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语文教案5篇(优良)
在教学工作者睁开教学勾当前，可能需要进行教案编写工作，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。教案理当若何写呢？以下是小编清理的语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学内容：人教版二年级语文上册第五单元教案
进修方针：
1、应用偏旁归类的编制巩固识字，并指导发现偏旁与字义的关系。
2、能寄望不美观不美观不雅察看四周事物，用数目词填上响应的事物名称。
3、朗读词语、经由过程读记堆集词语。
4、切确、流利、有激情背儿歌。
5、环抱“合作”这个主题，进行口头表达。
教学器具：
电脑、课件、什物投影、图片
第一课时
1、导入
（播放音乐）听到选这熟谙的声音，又到了“我的发现”时刻了，这一次我们会有
甚么新的发现呢？
2、我的'发现?
1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）
钅 钢 铜 铁钉
衤 被 裙 裤袄
疒 病 疼 痛疯
2、同窗自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每行的字都有一个不异的偏旁。（在字的前面点击偏旁）
可是，你们知道吗?这12个字里藏着奥秘呢?聪明的小伴侣一看就知道。(指导同窗不美观不美观不雅察看
课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?
（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服
装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）
4、小组读、指名读、互读、再脱失踪踪拼音读。
5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？
(鼓舞鼓舞激励同窗在糊口中识字，经由过程交流识字经验增强识字的孤高感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和同窗一路总结：字的偏旁与字的意思有关。
3、我会填?
1、出示课件（不带词语）
一只( ) 一个( )
一把( )
一块( ) 一条( )
一盘( )
2、你能遵循量词填上响应的事物名称吗？（小组内操练后举荐一人讲给巨匠听）
3、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、 在糊口中像这样的词还有良多，你会说吗？
5、拓展：
五颗( )一座( )
一本( )
一幅( )一架( )
一间( )
4、我会读?
小伴侣们认得、填得真好，我们接着往下学。(点出“我会读”。)?出示课件图片
上写着“我会读”中的词语。
书桌 板凳 椅子 棉被 步履裤
身手 习惯 发布 奖饰 群情纷繁
自年夜 等闲 粗拙 倦怠吞吞吐吐
同窗自己读一读词语，边读边想：这些词语有甚么不异的处所？
让同窗说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
5、读读背背
《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让同窗
借助插图，在读中感悟。
1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)
2、借助拼音自由练读，寄望要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)
3、多种编制练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作
4、说说你读懂了甚么。
5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了甚么事急坏了？
6、教员指着课件让同窗自由讲话。
7、指导背诵(四人小组合作、开仗车)
