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语文教案经典(6篇)
作为一名教师，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针
1、应用学过的识字编制，学会本课生字，书写要规范、划定礼貌、整洁。
2、连络工具书，联系措辞气象和糊口见闻堆集活跃形象的词语。
3、有激情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感应传染山里孩子的成长欢愉，增强对黉舍糊口的酷好。
教学重点
1、应用学过的识字编制，学会本课生字，书写要规范、划定礼貌、整洁。
2、有激情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教学预备
生字卡片，参不美不美观黉舍。
教学时刻：两课时
教学过程
第一课时
教学方针
1、应用学过的识字编制，学会本课生字，书写要规范、划定礼貌、整洁。
2、连络工具书，联系措辞气象和糊口见闻堆集活跃形象的词语。
教学重点：
继续进修理解词语的编制，学会生字。
教学过程：
教学法度楷模
教师勾当
学生勾当
复备
1、提醒课题，质疑导入。
1、小伴侣们，自从我们背者书包走进向阳校园的那一天最早，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的教员，爱上了自己的同窗，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的'上课铃声，爱上了清亮见底的拍浮池____适才我们又参不美不美观了我们可爱的校园，此刻，你能用这样的句子来表达你的心里吗？
2、今天，我们将一路走进除夜山里的一所黉舍，看看除夜山里的孩子，也会有一种欢愉在心中流淌，他们的欢愉让人沉浸，让人打动，让人奋进。请巨匠一路读课题。再读课题，读出我们的神驰。
真情剖明：
我爱校园的________________________，因为____________________________________________________。
进入进修状况，读课题，再读课题。
2、初读课文
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、搜检自学下场。 （1）出示生字： 指名读，要求声音清脆，读音切确。其他同窗细心听，读对了掌声送给他，有短处举手更正。
（2）出示词语 黉舍 铺路 教室
马上 春笋 红旗
茁壮 红领巾
拔地而起
要求不单要读切确，还要读好，把词语的意思读出来。
① 指名读②评价③再指名读④齐读 （3）交流念书收成：经由过程初读课文，你已知道了甚么？
自读课文，读准带音节的字，几回再三朗读课文中的长句。`
自学生字：同桌进修，先读准字音，在文中勾勒出生避世字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“拨”
“铺”和“葡”
理解词语
重点理解
“马上”
“茁壮”
“拔地而起”的意思。
读带有词语马上”
“茁壮”
“拔地而起”的句子
进修理解词语的编制。1、查字辞书 2、联系上下文。
交流念书收成。
3、再读课文，理清脉络
自由练读课文，不单要寄望声音，还要神采。
采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文，完成填空。 我们的黉舍坐落在____________________，坐落在________________________。________，飘者歌声。____________，荡着笑语。________响起，同窗们“飞”进教室。山间的新笋，________，山里的孩子____，______________。
在熟谙课文的根底上理解填空。
遵循念书气象，完成填空操练，体味课文除夜意。
4、出示生字，指导书写
1、 范写，了了寄望点
2、 重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字
3、 学生操练，教师放哨指导。
不美旁不美观进修。
不美观不美观不雅察看生字，切确书写，
写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，分辩“拔”和“拨”。
揭示交流，取长补短。
语文教案 篇2
1、导入：
“我是除夜海的感喟，是天空的泪水，是郊外的微笑。”我不单浇灌了禾苗，荡涤了尘埃，也浸润了古今中外文人骚人多情的心。请同窗们猜猜这是甚么工具？
——雨。那么，此刻我们就一路来浏览郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是若何给郊外带来微笑的？
2、整体感知：
1、教师朗读课文，学生寄望：
2、问题为“雨说”，那么，雨说了些甚么呢？
（雨说：我来探访四月的除夜地；我是到除夜地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着终除夜的；我来了就不再回去。）
3、局部品味：（一一的构和以下几个问题）
1、既然“雨说，我来探访四月的除夜地”，那么，“雨”为甚么要来探访四月的除夜地？第一节诗描绘了若何的一幅画面？
（注：齐读第一节诗后，构和板书以下）
田圃
禁锢
种子
好雨知时节，当春乃发生
鱼塘
滞留
游鱼
随风潜天黑，润物细无声
除夜地枯旱的气象形象
小溪
喑哑
调子
（暗示了社会糊口的艰辛）
