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小学语文肃静教案模板
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编精心清理的小学语文肃静教案模板，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
教案布景：
本课的教学设计凸起新课标以学生为主体的思惟，充实发扬学生质疑问难的精神，正视学生对文本的个性化解读。作为内陆城市的小学生，他们对汇集有所接触，但其实不熟谙，所以汇集辅助进修这方面只要求掌控初步的遴选信息的编制。教材分化：
本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培育。是以教学这课必需鼓舞鼓舞激励学生的个性化解读，坚持读、悟连络。教学方针：
1、常识与手艺
①掌控生字词
②理解课文内容，理解问题问题寄义。
③从描述中体味肃静的寄义。
2、过程与编制
①学会操作互联网搜索工具聚积与课文有关的资料，去粗取精，遴选有用信息。能够在课堂上交流对课文的理解，交流参议彼此经由过程搜索获得的相关信息。
②经由过程自立浏览与质疑理解和梳理内容。
③经由过程朗读，感悟内容。
3、激情、立场与价值不美不美观
学会自豪自爱，知道肃静对人自立于世的首要性。
教学重难点：
①在描述中体味肃静的寄义。
②互联网搜索有关信息时的遴选与领受。教学预备：
笔记本电脑、投影设备、安插学生课前经由过程互联网查阅与“肃静”有关的资料。课时：两课时
第一课时
教学方针：
①学会简单的信息搜索与遴选的编制。
②掌控生字生词。
③质疑问难，梳理文章结构，初步体味内容。
导入：
师：同窗们，上节课我安插了巨匠上网查阅资料的使命，我们搜索的主题词是······？
生：肃静！
师：哪位同窗搜索到了肃静的意思？
生举手回覆——就是权力被尊敬。（你是经由过程甚么道路获得的谜底？）百度！
师：你说的很对，那么我们一路看看一名外国小伙若何用现实步履来注释“肃静”的。
教学过程：
1、夯实根底：
①字音
平舌音：尊（zūn）
翘舌音：呈（chéng）
②书写切确
尊、遵二字要分辩：自豪；遵循
2、自立读文，质疑激趣
1、请同窗们细心默读课文，把你想到的与课文有关的问题写在草草稿上。
2、经由过程查阅字典并连络上下文理解不懂的词语。
3、反馈与构和
在浏览过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢？
生举手发问：
①生：写这篇文章的作者我不太熟谙，他是一个甚么样的人？
师：哪位同窗昨天上网查阅过作者李雪峰的资料？
生：我查过，李雪峰是一名无产阶级革命家。（你是经由过程哪里知道的？）百度百科！
师：好，同窗们那我们就来上网搜一搜，看看他说的对不合错误。
将电脑毗连上投影仪，在百度中输入李雪峰，在百度百科中简直能找到革命家李雪峰。
师：看来你确其实课前花了功夫，值得赞誉！可是同窗们发现没有，这个网页中一字未提他写文章的工作。所以这个“李雪峰”可能不是我们要找的作者李雪峰。为了更切确地查找，我在前面加上“作家”两个字。
在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三个功能显示：为他人开一朵花（读者重点签约作家李雪峰感悟美文）
师：我们打开看看。看来这回我们找对了。
作者简介：本书作者李雪峰是《读者》杂志最优良、最具人气的20位签约作家之一，也是国内超卓的青年美文作家，曾在多家报刊开设小我专栏。其创作的哲理和激情散文深切泛博青少年读者的快乐喜爱，其中良多作品不单被各类报刊结集转载，屡获除夜奖，还入选中小学生课本或浏览年选。
师总结遴选信息的编制：看来啊，当我们没法获得切确的功能时，就要把你的关头词再论说清楚些了。还有些甚么问题？
②生：杰克逊除夜叔为甚么嗣魅这位年青人有肃静？
师：哪位同窗往返覆他的问题呢？
A生举手回覆：因为他只愿意经由过程自己的劳动来获得酬报，而不是他人的恩赐。