8、齐背儿歌。(配乐)
语文教案 篇2
第一课时
教学方针：
1、熟谙8个生字及新词，会写4个生字。
2、 能切确、流利地朗读课文。
3、初读课文使学生知道要对自己有抉择抉择信念，并用适当的编制揭示和默示自我。
教学重点难点：识字写字。
教学过程：
1、课前检测：给画横线的词语换个意思四周的词。
1（ ）舒适2（ ）倦怠
3（）记挂。 4（）离去
5 ）预备 6（ ）假定
2、导入新课：
1、板书课题，理解“选”。（选举、选举的意思）
2、齐读课题，发问：读了课题你想知道甚么？
3、初读感知：
1、师范读课文：生边听边想，这篇课文讲了一件甚么事？（ ）选（ ）当（ ）
2、自由读课文、同桌互读课文。
3、做找伴侣的游戏：同桌互认读生字，交流识字编制。
4、扩词操练【小组让学生扩词，其他学生跟读】
4、随文搜检生字：
1、找伴侣：
口—贝=员 （委员） 口—向=响 （响起）禾—女=委 （委员） 木—交=校 （黉舍）
2、今天开班会，林教员让巨匠补选一名劳动委员。
王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
3、我会读：
委员 教室 安好 激情亲热 集体 掌声
停住 黉舍 班级 响声 青色 补选
4、猜灯谜：
样：一只羊累了，靠在树上睡觉。 班：两个除夜王在争抢一根火腿场。
宁：丁丁头上戴着一顶帽。 员：宝物向上张着除夜嘴巴。
委：一个女孩站在禾苗田里劳动。
5、选谁呢？教【jiào】室里静暗暗的，巨匠都在想。指名读，扩词：教室
“教”是一个多音字，他的此外一个读音谁知道？(jiāo) 扩词
6、还有一个多音字组词：（查字典）
qiè ( )
切
qiē ( )
出示句子读：林教员激情亲热地说：“王宁，说说吧，你为甚么选自己？”
7、生字歌谣我会读：
劳动委员把学转，班委会，要补选，
教室里，静暗暗，王宁倏忽选自己，
寄望听，激情亲热问，酷好集体掌声起。
4、我会切确地、流利地读课文。 （孤立读、合作读、小组读等）
（1）开仗车读，要求读得切确、流利。
（2）自由读给快乐喜爱的小火伴听。
（3）背诵课文。
5、总结：这节课你有甚么收成？
6、小小书法家，书写要规范。
1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。
安然警示语：楼道内不追打
教学反思：
第二课时
教学方针：
1、 复习本课8个生字及新词，会写6个生字。
2、 切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道王宁选自己的方针是为了向李小青进修，为巨匠处事。
教学重点：能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：经由过程体味同窗立场的改变，体味同窗对“我选我”的认同。
教学过程：
1、 课前检测：拼读词语
jiào shi bǔ xuǎn jí tǐ zhǎng shēng qīn qiè xué xiào
( ) () ( ) ( ) () ( )
2、导入新课、出示进修方针。
3、朗读感悟：
1．齐读第1自然段，说嗣魅这段奉告了我们甚么？
2、“我会读”
１）念书中的'例句。
２）发问： 这两个句子有甚么不合？（说法不合，意思不异。）
３）照模样说一说：
刘爽是我的好伴侣。 ＿＿＿是＿＿＿＿＿＿。
3、出示思虑题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。
1）当林教员让巨匠补选一名劳动委员时，为甚么教室静暗暗的？
2）当王宁说：“我选我”时，为甚么巨匠都停住了。
3）王宁为甚么要选自己当劳动委员。
学生读后构和，教师加以点拨，先理解前两个问题。（“静暗暗”就是一点声音都没有。声名巨匠对补选劳动委员这件事很当真，都在想该选谁劳动委员。“停住”的意思是碰着没有想到的气象时呆住了。巨匠停住的启事是王宁的讲话巨匠都没有想到。因为一般选举老是选他人，珍贵有人选自己。）
体味他为甚么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好伴侣，很是想进修李小青爱劳动，爱集体的益处；②王宁有抉择抉择信念，有决心，能做得像李小青那样酷好劳动、关心集体。