2、“雨说，我是到除夜地上来亲近你们的”。“你们”是指甚么？说说“雨”若何来亲近它们的？作者又描绘了若何的画面？从中揭露了若何的思惟意义？（重点参议：第5、7、8这三节诗。）
踩——田圃——润如油膏
看——牧场——抽发嫩芽
绕——水池——说声好
听——溪水——操练洗衣谣
物
柳条——笑哈腰
石狮子——笑出泪
小燕子——笑斜同党
除夜地清醒的气象形象
教
爱的使者和夸姣糊口气象
旗子——笑得哗啦啦响
人（儿童）
注：（1）、联系上面的内容，说清对比手法的.应用。
（2）、联系写作布景和雨的浸染，揭露中心。
（3）、当真体味第五节诗中采纳拟人手法的应用并充实的联想，说说牧场是若何的抽发出若何的嫩芽？雨是若何对鱼儿说声好？溪水是若何的操练若何的洗衣谣？
（4）、想象第七节诗所描绘的画面。
（注：采纳读的形式来完成。）
（5）、第八节诗中的“旗子”有甚么深切的寄义？“春季”仅指季节吗？为甚么？
（6）、构和以下的问题3。
3、为甚么说雨在“白云的襁褓中笑着终除夜”？它所说的这句话的意图是甚么？
提醒：A、白云——自由的意味。
B、
（1）、雨具有返老还童之心；即对童年糊口的夸姣回忆。
（2）、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
（3）、雨但愿万物都像它一样，有一个欢愉的童年糊口，所以这句诗也表达了作者对未来的神驰。
4、雨为甚么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的寄义是甚么？体味这句话的深切寄义。
注：
A、见书中句子；
B、指导学生体验吃苹果时的感应传染和“擦着嘴”的神志后。点明：“苹果”的深切寄义具有双关语意：一是指真实的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、欢愉、幸福就像甜美的“苹果”一样。
C、注解了“雨”的真正来意。
4、功课：
1、说出描述春雨的诗句。（起码两句）
《初春细雨》韩愈：“天街细雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春益处，绝胜烟柳满皇都。”
《春眠》孟浩然：“春…处处…夜…花…”
2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提醒：“我是……”
语文教案 篇3
【教学方针】
1、熟谙“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能切确认读。
2、感悟村庄的欢喜、斑斓糊口，能有激情朗读。
3、体味作者活跃形象的措辞，堆集措辞。
【教学重点】
感悟村庄的欢喜、斑斓糊口，能有激情朗读。
【教学难点】
体味作者对田园糊口的神驰与热恋。
【教学预备】
课件，学生课前汇集郊外风光的图片和文字资料。
【讲授课时】
一课时。
【教学过程】
1、揭题导入
同窗们，你们有过村庄糊口的履历吗？想体味村庄孩子的糊口是若何的吗？看录象。我们就一路来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你必定会有更夸姣的感应传染。
2、初读课文
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给按时刻，读得快的多读几遍。
2、反馈：
⑴ 有哪些处所等闲读错？给同窗提一个醒。
⑵ 词语搜检。指名读，齐读。
应和 擦过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄 嫩绿 芽苞 初放 麦穗
吵嘴 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起
3、感悟课文
1、课文录音范读。课文几回写到麦哨？是若何描述的？你从中感应传染到甚么？读一读首尾段，斗劲异同点。你还从文中的哪些处所读出欢喜、斑斓？
2、默读课文，画出你最快乐喜爱的部门，说说为甚么快乐喜爱？试着有激情地读一读。
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如统一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个例如句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象活跃的措辞，会发生一种意境的美）
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;吵嘴相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
① 写了哪些农作物？
② 读一读，还有哪里让你感应传染美？
③ 分号前后的三个分句有甚么不异的处所，这样的.句子该若何读？读出韵律美，读出排比句的气焰。
⑶ 草地优柔而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的步履场！（“简直”暗示完全如斯，这里应用对比、例如的手法形象地写出了草地的强大、优柔，也写出了孩子们的玩耍是那样地切近自然，更写出了作者由衷的赞叹。浏览时，要读出赞叹的语气）
⑷ 每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同曲谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（把麦穗儿比作了甚么？这样些让你感应传染的到甚么？）