师：为甚么这么说呢？
A生继续填补回覆，师连络讲话相机归纳综合课文内容：
文章讲的是美国石油除夜王哈默年青时，身处饥饿，面临摆在面前的美食，却坚持要支出劳动后才进食，最后为杰克逊镇长所赏识的故事。
B生质疑：莫非说领受他人的辅佐就没有肃静吗？
师指导：领受他人正常的辅佐其实不是没有肃静的默示，但对这位小伙子来讲是不是是经由过程劳动来获得酬报是关乎肃静的。这也是杰克逊除夜叔正视他的启事！假定我们是杰克逊除夜叔，让我们用歌咏的口吻向他的女儿谈谈这位有肃静的年青人吧！生齐读：
别看他此刻甚么都没有，可他百分百是个财主，因为他有肃静！
······教师与学生配合构和其他问题。
4、课堂小结
同窗们，这节课我们对文章的内容有了初步的体味，对肃静的寄义进行了构和。下节课我们将继续经由过程课体裁味肃静的深切内在。
5、安插功课：
经由过程互联网搜索美国石油除夜王哈默的资料。
第二课时
教学方针：
1、有激情地朗读课文。
2、从描述中体味肃静的深切寄义。
导入：
复述故事。
教学过程：
1、再读课文，在描述中深切体味人物
①默读课文，找出描述哈默概况、措辞、动作的句子。
②学生将找到的句子陈述请示给巨匠听，教师相机出示句子。
只有一小我破例，这是一个神采苍白、骨瘦如柴的年青人。描述）
年青人马优势卷残云地吃起来。（动作描述）从这两个句子中你感应传染了甚么？
A生：年青人已很是饿了。
B生：他孔殷需要食物。教师谈话过渡：
在一个冰凉的冬季，一群逃难的人来到沃尔逊小镇，他们个个面呈菜色，倦怠不胜。面临仁慈简单的居平易近供给给他们的食物，他们顾不上感谢感动打动就风卷残云地吃。只有一小我没有这么做，我们来听听他是若何说的。请你们在文中找找这位年青人说的话。生找到后举手回覆：
☆“师长教师，吃您这么多工具，您有甚么活需要我做吗？”
☆ “师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物！”
☆ “不，我此刻就做，等做完了您的活，我再吃这些工具！”
齐读这三句话。从年青人的措辞中你感应传染到他是一个甚么样的人？
A生：讲礼貌、有自豪的人。
B生：一个勤恳的人。
C生：毫不坐享其成的有肃静的人。 ······
请学生带着自己的理解分袂朗读。
③面临年青人的要求，杰克逊除夜叔是若何回应的？找出相关的措辞描述。
（1）不，我没有甚么活儿需要您做。
（2）我想起来了，我家切当有一些活儿需要您辅佐。不外，等您吃过饭，我再给您派活儿。
（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？
（4）好了，小伙子，您捶得好极了，适才我的腰还很僵硬，此刻舒适极了。
（5）小伙子，我的庄园需要人手，假定您愿意留下来的话，我太兴奋了。
（6）别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静！
从除夜叔的话里，你能感应传染到他是若何的人？
A生：仁慈、热情的人。
B生：知人识人、有目光的人。 ······
带着自己的理解个体朗读。分脚色朗读。齐读全文。
拓展迟误：
师过渡：杰克逊除夜叔说过一句话：“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静！”那么最后这位年青人在事业上获得了成功吗？
生：成功了，成了石油除夜王。
师：同窗们课前在网上聚积过这位石油除夜王哈默的资料，奉告教员他仍是一个甚么样的人？A生：是一个抉择信念剖断的人。
B生：是一个勇于冒险、不竭斥地、独具商机慧眼的人。 C生：是一个欢兴奋乐喜爱和平，致力于呵护世界和平的人。 ······
师总结：
人的肃静与其它所有美德都慎密相连，不成豆割，一个有肃静的人才能踩出坚实的人生萍踪，但愿你们做一个有肃静的人。
安插功课：
上网搜索与肃静有关的警语格言，摘抄赏识。将课文改编成短剧，操作课余时刻与同窗合作演一演。
板书设计
7肃静
年青人→石油除夜王
神采苍白、骨瘦如柴
有甚么活需要我做
目光暗淡
不能坐享其成
蹲下捶背
此刻就做、做完再吃
留下工作
风卷残云