3、有激情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）
4、齐读第4自然段。构和：为甚么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同窗驰念王宁必定能当好劳动委员，巨匠用掌声暗示拥戴和鼓舞鼓舞激励。）
4、有激情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个体读）
5、总结全文：知道王宁选自己当劳动委员的启事后，你有甚么设法？
6、小小书法家，书写要规范。
1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。
7、课后检测：完成小状元p12：4、7
板书设计：
爱劳动
王宁 有礼貌 我选我
关心集体
安然警示语：路队行进不推搡
教学反思：
语文教案 篇3
一．有关常识
１．史籍编制
①纪年体：按年月日顺次编写成的史籍。《春秋》是我国最早的纪年体史籍。《左传》是我国第一部具体完全的纪年体史籍。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为教学《春秋》而作，所以它们被称为“春秋三传”。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时刻前后为序，具体地记叙了春秋时代列国内政社交等巨细事实（起于鲁隐公元年，事实下场鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详备具体（字数近二十万，超越《春秋》本文的十倍）。
②国别体：先分袂不合国家，再在一国以内按时刻前后编写的史籍。我国最早的国别体史籍是《国语》。《战国策》也是国别体史籍。
③纪传体：以人物列传为中心所编写的史籍。
《史记》（原名《太史公书》）是我国第一部纪传体通史。它记实了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太始四年约三千年的历史气象。
２．学法指导：
①本文情节波澜升沉：
初，秦晋除夜军压境，郑国危在夙夜迟早，空气十分首要。佚之狐举荐烛之武，使郑国获得了一线生气。可烛之武因持久得不到重用而“辞”，又使郑国的但愿趋于苍莽。但面临烛之武的牢骚与愤慨，郑伯不单没有生气，而且引以自责，终使烛之武准予了此事。凭着烛之武的说辩才能，秦军退军。本可松一口吻，可晋除夜夫子犯又建议攻打秦军，秦晋关系马上首要起来，而晋侯的一番言辞又使之得以停歇。这类时张时弛的情节，紧紧吸引着读者，我们需当真品味，并在写作上加以借鉴。“文似看山不喜平”，切中肯綮。
②“晋侯，秦伯围郑，以其无礼于晋”的启事。
鲁僖公四年十二月，晋献公听信宠妃骊姬的诽语，强逼太子申生自缢而死，又狡计诽语重耳、夷吾二令郎，重耳外逃。下面是令郎重耳“过郑”一段。
及郑，郑文公亦不礼焉。［郑文公：郑国的君主，名捷。］叔詹谏曰：［叔詹：郑国的除夜夫，执政有贤名。］“臣闻天之所启，人弗及也。［天之所启：上天所启发、援助的人。启，开。弗及：赶不上。］晋令郎有三焉，天其或将建诸？［有三焉：有三件不合泛泛的事（可以看出是天意来）。天其或将建诸：上天或要成立他吧？其，表猜想的语气。建，成立、成立。诸，“之乎”的合音。］君其礼焉！［君其礼焉：您还应以礼相待。其，暗示挽劝的语气助词。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中国古代有同姓不婚的说法，认为夫妻同姓，所生的儿女不能蕃盛。蕃，畅旺。］晋令郎，姬出也，［姬出也：指重耳的怙恃都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：却能活到今天。］离外之患，而天不靖晋国，殆将启之，二也；［离外之患：遭到出亡在外的患难。离，同“罹”，蒙受。外，指出奔在外。靖：安靖，平定。这里用作动词。殆：概略。启之：援助他为君。这里是说晋国不安靖，是上天为重耳斥地一条回国为君的路。］有三士足以上人而从之，三也。［三士：据《国语》，三士指狐偃、赵衰和贾佗。贾佗，也是奴才重耳一路出亡的人。上人：超出他人之上。］晋、郑同侪，其事后辈，固将礼焉；［晋、郑同侪（chái）：晋国和郑国都是齐截地位的国家。侪，辈、类。后辈：这里指重耳是晋国国君的儿子。固将礼焉：原本就应以礼相待。固，原本、本应。］况天之所启乎？”弗听。