⑸ 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描述孩子们的穿戴，文字精练精练，念上去有些顺口。这样的句子铭刻在心，多念几遍，记在脑海里。
4、总结，谈感应传染
1、村庄的糊口为甚么斑斓、欢喜呢？仅仅是因为村庄风光怡人吗？
提醒：请同窗们睁开想象，家里的白叟、孩子、怙恃，和邻人，他们和人们的“欢喜、斑斓”有关系吗？
（经教员的这一点拨，学生不难感应传染到人们“欢喜、斑斓”的背后，是白叟的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱完竣，是邻人的亲善和气。从孩子们欢喜的神气，看到人们的欢喜糊口;从人们的欢喜糊口，联想到全数村庄欢喜、斑斓的糊口。）
2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了甚么印象？你有甚么话对他们说吗？
3、拓展浏览诗歌《麦哨》：
麦哨（诗）
春的郊野
兴起浑圆的唇
期待
麦秆的一头传出
悦耳的清脆
碧野之间
若有所思的人
沉没，看天
浑然一体
一支委婉的乐声
传来
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的节律
感伤年少情怀
如歌
在青春的此外一面
春季的少年再次兴起腮帮
春季的少年和着麦哨
拌着亘古的调子
喜悦满眼
4、摘手自己快乐喜爱的文句。
语文教案 篇4
教学方针：
1学会本课生字词。
2理清文蘸，体味暴风雨来之前、来之时和去往后的景物特点。
3能经由过程一些重点句子体味文章包含的哲理。
4有激情地朗读课文，把自己快乐喜爱的部门背诵下来。
过程与编制
1、连络糊口体验，体味语句的斑斓。
2、经由过程朗读、交流、合作体味文章包含的哲理。
激情、立场与价值不美不美观
理清文蘸，体味暴风雨来之前、来之时和去往后的景物特点。能经由过程一些重点句子体味文章包含的哲理。
教学重难点
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容。
2、体味文章包含的事理。
教学预备 生字卡片
课时放置 1课时
教学过程
1、揭体质疑，激起欢兴奋乐喜爱。
1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑，让学生遵循课题自立发问。
教师归纳：暴风雨到来时是若何的一种情境?暴风雨给我们带来了甚么样的启发?
2、初读课文，体味除夜意。
1、学生自由读课文，读通读顺。
2、课文是按甚么顺次来写的?分袂写了哪些内容?
指导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去往后”和“暴风雨的启发”的论说顺次，理清课文脉络。并初步体味各部门的'内容。
3、按课文顺次，归纳文章的首要内容。
4、提出自己进修中碰着的问题。
3、自立进修，自力感悟。
1、体味这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去往后”的景物特点。读后交流：你读懂了甚么?有甚么收成?
让学生畅所欲言，教师接踵指导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最快乐喜爱的部门。
4、入境悟情，气象通顺贯通。
1、指导学生进修暴风雨“去往后”的相关段落(7-10)自然段)。
(1)指名读这几段。
(2)说说自己在文中看到的气象形象，并归纳综合特点。
(3)抓住文章一些重点文句体味作者的激情，进一步体味暴风雨往后的灿艳华美春色和作者的歌咏之情。
(4)小结:抓住重点句子，体味景物的特点，体味作者的激情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚，狞恶的除夜自然仿佛要把整小我世衰亡，而它带来的却是加倍灿艳的凌晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是是和我们一样，快乐喜爱的是暴风雨“去往后”的灿艳华美，是不是是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狞恶”感应传染不美，不快乐喜爱呢?
3、读课文1—6自然段，勾勒重点文句。
(1)经由过程文章描述把暴风雨的文句，出格是动词，说说暴风雨“来之前”
“来之时”景物的特点。
(2)经由过程文章“如同天神”“打悦耳心的乐章”“斑斓甜美的催眠曲”“安抚”等例如、拟人手法，体味作者的思惟激情。
(3)指导学生有激情朗读。
4、小结。在作者看来，美是默示在不合方面的。暴风雨去往后的破晓、碧空、向阳，小鸟、花卉、露珠，是一派灿艳多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雷、暴风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五体味哲理，深化熟谙。
1、读最后一个自然段。
2、合课文内容说说自己的理解。
3、联系糊口现实，举例说说自己的理解。
6、总结。
板书设计
17 暴风雨的启发
来之前
来之时 一样具有美
去往后
以上就是小编分享的暴风雨的启发教案的全数内容，假定对你有辅佐，请继续撑持语文网，并提出您的珍贵建议，小编会尽最除夜的全力给巨匠汇集最好最合用的教学文章!
