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(集结)语文教案5篇
作为一名兢兢业业的人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心清理的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
（一）汉语拼音
1．能读准汉语拼音的声母、韵母、声协调剂体认读的音节。学会拼音编制，能谙练地拼读音节，有前提的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能操作汉语拼音辅佐识字、浏览、进修通俗话。
2．能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得切确、工整。
（二）识字、写字
1．学会经常操作汉字450个摆布。掌控汉字的根底笔划、笔顺轨则、间架结构和经常操作的.偏旁部首。
2．能借助汉语拼音读准字音，能按汉字的根底笔划、笔顺、偏旁和结构，分化、记忆字形，能初步理解字义。
3．学过的词语能切确读、写，懂自得思，除夜部门能在口头措辞中应用，一部门能在书面措辞中应用。
4．操练用铅笔写字，写得切确、划定礼貌、整洁，执笔编制和写字姿式切确。培育精采的写字习惯。
5．会遵循田字格里的范字写字。培育写字欢兴奋乐喜爱。
6．进修操作和保管写字器具。
（三）听话、措辞
1．能听懂他人说的一段话和一件简单的事。能听懂教员的发问和同窗的回覆。
2．听话能集中寄望力，不随便插话。
3．进修说通俗话。能用完全的语句回覆教员提出的问题。看图或不美观不美观不雅察看简单事物后，能说几句意思完全、连贯的话。
4．能当众措辞，口齿清楚，声音清脆。进修操作礼貌措辞。
（四）浏览
1．进修切确、流利、有激情地朗读课文。要求发音切确，声音清脆，按句逗搁浅，不唱读。能背诵指定的课文。
2．能理解课文中的词语和句子。能连络句子理解词语。知道一句话表达一个完全的意思。
3．熟谙自然段。体味课文内容。
4．能浏览简略单纯的注音读物，初步体味内容。
5．念书的姿式切确，养成爱护保重书本的精采习惯。
（五）作文
1．能用学过的部门词语写完全、通顺的句子。
2．进修不美观不美观不雅察看简单的丹青和事物，操练写句子。
3．进修操作句号、问号。
语文教案 篇2
1、教学方针：
1、培育学生浏览文言文的能力。要求理解课文中默示的陶渊平易近的道德情操。
2、掌控本文的文言实词，谙练背诵全文。
2、教学重点：
1、文言文的浏览操练。
2、掌控文中实词。
3、教学难点：1、若何熟谙陶渊明不慕荣利的思惟。
4、教学过程：
第一课时
方针：疏浚辞意，除夜致理解课文。
1、导入新课：回忆已学过的课文，体味陶渊明的生平。
陶渊明，名：潜，字：渊明。晋宋时代诗人、散文家。号“五柳师长教师”。
2、朗读全文，完成操练册第9题。简单教学搁浅划分编制。
9、以下句子朗读搁浅划分切确的一项是：（）
A、宅边/有五柳树B、常著文章/自娱
C、健忘/得失踪踪，以此/自终D、黔娄/之妻有/言
3、再读课文掌控以下字词，再完成操练册2、3、4、5、6题。就不理解的.字词发问。
晏如：安然自如的模样汲汲：神采孔殷的模样造：往，到
戚戚：忧闷的模样期：但愿萧然：冷荒僻清的模样俦：伴侣
2、给加点字注音。
1、性嗜酒2、造饮辄尽3、曾不惜情去留4、短褐穿结5、箪瓢屡空6、黔娄之妻有言7、不汲汲于富贵8、其言兹若人之俦乎9、衔觞赋诗10、无簧料之平易近欤
3、注释以下句中加点的字。
1、师长教师不知何许人也5、家贫壁立
2、因感受号焉6、不戚戚然于贫贱3、每有会意7、不汲汲于富贵
4、或置酒而招之8、衔觞赋诗
4、以下句中加点的词语，古今异义的一项是：（）
A、因感受号焉B、便怅然忘食C、常著文章自娱D、健忘得失踪踪
5、对以下句中加点的“之”注释有误的一项是：（）
A、或置酒而招之（指五柳师长教师）B、黔娄之妻有言（的，结构助词）
C、其言兹若人之俦乎（音节助词）D、吾欲之南海（往）
6、对以下句子翻译切确的一项是（）
A、好念书，生吞活剥：快乐喜爱念书，但不求理解要旨。
B、家贫壁立，不蔽风日：简陋的居室里冷荒僻清的，在起风下雨的日子里不能挡风。