［译文］
到了郑国，郑文公也没有以礼相待。（郑国除夜夫）叔詹劝谏（文公）说：“我传说风闻上天所援助的人，常人是不能赶上他的。晋令郎身上有三件不服常的事（可以看出天意来），上天或要成立他（为君）吧？您仍是以礼接待吧！同姓的男女成婚，他们生的孩子不会畅旺，晋令郎重耳，怙恃都姓姬，而他却一贯活到今天，这是其一；（晋令郎）蒙受逃亡在外的灾难，上天却不让晋国安靖下来，概略是（上天）正替重耳斥地一条路，（使他有机缘回去做国君），这是其二；晋令郎有（狐偃、赵衰、贾佗）三个足以胜过常人的贤士仆从他，这是其三。晋国和郑国是齐截地位的国家，晋国的`令郎路过郑国，我们原本就应好好地接待。况且（晋令郎）又是上天所援助的人呢？”（郑文公）不听（叔詹的挽劝）。
二．能力操练
１．以下句子中红色字用法与其它三项不合的一项是
Ａ、公从之Ｂ、何厌之有
Ｃ、子犯请击之Ｄ、许之
２．对以下句子中红色字的意义剖断切确的一项是
┏①今急而求子┏③无能为也已
┗②子亦有晦气焉┗④且君尝为晋君赐矣
Ａ、①与②不异，③与④不合
Ｂ、①与②不异，③与④不异
Ｃ、①与②不合，③与④不合
Ｄ、①与②不合，③与④不异
以下各题，分袂与例句中红色字的意思不异的项是
３．以乱易整
Ａ、以其无礼于晋Ｂ、夜则以兵围所寓舍
Ｃ、皆以美于徐公Ｄ、以三保勇而多艺
４．失踪踪其所与
Ａ、与郑人盟Ｂ、公与之乘
Ｃ、蹇叔之子与师Ｄ、与赢而不助五国也
５．微夫人之力不及此
Ａ、夫晋，何厌之有Ｂ、则亦知夫病者所见非鬼
Ｃ、其夫呓语Ｄ、一夫不耕，或受之饥
６．以下红色词语的意义和用法注释短处的一项是
Ａ、晋军函陵，秦军汜南（驻军，名词作动词）
Ｂ、夜缒而出（用绳绑住身体，名词作状语）
Ｃ、阙秦以利晋（使……得利，使动用法）
Ｄ、秦伯说，与郑人盟（结盟，名词作动词）
７．以下句子中，没有通假字的一项是
Ａ、寒暑易节，始一反焉
Ｂ、行李之往东，共其乏困
Ｃ、秦伯说
Ｄ、既东封郑
８．以下红色的词与现代汉语意义不异的一项是
Ａ、若郑亡而有益于君，敢以烦执事
Ｂ、微夫人之力不及此
Ｃ、亦去之
Ｄ、行李之交往，共其乏困
９．以下各句，省略的词语教学有误的一句是
Ａ、许之（省略了主语“烛之武”）
Ｂ、敢以烦执事（“以”后省略了宾语“之”）
Ｃ、晋军函陵（“晋军”后省略了谓语“驻扎”）
Ｄ、君所知也（省略了主语“此”）
10．以下语句在文中的意思，切确的一项是
若亡郑而有益于君，敢以烦执事
Ａ、假定让郑国衰亡而对您有益，那就唐突地拿亡郑这件事麻烦您。
Ｂ、假若使郑国衰亡有益于您，那怎敢麻烦您呢！
Ｃ、假定衰亡的郑国对您还有益处，那就唐突地拿亡郑这件事麻烦您。
Ｄ、借使假如让郑国衰亡而对您有益处，那就不敢再麻烦您了。
课外浏览
《刘公嘉话》云：岛（）赴举京师，”。<乙>流连论诗，与为平平易近之交。
注释：
①赴举：去考进士②练：专心揣摩使文句超卓
③权：代办代办署理④京兆：京师的处所长官
⑤第三节：仪卫队伍的第三部门
⑥并辔：骑马一同走
⑦流连：多时不分隔
11．“岛”是指唐朝诗人________，他在《__________》一诗中有“只在此山中，云深不知处”之句。
12．□□处是指唐朝闻名文学家______________，他以其气焰雄浑的散文著称于世，他与同时代的柳宗元同为“____________”之首。
13．对文中红色的“着、势、尹、对”注释完全切确的一组是
Ａ、用，形式，府尹，对答
Ｂ、下落，姿式，府尹，切确
Ｃ、用，姿式，京兆尹，回覆
Ｄ、接触到，气焰，京兆尹，对
14．对文中划线句标点切确的一项是
Ａ、一日，于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。
Ｂ、一日，于驴上得句，云，“鸟宿池边树；僧敲月下门”。
Ｃ、一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。
Ｄ、一日于驴上得句，云：鸟宿池边树，僧敲月下门。