语文教案 篇5
教学方针：
1、体味三只猫的不合外形、脾性及在家中的地位
2、体味文章的思惟激情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩活跃的细节描述。
4、组成关爱动物、善待生命的激情。
教学重点：在整体感知课文的根底上，体味作者抒发的思惟激情。
教学难点：揣摩活跃的细节描述，理解蕴涵的人生哲理
课时放置：2课时
第一课时
1、导入新课，并体味作者
课前30秒图片(斑斓、可爱的猫)赏识，触发学生爱的激情。
猫是巨匠都很熟谙的一种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他贯通到了一些糊口的哲理和做人的事理。事实是甚么样的哲理呢？今天，我们一路来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。
郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化步履的倡导者之一。新中国成立后，曾担负中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行和气访谒时，因飞机失踪事不幸遇难。他的首要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。
2、搜检预习
1、读准字音
污涩红绫鼓舞怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语
2、理解词义
鼓舞：鼓舞他人去做。
怅然：不兴奋的模样。
妄下断语：不经考虑地说出剖断的话。
3、整体感知
1、朗读课文，感知辞意，完成下表
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔邻要来的
舅外氏抱来的
蜷伏在家门口，张婶拾了进来
外形
花白的毛，如带着土壤的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了
全身黄色，很可爱
毛色花白，其实不美观不美观不美观，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
脾性
活跃
更活跃，更有趣，会捉鼠
生成郁悒，不活跃，怠懈
地位
宠物，相伴的小侣
宠物，亲爱的火伴
若有若无，不除夜快乐喜爱，不除夜寄望它
终局
病死了
被一个过路的人捉去了
衰亡
对我的感着一缕的酸辛怅然，仇恨乱骂偷猫贼忸捏，更难熬
影响
我对第三只猫的死更感应难熬得启事是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，剖断鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它遭到冤苦却没法辩诉，最后死在邻人家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失踪踪是没法解救的
2、遵循上表理清作者的写作思绪。
3、研读课文
1、文章活跃的记叙了我家三次养猫的经由。其中，前两只猫活跃、有趣，找出相关句子作分化。
（1）、花白的毛，很活跃，如带着土壤的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
（2）、它便扑过来抢，又扑畴昔抢。
（3）、有时胡蝶安详地飞过时，它也会扑畴昔捉
（4）、它仿佛太活跃了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那儿何处晒太阳。
（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光恍惚的绿叶中，仿佛在期待着要抓捕甚么似的。
这一组句子，从细微的方面写尽了前两只猫的活跃可爱、玩皮奸狡。这样的描述，叫做细节描述。它可使文章活跃而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、郁悒也罢，但这都不故障它成长。可是，这类舒适的糊口很快磨灭踪，不幸随之而来，猫的蒙受是甚么？（跳读第17-29段）。
——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”遵循甚么剖断芙蓉鸟是这只猫咬死的?
——“那只花白猫对这一对黄鸟，仿佛也出格寄望，经常跳到桌子上对鸟笼凝睇着。”
4、我的剖断是不是切确？是谁咬死了芙蓉鸟？遵循是甚么？
——只泼辣的黑猫把鸟咬死。
遵循是：“一只黑猫飞快的逃过天台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5、工作澄清后，“我”心里十分难熬，作者是若何抒发这类激情的？齐读第30、31段。
——这是我的反悔。同时奉告我们，不管做甚么事，不能主不美不美观臆断，否则，就会闪现过失踪，甚至造成没法解救的严重过失踪踪。
6、第二只猫丢失踪踪，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描述，体味这两句话中包含的思惟激情有甚么不合？
第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活跃。全家人都很快乐喜爱它，可是不幸亡失踪踪。“我”感应“怅然，仇恨”，所以“自此，我家良久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不快乐喜爱的可怜的难看的郁悒的，怠懈的猫，可是因为作者对猫的曲解，又亲廉价造了猫的'悲剧，所以深感忸捏，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“
4、课堂小结：学了本文，你知道了甚么事理？
干事不能单凭主不美不美观臆断，那样会留下疾苦的回忆；冤枉了他人，假定对方难以分辩，那更会给自己留下疾苦。
第二课时
1、掌控文章的写作特点
跳读课文，想想，本文最显著的写作特点是甚么？
1、情节盘曲，结构严谨。
文章环抱中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失踪踪为线索都具有相对的完全性。三个故事又是遵循时刻顺次列举组成一串，组成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失踪踪——再得猫——再养猫——再亡失踪踪——复得猫——复养猫——复亡失踪踪，永不养猫。情节三起三落，层层敦促。
2、首尾呼应。
跟尾呼应默示为：开首交接几回养猫的终局，抛出线索，总领全文，最后以“我家永不养猫”收尾，斥地深意，呼应开首。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
2、感悟
学生构和、交流，按句式措辞：“对，我想说：”
1、对作品中的“我”，对“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：
凡事不能单凭印象，主不美不美观臆断，更首要的是弄清事实；对人对事不存成见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
教师指导：关爱糊口中的“可怜猫”!