C、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧患，不热中于发家仕进。
D、衔觞赋诗，以乐其志：衔着酒杯做诗，来使自己的神采欢愉。
4、试图翻译课文。检测学生对课文理解气象。
5、功课：背诵课文。
第二课时
方针：理解课文中五柳师长教师的脾性、志趣。操练文言文浏览拓展能力。
1、抽查背诵气象。
2、浏览课文，完成操练册第1、7题。
1、1、文中默示五柳师长教师脾性、志趣的句子是：
2、出自本文的一个成语是：
3、“赞”语中与传文中“不慕荣利”相赐顾帮衬的句子是：
7、以下说法有误的一项是：（）
A、本文是陶渊明托名五柳师长教师写的自画像，五柳师长教师的形象就是陶渊明的自画像。
B、本文是从脾性、糊口、志趣三方面来描绘五柳师长教师的形像的。
C、短文称道了五柳师长教师“不慕荣利”的高尚品质。
D、文中的“赞”是传后所附的群情性文字。与正文关系不除夜，可以删去。
3、谈谈自己对五柳师长教师“不慕荣利”的一些不雅概念。
（这是一个开放性的话题，学生可以畅所欲言，只要言之成理既可。）
4、文言文浏览能力拓展操练。
昔有一人
昔有一人，先瓮中盛谷。骆驼入头瓮中食谷，首不得出，其人感受忧。有一白叟来语之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝当斩头，自能出之。”即用其语，以刀斩头。既杀驼，又复破分瓮。如斯痴人，世人所笑。
1、注释加点词。
昔有一人先瓮中盛谷首不得出自能出之既杀驼
2、以下句中加点的词意思不合的一项是（）
A、首不得出B、既不得出C、如斯痴人D、有一白叟来语之曰以刀劈狼首既杀驼两狼并驱如故即用其语
语文教案 篇3
1、教学方针。
1、巩固复习所学的生字词语，堆集“睫毛”等词语。
2、体味气象描述在习作表达中的浸染，指导学生在写作时可以遵循表达的需要进行适当的气象描述。
3、堆集名人名言，培育堆集措辞的习惯。
4、教育学生珍惜友情，与同窗团结驯良，彼此尊敬。
5、习作：写一写自己的伴侣，真实地表达自己的激情。
2、教学时数：
4课时。
3、教学预备：
课件。
第一课时
4、教学过程：
（一）词语超市：
1、要肄业生自读词语，巩固对所学字词的认读。
2、出示词语卡片，指名读，搜检个体读的气象。
3、强调部学生字的读音。
4、再读词语，读中巩固。
（二）金钥匙：
1、指导学生读一读下面的语段。“东边的天空火红火红的……闪出一种紫色……”
2、启发：
这个语段写了甚么》它出了给我们介绍了阳光照在芦苇上的斑斓风光以外，还奉告我们甚么？（故事发生的地址和时刻）
3、作者在交接时刻和地址的同时，为甚么要对风光进行这样具体的描述呢？
学生自由地说一说，教师适当指导学生联系课文内容理解：课文歌咏了刘教员酷勤学生、忘我奉献的夸姣品质，在这里是想经由过程风光的斑斓来陪衬人物心灵的美。
4、小结：
写作的时辰，对四周景物、气象的描述，有助于读者体味工作发生的时刻、地址，体味作者的思惟激情。同窗们在进行创作的时辰，也能够遵循自己的.需要进行适当的气象描述。
（三）名人名言：
1、学生自由读。
2、指名读一读，说一说自己从中遭到了甚么启发。
3、学生自由反馈。
4、师：世界列国的名人对友情有着不合的熟谙，他们的名言时刻警省着我们，要珍惜友情！但愿同窗们牢谨记住这些话，用它们来鼓舞激励自己。
5、学生熟读成诵。
（四）功课安插。
听写生词，背诵并默写名人名言。
第二课时
（一）浏览短文《“差生”档案》。
1、板书课题，学生齐读。
2、学生质疑：“差生”为甚么加上了引号？档案的具体内容是甚么？
（二）自立浏览，解答疑问。
（三）集体反馈，畅谈感应。
1、“差生”档案的具体内容是甚么？
2、这些所谓的“差生”是谁？
3、他们真的是“差生”吗？你知道他们哪些成就？
4、此刻，你知道差生这个词为甚么要加引号了吗？（他们其实不是差生。当然小时辰他们有这样那样的比他人后进的处所，可是后来经由全力，他们为人类做出了巨除夜的供献。）
5、教员为甚么要把这份档案给蔡林？她想奉告蔡林甚么呢？
6、小结：是呀，同窗们，在坚苦面前，我们不能畏缩，不能被自己打败，我们要兴起勇气，面临坚苦，不懈地全力！
第3、四课时
（一）复习旧知，拓展思惟。
1、《童年的伴侣》为我们讲了一件甚么事呢？