15．文中有六个括号，它们均是虚词，顺次填写全数切确的一项是
Ａ、初、始、而、遂、哉、而
Ｂ、始、初、又、遂、耳、矣
Ｃ、始、初、而、才、矣、以
Ｄ、初、始、又、遂、矣、而
16．选出与“不时引手作考虑之势”一句中的“引”字意义和用法不异的一项是
Ａ、正人引而不发，跃如也。
Ｂ、狼奄至，引首顾曰：……
Ｃ、见人方引婴儿而欲投之江中
Ｄ、相如引车避匿
17．遵循句式特点来划分，<甲>应是__________，<乙>应是_________。
Ａ、倒装句Ｂ、祈使句Ｃ、剖断句
Ｄ、感伤句Ｅ、省略句Ｆ、疑问句
Ｇ、否认句
18．这则故事后来成了典故，它很是典型地说了然前人在诗歌创作中是出格强调_________________的。
参考谜底：
１、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ
６、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ
11、贾岛《寻隐者不遇》
12、韩愈唐宋散文八巨匠
13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ
17、甲Ｃ乙Ｅ
18、考虑或炼字
几回再三
高二（８）班赵璐
“此次功课书写不规范，物理现象描述不够切确，全班同窗都要把它从头做到功课本上。下周一交。”
“考试考试误差太除夜的同窗下课到考试考试室重做考试考试。”
“英语听力和白话要提高没甚么诀窍，就是跟着录音带几回再三地听，几回再三地读……”
几回再三，一切都是几回再三。
天天上学下学，几回再三地时刻，几回再三的路口，几回再三的街道，街道两旁几回再三的建筑。
机械地几回再三着天天进修的科目，看教员的几回再三的脸蛋，几回再三着做永远做不完的功课，考永远考不完的试卷。
爸妈天天在我凌晨上学前，晚上下学后老是带着满怀期望和鼓舞鼓舞激励的目光对我说一些我已背下来的几回再三的话。
还有，堆在我面前的各类各样的参考书、操练封爵面设计是几回再三的（语文是“一支笔”，数学是“一把尺”，物理是“电路图”，化学是“试剂瓶”），名称是几回再三的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研练”、“宝典”……），上面竟然有良多题也是几回再三的。
我已感应传染“几回再三”这工具有些“玄”，有些不成思议了。
我自己不知不觉地失踪踪进了“几回再三”的圈子里，我习惯了天天几回再三着穿校服，即便在黉舍不要求的周4、周五或在家不出门的周6、周日。再后来，我发现自己在考试中总爱犯一样的短处，然后再几回再三着写一样的总结。我已跟上了“几回再三”的“形式”，赶上了“几回再三”的“时髦”。
我也能够操作“几回再三”事理不假思虑地说出下个礼拜甚至下个月的某一时辰我会呈此刻哪儿，和谁在一路，在做甚么。
因而，糊口就成了一本古板无味的小说，我们几回再三地掀开，回味里面善得不能再熟的故工作节。
直到有一天，音乐课上，教员给我们操琴。我发现七个音符的几回再三却有夸姣的旋律。
直到有一天，美术课上，教员向我们揭示图片。我发现吵嘴的线条经由不合的列举组合，虽是几回再三却也能给人夸姣的享受。
我最早相信，糊口也可所以一洋葱。我们把它一层层剥开，直剥到最里层。或许，我们其实不在乎，只是剥剥而已。可是，当我们几回再三着一层层剥开，事实下场总会有一层让人落泪。
［点评］
文章除夜段地写着让人生厌的各类几回再三，可耐着性质看到最后，倏忽峰回路转，“几回再三也有着夸姣的旋律，几回再三也能给人美的享受”。令人沉思。可文章并没有就此停笔，最后一段，作者以糊口为例，打了一个很是形象的例如，再次让人沉思。
语文教案 篇4
教学设计思绪：
经由过程认读、书写、组词掌控本课生字、新词。经由过程拼读、朗读，达到有激情地朗读课文。经由过程理解文章内容，进而体味灯塔爷爷的话义。
教学方针：
1．常识方针
（1）认读本课10个生字，并学会书写“爷”、“明”、“交”、“立”、“好”、“乐”、“明”这7个生字。
（2）切确、流利、有激情地朗读课文。
2．能力方针
理解课文内容，体味课文中灯塔爷爷说的话的寄义。
3．激情方针
（1）体味灯塔爷爷忘我奉献的精神。
（2）激起教育学生要以诚待人，以心待人。
教学重难点：
1．识字，写字。
