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语文教案【集结8篇】
作为一名辛劳垦植的教育工作者，编写教案是必不成少的，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么理当若何写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针：
1、进修本课生字新词，规范书写生字，理解词义。
2、经由过程重点理解三位妇女捡拾麦穗时的动作、神志的文句，体味农民劳动的辛劳，增强对劳悦耳平易近的理解和同情。
3、能够图文对比地舆解课文，使学生贯通看图学文、看图写文的编制。
重点难点：
1、能够图文对比地舆解课文，使学生贯通看图学文、看图写文的编制。
2、鼓舞鼓舞激励学生谈自己的感应传染，培育学生的审美情趣。
课前预备：
聚积与课文相关的布景资料;油画《拾穗》。
教法学法：
导读法
小组合作切磋法
第一课时
教学过程：
1、导入新课
今天我们来进修“收成”这一单元的第二篇课文《拾穗》。(板书：拾穗)“拾”是甚么意思?“穗”是指甚么?
2、初读课文，整体感知
1、自由读课文
寄望：读准字音，读通句子。
2、搜检字词： 弥散 晚餐 据守 遵守 搜索 传神 盗窃 赏识 布满
3、理解课文内容
1、从课文中的哪一部门看出收成了?
麦喷喷香同化在尘雾中，弥散在郊外上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的气象形象。我们来赏识油画《拾穗》。
2、赏识画面，说说你看到了甚么?
3、文中作者也对这三位妇女拾穗时的气象进行了具体、正视的描述。
默读课文2-4段，边读边画出描述三位妇女动作、神志的句子。
4、说说你画的句子
5、再读课文2-5自然段，连络课文中的文句， 谁来讲说你的感应传染和联想?收成的季节属于她们吗?她们能享遭到收成的幸福吗?
6、同窗们适才连络油画谈出了自己的感应传染，我们看看作者是若何评价这幅画的?
7、指名读第6、7段
因为米勒对劳动的辛劳有亲自的感应传染，是以这副画画得十分传神，当真地赏识会发生丰硕的感应传染和联想。
4、功课
思虑：课文是按若何的顺次描述这幅油画的?
第二课时
1、导入
同窗们，你们看。(出示课文插图)还记得这幅画吗?你能简单的`来介绍一下这幅画吗?今天，让我们一路再走进课文，感应传染一下作者是若何将画面内容写具体的。
2、回首回头回忆回头回忆课文，指导写作编制
1、从课文中找出描述画面首要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面临人物进行描绘、描述的?(动作、神志)
2、指名学生说。(板书)找出有关的句子读一读。从这些语句中体味出了甚么?为甚么能从中体味出农民的辛劳和他们糊口的艰难?在抓住动作、神志对画面中的人物进行描述之前需要若何样?板书(细心不美观不美观不雅察看)。
3、小结：只有在细心不美观不美观不雅察看的根底上，抓住人物的动作、神志进行描述、描绘，就会使你的文章具体活跃。这是一种很首要的写作编制。还可以抓住哪些方面临人物进行描绘、描述?(措辞、心理勾当)我们理当进修应用这类写作编制，并应用到自己的文章中，这样你的文章也会具体活跃。
4、除对人物的动作、神志进行描述以外，这三段中还有哪些语句你认为写得斗劲好?
5、第2、3、四自然段中，哪些语句描述了画中的人物?哪些语句是课文作者的推想?
6、小结：连络画面内容及那时的气象睁开合理的联想也是一种很好的写作编制，它会使你的文章更悦耳。
7、今天，我们就进修应用这类编制进行一次小练笔。
3、创设气象、指导练笔
1、请两位学生将地面的纸花扫清洁，其他学生不美观不美观不雅察看人物的动作、神志等。
2、说说你都不美观不美观不雅察看到了甚么?
3、把你不美观不美观不雅察看到的内容写下来，并插手想象。
4、交流、评议
1、小组交流。
2、指名读，说说好在哪?
3、从文章中你体味到了甚么?
5、总结迟误。
我们一路赏识了《拾穗》，领略了米勒画中的收成，那今天我们在课堂上又有哪些收成呢?
