼儿进行审美教育的好教材。二是因为这篇作品想象奇异夸姣，能使幼儿从奇奥的构想中获得丰实的美感。买办幼儿因为词类规模的扩除夜，思惟的不竭成长，他们分化理解力都有了较除夜的提高。所以，我把这精辟而形象的措辞，斑斓的意境及饱含丰实的思惟激情的文学作品介绍给买办幼儿，这也就是我在几回再三稳重的斗劲遴选教材的过程中，事实下场必定诗歌《梦》作为说课、执教内容的启事。同时，也给自己供给了一次创作发现性地选用教材，提高自己掌控教材能力的机缘。
这首诗歌经由过程对斑斓、和顺黑甜乡的描述，表达了作者酷好、称道夸姣糊口的
心愿。紧紧环抱这一中心思惟，遵循买办幼儿的春秋及心理特点，我从激情教育、能力培育、常识三个方面拟定了教学方针。具体是：
（一）向幼儿渗入酷好珍惜夸姣糊口的教育。
（二）成长幼儿的白话表达能力及想象能力，初步培育幼儿对文学作品的欢兴奋乐喜爱及感应传染美、赏识美的'能力。
（三）指导幼儿在理解诗歌内容的根底上，初步学会朗读。丰硕词汇：轻柔的、甜美。
精读这首诗歌，不单为其斑斓的意境所感伤，而且加倍作者构想的夸姣所叹服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，树叶有了被挠痒的感应传染，这些拟人化的例如等闲激发幼儿的欢兴奋乐喜爱，同时也更接近幼儿的糊口现实，孩子们都快乐喜爱穿斑斓衣服，小女孩更快乐喜爱跳舞，且除夜都孩子都有被除夜人挠痒的履历。课题的重点在于若何指导幼儿在理解这些内容的根底上初步学会诗歌。诗歌中的结尾说到：不，这不是梦，这是真的。为甚么做了那么多夸姣的梦，又嗣魅这不是梦呢？难点就在这儿，即若何渗入思品教育就是课题的难点。
2、说教学编制
为使幼儿体验诗歌中的措辞、意境的斑斓和丰实的激情，连络措辞勾当自己的特点，我首要采纳赏识、讲述和谈话进行教学。诗歌自己就含有诸多美的工具，它可以唤起幼儿对文学作品的浓密欢兴奋乐喜爱和求知欲望，给幼儿以美的享受、思惟激情的陶冶。可是，假定教师在教学时一味地让幼儿重述语句，那幼儿就会学得死板无味。为了增强作品的沾染力，凸起"若何指导幼儿理解诗歌"这一重点，我借用电教手段，操作配乐诗歌录音的形式，并遵循诗歌内容廉价投影片，将音乐、诗歌、画面三者有机地连络在一路，刺激幼儿的视觉、听觉感官，这类目有所见、耳有所闻的编制，能让幼儿自觉地带着愉悦、好奇之心进入作者所描绘的夸姣境地傍边，它所闪现出的视听下场，不单可以丰满诗歌自己的魅力，而且对指导幼儿积极地赏识也起到了促进浸染。经由过程看和听，幼儿很快便可以体味到诗歌中悦耳的措辞、光鲜的形象，理解诗歌所要表达的挚热激情。所以，我选择了视听同步赏识法作为首要的教学编制之一。为了激发幼儿赏识的欢兴奋乐喜爱，激起幼儿赏识的欲望，培育幼儿赏识的能力，教师就需要应用措辞的速度、措辞的改变、激情色采和论说的条理性，经由过程口头措辞活跃地讲述以适当的表达不合情节，指导幼儿分化理解作品内在，使幼儿获得光鲜的表象和概念，所以讲述法为此外一种教学编制。以上两种编制彼此并存，是辅佐幼儿理解诗歌内容，解决教材重点的有力手段。在打破教材难点"为甚么嗣魅这不是梦"时，采纳谈话法。因为谈话法是经由过程师生之间彼此扳谈来进行的，因为能彼此扳谈，有问有答，是以能把较复杂，幼儿难以理解的问题化为若干个由浅入深、由易到难的阶梯式问题，对斥地思绪，激起幼儿有系统的思惟，成长其措辞表达能力有较多益处。此外，还有表演法，幼儿个个爱默示自己，当幼儿的激情触传染到传染时，我带幼儿进行即兴表演，你演给我看，我朗读给你听，一路将诗歌的内容默示出来，幼儿的欢兴奋乐喜爱会很是高。
遵循幼儿具体、形象思惟的特点，首要应用直不美不美观、形象且便于演示的投影片和配乐诗歌录音磁带作为首要教具。
3、说学法指导