2、小结：同窗们，小熊陪着“我”渡过了欢愉的童年，成了“我”的好伴侣。
3、们都有哪些好伴侣呢？（学生自由地说一说。）
（二）了了内容，指导选材。
1、今天，我们就来写一写自己的“伴侣”（板书），可是这里的“伴侣”为甚么加上了引号呢？
2、要肄业生读一读习作提醒第一点。
3、指名反馈：因为这里的“伴侣”不只是真实的伴侣，还搜罗和自己有激情的小动物或小物品等。
4、师：你们能列举一些你的伴侣吗？（指名说）
（三）掌控要求，指导写作。
1、师：从同窗们的口中，教员知道带给你们欢愉的不单有自己身边的伴侣，还有一些不会措辞的玩具、动物，它们配合建构了你们欢愉的童年。若何才能把自己的伴侣介绍给巨匠呢？2、学生自由读习作提醒2－4点。
3、指名反馈：你掌控了哪些写好本次习作的手艺呢？
（1）凸起特点。
（2）写出相处的故事，表达出激情。
（3）写认要寄望描绘出人物的动作和措辞。
（4）写物要寄望不美观不美观不雅察看，适当地应用拟人的手法进行介绍。
4、齐读习作提醒。
（四）学生创作，教师放哨指导。
（五）评议习作，改削习作。
第五课时
（一）不美观不美观不雅察看、掌控部首书写要点。
1、教师出示“松”“种”“精”，学生读一读。
2、指导学生不美观不美观不雅察看，找出这三个字的部首。
3、指名反馈。
4、指导学生不美观不美观不雅察看这三个部首，发现他们的配合点。（这三个字笔划中都有横、竖、直撇、点）
5、指导学生写好这三个部首。
6、指名读一读要点提醒，教师边示范边调。
7、学活跃笔操练写部首。
（二）读贴，指导学好字。
1、指导学生不美观不美观不雅察看这三个字在田字格中的位置。
2、指名说一说，教师强调“精”右边的“青”横画多要把横画间的距离缩短。
（三）学生写字，教师放哨教育。
（四）课堂小结。
今天，我们不单进修了部首“本”“禾”“米”，还进修了“松”“种”“精”的书写要点，但愿同窗们回去后能够好好操练。
语文教案 篇4
教学方针：
（一）、常识方针：
1、能有激情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、熟谙10个生字，学会5个生字。
（二）、能力方针：
1、能用生字口头组词。
2、能自力不美观不美观不雅察看田字格里的生字，在教员的指导下切确书写5个生字。
重点、难点：
掌控5个生字的笔划特点，切确书写生字。
教学预备：
什物投影、电脑课件、生字卡片
教学时刻：
两课时
教学过程：
第一课时
1、创设情境背诵古诗：
小伴侣，你们都快乐喜爱听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到甚么?(学生自由讲话，引出《锄禾》这首古诗)
2、指名读古诗。学生评价。
3、自己操练读，自学不熟谙的字娃娃。
4、陈述请示自己识字气象。
5、指导朗读，操练背诵，集体背诵。
6、巩固识字：
进修这首古诗时，我们还与良多若干良多若干好多生字交上了好伴侣，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动聪明小火车，
师：火车，火车，开起来。
学生开仗车读生字。碰着不熟谙的生字由“磨练员”来辅佐读字。
2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又除夜又红的苹果，你们想干甚么?要摘苹果吃有个要求，细心听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听除夜白了吗?谁想来帮巨匠摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一路来看看他们的劳动功能，苹果是谁摘的，就来带巨匠读一读词。(这里增添识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是若何熟谙的)
7、教员小结。
第二课时
1、朗读、评价。
1、师指导学生读诗，体味诗的节奏与韵律。
2、生读。自评，指名请小火伴评一评。
配乐朗读。请其他同窗闭目联想。
2、联系糊口现实，谈谈自己在泛泛泛泛的.糊口中理当若何做到爱护保重粮食？
3、写字：
我们熟谙了这么多生字伴侣，你们想把他们斑斓的写出来吗?