板书设计：
中心：承担糊口重担
拾穗 右边：腰落下短处
(收成) 左边：艰辛糊口刚最早
语文教案 篇2
课型： 古诗词
教学方针
1.熟谙2个生字，会写5个生字。能切确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有激情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.进修经由过程看注解，边读边想象画面等编制，感知诗词除夜意，用自己的话
说说诗句的意思。
德育方针
让学生感应传染江南山水的自然美，遭到美的'陶冶。
教学重难点
让学生说说词语的概略意思，理解句意。
教学编制
应用插图和教师的导语带入诗的意境—理解文句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。
教学预备
1、背诵课文查阅资料体味白居易和他的作品。
2、多媒体课件
教学时数
3课时
语文教案 篇3
教学方针：
1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并切确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有激情的朗读课文，背诵感应传染最深的部门。
3、理解“神圣”，体味人与除夜自然齐心合力、不成分手的关系。 教学重点：经由过程朗读，感悟文章斑斓的措辞。
教学难点：体味人与除夜自然齐心合力、不成分手的关系。
教学过程：
1、布景简介
西雅图被称为常青城，这是一个不成思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和长年积雪的山岳。西雅图又是一个得天独厚的城市，它具有青山、湖泊，具有港湾、河流，具有温润的天色，如春的四时。不管是在美国本土，仍是在世界其他处所，几近找不到第二个城市能像西雅图那样。
在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代栖身在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着畏敬的立场。到了19世纪50年月，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。
此时此刻，作为印第安人的一分子，你想对采办这块土地的白人说些甚么? 那时的印第安酋长西雅图，他在分隔这块与他配合糊口的土地前，揭晓了一场闻名的悦耳心弦的演说!
2、揭露课题
1、西雅图演说的问题问题是——《这片土地是神圣的》请同窗齐读课题
西雅图酋长在描绘他所栖身的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是甚么?(极其高尚、肃静)我们把这个词的意思代入课题中，课题就酿成了 以你的经验，你会用甚么词来形容土地?(肥饶、斑斓、壮不美不美观)
我们一般会用肥饶、斑斓等词语来润色，西雅图为甚么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。
2、自由读课文，寄望读准字音，读通顺句子。
3、搜检字词
1、进修字词
第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，寄望更正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了甚么斑斓的气象形象? 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。读了这四个词，你仿佛又闻到了甚么?看到了甚么? 第三组：婴儿、眷恋。
你能说说“眷恋”的意思吗?“婴儿“凡是会“眷恋”谁? 在文中找到这句话，一路读。
印第安人把谁比作母亲?(除夜地，板书)
印第安人酷好土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，都是出自一种本能。 从中你可以感应传染到甚么?(印第安人对土地的酷好之情，板书)
(印第安人对这片神圣，板书的土地是如斯酷好，下面请同窗们快速默读课文，看看课文环抱“神圣”，写了哪些内容?)
2、默读课文，环抱“神圣”，你体味到课文写了哪些内容?
(土地是圣洁的—除夜地和人的关系—善待河水—呵护空气—赐顾帮衬动物—酷好除夜地，板书)
(在这片神圣的土地上，一切是若何样的呢?)
4、研读语句，理解“神圣”
1、自由读课文第二自然段，边读边想象：这片神圣的土地上闪现若何的画面? (自由朗读第二段，边读边想，你感应传染这里的一切是若何样的?) 这里的沙滩：海岸线斑斓，海水澄彻清洁
这里的耕地：纵横交叉，植物吮吸着土地的营养，快速地成长，远了望去，仿佛一片绿色的海洋
这里的山脉：连缀升沉、群山环抱，山上的树木郁郁葱葱，简直就是一个自然的宝库
这里的河流：清亮见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子，仿佛一面五彩的镜子。
这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云，这里的`一切是那么别致、那么纯粹，没有被污染、没有被破损，仿佛置身于仙境。) (让我们带着这类理解一路朗读这段话)
每处沙滩，每片耕地，每座山脉，每条河流，每根闪闪发光的松针，每只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密森林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个平易近族的记忆和体验中，都是圣洁的。
(同窗们，我们来不美观不美观不雅察看这段话，它采纳了甚么修辞?——我们带着这类强烈而又斑斓的语气再读这段话)
(可是，这斑斓优柔的沙滩、这耸立的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针，这印第安土地上一切的一切，都将不再属于我们，同窗们，此时你的神采若何样?