2、对作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者老是饱尝着糊口的不幸，不受接待的人经常会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完美，才能避免不幸。?
3、迟误迁移
在糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解过？把工作经由说给其他同窗听听，并和同窗构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解？
4、课堂总结
本文写的是猫，作者却奇奥地借物抒情，盘曲地表达了同情、怜爱弱小者的思惟激情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。
郑振铎师长教师的《猫》，让我们有了良多感悟。我认为，最首要的一点是，当我们发现自己的不足时，必定要全力寻觅自己的益处、发扬益处并让它超凡阐扬。这样，你的命运才有可能改变。因为你或许不是最斑斓的，但你可以最可爱；你或许不是最聪明的，但你可以最勤恳；你或许不会最顺遂，但你可以最乐不美不美观……同窗们，非论走到哪里，你们必定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
5、安插功课。
板书猫
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔邻要来的
舅外氏抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着土壤的白雪球
全身黄色，很可爱
毛色花白，其实不美观不美观不美观，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
脾性
活跃
较第一之更活跃，更有趣，会捉鼠
生成郁悒，不活跃，怠懈
地位
宠物
宠物
若有若无，不除夜快乐喜爱
终局
衰亡
丢失踪踪
衰亡
语文教案 篇6
教学要求：
常识与手艺：
1进修本课生字新词，堆集词汇。
2切确、流利地朗读课文，默读课文。
3读懂课文内容，体味船的演变，体味人类的聪明和科技的成长。
过程与编制：
1指导学生自力识字。
2以读为主，逐段浏览，扶放连络，指导自学、感悟。
激情、立场、价值不美不美观：
1从船的演变，感悟人类的聪明与社会的成长。
2激起学生对科学的酷好，对未来的神驰。
重难点、关头：
读懂课文内容，体味船的演变。
课时划分：
两课时
教学设计
17船 第一课时
教学方针：
1初读课文，进修生字新词。
2切确、流利地朗读课文，体味文章除夜意。
3进修课文1、2自然段，熟谙船演变的最初阶段。
教具预备：
生字词卡片、课件。
教学过程 ：
一谈话导入 。
1假定让你出去旅游，你会选择甚么交通工具？为甚么？
2学生讲话。
3教师小结导入 新课。
4板书课题、读题。
二初读课文，进修生字新词。
1学生默读课文，圈出生避世字新词读读、记记。
2分段指名读课文。
3集体评议，纠错正音。
4搜检自学生字气象。
5指名强调识字重难点。
（1） 字音
棍 喷 稳 舰 扁
（2） 字形书写
喷 舰
6回到课文，同桌合作操练读课文。
三再读课文，体味除夜意。
1学生切确、流利地朗读课文。
2说说：这篇课文首要写了甚么？
3找一找：船的演变履历了哪几个改变？
船的演变：树干——筏子——独木舟——有了船桨——风帆——把桨装在船尾的除夜轮上——蒸气机带动轮桨——原子能策念头
四进修课文简直1、2自然段，体味船的成长改变。形式
1具体指导进修第一自然段。
（1）默读课文第一自然段，想想文中介绍了船的哪几种成长形式
？各有甚么特点？
（3） 朗读这段。
2小结学法：默读课文——找出船的成长形式——弄清各自特点——当真读体裁味。
3学法导读，罢休自学第二自然段。
独木舟：又快又安然，可以下班具。
配船桨：走得更快。
风帆：借助风力跑得快。
五总结课堂，初步感悟。
1学生齐读课文1、2自然段。
2说说：你从船的这些演变中，体味到了甚么？