2．体味灯塔爷爷忘我奉献的精神。
3．激起学生以诚待人，以心待人的激情。
教学编制：朗读理解法 多媒体教学法 构和交流法
教学时刻：2课时
教学过程：
第一课时
1、激趣，导入新课
1．出示“灯塔”幻灯片。
2．你知道这是甚么吗？
（生自由讲话。）
3．师介绍。
这是灯塔，它的浸染很是除夜，在茫茫的黑夜中，船只是靠着这光线来寻觅并必定标的方针的。没有它，麻烦可除夜了。
4．板书课题：16．灯塔爷爷的伴侣。
5．生质疑课题：
学生A：灯塔爷爷有多老了呀？
学生B：灯塔爷爷在哪儿呀？
学生C：灯塔爷爷都有哪些伴侣呢？
学生D：灯塔爷爷跟他的伴侣好欠好呢？
6．这么多问题呀！我们带着这些问题，一路来进修这篇课文。
7．全班齐读课题。
2、初读课文，感知辞意
1．录音范读。
2．生思虑：灯塔爷爷有哪些伴侣？
3．听后反馈。
除夜汽船 星星
生述，师板书：海浪
飞鸟
4．学生自由高声地拼读课文。
5．小组内彼此读，彼此正音，彼此辅佐。
6．揭示小我朗读。
（1）小组举荐小我朗读。
（2）自告奋勇小我朗读。
（3）师生配合评价朗读。
7．全班分组分段朗读。
8．自立进修课文。
9．反馈进修信息。
你读懂了甚么？
学生A；读懂了灯塔爷爷独自站立在除夜海中，很孤傲。
学生B：读懂了灯塔爷爷不孤傲。
学生C：读懂了灯塔爷爷有良多伴侣，他不会伶丁。
学生D：读懂了是海燕感应传染灯爷爷不孤傲。
你碰着了甚么坚苦呢？
学生A：为甚么灯塔爷爷在除夜海中他不伶丁呢？
学生B：灯塔爷爷为甚么会有那么多伴侣呢？
学生C；海燕说的话我不是全数理解。
10．师当令板上质疑的问题。
3、认读本课生字
1．再次轻声朗读课文。
2．边读边圈出本课生字。
3．反馈圈画生字气象。
4．出示生字幻灯片。
tǎ dú lì nín ɡuài wā
灯塔 独自 站立 您 奇 怪 哇
dí tán shēn pánɡ
汽笛 谈心 身 旁
5．指名认读生字。
6．全班齐读以上生字。
7．课件出示要求书写的7个生字。
（1）指认读这7个生字。
（2）全班齐读。
8．全班齐读所有生字。
9．指名一一组开花词。
10．抽读生字词语卡片，评出“认字高手”。
第二课时
1、复习，导入新课
1．幻灯出示本课10个生字。
2．指名认读。
3．幻灯出示要求会写的7个生字。
2．师生配合评价朗读气象。
3．构和上节课“质疑”内容。
（给学生足够的时刻进行自立进修，构和交流。）
4．反馈进修气象。
问题（1）：为甚么灯塔爷爷在除夜海中他不伶丁？
学生A；因为灯塔爷爷有良多伴侣。
学生B：因为除夜汽船是他的伴侣，用汽笛和他谈心。
学生C：因为天上的星星眨着眼睛和他逗乐。
学生D：因为海浪是他的.伴侣，向他诉说着心里话。
问题（2）：灯塔爷爷为甚么会有那么多伴侣？
（指导学生抓住：灯塔爷爷在心里把它们算作伴侣，所以他有良多伴侣，他其实不伶丁。） （让学生充实自由地讲话。）
问题（3）：若何理解海燕说的话？
学生A：要把他人算作伴侣。
学生B：要从心底里把他人算作伴侣。
学生C：要以诚待人，以心待人，这样才能有良多伴侣。
5．师顺着学生的话指导小结。
2、课外迟误，激情升华
1．学了这篇课文，你有甚么体味？
学生A：要从心里把他人当伴侣。
学生B：要以诚待人，才会有良多伴侣。
学生C：要以心待人，才会有贴心伴侣。
2．谈谈你和洽伴侣间是若何交往的。
（让学生充实讲话。）
3．全班有激情地朗读课文。
4．指名有激情地朗读课文。
5．师生配合评价。
3、指导书写生字
1．幻灯出示字。
2．全班齐读以上7个生字。
3．指名认读以上7个生字。
4．说说你是若何记住它们的？
5．自悟书写笔顺。
6．课件演示生字书写笔顺。
7．教师揭示台上范写生字。
8．生操练书写，师放哨并更正双姿。
9．揭示学生作品。
10．师生共评。
11．生继续操练书写。
板书设计
语文教案 篇5
教学方针
1．熟谙4个生字。读读记记“魔力、通融、尖刻、判定、熔岩、窘况、阔老、撵跑、文雅、讲究、妙不成言、浑然一体”等词语。
2．理解课文内容，体味托德和老板的脾性特点，进修作者描述人物的编制。
3．激起学生浏览外国名著的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