(我们沉痛，我们难熬，我们恋恋不舍，都是我们对这片土地深深的眷恋啊，让我们带着这类眷恋之情再读课文)
(同窗们，其实我们每小我都有酷好土地的这种本能，只是良多时辰我们轻忽了这类本能，可是印第安人却纷歧样，他们把青草、绿叶、花朵算作--?，把麋鹿、骏马、雄鹰算作---?) (兄弟姐妹之间发生的激情叫---?)
(是亲情让印第安人与除夜地上的山峦河流、动物植物配合属于一个---?) (听抵家园这个词?你心中有一种甚么样的感应传染?---温馨、幸福、协调的感应传染) (何等温馨、幸福的排场啊!这片神圣的土地对印第安平易近族来嗣魅真是太珍贵、太首要了，请同窗们读课文第三节，从这段中找出句子往返覆，这片神圣的土地，对我们这个平易近族来讲，为甚么如斯珍贵、如斯首要?)
2、读课文第三节，说嗣魅这片神圣的土地，对我们这个平易近族来讲，为甚么如斯珍贵、如斯首要?
理解：我们是除夜地的一部门，除夜地也是我们的一部门 我们和除夜地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园 (同窗们，让我们用朗读来歌咏一下这片神圣的土地吧)
5、小结：
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对我们是如斯的首要，若何保有这份神圣呢？同窗们课后自立浏览课文，找找谜底。
语文教案 篇4
【常识与能力方针】
1、体味曲作者王绩的生平创作，堆集文学常识;
2、体味五言律诗这一体裁;
3、堆集名句;
4、几回再三朗读，品味措辞，体味诗人的孤傲和苦闷;
5、培育学生赏识古诗词的能力;
6、完成背诵。
【过程与编制方针】
气象传染法，朗读法，合作切磋法，品读与想象连络法，拓展法，斗劲浏览法多媒体辅助教学法。
【激情立场价值不美不美观方针】
体味作者尴尬、孤寂的情怀，感应传染汉措辞的美，培育学生的审美情趣。
【教学重点】
经由过程朗读操练，体味诗的内容;借助品读、想象，感应传染诗人孤傲仰郁的神采，感应传染汉措辞的美;堆集名句。
【教学难点】
赏析诗歌，贯通诗中情趣，培育学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思惟激情。
1、课前让学生预习课文，熟读并考试考试先背诵课文;
2、预备多媒体教学。
1、创设气象，激情导入：
1、导入：
秋季黄昏时分，诗人远望山野，看到一派秋色颇浓的山野风光，看到放牧和狩猎的人各自随愿而归，不由记念起古代采薇而食的蓬户士。全诗于萧瑟舒适的风光描述中透露出孤傲抑郁的神采。让我们一路来进修这幅山中秋景画——《野望》吧!
2、作者简介：
王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县)人，唐朝诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐执政，辞疾，复授扬州六合丞。时全国除夜乱，弃官还家乡。唐武德中，诏之前朝官待诏门下省。贞不美不美观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗师长教师传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。生平不拘礼教，豪宕纵酒，屡被弹劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思惟和抑郁的感伤，与唐初风行的浮靡诗风较着有别。律体前导发端于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
3、布景介绍：
作者仕途不得志，而全国除夜乱，故称几∏官归田而作，借此排遣自己的孤寂神采。
2、初读课文，扫清障碍：
1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。
教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全数学生有激情地齐读诗歌。 2、疏浚辞意，注解首要字词，请学生翻译，并寄望提醒校订。
东皋：作者家乡，归隐之地。皋，水边地。
黄昏：黄昏。
徙倚：盘桓。
欲何依：化用曹操《短歌行》中的`“月明星稀，绕树三匝，何枝可依”。
采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居糊口。
3、细读课文，整体感知：
1、率领学生再次品读诗歌，体味诗歌除夜意，请同窗翻译诗句。
黄昏时分站在东皋极目了望，我盘桓不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋季的色采，重重山岭披覆着夕照的余光。
牧人撵走着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身边。
巨匠相对无言彼此互不体味，我长啸高歌真想隐居在山冈!