3设问，指导课后自学：接下来，船的成长又履历哪些改变呢？请巨匠课后继续读文，并查找有关船的其他资料。
4竣事课堂，安插功课 。
17船 第二课时
教学方针
1继续进修课文的内容，体味船的演变。
2体味人类的聪明和社会的成长。
3激起学生对科学的酷好与试探欲望。
教具预备
生字词卡片、各类船的图片。
教学过程
一复习导入
1教师出示文中生字卡片，开仗车认读并扩词。
2指名分段读课文。
3导言：上节课我们体味了船的几种成长形式，这节课我们继续来进修。
二学法导读，自学课文3——5自然段。
1回忆上节课的进修编制。
（1）指名介绍学法。
（2）教师强调：默读课文——找出船的成长形式——弄清各自特点——当真读体裁味。
2同桌合作，应用学法自学课文3——5自然段
3自力填写自学反馈表。
船的成长形式多样
特点
体味
4指名反馈：揭示、介绍表格中填写的内容，评议。
（1） 船尾除夜轮上装桨：轮子动弹就可以走
（2） 蒸汽机带动轮桨：速度更快。
（3） 原子能策念头：除夜、前进前辈（客轮、货轮、军舰
油轮、潜水艇……
5总结感悟。
（1） 教师引读板书内容，增强感知船的演变过程是日趋前进前辈。
（2） 思虑、交流：从船的演变中，你获得了甚么启发？
人类的聪明与试探； 历史的成长、社会的前进、科学手艺的立异。
（3） 学生有激情地齐读课文。
三拓展鼓舞激励，竣事课堂。
1拓展：说说你知道哪些船？向巨匠介绍介绍。
2鼓舞激励：恰是因为人类的聪明才干、不竭试探，才使得船从一根树干演酿成为今天豪华的客轮、重除夜的货轮，威武的军舰，奇异的潜水艇。人类的聪明是无限的，相信同窗们也能用自己的聪明才干，加上勤恳全力，为祖国创作发现更夸姣的明天。
3竣事课堂，安插功课 。
18祖冲之
教学要求
1进修本课的生字新词，堆集词汇。
2切确、流利、有激情地朗读课文。
3理解课文内容，感应传染祖冲之对科学的执著与试探精神。
过程与编制
1指导学生自力识字。
2以读为主，抓住重点字词理解，体味文章的思惟激情。
激情、立场、价值不美不美观：
1体味祖冲之对月蚀的执著试探和研究。
2激起学生酷好科学、勇于试探。
重点、难点、关头：
抓住重点文句，体味祖冲之对月蚀的执著试探和研究。
课时划分
两课时
18祖冲之 第一课时
教学方针
1读通课文，进修文中生字、新词。
2读好课文，体味文章除夜意。
3进修课文1~~3自然段，体味祖冲之对月蚀发生的时刻的研究。
教具预备
生字词卡片、月蚀的课件。
教学过程
一开宗明义，熟谙人物。
板书课题 介绍祖冲之。
二读通课文，进修文中生字词。
1学生自由轻声读文，并标出段落序号。
2从文中找出本课生字新词，读读认认。
3分段指名读课文。
4集体评议，纠错正音。
5认读生字词。
（1） 字音
资 证 州 置 剩 准
（2）字形
敲 剩
6 同桌互读课文。
三读好课文，体味文章除夜意。
1学生切确、流利地齐读课文。
2说说：这篇课文首要写了祖冲之的一件甚么事？
3指名反馈，评议、填补。
4学生遵循提醒，把课文分为两个部门。
（1） 祖冲之研究月蚀发生的时刻。
（2） 祖冲之用事实向人们证实月蚀是自然现象。
5指名分段，评议。
（1） 第一部门；1——3自然段。
（2） 第二部门：4——6自然段。
6男女分段角逐读课文。
四进修课文第一部门，体味祖冲之对科学的执著试探。
1教师导言：祖冲之是闻名的天文学家，在这一篇课文中首要讲他研究甚么呢？（研究月蚀发生的时刻）
他为甚么想研究月蚀发生的时刻？又是若何研究的？功能呢？
2学生自由朗读课文的2——3自然段，边读边想。
3交流。
（1） 研究的启事：人们的拙笨——发生月蚀慌作一团，认为月蚀不吉利。
（2） 研究的过程：吃苦当真——翻阅、分化、研究、验证。
（3） 研究的功能：清楚月蚀发生的启事，切确推算月蚀发生的时刻。
4指导朗读。
五总结课堂，设置导读。
1谈谈：读了课文1——3段的内容，你对祖冲之又有哪些新的.体味？
2学生讲话。
3教师导读：祖冲之经由全力切确地推算出月蚀发生的时刻后，又是若何让人们相信月蚀是一种自然现象呢，请巨匠课后继续读文、思虑。