诗歌教学中教师等闲几回再三述而轻赏识，其功能，幼儿赏识文学作品的时刻少，机械复述占用了除夜部门时刻。那么，文学作品的意境、激情及文学形式的美便磨灭踪在机械复述傍边。尽人皆知，赏识文学作品是幼儿园文学教育的首要内容。幼儿若何去赏识，赏识的水平若何，既考验了幼儿对作品的理解和掌控的水平。在进修这首诗歌时，我正视为幼儿供给会赏识的进修编制，也就是会聆听。为了不幼儿在几回再三的赏识中寄望力分手或发生厌恶激情，采纳了多种形式。如：舒适赏识教师朗读；播放录音，幼儿闭目赏识；视听欣汕匀。培育幼儿这类精采的自觉地聆听习惯，为尔后自力思虑、自力进修及精采进修习惯的养成奠基了初步的根底。对作品中那些重点的语句，教师对比画面，联系糊口中的现实气象辅佐幼儿分化。幼儿看着色采艳丽的画面，听者教师有条有理地讲述，这类精采的语境，启发了他们感应传染美、默示美的情趣，从中也孕育着酷好糊口的夸姣激情。《规程》中了了指出：正视个体分歧，因人施教。为调动幼儿进修的积极性，首要采纳启发式教学，就问题的设计着重从买办幼儿春秋特点解缆进行究因性、假定性、连问的发问编制。遵循幼儿的个体分歧，按照问题的难易水平，采纳积极鼓舞鼓舞激励，正面教育的编制因人施教。经由过程有筹算、有针对性的看、听、想、讲，培育幼儿的成心寄望、当真聆听及白话表达能力。
语文教案 篇3
第一课时
〖教学方针
１、能细心不美观不美观不雅察看丹青，发现事物的近似特点，用像的句式说清楚自己的发现，培育不美观不美观不雅察看能力和表达能力。
２、能遵循读读认认中字的特点（熟字加偏旁），自立识字，读背对联，搭配词语。
〖教学重难点
用像说句子是难点；自立识字是重点。
〖教法学法
操练法。
〖教学过程
1、我的发现
１、创设气象、导入新课：
多媒体课件：小天使飞来，配音：同窗们，接待你们来到语文场地小小不美观不美观不雅察看台，请巨匠细心不美观不美观不雅察看，说一说你发现了甚么？
２、不美观不美观不雅察看联想，发现近似的处所：
巨匠看一看，画上的哪些景物能成为伴侣？说说你的出处。
３、操练表达：
例如：我发现燕子的尾巴像铰剪。
你先说给同位听，再说给全班同窗听。
４、联系糊口、拓展交流：
你还发现，我们学过的课文和泛泛糊口中，像。
2、穷年累月
１、读读认认：
导语：走出不美观不美观不雅察看台，我们又来到字词宫。下面让我们一路合作闯关。
⑴ 用自己快乐喜爱的编制认字、记字，看谁记的快、记的准。
⑵ 教师组织学生抢答陈述请示进修功能。
⑶ 游戏搜检读生字。（开仗车、接龙等）
⑷ 生字搬场考考你。
２、读读背背：
⑴ 轻声读对联，不熟谙的字，借拼音辅佐。
⑵ 将对联高声的读给火伴听。
⑷ 用自己快乐喜爱的编制背诵对联。
３、我会说：
同窗们堆集了那么多描述春季的句子，那你会用学过的词语歌咏春季的景物吗？
１、读词：春景、天空、阳光、郊外、小溪、枝条。
２、口头填补。（可以找合作火伴彼此辅佐）
３、完成操练。
3、小结、安插功课
１、小结：庆祝巨匠在穷年累月中满载而归。
２、功课：写几句话，来歌咏一下你心中斑斓的春季。
〖板书设计
我的发现：我发现像
穷年累月：１、读读认认：熟字加偏旁
２、读读背背：剪 胆 瞒 拂
３、我会说。
第二课时
〖教学方针
能积极插手找春季的实践勾当，自动与同窗交流春季里的新发现，培育白话酬酢的能力，激起酷好除夜自然的激情。
〖教学重难点
能用通俗话自然流利的表达自己的意思。
〖教具预备
卡片或多媒体。
〖教法学法
指导法。
〖教学过程
1、气象导入、白话表达
１、播放音乐《春季在哪里》，同窗们可以自由表演跳舞，进入气象。
２、从《春季在哪里》这首歌中，你知道了春季在哪里呢？把你听除夜白的奉告火伴。
小结：春姑娘暗暗的奉告我们，春季在草地上、花丛里、河水中、在郊外里、在绿叶间，春季在小伴侣的眼睛里，同窗们，让我们一路来讲说在春季里的新发现吧？