2、诗句赏析。
(1)东皋黄昏望，徙倚欲何依。
“皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个处所。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是盘桓的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，默示了百无聊赖的彷徨神采。
(2)树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。
这四句写黄昏中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，处处是一片秋色，在夕照的余晖中加倍显得萧瑟。在这静谧的布景之上，牧人与猎马的特写，带着村歌式的田园空气，使全数画面勾当了起来。这四句诗如统一幅山家秋晚图，光与色，前景与近景，静态与动态，搭配得恰如其分。
(3)相顾无体味，长歌怀采薇。
可是，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到快慰，所以最后说：“相顾无体味，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤傲无依，只好追怀古代的蓬户士，和伯夷、叔齐那样的人交伴侣了。
4、精读(选读)课文，深切感悟：
1、让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。
把我们想象成作者：“你”在自己忧闷无依的时辰，一小我在水边的高地上，耳边恍惚约约传来水声，这时辰金风打秋风萧瑟，一轮金黄的夕照晖映在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺方针余晖，心中无忧的兴起一股忧闷、疾苦、萧瑟之感，刚好这时辰一个牧童撵走着牛群，踏着夕照回家，狩猎之人也骑着马归来，可自己却都不熟谙，这时辰会有甚么感应传染呢?
2、品读诗歌，说说诗歌表达的意境和激情。
此诗描述了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤傲和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完全的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描述来抒情;颔联写树写山，一派安详安好;颈联顶用几个动词“驱”“返”“带”“归”前进履态式的描述，以动衬静;尾联借典抒情，气象通顺贯通。全诗言辞自然流利，气焰朴质清爽，解脱了初唐轻靡华艳的诗风，在那时的诗坛上别具一格。
这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的风光描述中透露出孤傲抑郁的神采，抒发了尴尬、孤寂的情怀。
5、课堂总结：
《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟舒适的风光描述中吐露出孤傲抑郁的神采。
6、安插功课：
1、背诵并抄写和翻译全诗;
2、课外汇集进修王绩此外的诗歌，自学背诵。
7、板书设计：
野望
王绩
东皋黄昏望，徙倚欲何依。 点名时刻、地址
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。 萧瑟舒适的风光
相顾无体味，长歌怀采薇。 孤傲抑郁的神采
语文教案 篇5
【教学理念】
学生是进修的主人，课堂是师生齐截对话的过程。语文教学应激起学生进修欢兴奋乐喜爱和积极性，重在措辞的堆集、感悟和应用中培育和成长学生自立进修的意识和习惯，晋升学生语文能力和素养，促进学生的可延续成长。我们应全力创设气象和空气，让学生在自己自动积极的思惟和激情勾傍边发生自己怪异的感应传染、体验和理解，倡导切磋性浏览、创作发现性浏览。
【进修方针】
１、熟谙郊、列等１４个生字和１个新偏旁建之，倡导自立识字，晋升自力识字的`能力。
２、会写书、发等６个字，进涵养陋习范、当真书写的习惯。
３、读懂课文，体味课文介绍的几种火车和它们的特点。
４、切确流利地朗读课文，感应传染科技的迅猛成长，感应传染祖国的伟除夜，为自己是中国人而孤高。
【进修重点】
识字、写字，体味课文中介绍的有关火车的常识。
【进修难点】
生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑切磋。
【课前预备】
课件、生字卡片、投影。
【课时放置】
２课时。
第一课时
〖进修方针
１、读通课文，初步感知课文。
２、熟谙郊、列等１４个生字和１个新偏旁建之，能自立识字，晋升自己自力识字的能力。
３、会规范、当真地书写名等６个字。
〖进修重点
识字写字，能力的晋升，精采书写习惯地养成。
〖进修难点
生字的识记，汉字地规范书写。
〖课前预备
生字卡片、投影、课件。
〖教学过程设计
1、看图措辞，导入：
１、今天我们教室来了几位新伴侣，假定你熟谙他们就有礼貌地和他们年迈呼吁吧！
课件出示形态各此外火车。学生看图有礼貌地打呼吁。
２、他们要给我们讲述一个有关他们的故事。
板书出示课题：３３ 火车的故事
你能读读故事的问题问题吗？学生认读课题。
（设计意图：创设气象，操作形态各此外火车激起孩子进修的欢兴奋乐喜爱，同时指导孩子学会有礼貌地和他人打呼吁，成长孩子的白话酬酢能力。）
语文教案 篇6
教学方针
1．切确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、面颊”等词语。