4竣事课堂，安插功课 。
18祖冲之 第二课时
教学方针
1继续进修课文，体味祖冲之对科学的酷好与执著。
2有激情地朗读课文。
3激起学生对科学的酷好与试探欲望。
教具预备
课前不美观不美观不雅察看月亮的改变。
教学过程
一复习导入
1教师出示生字卡，学生开仗车认读并扩词。
2说说：人们刚最早是若何看待月蚀的？祖冲之又是若何去研究月蚀发生的时刻的？
3学生齐读课文1——3自然段。
二进修课文第二部门，体味祖冲之对科学的酷好与执著。
1导读：祖冲之又是若何让人们相信月蚀是一种自然现象呢？
2学生自由读4——6自然段。
3交流。
（1） 人们的拙笨，不相信月蚀是自然现象。
（2） 祖冲之对月蚀的成竹在胸，对科学的坚信与执著。
4分脚色念书4、5自然段。
5连络朗读，理解以下词语的意思。
“安然、措置、皓月当空、火树银花”——体味祖冲之的舒适，及那时气象与月蚀现象的反差，感悟科学是无可置疑的。
6学生读6自然段。
7指导想象：众酬报甚么全呆了？你知道他们那时的心里回忆些甚么吗？
8学生自由讲话，体味：拙笨的人们面临真实的科学难以领受又不能不领受的心里。
三总结全文，拓展体味。
1学生有激情地齐读全文。
2谈谈：进修这篇课文的收成。
3拓展迟误，体味月亮的改变。
4竣事课堂，安插功课 。
19看门人的魔镜
教学要求
常识与手艺：
1进修本课的生字新词，堆集词汇。
2切确、流利、有激情地朗读课文。
3读懂课文内容，体味安东尼建造显微镜的当真、执著的精神。
过程与编制：
1指导学生自力识字。
2抓住重点文句，理解、朗读、感悟，体味文章的思惟激情。
激情、立场、价值不美不美观：
1感应传染安东尼的当真与执著，勇于实践试探的精神。
2体味“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。
重难点、关头：
1抓住重点文句，感应传染安东尼的当真与执著。
2指导学生培育各自的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱。
课时划分
两课时
19看门人的魔镜 第一课时
教学方针
1读通课文，进修文中生字新词。
2切确、流利地朗读课文，感知文章的除夜意。
3理清文章段落，进修课文本、1、2自然段。
教具预备
生字词卡片、 什物显微镜
教学过程
一不美旁不美观什物，导入 新课。
1教师出示显微镜，学生熟谙。
2说说：显微镜有甚么浸染？
3你知道显微镜是谁发现的吗？
4介绍安东尼，导入 新课。
二读通课文，进修生字新词。
1教师导读：那安东尼是若何发现显微镜的呢？巨匠自读课文。
2教师出示有关浏览要求。
（1） 切确朗读课文，标出段落序号。
（2） 画出文中的生字新词，读读记记。
（3） 找出你不理解的词语，想想问问。
3反馈生字进修气象。
4分段指名读课文。
5集体评议，纠错正音。
三再读课文，体味除夜意，理解段落。
1学生切确、流利地朗读课文。
2指导弄清题意。
（1）“看门人”指的是谁？
（2）“魔镜”指的又是甚么？
3说说：这篇课文首要讲谁的一件甚么事？
（首要讲了安东尼因为自己的欢兴奋乐喜爱，用玻璃磨制镜片，经由几回再三实践研究，建造成了显微镜，看到了各类微生物，是以闻名欧洲。）
4学生遵循提醒把课文分为三个部门。
（1） 第一部门：1、2自然段。简介安东尼第一个看到了微生物。
（2） 第二部门：3、4、5、自然段。安东尼因为自己的欢兴奋乐喜爱，用玻璃磨制镜片建造成了显微镜。
（3） 第三部门：6——12自然段。安东尼用显微镜看到了各类微生物闻名欧洲。
四进修课文第一部门，熟谙安东尼。
1学生自由读课文。
2说说：读了课文，你对安东尼有了哪些体味？
3小结，指导感知安东尼身份的通俗与看见微生物的伟除夜。
4学生有激情的朗读。
五竣事课堂，安插功课 。
19看门人的魔镜 第二课时
教学方针
1继续进修课文，体味安东尼建造显微镜的当真、执著。
2有激情地朗读课文。
3体味“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。指导学生培育各自的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱。