３、回首回头回忆回头回忆春景，感应传染春季：
导语：春季在不合人眼里有不合的感应传染，在春游中，同窗们有良多新的发现，新的感应传染。让我们再一次走进春季，回味一下春季里的欢愉。
⑴ 播放关于春景的多媒体图片。
⑵ 分小组，把自己在春季里的新发现、新感应传染，说给他人听（寄望鼓舞鼓舞激励学生用不合的编制，表达不合的感应传染）：
如：在校园里我发现小草露出了嫩嫩的小芽，好象在向我们报信。
我发现太阳是暖暖的。
４、自由扳谈、歌咏春季：
和同窗们彼此说说，在春季里你最想做的事是甚么？
指导学生说说自己的设法、但愿。
2、写一写（功课）
１、读进修火伴的话。
２、连络白话交流的内容，鼓舞鼓舞激励学生把自己在春季里的发现写下来。（不会写的字）
第三课时
〖教学方针
能用自己快乐喜爱的编制汇集、揭示与本组课文内容有关的信息资料，与同窗们共享欢愉。
〖教学重难点
从其他道路聚积资料。
〖教法学法
指导、自立、合作进修法。
〖教学过程
1、揭示台
１、歌咏春季：
写一写，画一画。
导语：春姑娘就想一名魔术师，把除夜地妆扮的.姹紫嫣红。请巨匠用自己最快乐喜爱的编制歌咏春季。
２、分组操练：
⑴ 快乐喜爱写作的同窗为一组，构和操练写诗、写话。
⑵ 快乐喜爱书法的同窗为一组，操练写关于春季的词语。
⑶ 快乐喜爱堆集诗句的同窗，抄写聚积有关春季的诗句。
⑷ 快乐喜爱画画的同窗，描绘春季的景物。
⑸ 快乐喜爱歌舞的同窗，在一路唱歌、跳舞。
３、揭示时刻：
⑴ 请画画的同窗把你的画摆在教室中心让巨匠都看看。
⑵ 写诗、写话、写书法的同窗把你的作品也摆上让巨匠看一看。
⑶ 唱歌跳舞的同窗到台上表演一下。
2、宽带网
导语：宽带网上奉告了我们一些城市的市花。
１、读一读宽带网上的信息。
２、说说你还知道一些甚么花？
３、用对歌的形式朗读《十二月花》。
４、交流你知道的关于花的常识。
〖板书设计
白话酬酢
揭示台（写一写、画一画、说一说、唱一唱、跳一跳）
宽带网（市花、校花等）
语文教案 篇4
设计理念：
以较强的整体意识，在教学中揭示一个思惟放飞的过程，一个激情激荡的过程，一个言语转换的过程。重点指导学生从字里行间去体味普罗米修斯对众神之王宙斯的立场。普罗米修斯对火神鼎力神等众神的立场，人类对普罗米修斯的立场，并以此为路径，去浏览发现普罗米修斯“为人类造福决不晃荡、决不妥协、决不改变”的立场的一致性，和人们对为人类带来“火种”的英雄的钦佩之情和感谢感动打动之恩的一致性。
教学方针
1.在体味人物神采和拓展浏览的同时，培育自己的激情、立场、价值不美不美观。
2.在浏览、复读和有条有理的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
3.理解“气急废弛”、“饶恕”、“奖惩”、“驱寒取暖”等新词，堆集“忍耐、承受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”当然-就是“等词语和句式。
教学重难点：
在体味人物神采和拓展浏览的同时，培育自己的激情、立场、价值不美不美观。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、巨匠自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。
2、读着这一个悦耳的故事，想象着这一幅一幅悦耳的画面，你的心有没有被打动。细心读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最峻厉的奖惩”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“峻厉的奖惩”的句子用浪线画下来。)
1.谁用一句话谈谈你对“最峻厉的奖惩”的感应传染?