2．对比画面，重点理解课文中具体描述画像的部门，经由过程品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，进修作者遵循必定顺次进行不美观不美观不雅察看的编制和睁开想象进行表达的编制。
3．朗读课文中直接描述画作的部门，遭到美的陶冶，堆集措辞。
4．连络课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点
对比画面，重点理解课文中具体描述画像的部门，经由过程品读，感应传染《蒙娜丽莎》的魅力。进修作者睁开想象进行表达的编制。
教学预备
1．学生遵循统一要求预习课文。
2．教师预备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
教学时刻 1课时
教学过程
（一）谈话引入，搜检预习。
1．谈话导入。
2．搜检字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、面颊
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中当然没有生字，但对“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中等闲闪现短处，教师有需要强调。“肖、矜、”等字是渗入性识字，学生只要借助拼音熟谙便可。】
（二）了了使命、感应传染魅力，感悟写法。
【设计意图：对略读课文而言，教学要整体求略，部门求精，求精的部门必是文章的重点内容。本环节中，重点指导学生交流作者描述画作的部门，也就是文章 5、 6、7自然段。在体味画作魅力的同时要寄望感应传染作者措辞文字的魅力，进修作者介绍画作时的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，经由过程有激情的朗读，让学生堆集措辞，内化措辞。】
1．默读连语接，找出进修要求。
2．出示自学提醒，学生遵循要求自学。
多媒体出示进修要求：“默读课文，想想，从课文哪些描述中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感应传染。”
【设计意图：这是文前毗连语中的问题，以此问题为打破口，指导学生整体理解课文，感应传染画作的魅力。进修时给学生留必定的时刻，充实罢休让学生自学，组成自己富于个性的理解。】
3．全班交流，感应传染画作的魅力。
预设一：指导学生从参不美不美观的人多等语句中感应传染这幅画的魅力地址。
——“我们都在纽约除夜城市博物馆前排队，队伍像一条长龙，巨匠都在静静地等着。”
——“传说风闻美法两国多次交涉，他才且则分隔巴黎的卢浮宫前来纽约。”
指导学心理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，声名参不美不美观的人多，从侧面陪衬出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感应传染画面的传神。
（1）抓住关头语句体味画面的有条有理。
“她的面颊泛着红光……你会思疑血液真的在里面勾当”。
（2）读课文第五自然段，寄望作者遵循甚么顺次进行不美观不美观不雅察看。
（由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物脸部神采的部门，感应传染画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生连络插图体味蒙娜丽莎神秘微笑背后包含丰硕的激情。
“那微笑，有时让人感应传染兴奋和顺……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）让学生几回再三品读描述蒙娜丽莎微笑在作者心中感应传染的句子，感应传染画作的魅力和措辞的魅力。
（3）作者采纳甚么表达编制把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（睁开丰硕的想象）
（4）有激情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感应传染画作的魅力。
【设计意图：重点指导学生不美观不美观不雅察看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她死后的布景。从文章的语句中体味，画面采撷了多种美的元素，集美、聪明、永远三位为一体，增添了画面的艺术性和神秘感】
4．小组交流，周全感应传染画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句默示了画作的魅力？
（2）师小结。
【设计意图：文中有良多描述反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时刻有限，没法进行全员交流，设计此环节的方针是给学生更除夜的交流空间，鼓舞鼓舞激励上课没有机缘交流的同窗充实讲话，在合作交流中取长补短，配合提高，获得更高的效力。】
5．以读代讲，体味作者赏识画作后的深切感应传染。
引读最后一段。
（三）揭露课题，总结写法。
1．作者为甚么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2．教师遵循板书总结文章表达、不美观不美观不雅察看编制。
（四）朗读课文，感应传染措辞美，堆集文中措辞。
1．自由有激情的朗读课文直接描述画作的部门。（课文5、6、7自然段）
2．把自己快乐喜爱的语句多读几遍，试着背一背。
【设计意图：遵守“自得、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时刻让学生自由朗读直接描述画作的5、6、7自然段，把课文中的措辞内化为自己的措辞。】