遵循课文内容体味托德和老板的脾性特点，体味作者描述人物的编制。
教学难点
体味作者描述人物的编制，并在往后的写作中学会应用。
教学预备：
体味马克土温的相关资料及这篇文章的写作布景。
教学时刻
1课时
教学流程：
1、预习切磋
1．孩子们，前段时刻教员听到这样一件事，一个穿戴朴质的老奶奶在一家电器商铺选电冰箱，当她向处事员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商铺去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商铺的处事员看到后瞠目结舌，不悔怨莫及。
听了这件事后，你们有甚么设法？
2．嗯，适才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是若何的反映，默示出甚么样的特点？
2、合作交流
1．孩子们自己读课文，感知课文首要讲了一件甚么事？
2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、尖刻、判定、窘况、乐趣勃勃、撵跑、妙不成言、浑然一体）
3．遵循词语理解再读课文，同桌说说课文中闪现了哪几小我物，首要讲他们之间的甚么工作。
3、品读体验
1．出示自学提醒：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的立场有甚么不合？
（2）老板看到钞票后又是若何的立场？
（3）从他们俩的立场，你体味到他们俩甚么样的脾性特点？
学生分组构和进修
2．陈述请示构和功能，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带除夜票子的。”（这话说得很尖刻，布满了不放在眼里与不放在眼里。“料到了你没有带零钱……只会带除夜票子”，说的是反话，意即你根柢没有钱，讥讽、嘲讽至极。透过这句话，一个鄙夷贫平易近，在贫平易近面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
（2）“他微笑着接了畴昔，那种笑脸是普遍满脸的……尽是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸年夜和辛辣的翰墨，先写托德见钱后的笑脸，笑脸普遍满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是除夜钱后的笑脸，紧紧地凝固起来，像一片一片的熔岩。这“凝固起来的笑脸里”有尴尬，有拮据，更多的'仍是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么除夜的钞票，已呆若木鸡，惊悸失踪措。）
马克·吐温师长教师不愧为措辞巨匠，简单几笔，则淋漓尽致地描绘出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（3）“您说得很对，师长教师，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，师长教师。好吧──再会，师长教师，再会。”（此时站在老板面前的是位百万财主，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽捧场之能事，反几回再三复，啰琐碎唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
3．请孩子们再看看文章的开首和结尾，作者遭到的待遇若何？为甚么会发生这样除夜的改变？
4、巩固迟误
作者经由过程了哪些描述，用了甚么写作编制来把文中的人物形象写得如斯光鲜？
（措辞、动作、神志的前后对比，描绘人物形象的编制）
课堂功课：
1．看《百万英磅》全文。
2．照课文的写作编制进行一次人物描述。
板书设计金钱的魔力
老板：见钱眼开、金钱的全力
托德：以貌取人、尖刻世故
教学反思
经由过程进修，学生能激情朗读课文，掌控托德、老板的脾性特点；体味经由过程人物措辞、动作、神志的前后对比，描绘人物形象的编制。
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