1、出示“当”：
(1)这是哪个生字伴侣?请学生跟生字伴侣一路书空(演示“当”的书写笔顺)。
(2)指导学生细心不美观不美观不雅察看，说说在写这个字的上半部门时应寄望哪一笔；写下半部门时应寄望些甚么。
(3)教师范写，边写边说每笔在田字格的位置。
(4)学生自力操练书写，书写落伍行自我评价。(自己感应传染自己写得好就奖给自己一颗小红星)
(5)指名揭示，请“小评委”说说自己的定见。
2、用一样的编制进修写“汗、知、午、禾”。
4、操练册功课：
语文教案 篇5
进修方针
1．浏览
（1）体味群情文的一般常识。
（2）体味群情文提出论点的多种编制，掌控论点论据之间的关系。
（3）进修分化每篇群情文的论证思绪，理解应用多种论证编制的益处。
（4）进修群情文切确、周密、活跃的措辞特点。
2．写作
（1）仿写课文中斑斓而富有哲理的文句。
（2）进修有理有据地证实自己的一个不美观不美观概念，寄望论据的选择。
（3）针对糊口中的某一种现象谈谈自己的不雅概念，在证实自己的不美观不美观概念时操作事理论据和事实论据。
3．白话酬酢
（1）复述本单元中的肆意一篇群情文，寄望文章的论证思绪，要抓住论点和各部门要点进行复述。
（2）选择一个话题，了了自己的不美观不美观概念，构想后口头表达，做到语音清楚，语句连贯，条理清楚。
学法指导
1．单元聚焦
《事物的切确谜底不止一个》由一个选择题入手，引失踪事物的切确谜底不止一个的不美观不美观概念。然后层层敦促，阐述甚么是创作发现性思惟和创作发现性思惟必需的要素，呼吁人们坚信自己的创作发现力，全力连结好奇心，不竭根究，成为有立异意识的人。
《应有格物致知精神》由古代文化典籍中引出不美观不美观概念，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正寄义，呼吁中国学生应有真实的格物致知精神，才能有所建树。
《谈念书》首先阐述念书的切确方针，念书和经验的关系，用书的聪明；接着阐述念书的编制，倡导念书与构和、作文连络起来；最后阐述念书能塑造人的脾性和填补精神上的各类错误谬误。作者笔法矫捷，例如论证使表达显得活跃。
《生吞活剥》先摆出褒贬的靶子：对任何问题生吞活剥都是欠好的。接着从生吞活剥的出处入手，以陶渊明的生吞活剥的寄义为遵循，对否认生吞活剥的不美观不美观概念作了否认，并阐述了念书的要诀在于会意，念书要虚心，首要的书要几回再三读的正面主张。
《中国人失踪踪失踪踪自鼎力了吗》是一篇驳论文，作者针对那时有些人分布中国人匹敌日前途失踪踪去抉择抉择信念的悲不美不美观论调进行了有理有据的褒贬，了了提出了中国人绝除夜部门没有失踪踪去自鼎力，极除夜地鼓舞了中国人的平易近族自抉择抉择信念，默示了作者一颗拳拳的爱国之心。
2．浏览建议
（1）《事物的切确谜底不止一个》，措辞较简略单纯，宜先速读，体味文章梗概，再细读，分化理解本文阐述的中心，然后抓住本文紧扣中心逐层阐述的特点，分化应用了哪些论证编制及其益处。
（2）在进修《应有格物致知精神》这篇文章时，首先理当真浏览课文，体味句意、段意后，再从整体上掌控文章的内容。在此根底上，连络自己进修现实，深切理解本文的论点，自觉养成格物致知精神。
（3）《谈念书》，可采纳圈点批注式浏览的自学编制，浏览时直接在课文上画上思虑的轨迹，打上熟谙的烙印。可摘手自己快乐喜爱的名句，在理解的根底长进行朗读并背诵。