（五）创设气象，介绍画作。
1．创设气象，让学生以教学员的身份介绍画作。
师：假定中法两国经由多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担负画作教学员，把这幅画作介绍给同窗和来自全国各地的教员。
2．教师出示画作，学生口头练说。
提醒学生介绍的编制——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部门内容，还可以介绍关于画作的创作布景及相关资料。
3．全班交流。
【设计意图：略读课文的教学要闪现“一课一得”的教学思惟，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有必定的预备时刻，让学生把课堂上堆集的措辞，学到的表达编制不美观不美观不雅察看编制进走应用。】
（六）拓展迟误。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感应传染艺术的魅力”这一操练重点，让学生感应传染绘画艺术魅力，遭到艺术的陶冶。
（七）安插功课（三选一）。
1．聚积关于《最后的晚餐》的有关资料，赏识画作。
2．选择一幅画作进行介绍。
3．聚积、赏识其他艺术形式，感应传染艺术魅力，办一期手抄报。
【设计意图：功课设计环抱单元操练重点，由易到难，学生可遵循不合气象，选择响应功课继续感应传染艺术的魅力，培育学生的审美情趣和酷好艺术的情操。】
板书设计
传神 侧面、正面
蒙娜丽莎之约 神秘 想象
生命力 远——近
整体——局部
教后记
这是一篇介绍意除夜利文艺中兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的.课文。文章用细腻的笔触、传神的措辞，向我们正视地揭露了达·芬奇的高深画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练，文字简略单纯流利。
进修课文时，我指导学生对比丹青，体味赴约的盛况，赏识蒙娜丽莎神秘莫测的斑斓神韵和那如梦似幻的微笑，指导学生从蒙娜丽莎的脸部神采和她的坐姿、双手和布景等具体的描述中体味世界名画的魅力。把浏览、感悟、想象连络起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，遭到美的陶冶，培育酷好艺术的情操。 进修课文时，我还正视语文根底手艺的操练。关注多音字，关注例如句的辨析，学习用“有时……有时……有时……”这样的排比句式造句等等。
凡上过公开课的教员都有一个感应传染，预备公开课是一件累人的事。 全数备课的过程就是不竭地想，不竭地问，不时地改。雏形出来了，再想想又改改，然后再听听看看，综合各方定见再改改，最后自己拿到巨匠面前献丑！
上完了课，有值得必然的处所，当然也有不足的处所，同事善意地提出了良多中肯的建议和定见，让我收成颇丰。好比课堂上贫窭有条理的浏览，是以学生读的还不够多，读得还不够活跃，投入，因为教员的首要，导致空气不够，激情不能获得晋升。这方面我要寄望增强。当然自己完美的过程让我学到良多，让我除夜白了上语文课之前，应正视学生的反映，然后将学生引入必定的问题情境，让学生自力试探。这样，有助于提高他们的自抉择抉择信念和进修欢兴奋乐喜爱等。 当然追求完美的过程布满艰辛，但会让你收成完美！
语文教案 篇7
教学方针：
1、指导学生应用已掌控的各类编制，把课文读得切确、流利，并做到有激情。
2、指导学生经由过程默读掌控课文首要内容，熟谙罗贯中笔下的曹操等人物形象和体味赤壁之战的活跃排场，进一步培育学生对名著的赏识、审美能力。
3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的浏览编制，培育学生对此类文章的浏览欢兴奋乐喜爱，从而唤起课外浏览的热忱，丰硕学生的激情世界。在浏览勾傍边提高学生的白话酬酢和合作切磋能力。
4、辅佐学生熟谙“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”;会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、芒刃、天助我也、士卒、决牝牡、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。
5、鼓舞鼓舞激励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
重点难点：
1、指导学生经由过程默读掌控课文首要内容，熟谙罗贯中笔下的曹操等人物形象和体味赤壁之战的活跃排场，进一步培育学生对名著的赏识、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的浏览编制，培育学生对此类文章的浏览欢兴奋乐喜爱，从而唤起课外浏览的热忱，丰硕学生的激情世界。在浏览勾傍边提高学生的白话酬酢和合作切磋能力。
教学器具：
多媒体课件
教学过程：
1、复习导入
上节课，我们初读了课文，体味了课文的首要内容。这节课，让我们再次回到昔时硝烟充溢的'古沙场，看看几位英雄人物是若何斗智斗勇的。
2、细读课文，熟谙故事人物。
㈠默读课文，想想：在赤壁之战中，具有精兵强将的曹操的神志前后发生了哪些改变?请把这样的语句画下来。
1、默读批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”
(2)操除夜喜，遂与众未来到水寨中除夜船上，不美不美观望黄盖船到。
(3)操迎风除夜笑，自感感受志。
(4)操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”
(5)曹憬悟，便问：“谁去止之?”