教具预备
生字词卡片、
教学过程
一巩固旧知，导入 新课。
1出示文中生字新词，开仗车认读。
2全班齐读。
3说说：第一个看见微生物的安东尼是一个甚么样的人？
2、进修课文的第二部门，体味安东尼建造显微镜的当真、执著。
1学生轻声自读课文3——5自然段。
2思虑：
（1） 安东尼有甚么欢兴奋乐喜爱？
（2） 安东尼是若何建造显微镜的？
3交流。
（1） 安东尼的欢兴奋乐喜爱是磨制镜片。
（2） 安东尼因为自己的欢兴奋乐喜爱，很快学会了用玻璃磨制镜片这门手艺，他心灵手巧，磨制出比芝麻除夜一点点的镜片，把镜片镶在铜片或银片里，并为此做了个架子，装上两个平行的镜片，就做成了一架超卓的显微镜了。
4从中你认为安东尼是一个若何的人？（心灵手巧、勤恳向进）
5有激情的读3——5自然段。
三进修课文的第三部门，体味显微镜给安东尼带来的影响。
1提纲导读，合作进修。
（1） 当真默读课文6——12自然段。
（2） 安东尼经由过程显微镜发现了甚么？这些发现给安东尼带来甚么样的影响？
（3） 说说；从中你认为安东尼是一个若何的人？
2交流。
（1）体味显微镜下的发现，体味安东尼建造显微镜的当真、执著。
a安东尼经由过程显微镜发现了甚么？
B指名读7、10、11自然段，说说你从中体味到了甚么？（当真、执著。）
C安东尼是经由过程若何的不美观不美观不雅察看才成为第一个看到微生物的人呢？学生读6自然段。体味安东尼的当真、执著。
D抓关头句，体味安东尼的当真、执著。
“他快乐喜爱把自己不美观不美观不雅察看的工具放在显微镜下几个月，细心看上几十次、几百次。”
（2）感悟显微镜下的发现给安东尼带来的成就。
指名说嗣魅这些发现给安东尼带来的成就，给人类带来的影响？
齐读课文第8、9、12自然段。
理解“列国科学家更是从心底感谢感动打动他，感谢感动打动他令人类的眼睛更尖锐。”（句中的“他”指谁？为甚么说“他令人类的眼睛更尖锐”？
有激情的读12自然段。
四总结全文，深切感悟。
1学生齐读课文内容。
2说说：从安东尼建造显微镜不美观不美观不雅察看微生物的过程中，有甚么处所值得我们去进修的？（当真执著、勇于实践、不竭试探。）
3谈谈；读了课文，你对“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”这句话是若何理解的？
4教师小节。安插功课 。
板书设计 ；
用玻璃建造显微镜
19看门人的魔镜 人类的眼睛更尖锐
用显微镜不美观不美观不雅察看微生物
20海底世界
教学要求
常识与手艺：
1进修本课生字新词，堆集词汇。
2有激情地朗读课文、背诵课文3、4自然段。
3理解课文内容，体味海底是一个风光怪异、物产丰硕的处所。
过程与编制：
1指导学生自力识字。
2抓住课文的中心句、抓住段中重点文句来理解朗读体味，体味海底世界的特点。
激情、立场、价值不美不美观：
1感应传染海底世界怪异的风光与物产的丰硕，体味作者的快乐喜爱之情。
2激起学生试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
重难点、关头
1体味海底世界的特点。
2抓住文中重点文句，理解、感悟课文内容，体味写法。
课时划分
两课时
20海底世界 第一课时
教学方针
1初读课文，进修本课的生字新词。
2整体感知课文内容，给课文分段，归纳综合段意。
3进修文中描述海底世界风光怪异的部门。
4有激情地朗读课文内容，背诵课文第3自然段。
教具预备
生字词语卡片、海底世界的相关图片。
教学过程
一创设情境，导入 新课。
1出示几幅除夜海的图片，指导赏识，感应传染美。
2指导学生用学过的词语来形容除夜海的美。
3板书课题、读题。
二初读课文，整体感知。
1学生用自己快乐喜爱的编制自由试读课文。
2教师出示生字词语卡片，指名读一读，搜检生字的认读气象。
3交流。
4经由过程适才的朗读，你都知道了些甚么？
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