2.这些句子让你有了若何的感应传染?
3.哪些词语让你对“最峻厉的奖惩”的'感应传染加倍传神?
(有四个条理，出格要体味3、4两个条理。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年两年，而是良多年”。让学生加上自己的联想，具体说嗣魅这“最峻厉的奖惩”。)
4.面临最峻厉的奖惩，普罗米修斯是若何的立场?找到课文中的句子读读;理解“屈就”、“决不服就”、“当然――就是”，“如斯”。
师生轮读“最峻厉的奖惩”和“宙斯的立场”。
想象一下普罗米修斯的默示吗?面临普罗米修斯的立场，你有甚么设法?
3、普罗米修斯决不服就的立场，我们还可以从课文的其他处所感应传染到。
1.课文第5段
2.课文第一节“冒着生命危险————”。
4、互文浏览
1.(填补情节资料1)假定你是一名演员，你会若何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来讲说他的立场。
2.(填补情节资料2)假定你是一名导演，你会要求演员若何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来讲说他的立场。
3.读课文最后一段。假定你是一名编剧，你会让普罗米修斯若何对鼎力神说?
小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最峻厉的奖惩面前，决不服就，当火神劝他了偿火种的时辰，他暗示决不——————，当他的好伴侣河神要去向宙斯求情的时辰，他仍是——————，即是宙斯的亲信前来劝他的时辰，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一名真实的英雄，此刻人们习惯叫他“取火英雄”。
5、在我们中国的神话中，也有一名取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。斗劲读读，这两个故事有哪些不异的工具在里面?
1.学生操练
2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们记念取火英雄的事。
3.为甚么人们都如斯记念取火的英雄，而且5000多年来，一贯传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和亮光，火让人类远离了苦楚和乌黑)。
4.小结：火给人类带来了亮光和幸福，带来了但愿和理想。此刻，当我们读到普罗米修斯这个名字的时辰，不单仅感应传染他是一名神，一名英雄，更感应传染他是人类的理想和但愿。当我们叫着普罗米修斯的名字的时辰，我们就会想到人类布满了但愿，布满了理想。
6、总结：
普罗米修斯是巨匠都理当记住的故事。当然，我们今天进修普罗米修烁荷饲为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，巨匠都去读一读。
语文教案 篇5
教学方针：
1、体味作者的有关常识。
2、掌控文章的除夜旨。
3、感应传染马克吐温的滑稽滑稽的写作气焰。
进修重点：
课文的中心及写作气焰。
课时：
一课时
教学过程：
1、导入：
在我们的印象中，蚂蚁是那样的团结、辛劳，经常给我们良多的启发。这节课我们在进修南帆的《蚂蚁》一课的根底上，看看美国作家马克吐温笔下的蚂蚁若何。
2、速读课文，掌控内容（以小组为单元思虑抢答）：
1、文章中“我”对蚂蚁的不雅概念是：（用文中的话或词语回覆）
2、蚂蚁有哪些拙笨好笑的表演？
A、B、C、
3、作者还揭穿了一个底蕴是甚么？得出的结论是：（用文中的'话或词语回覆）
3、赏读课文，体味写法：
1、拔取你认为有趣的段落在小组内互订交流朗读。
2、试说一说你有趣的出处。（提醒：可从用词、修辞、人称等方面谈）
3、你认为作者对蚂蚁的动作写的如斯传神的启事有那些？（可连络本单元的“表达交流”“放除夜”的编制给学生谈）
4、切磋思虑，理解中心：
1、作者仅仅在嘲讽蚂蚁吗？假定不是，你从那儿何处看出来？
2、本文和南帆的《蚂蚁》在写法上有和分辩？
5、课堂检测。
1、《辛劳的蚂蚁》作者是国的，首要作品有：
2、词语注释：
沽名钓誉：
各奔前途：
近似：
啐：
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