(6)操叫苦连声。
⒊请同窗们浏览这六句话，提出问题
曹操从“除夜喜、除夜笑”到“憬悟”再到“叫苦连声”，为甚么会发生这样的改变?
⒋请同窗们联系上下文，当真默读、勾勒，找找其中的启事。
㈡交流参议，熟谙人物形象。
1、进修交流“黄盖假降，曹操入彀”这部门。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”
操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”
①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体味反问句的语气。
②从曹操的话语中，你体味出曹操是若何的一小我?
(曹操对程昱的提醒嗤之以鼻，连用两个反问句，可见这时辰已曹操傲慢轻敌。)
③分脚色有激情地朗读二人的对话。
⑵出示手札内容
“周瑜关防得紧，是以无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有便当。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”
①指名朗读信的内容。
②联系上下文，说一嗣魅这封信有何玄机?(学生思虑)
学生可能会说
带战士粮草战胜钦佩，为船里装火药打匿伏;
信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;
信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不单不会起疑心，而且这样为在离曹营二里燃烧创作发现了前提，天黑不等闲被发现。
③从这封手札可以看出周瑜是若何的一小我?(深谋远虑)
④集体朗念手札的内容。
过渡语：接到信的曹操此时已经是满心欢喜，迎风除夜笑。课文中除直接描述曹操十分兴奋，还有一处描述可以默示曹操此时神采十分兴奋，同窗们火速找一找。
2、进修“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。
请同窗朗读“操在中军远望隔江，看看月上，晖映江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”
①读了这句话，你感应传染这样的风光美吗?曹操的神采若何?
②小结：看来，气象的描述可以反映此时人物的神采。曹操举头企盼明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风除夜笑。当听到军士陈述黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”这时辰，曹费心中想甚么?神采若何?(兴奋不已)。
3、进修“火烧曹营，曹操憬悟已迟”。
导语：可是，曹操马上憬悟了，为甚么?
⑴集体朗读程昱的话。
联系上下文，谈谈你对程昱的熟谙。
——细心不美观不美观不雅察看，细心谨严。
导语：可惜曹操憬悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面燃烧，江面一片火海。
⑵出示
火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处回避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
①自由朗读这段文字，边读边想象画面。
②同桌之间交流。
③指名朗读，其他同窗边听边想象那时的气象。
④出示插图，不美观不美观不雅察看丹青，并连厦魅这段话中的具体词语，说一说想象到的气象。
A着火的时刻短仍是长?(曹寨中船只一时尽着。)
B火亮光到甚么水平?(一派通红)
C烟浓到甚么水平?(浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那儿何处是岸。)
D曹军的战士此时是甚么样的?(曹军战士哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不成胜数!)
E用一段通顺的话说一说。
——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那儿何处是岸。曹军战士哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不成胜数!
⑤有激情地朗读这段话。
(3)曹操见除夜势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说甚么?
4、集体朗读第五自然段，说一说
⑴“火攻”策略的成功实施首要有哪些关头的法度楷模?
⑵从“火攻”策略的拟定与实施，你对周瑜和黄盖有若何的印象?