（4）《生吞活剥》是一篇驳论文，可先梳理结构提纲，体味作者是若何一步步地攻讦对方论点，同时声名自己不美观不美观概念的。本文在思惟内容上与《谈念书》有近似的处所，可与之进行斗劲浏览。
（5）《中国人失踪踪失踪踪自鼎力了吗》，巨匠可以经由过程藏书楼、汇集或其他道路聚积这篇课文及作者的相关布景资料，用列提纲的编制掌控课文的条理结构和思惟内容，在几回再三朗读的根底上，同窗们可以对文中关头问题睁开构和、切磋，畅所欲言。
（6）群情文浏览能力指导
论点是作者对所阐述问题所持的不雅概念和主张，是群情文的魂灵。切确地掌控文章的中心论点，即能分化、归纳综合作者的不美观不美观概念和立场，是浏览群情文关头的一步。假定不能切确分化、归纳综合作者的不美观不美观概念和立场，就不能说读懂了文章。要掌控文章的中心论点，首先要整体浏览，整体掌控文章除夜意。至于论点的归纳综合，有的可选用文章的原句，有的要用自己的话把它归纳综合出来。
论据是群情文顶用来证实论点、撑持论点的材料。事实和事理（搜罗科学、理论、名言、谚语等）是论据的两种根底形式。浏览群情文时，要能够找失踪事实论据和事理论据，同时要从文章的事实中看失踪事理，从作者供给的事理中联系响应的事实，理解这些论据与文章的论点在逻辑上是不是一致。
论证是应用论据摆事实、讲事理来证实论点的过程和编制，是论点和论据之问的逻辑关系纽带。常见的论证编制有举例论证、援引论证、对比论证、例如论证等。
在群情文中，结构是作者思绪的闪现。群情文最根底的结构是提出问题（引论）--分化问题（本论）--解决问题（结论）。可分为两除夜类：一是逐层深切阐述的纵式结构；二是并列睁开阐述的横式结构，如畅谈--分论--畅谈式。分化群情文的结构，先要弄清楚各段落条理的内容及其内在联系，还要寄望文章中起继往开来浸染的过渡段。
群情文的措辞首要具有周密性、归纳综合性的`特点。浏览群情文，要从整体到局部，寄望抓住富有归纳综合力的关头性句子、关头性词语，几回再三揣摩，加深对文章思惟内容的理解。
3．相关常识
（1）联想：指回忆时由一事物想起此外一事物的心理过程。是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。有多种形式，一般分为接近联想、近似联想、对比联想、因果联想等。
（2）想象：操作原本的表象组成新的表象的心理过程。在外界刺激物的影响下，在人脑中对畴昔存在的若干表象进行加工刷新而成。人不单能回忆起畴昔感知过的事物的形象（即表象），而且还能想象出当前和畴昔从未感知过的事物的形象。但想象的内容老是来历于客不美不美观现实。一般可以分为创作发现想象和再造想象两种，它们对人进行创作发现性勾当和掌控新的常识经验首先要浸染。
（3）创作发现性思惟：创作发现性勾傍边的思惟过程。经由过程几回再三地有法度楷模地连贯地思虑，提出前人未提出的问题，解决前人未解决的问题。要求有立异的设想和理智的剖断。与一般思惟不合，首要默示在想象、出格是创作发现性想象的介入。组成创作发现性思惟的首要前提有：存在亟待解决的问题；对要解决的问题有强烈的好奇心、坚定的抉择信念和永不知足的求知欲，和有关的宏壮空阔常识；追求事物的普遍性纪律与结论；把要解决的问题具体化和形象化；四周气象（如参议构和）的激起等。创作发现性思惟常与发现、发现、刷新、设计及绘图、写作等实践勾当相联系。作为一种编制，在科学研究中有首要浸染。
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