3、总结全文
“赤壁之战”的功能验证了“火攻”策略拟定的切确、实施放置的周密。而策略的拟定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方气象的切确分化，能够知已知彼、取长补短，出格是掌控了曹操的弱点(他仗着兵多将强，立崖岸轻敌)，操作了曹操的短处(他用铁索连船藏匿着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营)。
在“赤壁之战”的火影刀光傍边，我们熟谙了一个有条有理的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，策画深远的周瑜。
4、集体朗读诗句，回味赤壁之战
魏吴争斗决牝牡，
赤壁楼船一扫空。
猛火初张照云海，
周郎曾此破曹公。
5、功课安插。
1、诗句汇集
魏吴争斗决牝牡，赤壁楼船一扫空。猛火初张照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段汇集
火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处回避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
3、学完课文，你必定会被火烧赤壁的战争排场吸引。请同窗们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收成。
语文教案 篇8
勾当方针：
1.赏识散文《风娃娃》，初步了终结文内容。
2.在不美观不美观不雅察看画面、聆听和构和中，感知和理终结文的夸姣激情。
3.了了自己所饰演的脚色并斗胆表演。
勾当预备：
1.课件《风娃娃》
2.录音机、磁带
3.动物头饰若干
勾当过程：
1、理终结文
1.出示图2：小狗拿风车
小伴侣，你们看，这是谁来啦？（小狗 小狗拿风车）
它手里还拿着风车呢。（我们小伴侣快乐喜爱玩风车，小狗也快乐喜爱玩风车呢）
小狗的风车若何不转呀？小伴侣，你们有甚么好编制，快来帮帮它吧！）
原本只要有风，小狗的风车就会转起来，瞧，风娃娃来了，小狗的风车转起来了。（出示图3：风车动弹）
（朗读散文：风娃娃来了，她吹动小狗的风车，风车转呀转呀）
2.出示图4：小兔放风筝
今天天色真好，小兔也出来放风筝，哎呀，它的风筝若何也飞不上天，小伴侣知道这是为甚么吗？（幼儿回覆）
原本它也需要风娃娃辅佐。（出示图5：风筝飞上天）
小兔的风筝吹上天，小兔心里若何样？（欢畅、兴奋、笑呀笑呀）
（朗读散文：风娃娃来了，她把小兔的`风筝吹上天，小兔笑呀笑呀）
3.出示图6：小鸟飞起来
风娃娃真了不起。风娃娃来了，她托起小鸟的同党，小鸟若何？（飞呀飞呀）
（朗读散文：风娃娃来了，她托起小鸟的同党，小鸟飞呀飞呀）
4.出示图7：小松鼠坐船
风娃娃来了，谁的划子也动起来了？（小松鼠）
小松鼠坐的是甚么船？（小风帆）
风一吹，划子就兴起了风帆，若何样？跑呀跑呀。
（朗读散文：风娃娃来了，她吹动了小松鼠的划子，划子兴起了风帆，跑呀跑呀）
5.风娃娃本事真除夜，巨匠都接待她！
2、聆听散文
适才，风娃娃辅佐了良多小动物，我们再来细心听一听，她辅佐了谁？
（同时播放幻灯片、录音）
3、表演散文
1.风娃娃来了，她托起——小鸟的同党（带幼儿一路说），说完一路做：飞呀飞呀
2.风娃娃来了，她吹动了小狗的风车，若何？——转呀转呀
风车可以若何转？谁来转一转？
3.风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔——笑呀笑呀（小兔跳）
4.风娃娃来了，她吹动了小松鼠的划子，划子就——跑呀跑呀！（做动作）
5.风娃娃来了，巨匠都接待她！
（做动作时，当令插手散文句子）
4、游戏
1.此刻我们一路玩一个游戏，小伴侣饰演小动物，教员就是风娃娃。风娃娃吹到哪，哪儿就动起来。风娃娃吹到小鸟这里，小鸟就飞起来；吹到小狗这里，小狗就让风车转起来；吹到小兔这儿，小兔的风筝就要飞上天，笑呀笑呀；假定风娃娃吹到小松鼠这儿，小松鼠的划子就要跑起来。
2.谁愿意来做小鸟（小狗、小兔、小松鼠）？
3.小动物预备好了吗，风娃娃要来了！
（游戏时，节奏由慢变快）
5、离场
风娃娃累了，要回家安眠了。小动物们也一路回家吧！我们走吧！
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